第一篇：教養(yǎng)心得--玩具不哭

教養(yǎng)心得

--玩具不哭

轉眼間我們班的孩子已經在園生活了近四個月了，托班的孩子都很喜歡玩辦家家的游戲，所以，我們給幼兒準備了許多娃娃家的玩具，孩子們每天來玩得都很開心，不過，最近我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友在游樂之余，對玩具的態(tài)度卻惡劣得很，常常把玩具扔得滿地都是，而且有時還會用小腳去踢、去踩，玩具的損害程度嚴重。為了讓幼兒有一個良好的游玩習慣，更為了挽救玩具，我通過兒歌、故事告訴孩子們要愛護玩具，可收效甚微，孩子們對玩具的破壞行動依然進行。這天早晨區(qū)域活動時，剛開始可能由于孩子來的比較少，還能很好的進行活動，不一會兒孩子們陸陸續(xù)續(xù)得來了，又開始把玩具扔得滿地都是，我好言相勸加威迫利誘，都沒有一個孩子主動把玩具撿起來。看來，死板的說教是無效咯，怎么辦呢？帶著這個疑問，我不做聲音了，突然一個想法跳入了我的腦中，嗯!不妨用一下這個方法試一試好了。只見我又搬來了一張桌子，拿來了一筐玩具，孩子們都不玩了，用好奇的眼睛看著我，我不做聲拿起了一個玩具，用夸張的語氣大聲說：“你為什么哭呀？發(fā)生什么事了嗎？”孩子們聽我一說眼睛瞪得更大了，靜靜地看著我與玩具的“對話”，我把玩具貼近自己的耳邊，輕輕的點著頭接著就把玩具放到了桌子上，對孩子們說：“你們想知道剛才玩具對我說了什么嗎？”，只聽見孩子們說：“想！”我說：“剛才玩具告訴我，它要離開我們班，因為小朋友一點也不喜

歡它，每次都把它們扔在地上，還用腳踩來踩去，弄得它渾身都是痛的，它再也不要和小朋友玩了！”又對孩子們說：“你們看，地上的玩具都在哭了，我們一起送它們回家好不好？”天真善良的孩子們聽我一說都爭著把玩具撿起來，不一會兒，玩具都“回”了“家”，地上也變干凈了。

通過這次之后，我們班上扔玩具得現(xiàn)象好了很多，有時孩子們還會提醒那些把玩具扔在地上的小朋友將玩具揀起來，只要老師善加引導，孩子們一定會有一個良好的游戲習慣的！

貝貝（3）郭倩2008-11

第二篇：中班教養(yǎng)心得

中班教養(yǎng)心得：教師教育理念對孩子的影響

導讀：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優(yōu)點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更強。

案例描述：

在故事教學《我，喜歡我自己》的結束部分，為了讓幼兒進一步認識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點？

孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢！這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點，缺點以后再說。”“可我爸爸說，每個人都應該知道，自己有優(yōu)點也有缺點，老師，你有什么缺點啊？爸爸說把缺點改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了，今天就談優(yōu)點，你沒聽到嗎？坐下去！”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

明明是一個很聰明但也很調皮的孩子，在活動中，經常會出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當他舉手發(fā)言時，老師遲疑了一會兒。明明認為老師不應該只讓小朋友說優(yōu)點，也應該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。

盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預設的活動目標背道而馳，擔心會破壞課堂氣氛，使活動達不到預期效果，所以嚴厲而堅決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：

教師在應成為幼兒學習活動的支持者`合作者`引導者。對孩子的所想所為教師應持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花；不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。

如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優(yōu)點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更強。

此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。

一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

“我是建筑師”活動反思（中班）

這是一節(jié)讓小朋友用不同的形狀，根據自己的想象來設計房子、建筑的活動。一開始，我讓他們欣賞了一些各種形狀的建筑圖片，其中有冰激凌屋頂的，有半圓形的、拱形的、蠟燭形的等等，并有意無意的用小朋友熟悉的物體來形容，幫助他們理解，同時讓他們仔細觀察這些建筑是用什么圖形組成的。但當讓他們自己來創(chuàng)作時，除了極個別小朋友以外，大部分小朋友設計出來的房子都是由△+□的模式，不同點就是顏色、房子里的窗戶數。那么到底怎么會出現(xiàn)這種問題的呢？到底該怎么應對？盡管我隨后采取了一些措施，例如通過贊揚利用不同形狀的小朋友，激發(fā)其他人用不同于傳統(tǒng)模式的興趣，效果還是不理想，我有些困惑了。

活動結束后，我仔細的想了想，為什么會造成這種情況？我用我積累的一些經驗來分析，總結出了一下幾點：

1、小朋友從小班開始，或者說從很小的時候開始，畫房子就已形成△+□模式，這種固有模式很難去改變。

2、前不久，在一次《小豬造房子》的活動中，我出示的范例就是△+□模式，無意之中加深了小朋友對房子的印象。

3、我在活動中的用語有些欠妥，如果我說讓小朋友來設計建筑，他們會不會就不局限于房子的△+□模式，會有所突破，因為房子的△+□模式已經是他們的習慣經驗反應了，換到一個概念可能會起到不一樣的作用。

4、上課時我沒有充分引起小朋友對建筑的興趣，雖然他們能在我的引導下很仔細的去觀察，分析其不同點，但如何將思維與行動統(tǒng)一起來，對我來說還是需要去探索的。

之后，我就這節(jié)課與平行班的老師討論過，發(fā)現(xiàn)可能在教具上出現(xiàn)了問題，因為我選取的是世界著名的建筑，是實體，對孩子來說這種外形輪廓可能有點不適合他們的思維方式，過于復雜化。平行班的老師是用自己的畫，即各種各樣的形狀組成的卡通房屋，比較貼近幼兒實際，因此最終達到了很好的效果。這也許就是對于經驗的把握不夠，我的選材沒有建立在孩子了解的基礎上，一味地去跟隨“建筑”的概念，從而忽略了孩子的年齡特點。這同樣也是以后需要改進和積累的方面。

第三篇：托班教養(yǎng)心得

托班教養(yǎng)心得

讓孩子開心、開口、開竅

——對孩子語言發(fā)展有一定益處的幾種方法

作為一個剛工作第三年的新教師，今年帶托班，感覺有些不太適應，我不知道自己行不行？這是在我教師生涯里的一大挑戰(zhàn)！說實話，我有些迷茫。隨著對二期課改精神的初步了解和對年齡特點的認識，我對自己有了一些信心！

我班有兩個說話不清楚的孩子，剛開始，我不能聽懂他們的話，他們說：“老師早！”我也聽不清。我知道只有使他們開心才可以使他們開口和老師好好的交流，雖然他們的口語發(fā)音或是語言有一定的障礙，但是只要大家一起努力我相信他們能行！就象相信自己能夠帶托班一樣。在過去的兩個多月里我是這樣做的。

一、和他們建立友好地師生、朋友關系。

剛開始我就經常去抱抱他們，親親他們，他們感到我是一個可以信賴的人，別以為這是一個小的舉動，這對孩子而言可是“莫大的榮幸”啊！他們會很開心。然后我會利用他們坐在我腳上的時間，與他們交流一會兒，雖然他們的話很少，但他們已經和以前大不一樣了，一個已經可以講出讓人聽的懂的普通話了，另一個在我們聽不懂的時候，也會用行動表示意思了。

二、設置障礙，“逼”孩子用語言表述。

這些語言表達不是很好的孩子，在平時的生活中可能受到過別人的嘲笑或者是由于父母的關系（父母看他們的動作知道是什么意思，他們就不用說話了。）長此就造成了他們不愛說話的習慣。在日常生活中，我要求他們一定要用語言表達，雖然聽起來有些費勁，但一定要開口說，否則不利于孩子的發(fā)展。例如：這個孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開口說了。

三、注意引導同伴與他多交流。

孩子之間接觸的時間比與老師接觸的時間要長一些，我們不能放棄這么好的機會。

1、在早上來園和晚上回家時，我們的孩子之間會互相打招呼，這也是一種鍛煉的機會。

2、在游戲中引導其他同伴與他們多交流，會對他們的語言發(fā)展有很大的好處。

3、在教師預設的一些活動中，盡量多給他們發(fā)言的機會，并進行及時地概括和糾正。

四、家園共同努力。

家長都希望自己的孩子有更好的發(fā)展，我與家長聯(lián)系了一下，讓家長在家也設置一些小小的“障礙”，增加孩子語言表達的機會，同時對孩子不正確的發(fā)音要及時的糾正。

在我們共同的努力下，我們很高興的看到了孩子的進步，在今后的日子里，我們還是要不斷地努力，不斷地用好的方法，希望孩子能有更大地進步！

第四篇：教養(yǎng)心得

教養(yǎng)心得

擁有愛心是我們干幼兒工作的首要條件，要和孩子們進行感情的交流和溝通。用愛心平等的對待每一個孩子，孩子們都有機會接受老師的愛，所以不能對孩子有偏愛。干幼兒教育工作愛心很重要，但還要有豐富的教學經驗和多樣的教學方法。

我越來越喜歡這群孩子，他們個個活潑可愛，和孩子們相處久了也就有了感情。用愛教育孩子，是孩子樹立良好品質的奠基石。前幾天我們班的一個小朋友消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的說臭死了，臭死了，可是我并沒有批評他們，也沒有露出厭煩的表情，而是拿來簸箕，笤帚，打掃地上嘔吐物。看到老師默默打掃，孩子們的小手都放下來了。一個小孩小聲的和旁邊孩子說：“老師像媽媽一樣的。我由衷地感到高興，更令我欣慰的是，幾天以后，又有一個小朋友生病吐了，孩子不在亂叫了，又有幾個懂事的孩子拿來了紙巾遞給嘔吐的孩子。我用自己的愛感染了孩子，我用實際行動教育了孩子。由于天氣冷了，我班的玉潔把褲子尿濕了好幾次，我和薛老師給她耐心換洗，有幾個小朋友也主動給她穿襪子，這也是愛的感染。本月是我們班教研觀摩半日學習活動，課后教研組組織了教學研討，收獲頗深。我今后要注重孩子個人能力的培養(yǎng)，還要注重孩子好習慣的培養(yǎng)。

中班陳欣欣2012.9.24

第五篇：《玩具》讀書心得

讀書心得：《玩具》

《玩具》，是倪匡所寫衛(wèi)斯理系列的小說。總共是146本短篇科幻小說，《玩具》是其中比重比較經典的小說之一。

本書寫的是主人公衛(wèi)斯理遇到一家人，一家近乎完美的人，博學帥氣的丈夫，美麗端莊的妻子，還有兩個天真可愛的小孩。可是，似乎時間在這家人身上不起作用。而且這家人很害怕玩具似的。之后經過調查，得知，這家人是從未來世界“逃”出來的。未來，因為人們依靠電腦，自身退化，從而世界被機器人統(tǒng)治，它們不愿再做人類的玩具，他們將世界的生物全部殺死，卻每種生物留下來當做玩具，來玩弄，養(yǎng)著。其中包括人類。衛(wèi)斯理也給抓去，在關了一段時間后，“意外”得到機會逃跑了。原來，是機器人為了種新游戲，把衛(wèi)斯理當成玩具，放回現(xiàn)代。

小說的最后一句我仍然記得：根本沒有個人，沒有自由。千絲萬縷的社會關系，種種式式的社會道德，求生的本能和欲望，精神和物質的雙重負擔，猶如一重又一重的桎梏，加在你們每一個人的頭上，而你們還努力使桎梏變得更多！你們早已是奴隸和玩具，每一個人都是另一些人的玩具，為另一些人活著，不是為自己活著，沒有一個人有自由，沒有一個人可以自由自在做自己喜歡做的事而不顧及種種的牽制，自由，早就消失了！

小說留下了一個森然的結局，卻也警示了一個道理：不要依賴機器！

李鑫王華

衛(wèi)斯理小說有很多新奇的想法，或許有駁論的味道，但仔細品味，不免覺得也有道理