第一篇：在班主任經驗交流會上的發言3

在班主任經驗交流會上的發言

夏侯小學 牛萍

根據學校工作部署，今天召開本次會議目的就是為了搭建交流平臺，加強班級管理，進一步提高班級管理水平。學校高度重視本次會議，年級也推薦了本部門最優秀的班主任來做典型發言，因為時間所限，我們只安排了六位班主任進行大會發言,另有八位經驗材料我們一并印發給大家。可以說這十四位應該是年級最好，學校最棒的班主任代表。剛才六位班主任分別從不同的角度，聯系自己工作實際暢談了各自班主任工作的經驗，很值得思考和借鑒。班主任典型經驗交流，目的是介紹經驗，相互學習、共同提高。今天各位班主任老師的發言，準備充分，所講內容切合我校學生實際，每個人的經驗都有自己獨到的地方，體現了大家在班主任工作中的愛心、細心、耐心，處處閃耀著智慧的火花。希望大家把這些新鮮的經驗帶到日常的學生管理中去，相信一定會收到事半功倍的效果。

班主任工作大家有目共睹，為了學校發展，各位在學生管理工作方面付出了艱辛勞動，感謝大家為學校發展，為我校學生管理工作付出的心血。學校李校長在黨總支會議上多次強調：班主任團隊是我們四中的鋼鐵脊梁，班主任隊伍的層次就是學校的高度，班主任隊伍的戰斗力就是學校發展的堅實后盾。

班主任責任重大，班主任做什么，其實班主任工作主要是做好扎實做好本職工作，認真強化核心工作，突出抓好重點工作。下面結合本次會議主題，我談幾點認識供大家參考：

一、本職工作是確保班級管理常規環節扎實實效。

班主任的本職工作是班級常規管理，也是最基礎最重要的工作。一個好班主任就是一個好班級。當今形勢下學生因此無論從學習習慣，學習品質上；還是自律，意志品質上，管理壓力還很大，形式也不容樂觀，這是事實，也是現實。一句話，班主任工作辛苦，管理的難度也很大。但是目前班級之間不平衡現象非常明顯。如果把自己等同于一位普通教師來要求那就不是合格班主任了。

班主任要學會統攬全局。班主任乃一班之主，大到人身安全、成人成才，小至一言一行，都要關注照應，都要系于心、施于行。班主任擔負著

1對本班學生進行教育培養的全部責任，因此，班主任一定要統攬好一班大局。

班主任首先要勤奮，要俯下身子。經驗有差別，能力或許有差異，但都不是最重要的。關鍵是工作的熱情和激情。做事要勤奮，勤奮是做好班級管理工作的前提，也是關鍵。當班主任，教學任務一點不會少，要了解學生的特點，要掌握班級的動態，要有效引導學生，要腿勤，嘴勤，眼勤。身為班主任這就要求我們必須關鍵點（早讀前、生活指導、九點后）按時到位，善于發現問題，多做學生思想工作。晨讀前很少到，生活指導基本不到，晚上偶爾到，到了也是到位不作為，生活指導不講，班會不開，班內學習情況不了解，班級管理想上水平那是妄想。停留在班級不出事目標太低，其實往往是那種維持性的管理心態也很難維持長久，出事是早晚的。不出事是不可能的。班主任很辛苦，不可能事無巨細，事必躬親，要學會用人。尤其要培養好班干部。（毛主席一句話很精辟，什么是管理啊，就是“用干部”、“出主意”六個字。）相信班干部的能力。他們想干能干，會干。這是雙贏的事情。抓好班級鍛煉學生。一舉兩得。我們坐收漁翁之利。何樂而不為？

要重視班級文化建設，打造班級健康進取的輿論導向。班級文化是思想，是靈魂，是風氣，既有物質的，也有精神的。輿論對于班風建設的影響是巨大的。作為班主任，一定要高度重視班級輿論，要樹立正確的輿論導向，要有正氣，壓邪氣。長志氣。養風氣。

要高度重視對學生的心理健康教育。班主任可以利用班會以及個別談心的方式和學生溝通，培養學生的自信心及受挫力，幫助問題學生及時釋放不良情緒，防止因心理問題出現過激行為。好的班主任尤其需要具備優秀的心理調適能力。

要妥善處理突發狀況。學校事故其實很多問題都是可以避免的。但也難免無法預料的事故發生，但是我們要首先確保不要因為自己的失職，失誤，和不作為而造成重大事故。學校也很清楚盡管我們可能做了許多的工作，但誰也不能確保萬無一失。再者面對突發問題，我們要機智應對，有預見性，有警覺意識，結果往外壞處想，目朝好的方向努力。對一些苗頭性的問題，早發現，早處臵，防止小事情釀成大問題。任何事情發生看似偶然，但又絕非偶然。學校安全是壓倒一切的頭等大事。

二、核心工作是努力提升學生的學習質量。

新形勢下對班主任要求很高，能否抓好班風打造學風，就決定了一個班成敗。這個作用其他任課老師不可取代。班主任要千方百計調動學生的學習積極性。這也是對學生對最大的負責。要設法激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學習就不再是一件難事，學習效率也自然提高。大家要在這個問題上多動動腦筋，想想辦。二是要幫助學生培養良好的學習習慣。養成良好的學習習慣固然需要學生、老師、家長的共同努力。但班主任必須發揮引領、主導作用，推動學生養成良好的學習習慣。三是要適時大力加強學法指導。在引導學生想學的前提下指導學生會學。指導他們如何分配時間，如何自主學習，如何惡補弱科等等。

三、重點工作是確保班級平安運行。

有句話說的是想干事，會干事，干好事，不出事。語言簡潔，表述到位。班主任工作同樣如此。安全出了問題是一票否決，一丑遮百俊的事情。出了事一切免談。不存在沒有功勞也有苦勞的問題，也不存在解釋的問題。山西流傳這樣的民謠。“山西省長干不干，臨汾人民說了算。”

“襄汾潰壩”事故直接導致時任山西省長孟學農去職，孟學農留下“晉官難當”成為四字真言。“潰壩”事件后，臨汾市市委書記夏振貴停職檢查，代市長羅清宇主持工作半年之多，往年此時已召開的地方“兩會”遲遲未開。今年4月9號謝海出任臨汾市委書記，才使這一職位在空缺了199天之后得到補充。山西省在三年（2005年到2008年）內換了四任省長（張寶順、于幼軍、孟學農、王君），而這三年間，包括代市長羅清宇在內，臨汾市也換了四任市長（依次是王國正、李天太、劉志杰、羅清宇）。說這個例子，是告訴大家角色意味著責任。出了問題，責任推卸不掉，也沒你解釋的機會。杜絕安全事故發生。學校安全工作，如蒙面走鋼絲，讓人提心吊膽；似負重履薄冰，使人寢食難安。在日常生活中各種活動，如：學生集體外出、大型體育館集會、體育課等，都有可能遇到各種不安全因素。目前，中小學生遭受到社會不法分子的侵害或滋擾的情況時有發生。此外，自然災害（如地震）、突發公共安全事件（如非典、禽流感、手足口病、麻疹、甲型H1N1流感）、人為災害（火災、學生群毆、食物中毒）的發生。安全工作是學校發展的保障和前提。有關專家認為，通過教育和預防，80%的中小學意外傷害事故是可以避免的。因此，我們班主任在開展安全教育管理具體工作時，要以“預防為主、教育為先”為根本原則。據今年中央教科組和北師大的部分專家調查發現，學生在校最容易發生安

全問題的時間段依次為：午休晚休時段、體育課、課外活動、全校集體活動、上實驗課、雙休日等，其特點為學生活動時段和無教師在場時段。這就啟示我們的安全教育既要注重培養學生在活動時段自保自護知識和技能，又要適當延伸安全管理的范圍，比如按時做好兩休值班，不定時在失控時段到教學區查看和了解。建立嚴格的考勤和請假制度，健全班務日志，防止學生私自逃課、缺席而引發的安全問題。安全做好是對學生負責，對學校負責，也是對班主任自己的保護。

建立和健全與家長的互通聯系。一般在開學初，首先要學生詳細填寫個人信息卡，以便了解其家庭住址、家長聯系方式和家庭情況。最好方式是在家長會上，讓我們安全教育管理的各種內容和制度都有所認識和了解。做好和家長的溝通工作事倍功半，防患未然。曾報道某一中學生因違紀被勒令退學，鬧出事情，因為學生上學期間一貫表現不好，但班主任從來未主動和家長聯系過，現在家長就抓住這個問題，因為處理程序上不完善。我們要真正思考，我們的工作是否就到位，我們的工作是否完善，我們很多班主任做了很多工作，很辛苦，但在班級管理中，我們的“雙基”工作落實性的工作還有很多缺陷和漏洞。滿足表面的四平八穩，其實一旦出現問題可能很被動。

因為管理中的安全，借此還要談談理智的用好懲戒教育問題。教育是一個系統工作，表揚、批評、懲罰、評價一個也不能少，沒有懲戒的教育不是完整的教育，適度懲罰有利于培養學生對自己的行為的負責。但要把握懲罰絕可體罰，更不能心理虐待，歧視。其實懲戒教育是一種危險的高難度的教育技巧。這一點必須意識到必須因人而異。懲罰更需要尊重，要為對方著想，要顧及對方的承受力，尊嚴，不要讓對方難堪，教育的前提是了解，了解的前提是尊重。適當的懲罰，不僅能教育人，幫助人，更能警示人，激勵人，從而造就人。教育是有規律的，因材施教，遵循學生的心理特點，遵循教育規律，才能獲得教育的成功。教育需要大家有耐心、恒心，多與學生溝通，學會冷靜的處理問題，不要急于求成。

總之，班主任工作是一項長期艱苦的工作，又是一項意義深遠的工作，是管理人、塑造人、發展人的工作。請大家著眼于全局，落腳于班級，積極認真履行職責，加強班級管理，為夏侯發展作出不懈的努力和更大的貢獻。

第二篇：在班主任經驗交流會上的發言

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想著得到點兒什么名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他說，總想著獲諾貝爾獎是不能得獎的。當然，他說這話，當然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這么輕松地說呢。不過他倒是說出了一個道路，那就是做事情不能老想著通過做事撈到些什么好處。為什么這么說呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不愿意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認認真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。

我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進齲我說三句話很重要：

一、精誠所致，金石為開；

二、質變永遠要有量變的積累；

三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接祝

這是我要說的第一點，要有平常心。

我要說的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的說教。我還是堅持我的觀點，現在的高中生，不太喜歡說教，不知什么原因。特別是高中的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他1904年在在日本留學時的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在初中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅說，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。

至于身教，還是那句話，現在的高中學生比較反對說教，那么我們就應該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。我們做老師的應該做一個好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的執著追求。要知道，一個學生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，而起至關重要的老師的品格的某種喪失，無疑會對學生的成長造成巨大的負面影響。相反，學生就合尊重你、佩服你，會跟著你走。你的教育理念就會貫徹下去。因此我說，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。

我要說的第三點是，“后進生”的轉化任重而道遠。由于多種因素的影響，后進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。另外一個現實是，就我個人而言，教了快二十年了，沒轉化成功幾個后進生。那么我們該怎么辦？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅說，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化后進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。

我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。

第三篇：在班主任經驗交流會上的發言

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想著得到點兒什么名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他說，總想著獲諾貝爾獎是不能得獎的。當然，他說這話，當然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這么輕松地說呢。不過他倒是說出了一個道路，那就是做事情

不能老想著通過做事撈到些什么好處。為什么這么說呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不愿意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認認真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我說三句話很重要：

一、精誠所致，金石為開；

二、質變永遠要有量變的積累；

三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。這是我要說的第一點，要有平常心。我要說的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的說教。我還是堅持我的觀點，現在的高中生，不太喜歡說教，不知什么原因。特別是高中的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他1904年在在日本留學時的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在初中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅說，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。至于身教，還是那句話，現在的高中學生比較反對說教，那么我們就應該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。我們做老師的應該做一個好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的執著追求。要知道，一個學生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，而起至關重要的老師的品格的某種喪失，無疑會對學生的成長造成巨大的負面影響。相反，學生就合尊重你、佩服你，會跟著你走。你的教育理念就會貫徹下去。因此我說，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。我要說的第三點是，“后進生”的轉化任重而道遠。由于多種因素的影響，后進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。另外一個現實是，就我個人而言，教了快二十年了，沒轉化成功幾個后進生。那么我們該怎么辦？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅說，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化后進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教

第四篇：在班主任經驗交流會上的發言

負重拼搏 無憾無悔

各位領導、各位老師、大家好！

今天，學校領導安排我在這里做班主任工作的經驗交流，說實在的，我也沒有什么經驗可談，下面我就把今年我做班級工作的一些想法與做法向大家做一匯報，以求能給大家一點點的啟發，同時不當之處懇請大家批評指正。

我今天發言的題目是“負重拼搏，無憾無悔”。眾所周知，我們學校2004年的高考升學任務是非常艱巨的。為什么這樣說呢？這是因為第一點：今年的高三是我們學校在2003屆擴招基礎上再度擴招的一屆，學生基礎差、習慣壞、成分雜。今年的復習班也是一樣，成績參差不齊，學生毛病多、習慣壞。今年的復習班更是數量多（近600人），差生多，小班97人，理科大班李少峰老師所帶的（19）班120人，文科大班王曉慶老師所帶的（21）班達170人，因此，無論從教學還是班級管理，工作量之大，是可想而知的，第二點：這一屆的高

三、復習班又面臨著嶄新的考試形式，高考從原來的三加大綜合變成了三加小綜合，高考對各科的要求也明顯提高，特別是綜合科的難度增加，而我們的綜合科又先天不足。對于復習班而言，綜合科更是一個挑戰，困難更大。這從今年我教的物理課上就可以明顯的感受到，比如，有部分知識點高三時就沒有學，現在必須補，另外高三學習過的知識，學生學習的也是很膚淺，上課時學生一直要求老師多講，因為好多概念與規律他們不理解，不會應用，物理題不會做。作為老師既要多講還要注意教學進度，因此今年我們復習班的綜合科的進度都明顯靠后，面對新的高考模式，我們沒有現成的經驗可以照抄照搬，我們只能做新的高考模式的拓荒者，一切只能靠自己摸索。這就注定我們這一屆無論是從教學還是班級管理比以往任何一屆都要付出更加艱辛的勞動，付出更大的代價。第三點：我們學校去年的高考輝煌也給我們造成巨大的壓力，給我們極大的挑戰。正象我們的兩位主任說的一樣，這一切把我們逼上了一條異常艱難坎坷的道路，使我們面臨著極為嚴峻的形勢和難以想象的壓力。學校領導，全體教職員工，全縣人民都期盼著我們學校2004年的高考再創佳績，面對這樣的形勢，班主任的心理壓力之大是可想而知的。因此我們也只能是負重拼搏，但求無憾無悔。我就是揣著這樣一顆心來做今年的教學與班級工作的。下面我就從四個方面向大家匯報。

一、高四的學生，高三的激情

有啥也別有病，沒啥也別沒精神，只要精神不滑坡，辦法總比困難多，年年不好過年年過，這是我們大家都熟悉的話語，對于復 1

習班來說，復習班的學生不僅僅是毛病多，人數多，差生多不好管理，更重要的是，學生經歷了高考的挫折，他們的心是憔悴的，高考失敗的陰影總是揮之不去，他們沒有了高三時的激情，沒有了高三時的信心，這種情況在上半學期更為突出，對此我深有感觸。在上學期的前兩次考試中，我們班的成績在三個理科班中倒數第一，連續的考試失敗讓我開始反思，我開始查找原因，我在一次班會上要求學生寫自省篇，并且分析我們班成績落后的原因。不少學生向我反映我們班學生的精神狀態不好，學習的積極性遠不如高三時高，好象是還沒有從高考的陰影中走出來一樣，面對這樣的情況我就開了一個主題班會，主題語是“我們給高三一樣”，對教室的黑板，學習園地都做了精心的布置，還請劉震懷老師給我們寫了標語，班主任做了充分的動員，挑選了部分學生代表發言，這次班會開了將近兩節課，學生反映效果不錯，同時我還十分注重學生課前的唱歌，唱歌時必須唱出班級的精神風貌，必須唱出戰斗的士氣來，我還讓文娛委員教了幾首新歌，活躍班級的氣氛，娛樂堂上雖然我唱的歌不是很好聽，但是也能給同學們帶來歡樂，帶來激情。經過一段時間的整頓，我們班學生學習的主動性，積極性明顯的提高了，后來在期末考試中我們班取得了年級第二的成績，與第一名僅僅差一分，年后我們復習班開始星期一站軍姿，讀誓詞，唱歌，星期四讀誓詞，唱歌。星期天變成了星期七，在這樣的大氣候下，我又通過每次考試前的動員，以及向學生介紹一些針對性的學習材料，學生基本上一直保持著良好的竟技狀態，另外年后這一段時期，在王校長，馬校長與白主任的領導下，我們復習班的班主任十天開一次班主任會，會上每一位班主任把你這十天的班級工作的做法向其他班主任介紹，班主任之間互相學習，互相交流，我從復習班幾位班主任那里也學習到了很多的激勵學生，調整學生狀態的經驗，這對我自身素質的提高與班級建設的水平起到了很大的幫助與促進作用，在這里我對他們一并表示真摯的感謝。同時王校長，馬校長與白主任，多次強調應該把復習班學生精神狀態的調整作為班級工作的的重點來抓，我們還邀請馬校長為我們復習班提供一些調整學生狀態的材料，馬校長不僅僅給我們送來了很好的材料，還親自給復習班的學生寫了一百天寄語，八十天寄語，六十天寄語。這等于幫助我開了幾次班會，在為我們復習班的學生吶喊，加油，同時我們復習班還邀請李主任為我們介紹班級管理的經驗，做班級管理的指導。我還邀請白主任，常主任為我們班開了主題班會。付出總有回報，在年后的幾次考試中，我們班的文化積分幾乎一直處于第一的好成績。如果說我的班級管理有一點成績的話，絕對離不開王校長，馬校長，白主任，李主任的指導，幫助與批評，同時也是我們復習班全體班主任的共同努力的結果。

二、強化名牌意識，大家知道，近年來復習班沒有清華、北大生，因此有的人說復習班學生上清華、北大比較困難，也有的人說，清華、北大生是可遇而不可求的，但是我們認為復習班的學生上清華、北大是完全可能的，沒有名牌意識更是不應該的。做到注重尖子生，強化名牌意識我們才會無憾無悔。因此在復習班的高考備考方案中白主任提出了爭取清華、北大零突破的奮斗目標，并且在班級成績考核方案中規定，每多一個全年級前10名的學生加5分，少一個扣5分。我們班還制定了本班的獎勵措施，對進入全年級前10名的學生獎勵10元錢，對奪取全年級第一名的學生獎勵20元。這樣大大調動了尖子學生的學習的積極性。多次考試中我們班在全年級前10名的學生人數都超過年級規定的人數。并且我還定期給這些學生開會，介紹學習方法，幫助他們解決生活、學習中的問題，比如，李志偉同學性格開朗，我就安排他當學習班長，事實證明，當學習班長不僅沒有影響他的學習，相反大大的調動了他學習的積極性，他的成績也一直在全年級前10名，有幾次還奪取了全年級第一名，趙志草同學天資聰穎，但是缺乏奮斗拼搏的精神，我就多次鼓勵他，增強他的名牌意識，結果他多次進入全年級前10名，史鍵翔同學他的哥哥去年從我們學校考上重點，家庭比較困難，我就主動給他按學校的規定免去了部分學費，這讓他很感動，學習的勁頭十足，年后的幾次考試多次進入全年級前10名。對于這些學生他們能考上清華更好，考不上清華能考上僅次于清華的院校我也就心滿意足。

三、狠抓鐵的常規，注重抓關鍵

1．學習委員每天負責記錄未交作業的學生名單，星期一公布，未交者必須限期補上，學習成績實行月量化積分制，我們按寢室劃分為八個小組，月考后計算每組的得分，排序，對文化成績前兩名獎勵，后兩名處罰，寢室每一個學生罰2元，成績得分按下列方法計算：每一個同學的月考成績比編班的成績進步50-99個名次得一分，100-149個名次得二分，150-199個名次得三分，退步同理扣一分，二分，三分。對尖子學生采取志愿及班主任確定的方法確定學習小組競賽的方法，進入全年級前10名的學生獎勵10元，全年級第1名獎勵20元。

2．衛生方面

衛生委員每天負責給當天值日的同學得分，周一公布得分，對得零分者必須重新值日。衛生委員注意把握衛生區打掃的時間。對于講課桌要由專人負責，特別對待.衛生委員每天負責記錄寢室值日生的學生得分，星期一向同學們公布，排序。對最差的寢室提出批評。寢室長負責寢室的管理工作，對于當天值日不達標的學生必須

重新值日，直到達標為止。

3．紀律方面

七個值日生每天負責記錄遲到、請假、曠課學生的名單，星期一公布，對于遲到達到二次以上者，必須掃一星期地，對于曠課者，必須掃一星期地，并寫出一份曠課說明書，對于被正教處扣分者，必須掃一星期地，并寫出一份扣分說明書，紀律委員每周對值日生的值日情況進行匯總，值日生如果不負責任,必須擦一天黑板，特別是對曠課的處罰一定要堅持，對學生形成威懾。

4．體育方面

早操與課間操由體育班長負責，將每一個學生的位置固定，體驗班長經常不定期的檢查，無辜沒有上操的學生必須補操。班主任一定要經常與學生一起上早操，注意學生的精神狀態。

5．注重抓星期一，星期四，星期七，看教室的地面，聽上課前的唱歌，觀察上課前的兩分鐘，查兩操的上操人數。這也是白主任經常給我們說的班主任工作要細，班主任的眼睛要過火。

四．加強高考前的管理

高考前的兩個月是很關鍵的時期，我著重抓了以下幾點。第一，這一段有部分學生厭煩做題，厭煩考試，有的學生不善于處理試卷，發現問題也不積極主動去解決，考試、練習的效率不高，這就需要班主任做好學生的思想工作。讓學生認識這一時期考試、練習的重要性，必要性。為此。我組織了關于考練的一次主題班會，我安排了四個學生代表發言，我還在黑板上寫下了五句話的主題語，這五句話是“一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看，五天不練就完蛋。”通過這一次的班會，學生真正從內心里認識到了考練的重要性，從而也就達到了我們考試練習的目的與效果。第二點，這一段學生高考報名，以及體檢等事情都會影響到學生的學習的穩定性，影響到學生學習的緊張程度，為此我及時的引導，幫助學生樹立“高考不到，學習不止，做題不止，戰斗不止”的指導思想。這一段更應該嚴格管理，松懈不得，否則一松則垮。第三點，特別關注尖子生、臨界生、焦慮生的思想狀態，發現問題，及時解決，比如上一次體檢后，我們班幾個體檢有問題的學生在上一次的期中考試中成績都明顯退步。發現后，我立即做了這幾個學生的思想工作，目前他們的狀態不錯。這一段對于我們復習班來說更是十分的重要，因為復習生的應試狀態沒有應屆生好，班主任應該做好學生的心理工作，另外外縣學生的報名工作中，不僅僅是流失一部分本科生，它也沖擊了我們的正常教學。沖擊了正常的班級管理。這些我都做了相應的思想工作，采取了相應的措施。最后，我想說的是：高考的最后這一段時期是我們一中收獲的季節，我一定會小心，我一定會認真做好每一天的工作。走好這最

后的一步。我的發言完了，謝謝大家！

2004年5月5日

第五篇：在班主任經驗交流會上的發言

用一顆平常心去愛我們的工作

——在班主任經驗交流會上的發言

梁海松

領導、班主任、同志們：

大家好！

坐在我們這里的有重點班的班主任、校級的優秀班主任甚至還有市一級的優秀班主任，可我什么都不是，今天讓我來作中心發言人，確實令我誠惶誠恐，汗不敢出啊。

大家都知道，做得好的，我們叫經驗；做得不好的，我們叫教訓。但不管是經驗還是教訓，對我們來說，都是教材。既然是教材，必定是對我們工作有幫助的，那就讓我斗膽說說后者吧，我今天發言的主題是——用一顆平常心去愛我們的工作

我們年輕的班主任是學校的頂梁柱，每一個班主任都對自己的工作抱著極大的熱情。我們都渴望成功，我們都期待優秀。我也和大家一樣，用滿腔的熱血和強烈的責任心去投入工作，滿以為最后一定碩果累累，桃李滿天下，誰知結果卻不盡如人意，甚至有時得不到學生的理解和尊敬。一直到現在，我一直想，我對學生沒有愛心？我對工作沒有責任心？其實都不是，那是我缺少一顆做工作的平常心。

平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。沒有平常心就總以為自己付出了就一定有回報，自己付出多少就該對自己回報多少。缺少平常心的人就會對自己提出過高的要求，對自己作過高的期待。當這些要求得不到滿足的時候，當這些期待得不到實現的時候，就可

能失去耐心、細心、冷靜和理智，影響我們正常的工作情緒，甚至影響我們的生活與健康。那么如何做一個有平常心態的老師呢？我認為：

1.做一個有開放胸懷的老師

開放的觀念對教師來說非常重要。在工作中，我起初總是認為，我是班主任，學生就必須得聽我的；學校是這樣要求，你們就得這樣去做。可是我忘記了，世界上沒有完全相同的兩張樹葉，當然也不會有兩個完全相同的人。每個學生都有和別人不一樣的想法，和同學，和老師，這是不可改變的客觀事實。想一想，學生有什么理由就得毫厘不差地按照社會規范的約定和俗成去形成個性？老師又有什么根據就必須千篇一律地按照自己的模式和規格去發展學生？學生有學生身體和心理的發展規律，偶有違紀也是他們在人生成長中必不可少的一項內容，沒有誰能避免。再說，不見風雨，又怎能見彩虹？沒有誰規定學生一定百分之百地按照老師的要求去做，沒有誰規定學生今后的路一定要怎樣走。既然我們沒有放之于四海而皆準的真理，那我們有什么理由拒絕學生去嘗試、去犯錯呢？做為一個教育工作者，我們要有寬廣的胸懷，去包容學生一時的過錯，去尊重學生，去傾聽學生，這樣才能去改變學生。一個老師的開放程度影響到其對學生行為的接納程度。一個老師對學生的接納程度又關系到良好師生關系的建立，而用一顆平常心去接納學生，是建立良好師生關系的基礎。

2.做一個尊重學生的老師

美國著名作家和教育家愛默生曾指出：教育成功的秘密在于尊重

學生。過去我們講的是“師道尊嚴”，老師處在絕對的權威地位。我也總在強調學生要尊重老師，要感恩老師。可我卻忘記了尊重是相互的。我們總是說，某某學生見了我不打招呼，某某學生不理老師。可我們不想一想，為什么學生一定先跟老師打招呼、而不是相反呢？老師情緒不好上課可能無精打采，那為什么不允許學生心情不好時對老師不理不采呢？

每一個學生都有自己的個性特點，每一個學生都是活生生的個體。班主任只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

尊重學生意味著要把學生當作獨立自主的人來看，而不是任人擺布的物品零件；尊重學生意味著接納學生的價值觀、世界觀和行為，并與之平等交流；尊重學生意味著認識到忽視差異性、多樣性，把學生培養成千人一面的作法是違背客觀規律的。尊重學生，把學生當成一個平常的人，這樣我們才會有做工作的一顆平常的心。

3.做一個有發展眼光的老師

紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。班主任要用發展的觀點去對待學生，變壞的畢竟是極少數。班主任要堅信

絕大多數學生有好的發展前景，給學生自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發展，班主任不要用老眼光看待學生，我時常提醒自己要注重這一點。剛剛畢業出去的這屆160班的學生，“牛”者成堆，有屢次打架的藍朝東，有膽敢和校長頂撞的覃東林，有一個手機被沒收了四次的韋宇觀，有把一大堆鞋印打在墻壁上名日“到此一讀”的男生，有多次吵鬧被校長接見的120宿舍。事跡可謂不少，“人才”可謂不缺。那時，我恨這幫家伙——恨這幫牛鬼蛇神的家伙。他們不爭氣，他們丟盡了我的臉。我真的失去了信心，我想，我付出了這么多，為什么卻得到這樣的回報呢？

可是，當這些學生走出校園，領到通知書后，打架的鎮圩崽全家送來了玉米酒，那個被我罵不爭氣的明亮女生送來了花生油，可惡的藍朝東到武高去爭二本，油條一般的張權譯打電話來問候，等等。想想當初對他們的那個罵，對他們的那個恨，為什么就不想一想學生心中也會有良好的一面呢？

看到學生的發展，就看到了學生的希望；充滿了希望，就會耐心細致地去工作。用一顆平常心去關注學生的變化，用發展的眼光看評價我們的學生，也許就會哪一天“柳暗花明”的驚喜。

4.做一個有正確價值取向的老師

過去我總是想，同是班主任，別人能做到的，我也要做到；別人能拿到的，我也要拿到；我付出的并不少，為什么我得到的就比別人少呢？整天緊張兮兮，患得患失，不知道自己要追求什么。工作的目的不是為了使學生健康成長，而是個人去爭名逐利。性情急躁，簡單粗暴地對待學生，導致學生的對立，惡化師生關系。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學生呢?

后來接觸到了咨詢心理學，深入地去學習這門功課才知道，其實很多時候，我沒有多大的理由，只是自己在自尋煩惱而已。心理咨詢學告訴我，沒有哪個規定付出了就一定有回報，努力了就一定成功；沒有誰能斷言長花了就一定長果，播種了就一定有收獲。量化分高的班級一定是一個優秀的集體，但量化分不高也不能說我們一無是處；獲得“優秀”的老師是學校對他們付出勞動的承認和肯定，能讓學生銘記一輩子的老師卻是學生在心里為恩師豎起的一座永不磨滅的豐碑！

以學生為本，以育人為先；“捧著一顆心來，不帶半根草去”；讓我們用一顆平常的心，去愛我們的平常的工作！

謝謝！