第一篇：教養(yǎng)筆記10篇

教養(yǎng)筆記：

關(guān)注膽小的孩子

蒙二班 卜璐莉

每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，特別是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。可是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一直擔當聽眾的角色，所以家長都非常著急要求我們想點辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的情況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程，直接面對大集體，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入集體活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應(yīng)過程，這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里；比如在玩“找朋友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕；孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關(guān)系來幫助她們。當在玩 “娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，形成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合2014-6-26

教養(yǎng)筆記:

穿鞋子

蒙二班 卜璐莉

現(xiàn)在的孩子由于家中倆代人養(yǎng)一個，平時在家都嬌生慣養(yǎng)，自理能力是越來越差，小班的孩子更不用說了。小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左、右這樣的方位詞對他們來說太抽象，還不能夠理解和分辨。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)班中的孩子雖然大部分都會穿鞋子了，但左右腳穿反的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因此，每天都有好多孩子把鞋子穿反了。我每天都在孩子起床后一遍遍的糾正，但收效甚差。總在琢磨該如何解決這個問題呢? 我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個小耳朵。我靈機一動：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身體的中間還是兩邊?“兩邊，你們的鞋子也有小耳朵，摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到了鞋子中間就說明你把鞋子穿反了。嘿，這一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒有把鞋子穿反。自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

對于小班的孩子來說，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、玩具對話；會把自己的日常生活用具當成好朋友等等。孩子能把“死板”的物體生命化。而那些通俗易懂，復(fù)雜的說教變得形象化，易于孩子接受和認可，規(guī)則久而久之便內(nèi)化成了幼兒的自覺行為。有利于幼兒形成良好道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習慣。

正所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。教育也要順著他們喜好，教育才會收到事倍功半的效果。

2014-6-26

教養(yǎng)筆記：

其實我能行

蒙二班 徐嬉嬉

博文小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。可是，一段時間下來，他的繪畫和動手能力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也非常投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。可是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線?.但是，對于我的幫助，博文好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎么啦？為什么不剪？不會剪不要剪，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導(dǎo)者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要我過多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得輕松與否、好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。

對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發(fā)展。

2014-6-26

教養(yǎng)筆記：

孩子是鏡子

蒙二班 徐嬉嬉

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，差點歪了一下。就聽小朋友說了一句：“徐老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。

2014-6-26

教養(yǎng)筆記：

班有快樂寶貝

蒙二班 鐘培紅

孩子開學已經(jīng)有兩個月了隨著時間的推移孩子們是越來越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲現(xiàn)在每個家庭都是獨生子女，剛來園孩子們面對著和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡直是哭得稀里嘩啦。

每天早來園離別時媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時不時趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛？有沒有哭？有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊?孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現(xiàn)象是很正常的，家長越是這樣放不下孩子越是很難適應(yīng)哭得會更厲害，這樣還會影響到其他幼兒，最后更會出現(xiàn)“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來弄得不可收拾。

在幼兒園我們老師針對這種情況會更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛，以幼兒更喜歡的游戲來轉(zhuǎn)移他們的注意力。

在家媽媽對孩子的叮囑是很有作用的，要讓孩子知道在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話，因為現(xiàn)在的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一起游戲一起唱歌跳舞?讓孩子感覺到幼兒園也是我的家。

2014-6-26

教養(yǎng)筆記：

老師，你吃巧克力

蒙二班 鐘培紅

鵬鵬是我們班上一個性格比較內(nèi)向的小男孩，平時言語不多，幾乎沒及動跟老師交流過，有時候我主動和他說話，他也會低下頭，而且聲音非常小，幾乎聽不見。

一天早上，我正在接待孩子入園。鵬鵬拉著他媽媽的手，慢慢地走過來：“老師，你吃巧克力。”他一邊說一邊把巧克力遞給我，于是，我蹲下和鵬鵬說：“鵬鵬，你吃吧，老師謝謝你的巧克力，老師不吃，你自己拿著吃吧。”鵬鵬見我不接受他的巧克力，就低著頭，一臉不高興的表情走進了教室。后面他媽媽告訴我：“鵬鵬總是回家說，我們老師很好，經(jīng)常獎勵他各種小玩意，他心里也是非常喜歡老師的。今天看見家里有巧克力，終于鼓起勇氣拿巧克力給你，希望老師能接受。”聽鵬鵬媽媽這樣說，我就走到鵬鵬的身邊，我就跟他說：“鵬鵬，老師想吃你送給我的巧克力，你把它送給我吃了行嗎？”鵬鵬高興地走過來：“老師，給你，我的這個巧克力是徐福記的，可好吃了。”

從這件事以后，鵬鵬慢慢開始主動和我說話了，和小朋友們之間的話題也多了起來，性格變得和以前不一樣了起來。由此看來，老師一個小小的舉動就能激發(fā)一個小朋友內(nèi)心的那股熱情。老師要充分制造機會，讓幼兒進行互動、交流，培養(yǎng)他們的自主、自信，使幼兒學會表達自己的情感，鼓勵幼兒大膽地和別人交流、分享。

2014-6-26

教養(yǎng)筆記：

愛心的培養(yǎng)

本月的主題是“花開花落”，當主題進行當“小籽籽”這一課時我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小種子？”小朋友們頓時積極的舉手發(fā)言，有的說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長大了，懂得了關(guān)心愛護小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小種子的時候，不要用手去弄它等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認真。

接下來的幾天，通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會在吃飯后或區(qū)域活動的時候，圍在小種子旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。

由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。

教養(yǎng)筆記：

“小水管哭了”

在孩子的一日活動中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進行的生活活動和衛(wèi)生習慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個問題。這是因為：很多孩子洗手時都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節(jié)約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費水了，要節(jié)約用水。”還在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時，我把孩子們?nèi)繋У剿圻叄也]馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說像鬧鐘、有的說像下雨。。。突然一個聲音傳出來：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來是王藝錚小朋友說的，我就請他給小朋友說說為什么。他說，是因為小朋友不節(jié)約用水，不愛護它，所以小水管哭了。我就問：“那我們應(yīng)該怎樣做，小水管才不會哭呢？”頓時整個水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒有玩水的現(xiàn)象啦！

所以，有時候，與其反反復(fù)復(fù)的說服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會使教育收到一個意想不到的效果。

教養(yǎng)筆記：

老師我能當一次排頭嗎？

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當排頭。

這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他。”陸衍銘的臉上露出了欣慰的笑容說：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的特別認真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

教養(yǎng)筆記：

孩子的奇思妙想

美術(shù)活動又開始了，我?guī)椭⒆觽儨蕚浜靡磺虚_始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色。可是再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？ 他笑著說：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧！因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

聽了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興！作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真

無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發(fā)揮到極致！

第二篇：教養(yǎng)筆記

讓每個內(nèi)向的孩子都充滿自信——幼兒園小班觀察筆記

做為一個幼兒教師，如何讓每個孩子都充滿自信呢?

一、創(chuàng)設(shè)尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍．

二、引導(dǎo)每個幼兒體驗成功的快樂。

三、在豐富多彩的活動中促進幼兒自信心的發(fā)展。

劉亦然是我們班最內(nèi)向的一名小朋友，因為年齡小，各方面發(fā)展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。怎樣讓劉亦然提高自理的能力，我決定嘗試一下。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)劉亦然并不是不具備簡單的自理能力，而是不愿去做。為了強化她的自理意識，我決定和劉亦然進行穿衣比賽。剛一宣布這個消息，全班小朋友就議論開了：“老師準能贏!”比賽開始了，小朋友們歡呼著，劉亦然顯得有些緊張，不時用眼睛偷偷看我，但是，劉亦然仍在認真地穿著衣服，紐扣扣錯了，她又重新扣上。終于劉亦然“贏”了!在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“劉亦然真不簡單，打敗老師了。”從那以后，我發(fā)現(xiàn)劉亦然完全變了。她不再時時事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強。在參加活動時，也從被動變的積極主動了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發(fā)揮了自己的潛能。

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信既是其失敗的原因。” 著名詩人流沙河說：“自信是石，敲擊希望之火；自信是火，點亮熄滅的燈；自信是燈，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明。”

沒有差距，只有差異。每個孩子都有自己的優(yōu)、缺點，每個孩子都很優(yōu)秀！但為什么大多數(shù)的孩子對自己的評價都不高，缺乏自信呢？自信是成功的基石，大多數(shù)孩子如果這樣不自信下去，將來怎能成功啊！

少年強則國家強，孩子的未來就是國家的未來。如何讓每一個孩子樹立起自信心，從而真正成長為國家的棟梁？是我們每一個教育工作者，每一個家長，乃至整個社會都必須重視的問題，亟待解決，刻不容緩！

所以，我們作為一名幼兒教師，應(yīng)掌握教育的策略，針對每個孩子各自的個性、特點，加以正確的引導(dǎo)，讓每個孩子都充滿自信，從而得以全面發(fā)展 ?

第三篇：教養(yǎng)筆記

鍛煉孩子獨立性

每天中午孩子們起床穿衣總是拖拖拉拉,我想大班的孩子不應(yīng)該是如此.幼兒的動手能力必須得逐漸加強.于是,今天當外面的音樂聲響起時我就說:起床了”，我輕輕的喚醒他們。孩子們?nèi)嘀殊斓乃勐刈似饋怼Ｎ姨岣咝┞曊{(diào)對孩子們說：“今天我們要進行穿衣比賽, 看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把褲子衣服穿好。”經(jīng)我這么一提議，孩子門突然一下來了精神。這時李勝說:：“我會穿，老師你看我穿的好不好？”金金也跟著說“老師，你看我已經(jīng)穿好了。”說著伸出手指著自己的褲子讓我看。嘿！還真穿起來了。可仔細一看，褲子衣服都穿反了，我一邊夸孩子們能干，一邊幫他們把褲子重新穿整齊。“老師，老師！”一個小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是平時速度最慢的雯雯穿好褲子走了過來。我問：“怎么了？”“不知道我有沒有穿對？”雯雯問到。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)雯雯不僅穿對了了褲子，而且還穿得很整齊呢，真是個能干的小姑娘！

我想：培養(yǎng)幼兒主動學習的能力，鍛煉孩子的獨立性就要從身邊一件件小事做起。通過這件是我認識到，我們老師要充分相信孩子的能力，讓他們通過自己的親身嘗試，來學習一些基本的生活技能。鼓勵幼兒積極參與活動，及時地肯定他們的進步，同時在教學中注意選取靈活多樣的方式，讓幼兒在豐富多彩的活動中訓練能力，并獲得較多的成功體驗，以逐步提高其自信心。讓他們學會和明白自己的事情自己做！

第四篇：教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

—— 常規(guī)

幼兒入園已經(jīng)近兩個月了，第一個月的工作重點是對新入園的幼兒進行安撫，讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡幼兒園的生活，第二月即這個月的重點是規(guī)范孩子的日常行為，也就是所謂的常規(guī)。

從開學初我們就已經(jīng)開始注意幼兒的日常行為，一旦遇到問題，立即解決，如在進行桌面玩具時，許多幼兒沒有收玩具的意識，玩具掉在地上也不知道撿起來，因此在后面的桌面游戲中，我們會提前和幼兒講好玩玩具的一些規(guī)則，這些規(guī)則通過一些兒童化的語言，孩子能夠很好的接受，如果玩具掉到地上我們會說：“玩具寶寶要是離開家，走丟了它該多傷心啊，我們一起做個熱心人，要是它們走丟了，我們把它送回家吧！”，每當發(fā)現(xiàn)地上有玩具，我們就鼓勵孩子送玩具寶寶回家，一段時間后，孩子有了收好玩具的意識，甚至會主動的收好玩具，主動的將掉在地上的玩具撿起。在午餐環(huán)節(jié)，總有一部分孩子東張西望，吃到飯冷了，雖然老師經(jīng)常提醒，但效果任然不明顯，針對這樣的情況，我們采取了一定的措施，先吃好的幼兒可以先出去玩會玩具，其中的一部分孩子有了動力，會趕快吃，另一部分孩子還是未見起色，于是，我們又采取了一定的措施，先吃好的孩子可以坐在自己的椅子上看會書，這一招還不錯，在那東看細看的孩子好奇了，也想看書，于是加快速度，一會兒就吃好了。

小班的孩子年齡差不多在3歲左右，他們的年齡特點常常是以自我為中心，還處在他律階段，正確的引導(dǎo)幼兒從他律走向自律，這是至關(guān)重要的，僅僅是通過說教幼兒不容易接受，因此我們需要琢磨孩子能夠接受的方式到底是什么，通過這些方式解決問題，順應(yīng)孩子的心理發(fā)展的需要，我想那將會事半功倍！小三班 樊小玲 十月

第五篇：教養(yǎng)筆記

三月教養(yǎng)筆記一：

可愛的寶貝進步了

新年是短暫卻又是快樂的，寶寶們和自己的家人們在一起開開心心的度過了二十多天。回到幼兒園之后，發(fā)現(xiàn)都比以前要長大、懂事些了。

開學的第一天，早上來很多小朋友都保持了放假前來幼兒園的狀態(tài)，能笑著和爸爸媽媽或爺爺奶奶說再見.還有大半的幼兒是新來的，所以比較哭鬧，但我們上學期來的小朋友沒有受他們的 影響，這點我覺得有些意外。

還有件小事情讓我感覺很驚喜，突然看到了一個孩子進步了。那是班上的祺祺，下午睡覺醒來，老師給祺祺穿好了衣服、鞋子，之后祺祺去了活動室的座位上坐了下來。老師坐在小朋友的床上，給別的小朋友繼續(xù)穿衣服，之后發(fā)現(xiàn)，祺祺一邊朝我跑過來一邊喊著：“馬老師，馬老師！” 當時我覺得很詫異，祺祺很少會喊老師。于是我問祺祺：“怎么啦”。祺祺一把向我遞過我的手機！噢~原來是我放在桌子上的手機來電話啦~ 所以祺祺趕快幫老師把手機遞了過來！這件事情雖小，但是這是老師看到的祺祺為老師做的一件好事，祺祺樂于助人，幫助了老師！謝謝祺祺！最近發(fā)現(xiàn)祺祺很好問，看到一個不知道的東西（放生日蠟燭的盒子），就會五分鐘問老師1次，那是什么？干嘛用的？ 哈哈，看來祺祺對事物充滿新鮮感，看到什么就想問。

還有別的寶寶呢，都進步了，我會睜大眼睛，豎起耳朵慢慢來發(fā)現(xiàn)孩子們的小進步！希望老師能觀察到孩子們點滴的進步，并且能和廣大家長分享寶寶們的進步瑣事！

小四班

馬怡瀅

三月教養(yǎng)筆記二：

鞋寶寶吵架了

班上的孩子都是三歲到四歲左右，由于現(xiàn)在的家庭都是一個孩子全家都寵著所以比較嬌慣。什么事情都是父母代勞加上年齡較小，能力嬌弱。所以自理能力比較差，就拿穿鞋子來說吧，雖然孩子們都知道怎樣把鞋子穿上，可是卻不知道怎樣分清左右。

開學這段時間每天下午起床我都會幫助一部分孩子糾正穿鞋的錯誤，可是每天這樣糾正。收到的效果卻不盡人意。于是我想必須換種方法讓孩子改掉這個錯誤。一天下午起床后，我看見邵枷銥的鞋子又穿反了。我并沒有馬上讓她換過來于而是對她說：“哎呀！邵枷銥?zāi)愕男訉殞氃趺丛诔臣埽　奔香炓荒樏Ｈ坏目粗遥倚χ鴮λf：“鞋子寶寶說你把她們的家找錯了，她們很不開心。快把鞋子脫下來換下。”聽了我的話枷銥馬上把鞋子脫下來換了下邊，還對著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友不吵架了好嗎？”就這樣枷銥很自然地把鞋子給還了過來。其他孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子穿錯沒，趕緊把鞋子換了過來，沒想到簡簡單單的一句話比我每天幫他們糾正錯誤來得有用。

從那以后每天起床我都會提醒她們：“快看看你們的鞋子寶寶又吵架了！”她們會馬上改正過來有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。”

小四班

馬怡瀅

四月教養(yǎng)筆記一：

換種方式表揚

日常生活中，總有少不了的孩子調(diào)皮，往往這些孩子很少被老師表揚，也是老師帶班時最頭疼的問題。喝完豆?jié){，大部分小朋友都在看書，但是有幾個調(diào)皮的孩子坐不住了，不一會教室里亂了起來。有的在跑、有的在推來推去，我急忙組織孩子，師：我數(shù)到3小朋友快去坐好。有的孩子聽到馬上就去坐好了，可仍然跟別的小朋友在打鬧。于是，提高嗓門再說了一遍，可孩子們就像沒聽見。

有天下午又出現(xiàn)了上面的鏡頭，我又按照前面的方式，結(jié)果還是一樣，我靈機一動，馬上說表揚××，當我說出第一個小朋友的名字時，教室里一下安靜了很多，只有××還在跟別的小朋友講話，我趕緊說了一句（老師要表揚××了），只見他趕緊坐好了，我重點把幾個好動的孩子名字說出來，他們就象變了個人似的，看著平時一群天真、活潑、好動的孩子那副認真的樣子，我也偷偷笑起來。

也許事情很簡單，換一種方式就把頭疼的問題解決了，我想，只要我們勤動腦，幼兒世界一定變的很美好！

小四班

馬怡瀅

四月教養(yǎng)筆記二：

椅子“生氣”了

吃完飯后，我們預(yù)備到外面做游戲，“請吃好飯的小朋友把椅子搬出來。”我的話音剛一落，立即在我的眼前呈現(xiàn)了這樣一幅景象：有的小朋友是一只手拖著小椅子走的；有的小朋友一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著；有的小朋友坐也不坐起來，直接就拖著椅子走??還不時發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。

“哎呀，我疼死了！”我裝出一臉的疼痛。頓時，孩子們都把目光投向了我，并一臉的驚奇。“馬老師，你什么地方疼？”祺祺第一個問，并不由自主的把小手摸到了我的腿上。“剛才，小椅子對我說小朋友對我太不友好了，把我的腿弄得好疼，我以后都不要和你們做朋友了。”孩子們聽到我的話，一動不動地看著我！于是我就告訴他們，是因為他們剛才沒有好好的拿椅子，把椅子弄疼了，所以椅子現(xiàn)在很生氣。孩子們聽了我的解釋以后，紛紛用雙手拿起椅子，輕輕地把它搬到了外面。

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

小四班

馬怡瀅

五月教養(yǎng)筆記二：

套套掉在地上后

游戲時間到了，孩子們都快樂地活動起來，我到處觀察著孩子們的游戲情況。當我走到玩套手指的桌子旁時，發(fā)現(xiàn)桌子下散落著幾個小套指。我觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們看見地上的套套嗎?怎么沒人去撿?這是誰掉的?”沒想到，幾個孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是奕凡掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續(xù)說道。輝輝看了看地上的套指，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了放回筐里。其余的幼兒則怯怯地看著我。

有天，我發(fā)現(xiàn)地上又有兩個套指躺在書架下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會主動撿起它們來。但過了很長時間，套指依舊靜靜地躺在那里。于是，我故意指著地上的套指大聲地說：“哎呀!這里怎么有幾個套套躺在地上呀!真是可憐!會不會被人踩到啊，不知道有哪個好心的小朋友愿意把它們送回家?”說話的時候我有意用眼神掃視幾位小朋友。沒想到，我的話音剛落，幾位小朋友就站了起來，說：“我去!我去!”??

兩次相同的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結(jié)果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地撿起了地上的指偶，心里是不甘的，也許他們想的是：這個指偶又不是我掉的，老師為什么要讓我來撿。雖說我是想讓孩子明白，不論是誰掉的，玩具掉在地上我們都應(yīng)該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強求他們。而第二次我用游戲性的語言激發(fā)孩子的同情心，又以征詢意見、請求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對他們的尊重，于是，孩子們便樂意并爭著去撿地上的指偶了。這一對比性事件讓我進一步認識到如果我們能循循善誘、“動之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。

小四班

馬怡瀅 五月教養(yǎng)筆記一：

老師，幫我系褲子

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天氣慢慢熱了，原本大部分地寶寶都能在小完便后自己系褲子，老師再統(tǒng)一幫他們把衣服塞進褲子里。可是最近我發(fā)現(xiàn)，很多寶寶，包括那些自理能力較強的寶寶在上完廁所后都光著屁股出來，喊著“老師，我尿好了。”“老師，幫我系褲子。”

觀察了幾天后，我發(fā)現(xiàn)，原來是因為班里的皓皓，由于這個寶寶平時都是奶奶帶的，所以自理能力比較欠缺，上完廁所不會自己拉褲子，都需要我們幫他把褲子系好，這個不經(jīng)意的動作被廁所里其他的寶寶都暗暗看在眼里，所以這些小家伙開始“懶”了起來，一個個地都故意不系褲子，看到一個個小屁股露著跑了出來，我們既好笑又生氣。

趁著晨間談話的機會，我就把這件事告訴了幼兒，讓他們知道自己的事情自己做才是一個受人歡迎的好孩子，年齡小的孩子就是需要老師更多的鼓勵與關(guān)注，因為這個年齡段的孩子都不能正確地分辨事情分錯誤與正確，老師更應(yīng)該及時地去發(fā)現(xiàn)，然后及時地去解決，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。

小四班

馬怡瀅

六月教養(yǎng)筆記一：

孩子們?yōu)槭裁匆獡屌蓬^

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雖然我們班的小朋友年齡小，但每次排隊的時候，卻總有幾個小朋友喜歡搶排頭，我知道他們的目的是和我牽手。隨著時間的推移，排隊搶排頭的小朋友越來越多，最后出現(xiàn)了先搶一陣，再排隊的現(xiàn)象。

為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個辦法。排隊前，我對小朋友說：“請把小手伸出來。”幼兒高興地伸出自己的小手。我走到他們身邊，一一握一下他們的手，并親切地在他們耳邊說一聲：“你的小手真干凈”，“你的小手熱乎乎的”等。一輪下來，幼兒臉上露出得意和滿足；一聲令下：“排隊！”話音剛落，幼兒個個忙著找位，很快就排好了隊，沒有出現(xiàn)搶排頭的小朋友。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)了。

幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師注意，通過皮膚的接觸，感受老師對自己的愛。如果老師主動給幼兒一些撫摸動作，或者一些親慰性語言，就能迅速縮短師幼距離，這是親近孩子，滿足孩子愿望的最好方法。

小四班

馬怡瀅

六月教養(yǎng)筆記二：

讓“膽小”的孩子，變得勇敢起來

在班里，每天家長接送孩子時通常會這樣問我們：“我家的孩子在幼兒園里表現(xiàn)怎么樣?”有時我們會這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點兒，表現(xiàn)欲望不強!”確實，不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。

班里的孩子表現(xiàn)出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說話、表現(xiàn)。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會因為不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等產(chǎn)生不良的情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現(xiàn)實例子，他們會因為對老師提出的問題沒有確信的答案，就不舉手發(fā)言，覺得自己做不好而放棄許多自我表現(xiàn)的機會。

針對以上分析，我認為關(guān)鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應(yīng)從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因為，幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外，膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創(chuàng)造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來，變得更加自信!小四班

馬怡瀅