第一篇：教養筆記范文

教養筆記：孩子變得愛舉手了

大（2）班 嚴雪琴

在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的生活習慣的同時，也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。

教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像許多、徐錦樹等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副：“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像思怡、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對凌凌、浩辰這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

2014.10

教養筆記：不做“幫倒忙”的孩子

大（2）班 嚴雪琴 大班的幼兒熱心、會幫老師做事情，也愿意幫老師做事情，這是我們班孩子的一個特點。

經常可以看到這么一個狀況：老師只要說到：“誰誰誰，幫老師拿一下××。”話剛說完，很多孩子就一擁而上，爭著搶著幫老師做事情。但是，結果怎么樣，很多次要拿的東西都是孩子在爭搶中弄壞了。我生氣但是也無奈，幼兒的熱心使我不忍批評他們，但是幼兒的熱心不代表著能將事情做好，幫助別人做事情要看情況，要講究方式方法，作為教師的我該怎么樣讓幼兒明白這個道理呢？我陷入了沉思。是應該批評？還是表揚？對此，我特地給幼兒講了一個關于“幫媽媽洗碗卻打碎碗”的故事，請幼兒討論討論，故事中的小朋友是不是一個好孩子。討論的結果是：一半幼兒認為故事中的小朋友不是一個好孩子，因為他打碎了碗，做錯了事情。還有一半幼兒認為故事中的幼兒是個好孩子，因為他幫助了媽媽做事情。兩方幼兒各抒己見，討論的熱火朝天，最后，孩子們看著我，想讓我來公布正確答案。我笑瞇瞇的告訴幼兒：“你們的答案呀都對，但是又都不對。”幼兒更加迷惑了，我笑呵呵的說道：“故事中的小朋友幫助媽媽做事情事好的，說明他是一個懂事的好孩子，小朋友呀都要向他學習。但是他呀卻打碎了碗，把本來的好事情變成了壞事情，幫媽媽做事情卻幫了倒忙，你們說這樣的小朋友以后媽媽還希不希望他來幫忙了呀？”幼兒都搖著頭說不想。“那你們以后幫助別人做事情要怎么做？”趁熱打鐵的，我還教幼兒了一首短小精悍的兒歌：幫助別人做事情，做時認真要當心，你若馬虎幫倒忙，好事變成壞事情。

教師角色的多樣化不僅作為幼兒知識的傳授者，更是幼兒日常生活的第二任母親，我們的一言一行會直接影響到幼兒，有時候甚至會影響幼兒的一生。因此，我們不能簡單的單看結果的好壞去評判幼兒的行為，而要去了解去分析，要讓幼兒知其然，更要知其所以然，我通過一個小故事，通過一首小兒歌讓幼兒不僅意識到幫助別人是對的，但是也需要看具體情況，而且讓幼兒更直觀地感受到了如何有效地幫助別人、有秩序地做事。教會幼兒做一個聰明的會正確幫助別人的好孩子，而不做只有熱心腸卻只會“幫倒忙”的憨孩子。

2014.9

教養筆記：每個孩子都是天上的星星

大（2）班 嚴雪琴

進入大班的幼兒是非意識已經逐漸萌發了，自主意識也強了許多，他們會對班上的一些事物或同伴發表自己的看法了，也會對老師的觀點提出不理解的地方了，看到孩子們象個小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興，但是孩子始終是孩子，他們對是非觀念的理解還欠缺，需要老師不斷的幫助他們分析，逐步提高辨別能力。

一次語言活動結束后，老師采用了民主評議的方法獎勵小朋友，當輪到浩哲小朋友時，很多孩子立刻反對了起來，有的說：“他太調皮了，上課不認真”，有的說：“他剛剛還拿了老師的東西”、“他昨天吃飯很慢的，中午看書跑來跑去”?

頓時浩哲小朋友低下了頭，臉上露出了難過的表情，看到孩子這個表情，老師也心痛了，為了引導孩子善于發現別人的閃光點，我立刻反問了孩子們一個問題：“中午睡覺前，我們班小朋友的椅子是誰幫你們擺好的啊？老師的椅子是誰幫助擺好的啊？”，孩子們一陣猶豫，這時候有個聲音大聲的回答道：“是奧運”，老師又問：“我們班小朋友下樓梯是誰照顧的啊？”，孩子們一起大聲的回答道：“是奧運”，“那奧運還有什么優點啊？請大家相互說說看”，這時候，孩子們你一言我一語交流了起來，奧運的頭慢慢抬了起來，臉上露出了笑容。

最后老師總結到：“每個孩子都是天天的小星星，都會有光芒，比如我班的天天還幫助人很有愛心；我班的浩哲愛幫老師做事很主動；我們班的琪琪很遵守紀律不用老師操心；我們班的奧運很聰明愛動腦筋?”就這樣，孩子們慢慢的意識到了，原來每個孩子都有優點，在不同的地方發著不同的光芒！

2014.12

教養筆記：輕手輕腳地走在樓道

大（2）班 嚴雪琴

大班的孩子中午睡覺時總是不能很快入睡，而睡覺需要一個相對安靜的環境，否則一些孩子更不容易睡著。

中午壓床環節一直牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢？仔細找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個一個地給孩子們蓋被，拍打著讓孩子們入睡，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。可是，我的目標是百分之百的人必須都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺可以使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都愿意自己變得越來越聰明，于是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨上床睡覺之前還會在一起商量“我們今天早點睡著，這樣下午我們就聰明了。

入睡情況好轉后，又出現一個問題，由于睡到一定的時間，總會有小朋友起來上廁所，這個時候有的小朋友會向老師報告“老師，我要尿尿”可能孩子們意識不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠，從廁所回來的路上，會聽見“跑步”的聲音，相對于如此安靜的環境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個去尿尿的孩子也知道了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會和幼兒一起討論這個“輕”的話題，為什么要“輕”？怎么“輕”？談到這些與孩子們生活息息相關的事情，孩子們總是顯得很認真。看得出每個孩子都想成為老師心目中的那個“好孩子”。

我要謹言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子幼小心靈中的那份美好潛能充分發揮出來，因為我知道，孩子身上需要承載這個世界上的美好與感動。

2014.11

教養筆記：能干的值日生

大（2）班 嚴雪琴

這學期即將告一段落，孩子們自理能力都有所提高了，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，在班內設立了“能干的值日生”制度，比如：飯后擦桌子、收拾殘渣碟、發毛巾、整理區角材料、監督喝水等。幼兒對值日生這個職務非常感興趣，通過當值日生，他們的責任意識增強了并且交往意識與動手能力都有所提高了。

有一件事讓我感觸很多。有天吃點心時我們兩位老師都會分工合作，那天輪到我在衛生間監督幼兒上廁所、洗手，在洗手時，我要求幼兒按照五部洗手法認真的把手來洗干凈，然后擦干手。但在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有的幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在別的小朋友身上他們還很開心，有的幼兒擦不干手就離開了，還有的幼兒喜歡玩水，衛生間經常被他們弄得很濕。在這種情況下，我就請值日生去監督小朋友的行為，沒想到卻受到了意外的結果，他們比老師檢查得更仔細，這樣不僅可以及時糾正幼兒的違規行為而且還減輕了老師的工作量，同時還鍛煉了幼兒為大家服務的意識，真是一舉兩得。

2015.1

第二篇：教養筆記

讓每個內向的孩子都充滿自信——幼兒園小班觀察筆記

做為一個幼兒教師，如何讓每個孩子都充滿自信呢?

一、創設尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍．

二、引導每個幼兒體驗成功的快樂。

三、在豐富多彩的活動中促進幼兒自信心的發展。

劉亦然是我們班最內向的一名小朋友，因為年齡小，各方面發展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。怎樣讓劉亦然提高自理的能力，我決定嘗試一下。

通過觀察，我發現劉亦然并不是不具備簡單的自理能力，而是不愿去做。為了強化她的自理意識，我決定和劉亦然進行穿衣比賽。剛一宣布這個消息，全班小朋友就議論開了：“老師準能贏!”比賽開始了，小朋友們歡呼著，劉亦然顯得有些緊張，不時用眼睛偷偷看我，但是，劉亦然仍在認真地穿著衣服，紐扣扣錯了，她又重新扣上。終于劉亦然“贏”了!在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發現她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“劉亦然真不簡單，打敗老師了。”從那以后，我發現劉亦然完全變了。她不再時時事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強。在參加活動時，也從被動變的積極主動了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發揮了自己的潛能。

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信既是其失敗的原因。” 著名詩人流沙河說：“自信是石，敲擊希望之火；自信是火，點亮熄滅的燈；自信是燈，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明。”

沒有差距，只有差異。每個孩子都有自己的優、缺點，每個孩子都很優秀！但為什么大多數的孩子對自己的評價都不高，缺乏自信呢？自信是成功的基石，大多數孩子如果這樣不自信下去，將來怎能成功啊！

少年強則國家強，孩子的未來就是國家的未來。如何讓每一個孩子樹立起自信心，從而真正成長為國家的棟梁？是我們每一個教育工作者，每一個家長，乃至整個社會都必須重視的問題，亟待解決，刻不容緩！

所以，我們作為一名幼兒教師，應掌握教育的策略，針對每個孩子各自的個性、特點，加以正確的引導，讓每個孩子都充滿自信，從而得以全面發展 ?

第三篇：教養筆記

鍛煉孩子獨立性

每天中午孩子們起床穿衣總是拖拖拉拉,我想大班的孩子不應該是如此.幼兒的動手能力必須得逐漸加強.于是,今天當外面的音樂聲響起時我就說:起床了”，我輕輕的喚醒他們。孩子們揉著惺忪的睡眼慢慢地坐了起來。我提高些聲調對孩子們說：“今天我們要進行穿衣比賽, 看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把褲子衣服穿好。”經我這么一提議，孩子門突然一下來了精神。這時李勝說:：“我會穿，老師你看我穿的好不好？”金金也跟著說“老師，你看我已經穿好了。”說著伸出手指著自己的褲子讓我看。嘿！還真穿起來了。可仔細一看，褲子衣服都穿反了，我一邊夸孩子們能干，一邊幫他們把褲子重新穿整齊。“老師，老師！”一個小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是平時速度最慢的雯雯穿好褲子走了過來。我問：“怎么了？”“不知道我有沒有穿對？”雯雯問到。我仔細一看，發現雯雯不僅穿對了了褲子，而且還穿得很整齊呢，真是個能干的小姑娘！

我想：培養幼兒主動學習的能力，鍛煉孩子的獨立性就要從身邊一件件小事做起。通過這件是我認識到，我們老師要充分相信孩子的能力，讓他們通過自己的親身嘗試，來學習一些基本的生活技能。鼓勵幼兒積極參與活動，及時地肯定他們的進步，同時在教學中注意選取靈活多樣的方式，讓幼兒在豐富多彩的活動中訓練能力，并獲得較多的成功體驗，以逐步提高其自信心。讓他們學會和明白自己的事情自己做！

第四篇：教養筆記

教養筆記

—— 常規

幼兒入園已經近兩個月了，第一個月的工作重點是對新入園的幼兒進行安撫，讓孩子盡快適應并喜歡幼兒園的生活，第二月即這個月的重點是規范孩子的日常行為，也就是所謂的常規。

從開學初我們就已經開始注意幼兒的日常行為，一旦遇到問題，立即解決，如在進行桌面玩具時，許多幼兒沒有收玩具的意識，玩具掉在地上也不知道撿起來，因此在后面的桌面游戲中，我們會提前和幼兒講好玩玩具的一些規則，這些規則通過一些兒童化的語言，孩子能夠很好的接受，如果玩具掉到地上我們會說：“玩具寶寶要是離開家，走丟了它該多傷心啊，我們一起做個熱心人，要是它們走丟了，我們把它送回家吧！”，每當發現地上有玩具，我們就鼓勵孩子送玩具寶寶回家，一段時間后，孩子有了收好玩具的意識，甚至會主動的收好玩具，主動的將掉在地上的玩具撿起。在午餐環節，總有一部分孩子東張西望，吃到飯冷了，雖然老師經常提醒，但效果任然不明顯，針對這樣的情況，我們采取了一定的措施，先吃好的幼兒可以先出去玩會玩具，其中的一部分孩子有了動力，會趕快吃，另一部分孩子還是未見起色，于是，我們又采取了一定的措施，先吃好的孩子可以坐在自己的椅子上看會書，這一招還不錯，在那東看細看的孩子好奇了，也想看書，于是加快速度，一會兒就吃好了。

小班的孩子年齡差不多在3歲左右，他們的年齡特點常常是以自我為中心，還處在他律階段，正確的引導幼兒從他律走向自律，這是至關重要的，僅僅是通過說教幼兒不容易接受，因此我們需要琢磨孩子能夠接受的方式到底是什么，通過這些方式解決問題，順應孩子的心理發展的需要，我想那將會事半功倍！小三班 樊小玲 十月

第五篇：教養筆記

三月教養筆記一：

可愛的寶貝進步了

新年是短暫卻又是快樂的，寶寶們和自己的家人們在一起開開心心的度過了二十多天。回到幼兒園之后，發現都比以前要長大、懂事些了。

開學的第一天，早上來很多小朋友都保持了放假前來幼兒園的狀態，能笑著和爸爸媽媽或爺爺奶奶說再見.還有大半的幼兒是新來的，所以比較哭鬧，但我們上學期來的小朋友沒有受他們的 影響，這點我覺得有些意外。

還有件小事情讓我感覺很驚喜，突然看到了一個孩子進步了。那是班上的祺祺，下午睡覺醒來，老師給祺祺穿好了衣服、鞋子，之后祺祺去了活動室的座位上坐了下來。老師坐在小朋友的床上，給別的小朋友繼續穿衣服，之后發現，祺祺一邊朝我跑過來一邊喊著：“馬老師，馬老師！” 當時我覺得很詫異，祺祺很少會喊老師。于是我問祺祺：“怎么啦”。祺祺一把向我遞過我的手機！噢~原來是我放在桌子上的手機來電話啦~ 所以祺祺趕快幫老師把手機遞了過來！這件事情雖小，但是這是老師看到的祺祺為老師做的一件好事，祺祺樂于助人，幫助了老師！謝謝祺祺！最近發現祺祺很好問，看到一個不知道的東西（放生日蠟燭的盒子），就會五分鐘問老師1次，那是什么？干嘛用的？ 哈哈，看來祺祺對事物充滿新鮮感，看到什么就想問。

還有別的寶寶呢，都進步了，我會睜大眼睛，豎起耳朵慢慢來發現孩子們的小進步！希望老師能觀察到孩子們點滴的進步，并且能和廣大家長分享寶寶們的進步瑣事！

小四班

馬怡瀅

三月教養筆記二：

鞋寶寶吵架了

班上的孩子都是三歲到四歲左右，由于現在的家庭都是一個孩子全家都寵著所以比較嬌慣。什么事情都是父母代勞加上年齡較小，能力嬌弱。所以自理能力比較差，就拿穿鞋子來說吧，雖然孩子們都知道怎樣把鞋子穿上，可是卻不知道怎樣分清左右。

開學這段時間每天下午起床我都會幫助一部分孩子糾正穿鞋的錯誤，可是每天這樣糾正。收到的效果卻不盡人意。于是我想必須換種方法讓孩子改掉這個錯誤。一天下午起床后，我看見邵枷銥的鞋子又穿反了。我并沒有馬上讓她換過來于而是對她說：“哎呀！邵枷銥你的鞋子寶寶怎么在吵架！”枷銥一臉茫然的看著我，我笑著對她說：“鞋子寶寶說你把她們的家找錯了，她們很不開心。快把鞋子脫下來換下。”聽了我的話枷銥馬上把鞋子脫下來換了下邊，還對著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友不吵架了好嗎？”就這樣枷銥很自然地把鞋子給還了過來。其他孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子穿錯沒，趕緊把鞋子換了過來，沒想到簡簡單單的一句話比我每天幫他們糾正錯誤來得有用。

從那以后每天起床我都會提醒她們：“快看看你們的鞋子寶寶又吵架了！”她們會馬上改正過來有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”

小四班

馬怡瀅

四月教養筆記一：

換種方式表揚

日常生活中，總有少不了的孩子調皮，往往這些孩子很少被老師表揚，也是老師帶班時最頭疼的問題。喝完豆漿，大部分小朋友都在看書，但是有幾個調皮的孩子坐不住了，不一會教室里亂了起來。有的在跑、有的在推來推去，我急忙組織孩子，師：我數到3小朋友快去坐好。有的孩子聽到馬上就去坐好了，可仍然跟別的小朋友在打鬧。于是，提高嗓門再說了一遍，可孩子們就像沒聽見。

有天下午又出現了上面的鏡頭，我又按照前面的方式，結果還是一樣，我靈機一動，馬上說表揚××，當我說出第一個小朋友的名字時，教室里一下安靜了很多，只有××還在跟別的小朋友講話，我趕緊說了一句（老師要表揚××了），只見他趕緊坐好了，我重點把幾個好動的孩子名字說出來，他們就象變了個人似的，看著平時一群天真、活潑、好動的孩子那副認真的樣子，我也偷偷笑起來。

也許事情很簡單，換一種方式就把頭疼的問題解決了，我想，只要我們勤動腦，幼兒世界一定變的很美好！

小四班

馬怡瀅

四月教養筆記二：

椅子“生氣”了

吃完飯后，我們預備到外面做游戲，“請吃好飯的小朋友把椅子搬出來。”我的話音剛一落，立即在我的眼前呈現了這樣一幅景象：有的小朋友是一只手拖著小椅子走的；有的小朋友一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著；有的小朋友坐也不坐起來，直接就拖著椅子走??還不時發出椅子與椅子之間、椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。

“哎呀，我疼死了！”我裝出一臉的疼痛。頓時，孩子們都把目光投向了我，并一臉的驚奇。“馬老師，你什么地方疼？”祺祺第一個問，并不由自主的把小手摸到了我的腿上。“剛才，小椅子對我說小朋友對我太不友好了，把我的腿弄得好疼，我以后都不要和你們做朋友了。”孩子們聽到我的話，一動不動地看著我！于是我就告訴他們，是因為他們剛才沒有好好的拿椅子，把椅子弄疼了，所以椅子現在很生氣。孩子們聽了我的解釋以后，紛紛用雙手拿起椅子，輕輕地把它搬到了外面。

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經意間就能迎刃而解。

小四班

馬怡瀅

五月教養筆記二：

套套掉在地上后

游戲時間到了，孩子們都快樂地活動起來，我到處觀察著孩子們的游戲情況。當我走到玩套手指的桌子旁時，發現桌子下散落著幾個小套指。我觀察了一會兒，發現沒有一個孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們看見地上的套套嗎?怎么沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到，幾個孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是奕凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續說道。輝輝看了看地上的套指，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了放回筐里。其余的幼兒則怯怯地看著我。

有天，我發現地上又有兩個套指躺在書架下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間，套指依舊靜靜地躺在那里。于是，我故意指著地上的套指大聲地說：“哎呀!這里怎么有幾個套套躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊，不知道有哪個好心的小朋友愿意把它們送回家?”說話的時候我有意用眼神掃視幾位小朋友。沒想到，我的話音剛落，幾位小朋友就站了起來，說：“我去!我去!”??

兩次相同的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地撿起了地上的指偶，心里是不甘的，也許他們想的是：這個指偶又不是我掉的，老師為什么要讓我來撿。雖說我是想讓孩子明白，不論是誰掉的，玩具掉在地上我們都應該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用游戲性的語言激發孩子的同情心，又以征詢意見、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，于是，孩子們便樂意并爭著去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進一步認識到如果我們能循循善誘、“動之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。

小四班

馬怡瀅 五月教養筆記一：

老師，幫我系褲子

? ?

天氣慢慢熱了，原本大部分地寶寶都能在小完便后自己系褲子，老師再統一幫他們把衣服塞進褲子里。可是最近我發現，很多寶寶，包括那些自理能力較強的寶寶在上完廁所后都光著屁股出來，喊著“老師，我尿好了。”“老師，幫我系褲子。”

觀察了幾天后，我發現，原來是因為班里的皓皓，由于這個寶寶平時都是奶奶帶的，所以自理能力比較欠缺，上完廁所不會自己拉褲子，都需要我們幫他把褲子系好，這個不經意的動作被廁所里其他的寶寶都暗暗看在眼里，所以這些小家伙開始“懶”了起來，一個個地都故意不系褲子，看到一個個小屁股露著跑了出來，我們既好笑又生氣。

趁著晨間談話的機會，我就把這件事告訴了幼兒，讓他們知道自己的事情自己做才是一個受人歡迎的好孩子，年齡小的孩子就是需要老師更多的鼓勵與關注，因為這個年齡段的孩子都不能正確地分辨事情分錯誤與正確，老師更應該及時地去發現，然后及時地去解決，幫助他們養成良好的習慣。

小四班

馬怡瀅

六月教養筆記一：

孩子們為什么要搶排頭

? ?

雖然我們班的小朋友年齡小，但每次排隊的時候，卻總有幾個小朋友喜歡搶排頭，我知道他們的目的是和我牽手。隨著時間的推移，排隊搶排頭的小朋友越來越多，最后出現了先搶一陣，再排隊的現象。

為了扭轉這種現象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個辦法。排隊前，我對小朋友說：“請把小手伸出來。”幼兒高興地伸出自己的小手。我走到他們身邊，一一握一下他們的手，并親切地在他們耳邊說一聲：“你的小手真干凈”，“你的小手熱乎乎的”等。一輪下來，幼兒臉上露出得意和滿足；一聲令下：“排隊！”話音剛落，幼兒個個忙著找位，很快就排好了隊，沒有出現搶排頭的小朋友。先搶一陣，再站隊的現象徹底扭轉了。

幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師注意，通過皮膚的接觸，感受老師對自己的愛。如果老師主動給幼兒一些撫摸動作，或者一些親慰性語言，就能迅速縮短師幼距離，這是親近孩子，滿足孩子愿望的最好方法。

小四班

馬怡瀅

六月教養筆記二：

讓“膽小”的孩子，變得勇敢起來

在班里，每天家長接送孩子時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園里表現怎么樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現欲望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。

班里的孩子表現出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因為不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子，他們會因為對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。

針對以上分析，我認為關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因為，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!小四班

馬怡瀅