第一篇：《兩只獅子》讀后感作文

《兩只獅子》讀后感

《兩只獅子》這個故事講獅媽媽生了一對小獅子，哥哥和弟弟，《兩只獅子》讀后感作文。獅子弟弟每天在森林里跟爸爸學武，而哥哥整天在森林里玩耍，吃了睡，睡了玩，一天獅子哥哥正躺在地上曬太陽，忽然一棵樹開口說話了，它說：“獅子你為什么不向你的弟弟跟著爸爸一起學功夫呢”？這時小獅子慚愧的低下了頭，從今以后小獅子再也不貪玩了。后來哥哥和弟弟繼承了爸爸媽媽的王位，成了百獸之王，讀后感《《兩只獅子》讀后感作文》。

我讀了這個故事知道了一個道理：“少壯不努力，老大徒傷悲”。

我自己深有感觸，在家時我是爸爸媽媽的心肝寶貝，爺爺奶奶的掌上明珠，是家里的小公主。要吃有吃，要穿還有名牌，在學校幾天沒看見家人，朝思暮想。星期五見到爸爸就趴在爸爸背。叫媽媽提書包。想起來和懶獅子沒有兩樣！真是又遺憾，又可笑。過著衣來伸手，飯來張口的生活，真不應該，“勞動”創造生活，創造財富，這才是真理。

《兩只獅子》讀后感作文350字

第二篇：語文教學《兩只獅子》反思

語文教學《兩只獅子》反思

語文教學《兩只獅子》反思1

一、教學目的：

1、掌握本課的生字新詞，會認15個生字，會寫8個字。積累“告訴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道文中的小朋友們屁股印上兩道杠杠的原因，從中受到啟發：做事善始善終，有頭有尾，不能想當然。

二、教學重、難點：

1、掌握本課的生字新詞，會認15個生字，會寫8個字。

2、從故事中受到啟發，養成良好的處事習慣。

三、教學準備：

生字詞語卡片、教學掛圖

四、教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法

五、課型：講讀課

六、教學時間：2課時

第一課時

一、直接導入新課，設疑激趣。

1、教師板書課題，學生齊讀課題。

2、設疑：課文《只聽半句》講的是誰？只聽半句會有什么樣的后果呢？

二、初讀感知

1、老師范讀課文，學生標出自然段。

2、學生借助拼音自由讀課文。

3、同桌互相讀，檢查讀通課文的情況。

4、全班齊讀課文。

三、認讀生字

1、學生自由大聲讀課文，并找出生字，借助拼音認讀生字。

2、小組內交流認讀的情況，互相指導讀。

3、指名反饋，并要求會組詞，用所組的`詞語說一句話。

4、出示詞語卡片，全班齊讀。

四、再讀課文，理解內容

1、學生自讀課文，想一想：課文中的他指的是誰？他有一個什么毛病？

2、指名反饋。

3、再讀課文，小組交流：

（1） 這個小男孩都聽誰講話了？

（2） 他們都說了什么，小男孩只聽了哪半句？

4、討論：小男孩為什么第次聽人說話，只聽半句。他有對的時候嗎？

5、引導學生想象：這個小男孩還有哪些只聽半句話的情況？

6、小結：是啊，這位小男孩聽話只聽半句，做事全憑自己想當然去做，一定會鬧出不少笑話。

五、朗讀課文

六、總結全文，拓展延伸

第二課時

一、鞏固復習，分角色朗讀課文

1、以小組為單位分角色朗讀課文，學生小組內分配角色。

2、小組分角色后演一演，讀一讀。

二、認讀生字

1、教師出示生字詞語卡片，全班齊讀。]

2、游戲：摘蘋果認讀生字。

3、指名給要寫的生字擴詞語。

4、選擇文中自己喜歡的詞語說句子。

三、指導書寫

1、學生說說寫本課生字時要注意什么？

2、教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

3、學生練習寫字。

四、布置作業

語文教學《兩只獅子》反思2

這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環節，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句。可是當他們真正表演時，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。

今天的'表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動、有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分地開發了課程資源。

語文教學《兩只獅子》反思3

《兩只小獅子》是人教課標版一年級下冊第七單元中的一篇課文，這是一篇童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。我本次執教的是該課的第一課時，主要教學目標是識字，并初步感知課文。

一年級的小朋友對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。上課伊始，我就讓孩子們在我的指令下表演一些小動物的動作或者聲音，課堂氣氛馬上就活躍了起來，在說到“獅子”的時候，孩子們一派威風凜凜的樣子，張牙舞爪地發出了獅子的吼叫，伴隨著圖片的出示，初步感知了獅子的威風、霸氣，從而為往后的'課文教學埋下伏筆。

在接下來的教學環節中，我緊扣第一課時的教學目標進行有梯度分層次的識字教學，充分發揮了學生的主體性。先讓學生嘗試自讀課文，邊讀邊找出不認識的字，尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在初讀課文后適時出示本課所要學習的生字，讓學生自由試讀，讀完后引導學生利用小組合作的形式，同桌間說說那些字容易讀錯，在拼音的提示下互相正音，充分發揮學生學習的主主體性。接著我讓孩子們以四人小組的形式記一記出示的生字，在小組中討論：你認為哪個字最難記？能用什么辦法記住它？孩子們集思廣益，在熱烈的討論下很快就完成了識記生字的任務，在反饋的過程中智慧地將以前學習的識字方法運用到位，并能開動腦經給生字編謎語、說句子、編兒歌等等，將課堂推向一個小高潮。在學習“滾、撲、撕、咬”時，孩子們不僅能用學過的方法來識記，并能自信地站上講臺用表演的方式來理解生字的意思，并能舉一反三說出同偏旁的其他生字，在講到“滾”字的時候，在我的引導下，孩子們編出的兒歌朗朗上口，“一位老公公，鉆進衣服中，滾來又滾去，滾出一身汗”非常精彩。

語文教學《兩只獅子》反思4

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，我沒有直接把獅子媽媽說的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟說出來的。

“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對小樹說的一段話，在學生神氣活現朗讀出懶獅子得意洋洋的神態時，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學苦練！還是懶懶聰明啊！”話音剛落，教室頓時炸開了鍋“老師你說的不對！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導”。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！”現在你是有爸爸媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！

等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！……同學們說的簡直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽說的.那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！獅子媽媽的話已經被孩子們理解，轉化為他們的語言了！最后學完課文，你想對懶獅子和勤獅子說些什么呢？

似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學習，有的安慰懶獅子知錯能改也是好孩子，有的繼續勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結果的等等！自己的感受表達得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說的精彩！

在這種情況下，我正確引導學生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們靠誰呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那么強，你沒有文化人家不用你，你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習，愛勞動的好習慣。

語文教學《兩只獅子》反思5

本次雙對接混合式研修，如一場及時雨滋潤著每位教師的心田，讓每位教師飽嘗甘甜！

本次研修學習，可謂受益終身，其中，語文專家團隊的結合典型課例并具體分析的精彩講座，讓我懂得了在今后的語文教學過程中如何從“教課文”向“教語文”的美麗轉身。

讓我明白了，在語文教學過程中不應該只講課文，而應該教學生學習的方法。我們在課堂教學中，不能過于強勢，不能讓學生的學習處于被動的地位，我們應明確學生發展的過程不是教師灌輸的過程，而是學習者自我建構的過程。課堂上，不是教師展示自我的舞臺，課堂上不能以教師的思路和教師的設計為本，不應該讓學生成為幫助學生完成預定設計的`配角，教師的教就是為學生的學服務的。我們每位教育工作者都應該尊重學生，要了解學生，尋求更適合學生學習的教學方法。語文教學要走向生本。

我們期待語文課堂教學的美麗轉身。期待每位教師努力實踐！實踐并快樂著！

語文教學《兩只獅子》反思6

本學期教學時注重學生能力的培養。低年級學生分析能力差，在后半段的課文教學中，我主要以“讀”帶“分析”。

例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學生說說看了課題你想到了什么。學生有的說想知道兩只小獅子之間發生了什么事；有的說想知道課文寫了哪些人物，有的說想知道兩只小獅子是不是可愛。于是我讓學生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。學生在這部分訓練中提問題找答案。匯總后播放課文錄象，學生的學習興趣被調動起來，并進一步了解的課文，前面的一些問題已找到了答案。然后我讓學生說說你喜歡哪只小獅子？在學生的敘述中，引導學生說說為什么。這就將整篇文章的`內容穿成了線，使學生初部理解了課文。接著再針對能體現思想感情的地方訓練朗讀，引導學生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學習本領；小樹的話，要讀出關切；獅子媽媽的話，要讀出諄諄教導的語氣。這些句子語氣讓學生說說怎么讀好，學生之間比著讀，商量著讀，體驗著讀，進一步加深了對文章的理解。

運用這種方法，感覺對理解課文很有幫助。

語文教學《兩只獅子》反思7

在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。

滿意之處有以下兩點：在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的`學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用

語文教學《兩只獅子》反思8

上完語文課--《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學生的動情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。

在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍。《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意意義。

我在指導學生朗讀時，意將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第3自然段）時，我先讓學生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，再觀看雄偉宏大的瀑布畫面，欣賞大瀑布，聆聽大瀑布的巨響，學生用剛學過的詞語結合自己的話贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，大瀑布的壯美吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀竟然在逐漸枯竭，我實在是不忍心看到它現在這般凄慘的模樣......”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的.感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第7自然段），強烈情感落差，使學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果很好。

巧妙的導語是備課時仔細斟酌的。過渡到第8自然段的教學時，課件低沉悲壯的樂曲立即將學生帶入情境。潛心會文后讓學生設想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假如自己就是塞特凱達斯瀑布，你會怎么說？假如你是環境專家的代表，你會怎么說？假如你是菲格雷特總統，你會怎么說？”以此來表達內心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了學生情感交流。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學生的情感怎能不會被調動起來呢？

閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學生的潛心閱讀創設適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。遺憾的是這節課課堂時間分配不夠得當，出現前有點松后有點緊的現象。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

感謝語文，讓我和我的學生的體驗是如此多姿多彩！

語文教學《兩只獅子》反思9

《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創設情境，激發興趣。

興趣才是的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿樂學。

本節課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。”因而，整堂課中學生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設計了摘水果的游戲。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替

學生的閱讀實踐。因而，在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

如：學習課文時，我先讓學生給小獅子們取名。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。而后，又讓他們談談給獅子寶寶們取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當學生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”

必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓練點，發展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的`想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？

可是，本課時在內容的安排上偏多。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學生的識字鞏固率不高。其實，應適當減掉一些識字量，提高學生的學習效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節課的重點。可在指導朗讀時卻有無從下手的感覺。

總覺四句話的指導讀顯得相當單調，讓學生讀讀評評也沒取得多大實效。學生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

語文教學《兩只獅子》反思10

【教學目標】

1、認識“獅、整”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

【教學重點】

復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

【教學時間】第二課時。

【課前準備】課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

第二課時

一、開門見山，導入課題：

1、板書課題

2、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。

3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？

4、激發學生參與積極性。

要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？

二、復習生字：

出示目標：認準字形，讀準字音。

1、出示生字

自己讀，齊讀，開火車讀。

2、復習本課生詞：

（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

三、圖文對照，感知內容：

1、出示初步讀文目標：

①讀準字音，把課文讀通順。

②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。

2、讀第1—2自然段。

（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）

你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）

（板書：刻苦）

“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

指名讀，齊讀。

⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶

懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）

⑶ 看圖1誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

⑷ 帶著感情讀2自然段。

4、這只獅子為什么會這么懶？讀3～6自然段。

⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、著急的語氣。）

⑵ 懶獅子是怎樣回答的？

“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yī kào 父母

⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）

⑸ 它會生活得好嗎？為什么？

（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

⑴ 媽媽一共講了幾句話？

⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。

“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的.獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）

四、拓展思維：

1、小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？

2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？

五、知識積累：

出示與勤學與珍惜時間的名言：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一日之計在于晨。

少壯不努力，老大徒傷悲。

語文教學《兩只獅子》反思11

一、復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、讀課文、取名字：

1、創設情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

B 評議（動作、神態）

（2）依賴父母：

A 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？

出示：懶懶（ ）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

A案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的'心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

每個小朋友想一想，我帶著怎樣的心情、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

語文教學《兩只獅子》反思12

【教學目標】

1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三上詞練習說話。

2、理解課文內容，抓住重點詞語，聯系上下文理解其義，培養學生理解詞語的能力。

3、了解兩只小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

4、能角色有感情地朗讀課文。

【教學步驟】

一、情境表演，引出故事：

1、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當選“森林之王”。同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）

2、出示生字“獅”并教學。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己說怎么記。

3、在拓展閱讀的基礎上表演：

為什么動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學們課前搜集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？

學生戴著自己制作的頭飾，結合自己搜集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。

4、獅子憑借記得的本領成了森林之王，瞧，現在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的獅子王子。同學們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？

二、按要求自學課文：

1、提出自學要求：

請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

獅 整 練習滾 撲 咬

苦 懶 洋 吞 將 靠 應

2、自學課文。

三、檢查自學：

1、教學“我會認”中的生字。

⑴ 屏幕出示生字：

① 自由大聲讀。

② 和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的.讀音要注意。

③ 開火車讀。

④ 出出金點子，幫助大家記住這些字。

⑵ 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？

① 同桌同學一起讀，看讀得快又對。

② 當個小老師帶領大家讀。

③ 誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。

④ 齊讀。

2、同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）

3、出示插圖：

⑴ 用自己說兩只小獅子長得怎么樣？

⑵ 他們的表現有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節讀懂的？）

⑶ 根據學生的回答，貼出詞語。

一只刻苦 整天練習滾 撲 咬

一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽

⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時間）

你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？

⑸ 指導朗讀第二小節。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

四、教學生字：

1、屏幕出示：練習

觀察：這兩個字的結構怎樣？在田字格中書寫要注意什么？

演示字的筆順。集體書空。擴詞。

2、練習書寫。

五、課時小結：

這堂課我們不但認識了許多生字、了解了獅子的一些生活習性，還通過自己的聰明，讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領。下節課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。

語文教學《兩只獅子》反思13

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度；一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好。通過一勤一懶的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小就應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位。根據自己對這篇課文的解讀，我將本課教學分2課時進行。

在本課時的.設計中，我圍繞“三趣”展開教學。第一環節：創設情境，激發興趣；第二環節：悟讀異同，體驗樂趣；第三環節：整理鞏固，趣味寫字。每一個環節順勢下來，環環相扣，以抓孩子的知識基礎為宗旨，讓課堂一步一個腳印。

在課堂流程中，孩子們的學習氛圍較濃。時值下午第二節課，寥寥幾句激勵話之后，精神煥發，無論是從常規行為還是從課堂學習，始終如一，積極投入，讓我這個作為老師，欣喜不已。反思我自己的整個課堂，有著諸多的感悟。

第一、扎實。

在識字方面，從導入到文本的理解，無不圍繞生字的認讀與識記，抓字音、記字形，落到每個孩子。結合圖片、利用句型，說說記字的理由，挑戰性讀詞，將生字的教學與鞏固多形式地呈現，在興趣中掌握。如“獅”“整”“懶”等生字，在語言環境中多角度的感官，學生學得興趣黯然。

在朗讀方面，在初讀中，將課文讀熟練；在展示讀中，將課文讀正確；在悟讀中，將課文讀出感情。層層遞進，循序漸進，讓每個孩子都能有展示自己能力的機會。

在寫字方面，由觀察到提示，由講解到一起書空，從演示到書寫，從學生的角度出發，讓學生自己做學習的主人。

第二、發散。

課堂是學生的學習舞臺，在這個學習舞臺上，任由學生自編自演自導。在閱讀環節中，我設計的“我來取名字”，讓學生抓住兩只小獅子的特點從課文中找句子，有根有據地取名字。學生很有主見與思想。在語用設計中“小獅子會在什么時候練習這些本領呢？”學生出其不意，分本領來說時間段，頭頭是道；“懶洋洋地干什么？”學生說得有根有據，表達得十分完整。在語言積累設計中“帶反犬旁的字有哪些？”與“像這樣ABB式的詞語你還知道哪些？”小手如林，不僅說得準，而且是豐富多彩。

都說“教學是一門遺憾的藝術”，在這個課堂上，我留下了些許的遺憾了。一心想著“知識點抓得細、讓每個孩子都會”，導致課堂沒能及時趕上預期的時間。即使如此，我也很欣慰我這班的孩子，可愛、活潑、生動......他們的反應考驗著我的應變能力和駕馭課堂的靈動能力。教學之路漫漫，雖然上講臺十幾年，上下求索永不止。

語文教學《兩只獅子》反思14

《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅 子媽媽的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的.本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

在本節課的教學中，我注重挖掘重點詞句，去把朗讀、理解、想象、體味有機結合。比如說在感悟懶獅子的懶時，我先讓學生找出表現懶獅子“懶”的句子，接著再讓學生抓住關鍵詞感悟：從哪些詞語看出它懶呢？“懶洋洋”是什么感覺？又比如說，在體會勤獅子的刻苦時，我是抓住“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。” 這一關鍵語句來讓學生感悟的。先讓學生說說；“整天練習”是什么意思？再讓學生通過表演理解“滾、撲、撕、咬”是什么意思，并想 一想：小獅子在練習這些本領時可能會發生什么；（學生通過想象， 感悟到小獅子練功時可能會受傷，會遇到一些危險）；接著創設情境，師：讓我們一起走進勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領的？師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開始 學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。師引讀：不知不覺，已經是中午，大家都去吃午飯了， 勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。師引讀：天漸漸黑了，大伙兒都回去休息了，勤獅子還在學生接：練習( )。師引讀：天忽然下起了雨，大家都趕快回家，可是勤獅子仍在學生接：練習( ） 。師引讀：夏天，火辣辣的太陽照在頭上，多熱啊！勤獅子 ） 。師引讀：冬天，北風 ） 。 在干什么？學生接：勤獅子仍在練習( 學生接：勤獅子仍在練習( 是這么認真刻苦地練習本領。 出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。呼呼地吹著，多冷啊！別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤獅子還在干什么？ 師：瞧，無論早上還是晚上，無論刮風還是下雨，無論嚴寒還是酷暑，勤獅子都讓學生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫面； 最后引導學生在朗讀中進一步體會小獅子的勤奮、刻苦。經歷這研讀、理解、想象、體驗的過程，小獅子刻苦練功、自強自立的形象已深深地烙在了學生的記憶中。

語文教學《兩只獅子》反思15

《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。

課上完以后，反思自己的`課堂，我感覺有得又有失。

一、復習生字

這一環節首先通過齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。其次開小火車檢查生字學習情況，最后男女生賽讀鞏固識記生字。課堂上孩子們的表現整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學習生字。

二、創設情境幫助學生理解關鍵詞語與句子：

在本節課的設計時，我引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？

三、不夠重視學生的朗讀體驗：

《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動而朗讀是學生理解課文的重要手段。在教學設計中我雖然抓住了重點詞句，并通過朗讀訓練還借助畫面，引導學生想象小獅子的神態、動作、語言，但我還是不夠重視對學生的朗讀指導分析得有點多。在整個教學過程中應體現新課標精神，即培養學生閱讀興趣，引領學生走進文本，實現師生與文本對話。

一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

第三篇：獅子讀后感

獅子讀后感

獅子讀后感1

今天，我看了電影《獅子王》。它主要講了小獅子辛巴歷經磨難，終于戰勝了叔叔刀疤，當上了真正的國王。

我覺得有幾件事太有意思了。在森林里，辛巴和兩位伙伴一起吃昆蟲。獅子是食肉動物，怎么吃起蟲子來了？哦，這是因為如果辛巴想要和伙伴交朋友，就得和它們吃一樣的東西。小松鼠為了引開刀疤的朋友，跳起了草裙舞，神態可掬，笑得我肚子都快要炸了。

辛巴從一只小獅子長大成為國王，我想起辛巴的爸爸對辛巴說：“你看，天上的星星在看著我們，引導我們。”是的，只要有恒心，每個人的夢想就會實現的。

獅子讀后感2

這個故事說的是上帝給了獅子大王一個兒子。

獅子大王想給小獅子找一個老師，可他找遍整個王國，覺得所有野獸都是聰明有限，但愚笨透頂的。他的鄰國的鷹王聽說了它的故事，要來幫獅王，獅王很高興。于是他的兒子小獅子去鄰國潛心修讀了兩年，他很優秀。回來的時候，全國熱烈歡迎，可小獅子卻說他已經習慣了鳥類的生活習性，不想做這個國家的國王，如果一定讓他做國王，就得在國家中建鳥巢，是自大王后悔莫及。

其實文章在中間部分就有了暗示。預示著小獅子的未來是不好的。

這個故事告訴了我們：一個人沒有必要去刻意模仿別人的習性或習慣，硬是牽強，就會越陷越深，最后連自己原來的生活方式都忘記了，只有自己的習慣是適合自己的，只有做好自己的，才可以吸取別人好的習慣。我們不要總任務自己什么都不行，而去無腦模仿別人，有的時候，刻意模仿別人，不但不會對自己有好處，反而會受傷。

獅子讀后感3

這則寓言告訴我們驕傲是沒有好下場的。有些人雖然擊敗過比自己強大的人。但是也會被比自己弱小的人擊敗，因為強中自有強中手；能人后面有能人。驕傲自滿的人一定會得到懲罰。最終會落到和蚊子一樣的下場。

在我平時的學習中。我的數學成績還不是很穩定。有時候能考出全班矚目的名次，有時又只能考八十來分。過去，我一直不知道問題出在哪里了，到底是什么原因。但是，我讀了這則寓言，我終于明白了，我的成績不穩定那是因為驕傲自滿的緣故。每當考到前面時，我總是沾沾自喜，為下一次我也是那么好的成績。可是，每一個下一次考試時成績總是不理想。

虛心使人進步，驕傲使人落后。今后我要更加刻苦學習，不驕傲自滿。爭取學習成績保持名列前茅！

獅子讀后感4

今天我們學習了《小獅子愛爾莎》這篇文章，文章中記敘了作者精心馴養小獅子愛爾莎，和它一起生活，又把它送回大自然的故事。

小獅子愛爾莎出生沒多久，母親就死了，作者把它收養了起來，經過精心的喂養，愛爾莎開始依賴作者，和作者產生了濃厚的感情。在主人遇到危險的時候，它奮不顧身地保護主人，把要傷害主人的動物趕跑，她們更像是母女一樣親切。人與動物之間的感情，就像人類那樣有歡樂有悲哀有關愛有怨恨，只要真心的付出，真誠的相待，時間長了，動物就會對你有信任感，會對你非常忠誠溫順，即使是獅子這樣兇猛的動物也不例外。

動物是人類最好的朋友。

獅子讀后感5

我喜歡的故事是《長頭發獅子》，我很喜歡故事里的主人公，長頭發小獅子，因為他勇敢，有著一顆堅持不懈的勇氣。

過了不久，獅子王后懷上了小寶寶，獅子大王每天除批閱公文，剩下的時間就是用來思考：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的金發呢？”時間一天天的過去了，獅子王后幾乎每天都要吃生發油和護發素配的玉米穗，幾個月過去了，獅子王后生出來了一個小怪物，小獅子渾身長滿了長長的金發，讓小動物們以為他是一干草，小獅子為了讓別人相信他不是一只兇猛的獅子，就決定用自己的頭發來幫助有困難的人。

小獅子用頭發幫小豬蓋草房子，用頭發幫小松鼠種蘑菇，用頭發寫對聯，在最寒冷的冬天用頭發幫小動物做毛衣，還挨家挨戶的把毛衣送到所有小動物的家，讓大家直到他不是一只兇猛的獅子。

在一次評選森林大王時，小獅子成為了大家公認的森林大王。

這個故事告訴我了一個道理；只有樂于助人，才能獲得大家的尊重。

獅子讀后感6

今天，我看了一本書，叫《蚊子和獅子》，這本書講的故事是，一只蚊子來挑戰一頭獅子，蚊子沖獅子啄去，獅子用力地甩著頭，揮動爪子一陣亂抓，蚊子沒抓著，反而把自己的臉給抓壞了。獅子氣跑了，蚊子得意洋洋地飛來飛去，一不小心就粘在蜘蛛網上，它傷心地說：“我打敗了獅子，最后卻被一只小蜘蛛給吃掉了。”

蚊子太得意了，它以為戰勝了最強大的動物，就沒有比它更厲害的了，其實不對，每個人都有缺點和優點，強人背后還有更強的人。

我以后可不會像這只蚊子一樣，取得了一點成績就驕傲自滿，我要做一個謙虛的孩子，好好學習，天天向上。謝謝大家!

獅子讀后感7

今天，我讀了《蚊子和獅子》這個故事。講的是有一只自大的蚊子，看見一頭獅子在樹下休息，就想戲弄一下獅子。蚊子忽上忽下，忽左忽右。咬的獅子直叫。獅子氣的發瘋，用力揮動爪子亂抓。結果不但沒抓住蚊子，還把自已的臉抓破了。獅子被蚊子折騰得心煩意亂，落荒而逃了。蚊子戰勝了獅子，得意地唱著歌，飛來飛去，不料卻一頭撞在了蜘蛛網上，被牢牢地粘住了。蚊子使出渾身解數也逃脫不了，眼看著蜘蛛向自已爬過來，蚊子嘆息道：“唉，沒想到，我戰勝了獅子，卻逃不過蜘蛛網”。

這個故事告訴我們要努力認清自已的長處和短處，千萬不能像蚊子那樣盲目自大，要學會取長補短，這樣才能更優秀。

獅子讀后感8

在這幾天，我讀了一篇課文，名字叫：《小獅子愛爾莎》。這篇課文主要講的是：一個人是怎樣把小獅子撫養大的，主人和小獅子之間的那種親情是無法割舍的。

讀了這篇課文給我的感受很深，讓我明白了人和動物之間的那種親情，也讓我知道了動物也有感情，有些人認為動物很臟，在家里隨地大小便。但是我覺得我們應該去呵護動物，去愛護動物，去保護動物，這樣有些動物就不會與我們為敵了，這個世界就更和諧了。

我明白了：其實人與動物也可以溝通，人與動物也可以親近，只要去相處，一切都是有可能的。

獅子讀后感9

今天我們學了《獅子和鹿》這篇課文，課文主要講的是在叢林中一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事，平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，當兇猛的獅子向他撲來時，鹿四條美麗的長腿幫它獅口逃生，而美麗的雙角被樹枝掛住險些喪了性命。

讀了這篇文章，我明白了一個道理，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的條件下都有存在的價值。我們生活中有許多例子，比如：每年八月十五中秋節的時候，我們買的月餅都非常貴，其實月餅本身并不太貴，就因為它的包裝非常漂亮，所以，價錢就高。其實我們吃的是月餅，包裝再華麗也沒有什么用處。我們吃完月餅，包裝盒也都扔掉了。所以，我們要講實用，不要光圖美麗的外表。

獅子讀后感10

大獅子毛毛想改改自己的壞脾氣，它聽說音樂能使脾氣變得溫柔一些，就去劇院買了一張音樂會的票。

大獅子的座位是1排1座，坐在第二排的是袋鼠媽媽和她的寶寶，袋鼠媽媽說：“獅子先生，您坐在我們前面就像一堵墻，能不能換換座位？”獅子大聲說：“不行。”這時候小兔子走到獅子毛毛的面前，很有禮貌地說：“這兒是我的座位。”獅子更生氣了，怒氣沖沖地說：“不行，不行。”

大象從后面踱著大步走來了：“大獅子，劇院從不把前面的座位安排給大動物的。”大象看了看大獅子的票，揚起鼻子笑了：“您的座位是樓上的1排1座，跟我上去吧。”獅子紅著臉想：我之前不應該這樣對小兔子和袋鼠，等音樂會結束了要向他們去道歉。

在我們的日常學習和生活中，做任何事情，對待任何人都要認認真真，有禮有節，做錯了事情要及時改正，才能得到別人的諒解，因此，我們要做一個有禮貌的，知錯能改的好孩子。

獅子讀后感11

我在這個寒假中，閱讀了《獅子王》這本課外書籍。

這本書主要講了辛巴的成長故事。一開始辛巴的爸爸帶他去榮耀石上看了整個國家，告訴他光明的地方是他們的國家，不要去黑暗的、不被太陽籠罩的地方。自從辛巴出生后，辛巴的叔叔刀疤非常想得到王位。他引辛巴去大象墓園，想讓土狼吃掉他。但是辛巴的爸爸木法沙救了他，刀疤叔叔想辦法把木法沙殺了。刀疤叔叔命令辛巴走得遠遠的，永遠不要回來了，之后辛巴躺在沙漠里，暈倒了，野豬彭彭和貓鼬丁滿把他帶到了有水的地方，之后刀疤叔叔就當上了國王……

辛巴和伙伴們走了好久。不知不覺中辛巴長大了，在——老猴子的引導下，辛巴回到了原來的地方，打敗了刀疤叔叔，重新當上了國王。

看了這本書后，我懂得了，做壞事最終會得到懲罰的。我要從小學習辛巴身上的優點，正義、勇敢、不放棄。今后我會努力學習，爭取得到更大的進步的。

獅子讀后感12

我讀了伊索寓言這本書，書中的作者是伊索。他出生在古希臘，剛買到書時，我便迫不及待的翻開書看。我看書時有一個習慣，只看題目，題目沒意思的就放到最后看。我看到了“獅子與蚊子”我要看看那這兩個“雙子”能發生什么有趣的事情呢？

我帶著問號翻開書看。

有一天，有一只蚊子向獅子發出挑戰。蚊子叮獅子沒毛的'地方，獅子氣急了，也沒把蚊子抓死，卻把自己的臉給抓破了。獅子只好求和。獅子求和了，蚊子正高興，被蜘蛛網纏住。被一只蜘蛛吃掉。蚊子死前說：“我已經戰勝了最強大的獅子，但竟然被一只小小的蚊子所吃掉。”

讀了這個故事，我知道了不要驕傲，哪怕你戰勝了最強大的人。

獅子讀后感13

前幾天，我在學校學了一篇非常有趣的故事，名字叫作：《我和獅子》。我非常喜歡這篇文章，因為這篇文章讓我懂得了許多道理。

這篇文章介紹了喬伊·亞當遜和一只剛出生的小獅子——愛爾莎的生活故事。從這篇文章，我知道了喬伊·亞當遜和小獅子愛爾莎一起生活了三年，并且成功地把愛爾莎送回了大自然。分別的時候，喬伊雖然感到莫大的痛苦，但還是把它送回了大自然。因為喬伊想讓愛爾莎走向屬于它的美麗的世界，過上美好的生活。學習了這篇文章，我懂得了要關愛動物。

讀了這篇文章，我要學習愛爾莎的勇敢、乖巧，學習喬伊的獨立、聰明才智等。

我永遠都忘不了這篇文章，喬伊，我感謝您給了我知識海洋里的一滴最純凈、最清澈的水。您放心，我會續寫您的故事的。

獅子讀后感14

這則寓言告訴我們驕傲是沒有好下場的。雖然有些人擊敗過比自己強大的人，但是也會被比自己弱小的人擊敗。因為強中自有強中手，能人后面有能人。

蚊子為什么打敗了龐大的獅子而又被小小的蜘蛛所滅呢？看看蚊子得勝后那種吹著喇叭飛走的神情，可以概括為兩個字——驕傲。這正應了中國一句老話：“驕兵必敗。”

古今中外中國名將何其多，但由于驕傲最后悲死的也不計其數。

如三國時的大將關云長曾建下無數戰功呢。如溫酒斬華雄，千里走單騎，過五關斬六將，但由于驕傲，不聽手下忠告，一意孤行，最終在走麥城戰死。

朋友們，請你記住這句格言：“一個驕傲的人，結果總在驕傲里毀了自己。”“驕傲”可以毀掉一個人的才華。當然，成績卓著而不驕傲，仍默默努力鉆研也不乏其人。我們要以那些雖有成就而從不驕傲的名人為榜樣，千萬不能讓蚊子的悲劇在我們這一代人身上重演。

獅子讀后感15

《獅子和老鼠》講的是在一個夏日的午后，森林之王—獅子正慵懶地躺在一棵大樹邊睡午覺。

這時，來了一只老鼠，看見了獅子。覺得獅子沒什么可怕的，就在獅子的身上玩了起來。正當小老鼠玩得開心的時候，獅子醒了，一把揪住它的尾巴。獅子責怪小老鼠把自己吵醒了，想把它吃掉。小老鼠被嚇住了，連忙求饒。自稱會報答獅子。獅子對小老鼠產生了憐憫之情，便放了它。

不久，獅子被獵人抓住了。獵人用結實的繩索把獅子牢牢困住。老鼠知道恩人有難，便跑了過去，用牙咬斷了繩索，救出了獅子。

一只小小的老鼠都能知恩圖報，何況我們呢？

所以我們應該懷著一顆感恩的心！

感謝爸爸媽媽。感謝他們對我們的養育之恩，感謝他們對我們的細心照料……

感謝老師。感謝他們對我們的教誨，感謝他們對我們的教育……

感謝幫助我們的人，并且就像傳遞奧運火炬一樣，把愛心傳遞給下一個人。

第四篇：兩只獅子教案(孫丙花)

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習積累“懶洋洋”這一類詞

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

【教具準備】

生字卡片、圖片、頭飾

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了兩只可愛的小兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容

1.學生自由朗讀課文，讀準每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

2.把課文讀給同桌聽，互相正音。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創設情境、朗讀課文

（一）導讀第2自然段

1.學生自由練讀。

2.出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的四個圖片，請學生把這四個字分別貼上去。

3.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

（二）導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.四人小組合作讀，可以分角色讀。

3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。

4.引入情境，角色朗讀，重點指導讀獅子媽媽的話。

（1）師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（2）老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

（3）獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？

（4）同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

（5）在剛才大家說的基礎上演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

四、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

五、認讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略）

六、作業

各小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

第五篇：一只狼兩只獅子的故事

一只狼兩只獅子的故事 ?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

? 上帝把兩群羊放在草原上，一群在南，一群在北。上帝還給羊群找了兩種天敵，一種是獅子，一種是狼。上帝對羊群說:「如果你們要狼，就給一只，任它隨意咬你們。如果你們要獅子，就給兩頭，你們可以在兩頭獅子中任選一頭，還可以隨時更換。」 這道題的問題就是：如果你也在羊群中，你是選狼還是選獅子？很容易做出選擇吧？好吧，記住你的選擇，接著往下看。南邊那群羊想,獅子比狼兇猛得多,還是要狼吧。于是,它們就要了一只狼。北邊那群羊想，獅子雖然比狼兇猛得多，但我們有選擇權，還是要獅子吧。于是，它們就要了兩頭獅子。那只狼進了南邊的羊群后，就開始吃羊。狼身體小，食量也小，一只羊夠它吃幾天了。這樣羊群幾天才被追殺一次。北邊那群羊挑選了一頭獅子，另一頭則留在上帝那里。這頭獅子進入羊群后,也開始吃羊。獅子不但比狼兇猛，而且食量驚人，每天都要吃一只羊。這樣羊群就天天都要被追殺，驚恐萬狀。羊群趕緊請上帝換一頭獅子。不料，上帝保管的那頭獅子一直沒有吃東西，正饑餓難耐，它撲進羊群，比前面那頭獅子咬得更瘋狂。羊群一天到晚只是逃命，連草都快吃不成了。南邊的羊群慶幸自己選對了天敵，又嘲笑北邊的羊群沒有眼光。北邊的羊群非常后悔，向上帝大倒苦水,要求更換天敵，改要一只狼。上帝說：「天敵一旦確定，就不能更改,必須世代相隨,你們唯一的權利是在兩頭獅子中選擇。」 北邊的羊群只好把兩頭獅子不斷更換。可兩頭獅子同樣兇殘，換哪一頭都比南邊的羊群悲慘得多，它們索性不換了,讓一頭獅子吃得膘肥體壯,另一頭獅子則餓得精瘦。眼看那頭瘦獅子快要餓死了,羊群才請上帝換一頭。這頭瘦獅子經過長時間的饑餓后,慢慢悟出了一個道理: 「自己雖然兇猛異常,一百只羊都不是對手,可是自己的命運是操縱在羊群手里的。」 羊群隨時可以把自己送回上帝那里,讓自己痛苦的煎熬,甚至有可能餓死。想通這個道理后,瘦獅子就對羊群特別客氣,只吃死羊和病羊,凡是健康的羊它都不吃了。羊群喜出望外,有幾只小羊提議干脆固定要瘦獅子,不要那頭肥獅子了。一只老公羊提醒說:「瘦獅子是怕我們送它回上帝那里挨餓,才對我們這么好。萬一肥獅子餓死了,我們沒有了選擇的余地,瘦獅子很快就會恢復兇殘的本性。」 羊群覺得老羊說得有理,為了不讓另一頭獅子餓死,它們趕緊把它換回來 一只老公羊提醒說:「瘦獅子是怕我們送它回上帝那里挨餓,才對我們這么好。萬一肥獅子餓死了,我們沒有了選擇的余地,瘦獅子很快就會恢復兇殘的本性。」 羊群覺得老羊說得有理,為了不讓另一頭獅子餓死,它們趕緊把它換回來。原先膘肥體壯的那頭獅子,已經餓得只剩下皮包骨頭了,并且也懂得了自己的命運是

操縱在羊群手里的道理。

? 為了能在草原上待久一點,它竟百般討好起羊群來。

? 而那頭被送交給上帝的獅子,則難過得流下了眼淚。

? 北邊的羊群在經歷了重重磨難后,終于過上了自由自在的生活。

? 南邊的那群羊的處境卻越來越悲慘了,那只狼因為沒有競爭對手。

? 羊群又無法更換它,它就胡作非為,每天都要咬死幾十只羊。

? 這只狼早已不吃羊肉了,它只喝羊心里的血。

? 它還不準羊叫,哪只叫就立刻咬死哪只。

? 南邊的羊群只能在心中哀嘆:「早知道這樣，還不如要兩頭獅子。」

這是一道非常簡單的選擇題，據我多次親自嘗試的經驗。如果拿來問歐美的朋友，大多數人都會選獅子。但是如果拿來問我們自己中國人，大多數人都會選狼（包括我自己）。

親愛的朋友！

你的答案又是甚么呢？

從這故事中，你又看到了甚么呢？