第一篇：《思想政治教育環境論》讀書筆記

《思想政治教育環境論》讀書筆記

作者：李輝

主要內容：

人的思想品德是在一定的環境里形成和發展的，思想政治教育活動也是在一定的環境里進行的。環境對人的思想品德的形成和發展以及思想政治教育活動有著重要影響。深入研究思想政治教育環境，對于優化育人環境，實現思想政治教育活動與各種環境因素的良性互動，增強思想政治教育的實效性，有著重要意義。本章從思想政治教育的概述、理論、環境對思想政治教育的影響以及思想政治教育的優化和開發幾個方面來論述思想政治教育環境論。

? 環境是環繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀現實，即人的生活所有外部條件的總和。其中包括自然環境、社會環境和精神環境。

即然這章主要是說思想政治教育環境論，我們就要知道什么是環境？它與思想政治教育有什么關系？思政教育是指一定階、政黨、社會群眾遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階段所需要的思想品德的社會實踐活動。人的思想道德形成過程中，思想政治教育和環境都是影響其產生、發展和變化的外部條件。

區別：A思政教育是有目的、有計劃、有組織的正面作用；環境在一定程度缺乏目的性、計劃性的影響。B 環境主要滲透式的影響；思政教育主要是直接影響

? 思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。

注意的幾點：

1、思想政治教育環境的中心項是思想政治教育，因些，只有對思想政治教育產生影響的才屬于思想政治教育環境。

2、思想政治教育環境是影響思想政治教育一切外部條件的總和，各環境要素之間是相互影響的。

3、思想政治教育環境是發展變化的。

從上面，我們知道了環境與思想政治教育的關系，那我們進一步來看一下，什

么是思想政治教育環境。

1、環境，并沒有影響思政教育的，不屬于。例：相對人們生存的地球來說，宇宙中的其他星際雖然也能引起了人們的遐想，成為影響人的外部條件，但是其對思想政治教育的影響不明顯，也不算。

2、例：校園文化、企業文化、規章制度等都是思政教育活動不可缺少的要素。

共同點都是教育者可以把握和控制這些因素，使其發揮教育的力量。

3、生產力決定生產關系和上層建筑，也決定了思環的變化。在農業社會為代

表的社會里，人與自然，與社會關系相對穩定，社會環境變化不明顯。但現代社會，科學技術進步迅速，人類認識自然和改造自然能力得到提高；加快環境的變化速度。

4、人的生存與發展離不開地理、自然景觀等自然環境，自然環境對人的思想

品德也會產生一定的影響，所以人們把自然環境的建設作為思想政治教育環境建設的內容之一。精神環境是社會環境的一個重要組成部分。精神環境隨時記錄著每個人的言行,儲存著每個人的信息,將人們的精神活動凝結為社會的精神狀態、精神面貌、社會風氣等。但相以于社會社會環境和精神環境而言，自然環境并不是起決定作用的因素，起決定作用的是社會環境。

? 思想政治教育特點：1多維性2復雜性3開放性

弄清了思想政治教育的概念，現在我們要看一下思想政治教育環境的特點：

影響因素的廣泛性、多重性、多樣化

1多維性：環境多維化的客觀原因：社會存在的多樣化。主觀原因：人的主

觀選擇的多樣化。社會發展越復雜，環境分化就越細。在農業社會為代表的社會里，人與自然，與社會關系相對穩定，社會環境變化不明顯。但現代社會，科學技術進步迅速，人類認識自然和改造自然能力得到提高；加快環境的變化速度。

主觀：傳統封建社會，人的自主選擇空間也受到了限制。現在，人們需求呈現

出多樣性。多樣化的過程導致了人們對同一環境有不同的認識，從而形成了不同的分類視角。

2、凡是與人們生活、學習、工作、交往有關的因素都可以影響。良性和惡性，積極與消極，先進與落后混雜在一起。

直接影響，間接影響，廣泛影響等等

3、空間（現實與虛擬）時間（人的思想觀念與現實社會發展不同步性）動態

變化（思政對象隨著學習、工作和生活條件變化而變化，對象的年齡的變化）

4、主要是從人的活動對環境影響的角度來說的，積極過濾環境因素

空間、時間沒有固定界限

動態變化發展

5、我認為除以上幾點外，思想政治教育環境還具有可創性。

對于社會環境，思政教育可以采取措施強化積極影響，抑制或消除消極影

響；營造小環境（家庭、單位），對影響人的思想教育環境，具有可創性。

? 思想政治教育環境的功能：1強化功能2導向功能3感染導向

反復強化：信息儲存，不斷重復，增加與人們接觸頻率。

綜合：聲音、圖象、動作等。反復強化；綜合強化；累積強化 途徑：輿論強

化；制度強化；榜樣強化

規范導向；輿論導向；利益導向途徑： 廣播、電視、互聯網等方式

例子：校園的校規校紀、企業的公司章程、軍隊的規定、雷鋒、時代先鋒：

任長霞 許振超 丁曉兵、長江大學救人、感動中國人物評選

間接感染，是通過暗示、模仿、從眾、集群、輿論等群眾心理的影響和作用約

束和規范人的行為。情緒感染；形象感染；社會環境。例子：汶川地震激發的愛國熱情。

奧運火炬傳遞在國外過程，華人、留學生的行為。

? 宏觀環境對思想想政治教育影響

宏觀環境主要指占統治地位的社會經濟制度及經濟生活條件、社會政治制度及

現實政治狀況、社會文化及各種文件活動，影響人的思想行為和思想政治教育的社會環境或國家環境。

1經濟環境：A 一方面經濟的發展為人們提供了更好的物質生活條件，從

總體上促使人們的思想品德水平不斷提高；B 為思想政治教育奠定了更堅實的物質基礎，提供了更多、更好的手段和載體，推動思政教育不斷現代化。C 經濟的發展要求人們具有適應市場經濟的自主意識、競爭意識，也為客觀上為思想政治教育的發展提供了動力。

2政治環境：A 政治制度B 現實的政治狀況。

社會主義民主建設、黨風狀況、黨政領導干部的廉政

3文化環境 對人思想品德和發展的影響有以下特征：A 屬人性B 社會性

C 創造性D 時代性E 復雜性

4媒介環境

其中包括：報紙、廣播、電視、網絡、手機

經濟、政治、文化、媒介環境共同組成了對思想政治教育影響的宏觀環境。

思政教育如何適應競爭環境的發展，利用相應的競爭機制形成合理的社會評價

賞罰體系，引導教育者自主形成科學的世界觀、價值觀和人生觀是很重要。

競爭環境：豐富了思政教育的內容，激發的人的動機和期望，調動積極性。

期望過高，容易誘發人的挫折感 和其他心理問題。

一個說算，權力高度集中等；在金錢面前，顯的剛性不足，以權謀私，政治腐

敗斥著一些地方起。文強，人們現在耳熟能詳的是他藏在水池里的3800萬元錢、價值數千萬元的豪華別墅和收藏的文物古董，以及他與被他玩弄過的女明星們。文強坐擁億萬身家，文強的弟媳謝才萍“連鎖式”開辦了22家賭場。

這些問題對思政教育及其對象的思想產生了嚴重的負面影響。只有發展和完善

社會主義政治制度以，加快民主和法制建設，才能為人們的思想品德的發展和思想政治教育的發展創造良好的社會政治條件。

A 文化是人創造的，隨著人們物質文明和精神文明的積累，就形成了文化環境。

B地攤文化、網絡文化

? 微觀環境對思想想政治教育影響

微觀環境是指影響具體個人思想行為和思想政治教育的特殊階段與其重要背

景，包括人們必然經歷的家庭社區、學校、企業等和對人的思想產生廣泛影響的大眾傳媒、互聯網等因素

1家庭環境特點：A家庭影響具有普遍性和長久性；B家庭影響具有滲

透性C家庭影響具有針對性

2學校環境特點：A 全面性、B 階級性、C 滲透性、D 導向性

3虛擬環境特點：模擬性、交互性、形象性

例：網絡成癮、網上犯罪社區環境

指聚在一定的地域中，在生活中互相關聯的人群的生活共同體。

影響的方面：A社區生活秩序和經濟發展程度、B社區風氣、C道德規范、D人際交往同輩群體環境

指由家庭背景、年齡、愛好、特點等比較接近而形成的關系比較密切的群體。

特點：A自由性、B滲透性、C獨特性

? 優化思想政治教育環境：是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消

極因素轉為積極因素，使環境成為思想政治教育的自覺手段，充分發揮其促進人的發展的作用。

優化的原則：

1整體性2互利性3自主性（自主選擇、自主把握、自主分辯、自主取舍）

教育優化方法

1環境選擇實驗法2環境選擇隔離法（圍墻隔離法、信息隔離法）

?社會環境優化的措施

1優化傳媒環境，為思想政治教育創造良好輿論氛圍。

2優化單位環境和相關的社區環境，為思想政治教育提供有效保障。

3建設教育場館和社會教育基地。

4加強黨風廉政建設，提高社會綜合治理的效果，形成良好社會氛圍

? 思想政治教育情境是在思想政治教育過程中，教育者予以規定和把握的環境。

一種文化的、精神的的、心理的、內在的、主體的體驗、氣氛和人際互動。創設的基本思路：

1集體學習情境的創設

2認知情境創設

三個方面：教學過程中的認知情境、日常生活中的認知情境、大眾傳媒中的認知情境

3人文感化的創設

第二篇：思想政治教育讀書筆記

讀書筆記

思想政治教育環境理論，主要研究環境與人的思想以及環境與思想政治教育的關系。（張耀燦、鄭永廷、吳潛濤等，《現代思想政治教育學》，人民教育出版，2006版p304）

中國古代

“性相近也，習相遠也”——孔子

“政教習俗，相順而后行”

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”

“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”——荀子

人們的思想意識和行為與現實生活的環境有密切關系，環境能決定人們意志的堅定性，意志則支配人們的行為。認為物質生活條件對人的思想意識起決定作用，主張對環境進行有效的控制，促使人們形成堅定的意志。——王夫之

（陳萬柏、張耀燦，《思想政治教育學原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）

1、重視人際關系環境對人的品德形成的影響

以孔子和孟子為代表的儒家倫理教育思想最為系統。孔子看到客觀環境的決定作用，又承認有天命的存在。孟子繼承并發展孔子的教育環境論，看到了客觀環境在人的思想道德教育中的影響和作用，又否定客觀環境的作用。

2、重視主觀思想與客觀環境的關系

不僅看到了客觀環境的影響，而且能夠看到主觀認識的作用。代表人物是荀子。荀子通過環境的“漸”和“積”相結合，來說明人的主觀思想與客觀環境的關系，揭示思想政治教育對人的本性變化的作用。

（張耀燦、鄭永廷、吳潛濤等，《現代思想政治教育學》，人民教育出版，2006版p305-306）

西方

人通過環境的熏陶、日常的鍛煉和教育而獲得“第二本性”，即思想道德素質——德謨克利特

人性本惡，需要教育和環境來加以改造。——奧古斯丁

氣候地理環境對人們的思想政治道德素質有重大影響——孟德斯鳩

天賦智力人人平等、觀念和知識都是后天形成的“白板說”，主張加強對教育過程中環境的控制——洛克

試圖解決環境和個性之間的相互關系，提出社會政治環境決定人的思想道德水平——愛爾維修

人性稟賦善良的教育思想和自然主義的教育理論——盧梭

環境決定論——歐文

從隱性教育的視角研究環境——其他部分學者（陳萬柏、張耀燦，《思想政治教育學原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）

思想政治教育環境論發展主要分為三個時期：

1、自然條件下樸素的環境論

代表：蘇格拉底，開始關注環境對好公民教育的影響。認為要使人民的教育制度培養出好公民，必須有個好社會。柏拉圖，認為一個人從他與環境相互作用中學習。好的行為是一個好的本性傾向與好的環境接觸的結果。他希望通過指導生育來保證好的子孫后代和保持好的環境。

亞里士多德，繼承他們的思想，把環境影響與人的美德的形成結合起來。他認為美德不是遺傳的，而是被環境的需要所塑造的。美德形成的途徑就是養成習慣。當一個人在固定環境中，美德品行就會得到強化，所以國家必須控制所有教育。

2、商品經濟條件下理性主義的環境決定論

代表：盧梭，把兒童放在教育過程的中心，認為兒童有一種潛在的發展可能，而教育就是為兒童提供優良的環境，使其充分實現這種可能。他認為兒童出生時是善的，教育的首要目的就是保護這種先天善的本性，發展兒童的潛能。實現途徑有兩種：一是創造一個能夠維護人類先天善的優良環境，一是努力教育兒童不受惡劣環境的歪曲。同時，他也分析了環境變化對教育的影響。

3、一體化時期進步主義的環境論和流派的形成 代表：杜威，在早期著作《學校與社會》中，他努力闡明下列原則：在學校、家庭和社會之間建立緊密的聯系；制定真正對孩子有意義的課程；從學習者的經驗中導出學習信條；提供個別注意以使每一個孩子都能按自己的興趣學習。他提出“教育即生活”，“教育即生長”。現代社會，還形成了許多流派。主要有：

（1）對環境教育作用具有肯定傾向的流派。主要代表是現代的行為主義學派（華生）和社會學習理論（班圖拉）。

（2）對環境教育作用具有否定傾向的流派和觀點。主要代表是存在主義和精神分析學派（弗洛伊德）。

（3）對環境教育持折中性傾向的流派和觀點。代表是基督教的境遇倫理學。

（張耀燦、鄭永廷、吳潛濤等，《現代思想政治教育學》，人民教育出版，2006版p307-308）馬克思主義思想政治教育環境論

“環境的改變和人的活動的一致，只能被看做是并合理地理解為變革的實踐。”（《馬克思恩格斯選集》第一卷，人民出版社1995年版，第59頁）——人與環境相互創造，人的活動和環境的改變辯證統一與實踐。

（陳萬柏、張耀燦，《思想政治教育學原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）

科學的思想政治教育環境論：

首先，馬克思主義關于社會存在與社會意識關系的原理，奠定了思想政治教育環境論的唯物論基礎。

人的思想觀念的形成是外部客觀環境影響的結果，“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。”（《馬克思恩格斯選集》第二卷，人民出版社1995年版，第112頁）

其次，社會環境對人的思想道德品質的影響隨著社會歷史的發展表現出不同的特征，形成了性質不同的歷史階段。

人的依賴性社會、物的依賴性社會、個人全面發展的社會三個社會形態。

再次，馬克思主義經典作家在對唯心主義思想政治教育環境論進行批判的同時，對機械唯物主義的環境論也進行了評價。

馬克思說：“關于環境和教育起變化作用的唯物主義學說忘記了：環境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”“環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。”（《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版，第55頁）

“既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境”（《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社1957年版，第167頁）

可見，馬克思主義思想政治教育環境論，既是唯物的，又是辯證的；既是現實的，又是歷史的。基本要點為：環境決定人的發展，決定人的思想道德面貌。人在環境面前具有主觀能動

性。人與環境的關系，在不同時期表現不同的特征，只有到共產主義社會，二者才能實現真正的統一。反對“環境決定論”和“生物決定論”，為科學理解現代思想政治教育和環境的關系提供了強有力的理論基礎。

（張耀燦、鄭永廷、吳潛濤等，《現代思想政治教育學》，人民教育出版，2006版p310-313）現代思想政治教育環境論

現代社會國際國內環境發生復雜而深刻變化。思想政治教育的環境呈現出更加復雜多變的特征。

1、思想政治教育環境是個系統，思想政治教育環境的建設也是個系統工程

相對于一定的教育過程和受教育者而言，思想政治教育環境包括家庭、學校和社會三個現實層次，而社會環境又可分為政治、經濟、文化等。思政教育環境伴隨著社會的進步在向宏觀、中觀、微觀三個維度擴展。宏觀有國際、市場等，中觀有媒介、網絡，微觀有競爭、核心家庭、貴族學校等。

思政教育環境的系統性決定了思政環境建設的系統性。江澤民特別強調，“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”（江澤民：《關于教育問題的談話》，《人民日報》2000年3月1日）

2、思想政治教育環境既是思想政治教育活動的條件，也是進行思想政治教育的內容

現代教育理論，代表杜威，其教育理論具有明顯的相對主義傾向，但其揭示了環境的教育意義，把環境的影響提高到構成教育內容的主要方面是值得借鑒的。

現代管理學運用系統動力學提出了學習型組織的理論。企業管理的道理也適用于思想政治教育。

環境心理學主要研究環境知覺問題（提出人與環境不可分割性，強調人是環境中人，人應該了解環境、重視環境）和環境與行為的關系問題（重點研究在現代社會條件下人們的交往原則和規范，在開發社會中的自教自律，以及在復雜關系中的適應問題）。

3、環境建設和受教育者主體意識培養并重的思想

環境復雜性和開放性—教育者能夠控制和把握的環境因素越來越有限—培養受教育者在復雜環境面前的主體意識的重要性更加凸顯（受教育者自主分辨能力、自主選擇能力、自我控制能力）。

（張耀燦、鄭永廷、吳潛濤等，《現代思想政治教育學》，人民教育出版，2006版p314-315）現代思想政治教育環境的主要表征：由小農經濟和計劃經濟向市場經濟轉變，由封閉環境向開放環境的轉變，由以政治為中心的社會環境向以經濟為中心的環境的轉變。

（李輝，《現代思想政治教育環境研究》，廣東人民出版社，2005.5P2）

對思想政治教育環境進行專門研究則是始于20世紀90年代。這個研究主要從德育和思想政治教育兩個視角進行。從思想政治教育學視角研究的著作有沈國權主編的《思想政治教育環境論》等。書中集中探討了思想政治教育與環境的互動關系，分別論述了市場經濟、輿論環境、文化環境、科技環境等與思想政治教育的相互作用。概括性強，具有比較鮮明的時代特征是其突出特點。

（李輝，《現代思想政治教育環境研究》，廣東人民出版社，2005.5P19）

第三篇：思想政治教育環境

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思想政治教育環境變化對人的思想和行為的影響的研究--以經濟環境為例

林雪

（伊犁師范學院法政學院 新疆 伊寧 835000）思想政治教育環境在思想政治教育活動中占有重要的地位，它直接影響著

思想政治教育的效果，影響著身處于其中的每個人的思想道德狀況。我們決不 是主張“思想政治教育環境決定論”，但是我們又必須指出其重要作用和在新時 期思想政治教育過程中。

思想政治教育環境動態發展的特點決定了對思想政治教育環境研究的任務是長期的和需要不斷更新的。我們今天總結和研究它是這樣的，明天受許多因素的影響，它可能又會出現新的情況，因而根據不斷出現的新形勢和新情況，隨時進行對思想政治教育環境的更新性研究是思想政治教育工作者常抓不懈的任務。而在思想政治教育工作中，能夠認識新環境的變化，并依此不斷做出自身系統的調整來適應新環境的變化發展，是其走出困境的主要道路。另外，正是因為對思想政治教育環境問題有了較深刻的認識，我們發現，整個社會大環境對教育對象的熏染是非常重要的。于是，對整個社會大環境進行優化對思想政治教育實效性的實現就顯得尤為重要。當前，在思想政治教育領域，對思想政治教育環境的研究可以說是落后于對其他理論的研究的，要想使其理論更加科學化、系統化，使其實際內容更加符合新時期的客觀環境是需要我們付出很大努力的

摘 要：思想政治教育環境按其覆蓋范圍可以分為宏觀環境和微觀環境兩個方面。思想政治教育環境在現代思想政治教育學中占很重要的地位。思想政治教育環境的變化深刻影響著人的思想和行為的形成和發展，在思想政治教育過程中發揮重要的作用。

關鍵詞：思想政治教育環境 經濟環境 雙重影響

思想政治教育活動的開展需要在一定的環境中進行，而人的思想品德也是在一定的環境中形成和發展的，由此發展形成了特定的思想政治教育環境。思想政治教育環境具體是指對思想政治教育活動及思想政治教育對象的思想品德的形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。按其覆蓋范圍可分為宏觀環境和微觀

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環境兩個方面，其中有包含著許多具體的小環境，產生著不同的影響。本為主要從宏觀和微觀兩個角度來研究思想政治教育環境變化對人的思想和行為有什么影響。

一、思想政治教育環境的含義、特點、及分類

（一）思想政治教育環境的含義

環境是指環繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀事實，即人的生活的所有外部條件的總和。從一般意義上講，環境分為自然環境和社會環境。自然環境是指天然的、未經人類加工改造過的物質世界，如原始的日月星辰、江河湖海、山川平原等。社會環境是指人類對自然的征服和改造，包括征服、改造的過程和生產的勞動產品，以及在這個過程中所形成的各種社會關系。社會環境還包括經過人們加工改造的社會精神生活方面的東西。

思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。它環繞于人的周圍，是人思想形成和轉化的外因，它滲透于思想政治教育活動中，對思想政治教育的主、客體，目標、內容、方法等諸要素產生約束、促進和感染作用。思想政治教育環境除具有一般環境的屬性，還具有廣泛性、動態性、可創性、特定性等鮮明特點。

同樣，思想政治教育環境也分為宏觀環境和微觀環境。思想政治教育宏觀環境主要是指社會的經濟、政治、文化大環境，也稱為社會宏觀環境；微觀環境主要是指家庭、學校和工作環境等，也稱為社會微觀環境。社會宏觀環境對人的思想政治品德的形成、發展，以至對整個人生的影響是最根本的。社會微觀環境對宏觀環境具有能動作用，通過營造良好的微觀環境，能對社會起輻射、示范作用，促使宏觀環境的優化，但社會微觀環境不可能制約和決定社會宏觀環境的走向。

（二）思想政治教育環境的分類

思想政治教育環境包括的因素廣泛而復雜，可根據不同的標準將其分為不同的類型。從系統論角度，思想政治教育環境可以分為外部環境和內部環境兩大板塊；按構成要素的性質劃分可以分為自然環境和社會環境，其中，社會環境更為廣泛而復雜，對個體發展的影響更全面、更深刻。按思想政治教育環境的覆蓋范圍可以分為宏觀環境和微觀環境。其中宏觀環境包括：經濟環境（社會經濟制度及經濟生活條件）、政治環境（社會政治制度及現實政治狀況）、文化環境（社會文化及各種文化活動）、大眾傳播媒介等。微觀環境包括：家庭環境、學校環境、社會組織(工作)環境、社區環境、同輩群體環境等。人們的思想、觀念和行為態

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度無不是在現實的具體的社會關系中形成和發展起來的，思想政治教育環境的變化對人的思想和行為形成和發展的影響不僅是積極地，也有消極的。本文討論的重點則是思想政治教育經濟環境的變化對人的思想和行為產生的影響有哪些。

二、思想政治教育經濟環境變化對人的思想和行為的影響

（一）思想政治教育環境與人的思想和行為之間的關系

人的繁衍生息與外界環境發生著密切聯系，其思想行為的形成和發展也與環境密切相關。德謨克利特認為人須通過環境的熏陶、日常鍛煉和教育而獲得“ 伊犁師范學院法政學院 2015屆本科畢業論文

處于不斷的變化中，環境變得有利于人的活動，人的活動是有利于環境建設的活動。總之，環境影響制約著人的思想和行為的形成和發展，人的活動也在不斷的改變環境，使其有利于人的發展。

（二）社會經濟環境的變化

我們出生于中國全面建設社會主義市場經濟體制之際,成長于中國加入世界貿易組織的21世紀初期，成熟于改革開放向縱深發展的關鍵時期。今天，和平與發展的時代主題沒有改變，世界多極化的發展趨勢沒有改變，我們面臨的國際環境依然是機遇大于挑戰。從國際環境來看，改革開放的中國置身于經濟全球化席卷世界的浪潮之中；從國內環境來看，我國經歷著改革步入“深水區”的攻堅階段。經濟的競爭與合作，政治的分化與重組，文化的沖突與融合，使我國的社會經濟環境發生深刻變化,主要表現在:

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源，成為支撐發展的 伊犁師范學院法政學院 2015屆本科畢業論文

2.2.3 經濟環境變化對人的思想和行為產生的積極影響

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市場游戲規則不完善，容易使一部分人滋生拜金主義、享樂主義和利己主義的思想。2.由于市場經濟的發展客觀上要求每一個人的個性自由發展，充分發揮個人的主觀能動性，這會誤導一部分人以為個性自由發展就是可以不顧紀律和規章制度，不顧他人和社會公共利益，難免產生自由主義、分散主義和個人主義的思想意識。3.城鄉發展差距的拉大會使人們感受到社會的不公平，來自農村的人們總會感覺受到了不公平的待遇，這一現象不利于培養人們形成公平競爭的意識。4.社會貧富差距的逐步擴大會導致社會逐漸形成一種貧富分層現象，造成貧富不同的人在生活方式、社會心理和思維方式上存在著較大的差異，不利于人們集體主義價值觀的樹立。5.腐敗現象頻繁出現、假冒偽劣商品盛行、社會治安的不穩定、社會誠信度降低、教育機會不公平等社會丑惡現象的泛起，使得人們對黨、對政府的執政能力和水平產生懷疑，甚至感到郁悶、無望、迷茫，不利于人們正確的世界觀的形成。另外，有助于鼓勵人們自主創業，樹立多種方式就業觀，從而減少對政府的依賴性。隨著新時期社會環境的改變，人們在社會生活和人際交往中的主動性增強了，選擇的范圍大大拓展了；與此同時，經濟成分多樣化帶來的資源分配多樣化，使得人們對國家的依賴程度降低，社會資源的多樣性特點給人們提供了多種發展途徑的選擇，個人發展的道路也有了較多的選擇；所有這些的改變都迫使人們不斷地學習獨立思考，進行自主判斷和選擇。在對事物的認識上，人們越來越注重自己的感覺和判斷，不再盲從于別人的指導。人們開始不愿意簡單地接受任何現成的理性的結論，而愿意獨立地進行比較和判斷。只有經過自己親身體驗過的東西，才是能夠接受的東西。

改革開放以前，我國在保證人們基本物質利益的前提下，調動人們積極性的杠桿主要是精神鼓勵。新時期，在市場經濟條件下，由于物質利益關系的多樣化和分配方式的多樣化等原因，使社會運行更多的是以個人物質利益作為調動人們積極性的杠桿。這一變化，極大地調動了各個方面追求自身物質利益的積極性，導致了追求物質利益的片面性。人們在各種人生選擇面前，更加注重從個人受益方面出發來思考問題，做出判斷。表現在：就業選擇上，更加趨向功利、實惠和眼前利益。傾向于經濟利益的評價，能不能給個人的

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收入、住房以及在其它福利獲得方面帶來實惠。由此，人們在思維方式上更加追求物質利益分配中的公平，不再相信空洞的說教和煽情式的鼓動，更不再滿足于簡單的精神鼓勵，要讓物質利益說話。思想政治教育只有在公平地處理物質利益的前提下，在從這個角度能夠解釋問題的情況下，才能對教育對象產生教育的效用。雖然社會強調“效率

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以來，人們對新思想、新觀念、新生活和各種未知的新領域總是抱有新鮮感和神秘感，當某種代表潮流的事物出現時，許多人總是希望向它看齊、為其如此，才能跟上時代潮流，不至于落伍。于是，求新成為當代人思想發展的一個特點。隨著改革開放進程的不斷推進，人們的思想越來越敏銳，頭腦越來越開放，就更容易體驗到時代的變化。新時期，由于社會發展的速度不斷加快，人們的生活不斷發生變化，社會也在不斷地發生變革，在這一時期，新情況、新問題、新決策、新觀念、新爭論層出不窮，人們必須不斷做出新的總結、新的概括和新的探索，于是人們的求新意識更加強烈。應該說，當代人是關心社會，關心改革的，人們的求新意識中，自然有積極向上的態度，但也融進了一些不容忽視的盲目的行為。所以引導人們正確地分析社會上出現的新問題和各種思潮，減少盲從，去追求那些順應歷史發展的，科學的新事物，對于人們的思想發展是極為重要的。求新意識的強烈，使人們反對因循守舊，不喜歡統一的模式，愿意嘗試新的方法。這必然導致對傳統的陳舊教育方式的排斥。在新時期，由于信息的各種傳播渠道和傳播手段的不斷增多，更給人們反對陳舊的教育方式提供了條件過時的教育者的姿態，不貼實際的教育內容，沒有實效的教育方法，重復死板的八股文章，居高臨下的說教演說，都在教育對象面前失去了市場。在這種情況下，思想政治教育者必須更新自己的教育方法，采取與受教育者平等探討的

方式，從實際出發，誠心誠意地與教育對象交流，才能得到教育對象的信任和理解。否則，便無法找到思想政治教育的切入點。

4.1.4 求實精神強烈，反對形式主義

新時期，人們的求知欲比以前有了更大的發展，凡事愛探求個為什么，這是求實精神的基礎。隨著各種新事物的不斷出現，信息傳播手段的更新和增多，使人們更有了機會去接受大量的信息。在不斷比較各種事物時，人們需要用事實

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說話，更注重事實的內容，注重自己的實際感受，注重事件的實際效果。另外，由于社會給予人們選擇的增多，人們更加趨向于獲得實實在在的東西，在這種情況下，人們的求實精神就顯得愈發的強烈，從而產生反對一切形式主義的思想傾向。在傳統思想政治教育中，由于一些工作中的慣性，積累下了許多形式主義的東西。比如，由于思想政治工作是個“軟件”工程，在評比時的標準往往很難量化，于是客觀上形成了一種以形式上的東西為標準來衡量的方式。看理論學習和政治教育的好壞就要看講了多少課，開了多少會，記了多少筆記，看學生對班集體的熱愛程度就要看他為班級爭得了多少榮譽，做了多少好事等等。

這些形式的東西是現代人極為反感的。另外，在教育中，那些空洞的表態，勞民傷財的走過場和言不由衷的打官腔，虛假政績的種種假象，跟風拍馬的辛苦鉆營，更是人們所深惡痛絕的。反對任何形式主義成為當代人思想的一大特色。這就要求在新時期教育工作者在評價體系中找到更切實際的評價方法，在對教育對象的思想政治教育中，探索出更加能深入人心的教育方式。

4.1.5 普遍具有程度不同的逆反心理

逆反心理是一種思維方式，不是一般的心理狀態。逆反心理產生的主要原因是社會上存在著理論與實際脫節的現象。這是逆反心理孕育的土壤。社會逆反心理的強弱，從一定的意義上反映了社會上理論與實際相互的關系。過去的環境中，我們的教育者具有占有信息量多的優勢，這種優勢養成了新時期，逆反心理成為許多人思維方式中的一個組成部分。只要讓人們感覺到教育主體是以上人們反對的三種對象中的任何一種，無論你說的內容是正確還是錯誤，人們首先都會有逆反傾向，特別是對于假大空的說教和沒有理論、事實根據的觀念教育，致使逆反心理成為新時期思想政治教育的一大障礙性因素。這些影響了思想政治教育中人們正確的人生觀、價值觀和世界觀的樹立。思想政治教育者只有從姿

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態上、內容上、方法上、邏輯思維上尋求新的途徑，才能超越逆反心理的干擾，取得思想政治教育的實際效果。

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第四篇：論高校思想政治教育關系

陳老師我的論文是《論高校思想政治教育關系》下面是我文章的結構，麻煩你看下。謝謝您了！！

第一部分談談高校思想政治教育有哪些關系

一、發揮德育與智育的關系

二、學校與社會的關系

三、教育與管理的關系

四、理論、教育與實踐的關系

五、專職與兼職思想政治工作隊伍的關系

六、繼承與創新的關系

七、學生思想政治級育與教師思想政治教育的關系

八、教書與育人的關系

九、主導作用與能動作用的關系

第二部分分析高校思想政治教育功能

一、發揮社會發展功能

二、發揮個體改造功能

三、發揮社會再生性功能

第五篇：思想政治教育環境

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思想政治教育環境變化對人的思想和行為的影響的研究

林雪

（伊犁師范學院法政學院 新疆 伊寧 835000）

摘 要：思想政治教育環境按其覆蓋范圍可以分為宏觀環境和微觀環境兩個方面。思想政治教育環境在現代思想政治教育學中占很重要的地位。思想政治教育環境的變化深刻影響著人的思想和行為的形成和發展，在思想政治教育過程中發揮重要的作用。

關鍵詞：思想政治教育環境 宏觀環境 微觀環境 思想和行為 雙重影響

思想政治教育活動的開展需要在一定的環境中進行，而人的思想品德也是在一定的環境中形成和發展的，由此發展形成了特定的思想政治教育環境。思想政治教育環境具體是指對思想政治教育活動及思想政治教育對象的思想品德的形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。按其覆蓋范圍可分為宏觀環境和微觀環境兩個方面，其中有包含著許多具體的小環境，產生著不同的影響。本為主要從宏觀和微觀兩個角度來研究思想政治教育環境變化對人的思想和行為有什么影響。

一、思想政治教育環境的含義、特點、及分類

環境是指環繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀事實，即人的生活的所有外部條件的總和。思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。它環繞于人的周圍，是人思想形成和轉化的外因，它滲透于思想政治教育活動中，對思想政治教育的主、客體，目標、內容、方法等諸要素產生約束、促進和感染作用。思想政治教育環境除具有一般環境的屬性，還具有廣泛性、動態性、可創性、特定性等鮮明特點。

思想政治教育環境包括的因素廣泛而復雜，可根據不同的標準將其分為不同的類型。從系統論角度，思想政治教育環境可以分為外部環境和內部環境兩大板塊；按構成要素的性質劃分可以分為自然環境和社會環境，其中，社會環境更為廣泛而復雜，對個體發展的影響更全面、更深刻。按思想政治教育環境的覆蓋范圍可以分為宏觀環境和微觀環境。其中宏觀環境包括：經濟環境（社會經濟制度及經濟生活條件）、政治環境（社會政治制度及現實政治狀況）、文化環境（社會

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文化及各種文化活動）、大眾傳播媒介等。微觀環境包括：家庭環境、學校環境、社會組織(工作)環境、社區環境、同輩群體環境。人們的思想、觀念和行為態度無不是在現實的具體的社會關系中形成和發展起來的，思想政治教育環境的變化對人的思想和行為產生的影響不僅是積極地，也有消極的。本文討論的重點則是思想政治教育宏觀環境和微觀環境的變化對人的思想和行為產生的影響有哪些。

二、思想政治教育宏觀環境變化對人的影響

思想政治教育宏觀環境的變化對人產生的影響是客觀存在的。主要表現在表現在以下幾個方面:（行距，固定值：22磅）

(一)經濟環境變化對人的雙重影響（這級標題一后面沒有標點符號）1 社會經濟環境的變化

隨著20世紀80年代經濟全球化浪潮的不斷發展以及我國實行改革開放政策以來，我國的經濟水平在不斷提高，在經濟技術方面與發達國家“對話”的能力和參與國際經濟技術競爭與合作的能力也逐步增強，“一帶一路”和亞投行經濟圈的建立，推動著社會主義市場經濟的不斷發展。

伴隨著市場經濟的發展，市場經濟的競爭性、自主性、平等性和開放性，刺激并調動了各市場利益主體的積極性、創造性和主動性，增強了企業和個人的自由度和獨立性，在一定程度上擴大了不同企業和個人的橫向聯系，同時增強了人們在經濟活動中的平等競爭意識和民主意識，極大地促進了個人的發展及生產力水平的提高。另一方面，“市場失靈”和“政府失靈”交織在一起，優勝劣汰的市場競爭和政府的管理措施和法治不完善等原因引發了一系列問題，例如：城鄉發展不平衡、居民收入差距拉大、環境污染嚴重、公共財政不完善、壟斷行為無力監控、還有許多歷史遺留問題等。經濟環境變化對人的思想產生的積極影響

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交往的能力，培養創新思維得重要性，這些都是社會發展帶來的好處。伊犁師范學院法政學院 2015屆本科畢業論文

我國社會經濟成份、組織形式、就業方式日益多樣化；高新技術發展迅速；各種思想文化相互激蕩，對人們的社會生活的影響越來越廣。與此同時，人們的思想觀念和價值取向也發生了新的變化；隨著人們在職業、產業和地區之間出現了大范圍流動，在一定的利益和需求基礎上也形成多種多樣的利益群體和社會組織；人們的思想活動也呈現出自主獨立、活躍易變的情況。在這種環境中，社會利益關系更加復雜，社會利益主體更加多樣化，進而使得反映社會利益關系的政治法律制度必須做出與之相對應的變革。即向程序化、法治化和透明化方向發展。因而思想政治教育政治環境變化對人的影響是重大的。（改）政治環境變化對人的思想產生的積極影響

思想政治教育政治環境對人的思想的形成和發展具有導向作用，主要表現為：

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路線、方針、政策，充分顯示社會主義制度的優越性和強大的生命力，使人們樹立和堅定了社會主義的理想信念，堅定了社會主義的政治立場、觀點和價值取向。全國人民高舉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，努力實現中華民族偉大復興中國夢。政治環境變化對人的思想產生的消極影響（待寫）

（三）文化環境變化對人的雙重影響 1 文化環境的內涵

文化環境是由經濟環境和政治環境所決定,并為經濟環境和政治環境服務, 文化環境是社會環境的重要組成部分，同時它又具有相對獨立性，并對政治環境和經濟環境發生反作用。文化環境是指人類社會中存在的由生產方式決定的觀念形態所構成的影響人的思想政治道德素質的外在文化因素的總和。它對人的思想品德的塑造具有凝聚、教化、定向作用。與思想政治教育環境系統中的其他要素相比，文化環境對人的思想品德的形成和發展的影響是通過以下特征表現出來的： 伊犁師范學院法政學院 2015屆本科畢業論文

發展，為人的全面發展提供了更加廣闊的空間，豐富了人們的精神世界。文化市場的繁榮發展，通過各種形式為人們提供了更多的新鮮信息，激勵著更多的人們尊重創造、崇尚競爭、大膽實踐、勇于創造，促使人們的科學創新精神不斷增強。

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大。大眾傳播媒介環境具有廣泛性、復雜性、導向性等特征，它與人們的生活緊密相連。大眾傳播媒介所傳播的信息會形成一種輿論環境，這種環境對人們的思想品德的形成和發展以及思想政治教育都會產生廣泛而復雜的影響。大眾傳播媒介環境變化對人的思想產生的積極影響

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互聯網癡迷癥等信息疾病。

三、思想政治教育微觀環境變化對人的影響

思想政治教育宏觀環境的變化對人產生的影響是客觀存在的。主要表現在表現在以下幾個方面:

（一）家庭環境對人的思想的雙重影響 1 家庭環境的內涵

家庭是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體，是社會的基本生活單位。家庭是人出生后的 伊犁師范學院法政學院

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