第一篇：愛的奇跡讀后感

親子教育的好書《愛的奇跡》

一位父親，歷時200天，記錄了父母與女兒從對立走向共存的過程。個人認為，《愛的奇跡》是充斥于琳瑯滿目的親子教育讀本中為數不多的好書。沒有抽象的理論，沒有煽情的文字，更多的是對事件的客觀描述及父母所采用的具體詳實的挽救方法，可以給我們廣大的家長及教育工作者以啟發。

作者一開篇就用這樣的文字來描述他們家庭的處境：“我們三人搭載的小舟，此刻正處于驚濤駭浪之中，幾乎要被巨浪鯨吞，行將傾覆了。”他們的家庭正遭受巨大的威脅，因為他們唯一的女兒，不走正道。只有十三歲的年紀，卻不上學，拉幫結派，打架，沾染興奮劑，離家出走??父母是又生氣又傷心，卻是無能為力。看似就要走向毀滅的家庭，幸運的得到了警視廳少年科心理鑒定師竹江孝的幫助。從此，在竹江先生的指導下，父母和女兒走向了相互爭斗，又相互扶持，最終和諧共存之路。

全書令我最受震撼，也最受益的就是竹江先生給鈴木夫婦出具的具體可實施的指導方案。因為方案簡單，易操作，家長們若是碰到類似的問題也完全可以施用在自己的孩子身上。而且這些看似比較苛刻的，甚至近乎絕情的方案卻最終能贏得孩子的心，讓她說出這樣令人動容的話語—“我覺得爸爸媽媽是世界上最好的人。都是我不好。”全書所闡述的教育觀點，也是發人深省，總結為以下幾點：1.給予孩子做父母應該有的態度—即默默守護，而不是訓誡和懲罰；2.父母的愛和社會規則不一樣，任何人都要接受社會規則的約束；3.營造一個家，讓孩子覺得“家是最棒的”“累了能想到回家”；4.在向著好的方向改變的過程中，孩子會反反復復，而且像是蝸牛一樣的慢，父母要給予足夠的愛心和耐心；5.為人父母立場要堅定，不能搖擺不定，對違反原則的事情，沒有例外，不姑息；6.認識金錢的價值，從而學會感恩。下面將具體闡述這些觀點，帶給我的感悟。

第一，以退為進，默默守護勝過訓誡和斥責

書中的相關描述：“一瞬間，由香里開始出現不良行為的頭半年的情景涌上了心頭。離家出走、交男朋友、朋友在商場偷竊、一再被警察叫去??同時，每次必生氣發怒，有時動手揍她，有時又懇求她，但是父母越是拼命努力，由香里卻越是跟我們漸行漸遠。”

面對這樣一個問題孩子，我想大多數家長肯定會像鈴木夫婦一樣忍不住動怒、忍不住訓斥，忍不住懇求，可是最終的結果卻是換來孩子對父母的憎惡。不可否認，親子間積怨頗深的關系，很有可能會這樣形成：一開始家長在孩子做錯事情時，先在情緒上反應激烈，如發怒、生氣，而后采用訓斥、懲罰、說教等方式教育；而孩子們并不領情，尤其是青春期的孩子，很有可能會頂撞家長，讓矛盾升級，直至最后，無論家長如何干涉、制止，孩子都不予

理睬，我行我素。很多家長可能從未真正考慮過教育的有效性。難道就是實施了自己所認為的有效方法，孩子就會如自己期望般改變嗎？“對壞事加以訓斥，孩子就會變好，并沒有這樣便宜的事情。”“訓斥不是愛，也不是教育。”“處于叛逆期的孩子，在父母罵她的時候，可以說是絕不會直截了當地說‘對不起’的，通常就是回以憎恨的眼神。”

可見，遇到一個問題頗多的少年，訓斥、發怒、懲罰的效果只能是僵化家庭關系，激發親子矛盾。那么，難道，家長們就沒有一點辦法了嗎？本書為我們提供了一個妙招，我總結為：以退為進，默默守護。個人認為，以退為進，默默守護的根本目的在于修復孩子與家長的關系。可是，什么才是默默守護？默默守護有哪些要求？

要求：不得說出父母的意見，不得干涉孩子的生活，對于孩子不好的行為不能訓斥。看到這里很多家長可能會不理解了。這樣做不就是放任自由嗎？一旦知道我們不生氣，不會越發離譜嗎？難道真是這樣嗎？

“她做了壞事，我們就訓斥她，她交的朋友不好，就隔離他們。父母對她說話不回應，就責備她的態度；有孩子來電話，若父母主觀認為是壞朋友，就掛斷。”這樣的父母是不是充分表達了自己的意見？然后加之以責罰，及充分干涉孩子的行動。這樣做的結果是什么？父母成功了嗎，看到了自己所期待的結果了嗎？當然，答案是否定的。“我一直這樣對待由香里，我認為這是父母該取的正確態度。我相信只能這樣面對反叛的孩子。但現實是，由香里不但沒有變好，而是變得更壞。”

既然，責罰、訓斥這條道路是走不通的，我們為何還是撞了南墻不回頭呢？何不嘗試采用別的方法，即默默守護。至少，默默守護可以讓家長沒有機會向孩子發怒、生氣。減少親子摩擦，遏制住不斷變壞的親子關系。而且，更重要的一點是默默守護并不是不作為。“一直以來，妻子一直被警方傳喚，一再跑學校，向他人賠禮道歉，什么朋友上門都默默忍受，沒有向她抱怨過。”默默的看著孩子，不做出任何評判，默默的付出而不去抱怨，難道這不是喚醒孩子心中善行的良方嗎？為孩子的行為作出救贖，最終能感化受傷的心靈。

第二，立場堅定，堅守原則比溺愛更重要

“孩子就會抓住父母的弱點。我想，孩子就在這樣的反反復復中，當父母好糊弄，小瞧這個社會，迅速變壞下去。”這是經歷過幾次孩子的撒嬌懇求，然后家長破例違反原則，最后孩子再犯相同甚至是更嚴重的錯誤后，一位父親的感言。

對于由香里的情況，竹江先生曾循序漸進的開出這樣的治療方案：1.父母不加干涉，默默守護。2.不給孩子一份錢，斷了孩子的經濟來源。3.按時關門，晚上十點之后不回家，父母不給開門，超過一分鐘都不行。在經歷第一個階段的治療--父母不加干涉默默守護后，由

香里得出了這樣的結論：“看來父母對我死心了”，但是她的行為確是，離家出走后主動回家。雖然父母體會到“不知孩子在哪里、干什么的狀態之下，安靜等待她的歸來，真是身如刀割心如刀絞般難受。”但比起后兩個階段的方案來，堅持第一個方案，默默守護，不去尋找離家出走的女兒要容易的多。父母不能堅定立場，違反原則的后果非常嚴重。

讓我們一起來看看，第一次違反不給錢原則的后果。“接近十點，想讓兩個男孩子離開時，其中一個說他家在川崎，離車站很遠，已經沒有巴士了，借2000日元打出租車。”“我給了他錢，發生此事的第二天，由香里打破了關門時間”。而且第二次她給另外一個女朋友要車費時，父母沒同意，然后由香里很激動。為何上次給了，這次不給？不接受任何例外，不可以就是不可以，不能搖擺不定，搖擺不定的后果就是孩子變得更糟。

既然明確的給孩子設定了規則，就要很好的去執行，哪怕是一次例外，都有可能會功虧一簣。“父母對孩子言出必行、說到做到。我認為父母這種始終如一的姿態，對于教育孩子絕對必要。”

第三，給予有度，金錢的價值遠勝于物質滿足

心理醫生竹江先生的第二個治療方案：不給孩子錢，甚至是100日元。引起了父母的恐慌，我們一起來觀察，父母的恐慌來自哪里？

“對于由香里，我認為她無論做了什么壞事，都不能去碰人家的東西，所以一直以來都給她錢，金額有時每月超過一萬日元（約合780元人民幣）??，不知不覺中，她長成為一個不知金錢價值的孩子，又擔心不給她錢就會有小偷小摸現象，我和妻子在錢的問題上就怎么也嚴格不起來。”看來孩子的頭腦里沒有金錢意識，不知道獲得金錢的艱辛，都是父母的問題，是父母對孩子的溺愛，影響了孩子對金錢價值的判斷。

“如果因此促使她去偷竊，怎么辦好呢？“沒有錢就馬上去偷的孩子，是有精神疾病的。普通的孩子不會因為沒有東西，就馬上去偷。”事實，與竹江先生所料相似。斷了經濟來源后，由香里并沒有馬上去偷，她先是向自己的朋友借、然后挪用學姐的錢、然后向母親大打出手逼母親給錢、又向父母的朋友要錢、向父母的朋友借錢、最后自己去兼職掙錢。剛開始，為了輕易的得到錢，由香里用盡了辦法，向父母發脾氣、抱怨、撒嬌、離家出走。大多數時候，父母還是能堅持住不給錢的原則。因此，自從斷了經濟來源后，由香里獲得錢變得非常不容易。借朋友的錢要償還；挪用學姐的錢還要被打；即使厚著臉皮，也沒得到父母朋友的贊助；將母親打得鼻青臉腫，也沒得到一份錢。金錢在她的世界里忽然變得非常難得，顯然，金錢的價值，迅速提升，所以，當她母親的另一位朋友借錢給她時，由香里帶著感激做燉菜。父親欣慰的寫到：“自小沒有金錢概念的由香里，雖是總要人照顧的孩子，但反過

來會對他人的善意滿不在乎。這一點，通過不給她錢，她終能親身體會人情冷暖了。”

金錢的價值遠勝于物質滿足，要充分利用金錢的價值，讓孩子學會節儉、學會感恩、學會付出。

最后，我想說的是愛總能創造奇跡，無論孩子曾經有多少的問題，只要父母能用得當的方法，堅持愛的給予，付出及最大的耐心和信心，那么家庭的春天就肯定會到來。

附：書中的警句名言

“房間里，不論如何亂，父母不得清掃。在家人吃飯時間以外，即使她說想吃東西，父母也絕不幫忙。”

“有沒有口音不是問題，話語里沒有愛才是問題”

“通過建立一條規則，教給她社會的規則”

“不是隨時要被趕出門，而是過了時間就不開門”

“一切讓孩子自己去考慮，去采取行動”

“讓她親身體會到，如果做了壞事，社會上有法律約束這回事。”

“以前給她1000日元也只是快樂地笑笑了事的由香里，對一枚百元硬幣也感到可貴了。”

“老說孩子的事情就是反反復復，一點兒也沒錯。今天看到了光明正高興呢，明天就轉為漆黑。光明亮了一下由熄滅了。”“并不是亮了一下又熄滅，是考試朝著漆黑處狂奔。”

“如果孩子不走正道，父母就見不得人，孩子不會因此變好。”

“我覺得，現在的青少年不走正道、搞家庭內暴力或校園暴力，幾乎都是與父母關系破裂的結果。照我的反思，幼兒教育沒做好的孩子，到了十二三歲，在想反抗父母、社會、學校老師的時期，父母嬌慣、打罵、嘮叨的結果，與父母的期待相悖，孩子就會一下子疏遠父母。”

“孩子的問題是母親的問題，母親的問題是父親的問題。父親的姿態很重要”

“只要她不說出來，我們都不好去問”

“她顯示出改過自新的征兆，努力要讓自己邁向新的方向；但現實中，又遇上學校這道墻壁，在這道墻壁前不知所措。“她極想上學，”但即使去了學校也找不到任何舒心的事情。”“她觸底反彈的愿望還沒有變成真正的力量，她自己不知怎么辦才好。”

“正因為是孩子，他們即使從父母身上有所感悟，也并非馬上能結合到上學、用功、改正行為方面來。”

第二篇：愛的奇跡讀后感350字

當她聽到父母說只有奇跡才能救活弟弟麥克時，她拿上了她僅有的一塊錢去超市買奇跡。最后，她的行為感動了一位醫生。那位醫生不但治好了麥克的病，還替他付了一切費用。當朱莉亞和她的父母見到了醫療費帳單時，他們發現帳單上只有一句話：一枚硬幣+一顆小女孩的愛心=奇跡。

生活中處處有愛心，這僅僅是一個例子。在2008年5月12日14時28分發生的里氏8.0級汶川大地震中，也有許多感人的事例：一位討飯老人自發自愿地為災區捐了105元；一位老師在地震中用自己的身體擋住了一塊巨石，使5位同學逃生；小林浩剛被救出就又鉆進廢墟救人；十多個國家派出了國際救援隊……

在地震中這些人的愛心穿越了廢墟，使一個個生命得以生存；這些人的愛心使更多的人從廢墟中逃生；這些人的愛心使更多的人參與到了抗震救災的活動當中……

最使人感動的是那三兄弟的故事。故事中的三兄弟在聽說汶川發生地震后，連夜變賣了家產，買了三臺挖掘機，趕赴地震現場，親自為道路開路。他們幾天幾夜只吃了幾塊餅干，但他們依然堅持著開路……

生活中處處有愛心，愛———可以創造無數的奇跡

我讀了一篇文章，這篇文章讓我至今難忘，這篇故事的名字就叫《愛的奇跡》。

這個故事的主人宮是以為孕婦和他的孩子。

有一位孕婦被醫院查出了肺癌晚期，大干只能活3個月了，可是她肚子里還有一個5個多月的寶寶，這就意味著寶寶還沒有出生就要和媽媽一起死去。可是孕婦知道了這個事情并沒有天天以淚洗面，而是笑一笑說：不，我不能再像以前那樣了，那會是我的病情更加的糟糕，我要微笑著，堅強的活下去，一定要讓寶寶來的這個世界！

果然她的病情似乎沒有惡勢。醫生們都覺得這是一個奇跡！

······

這篇故事讓我懂了：一個孕婦為了孩子，用毅力一次又一次戰勝了病魔，創造了生命的奇跡。

第三篇：奇跡讀后感

奇跡讀后感

第56號教室，雷夫教師任教的地方，奇跡讀后感。他在這個又小又破的教室里營造了一片美好的天地，這兒的學生都友善而聰穎，因完善的品格而受人喜愛，因優異的成績而令人佩服。從這兒畢業后，他們順理成章地在各個領域取得了令人矚目的成就。雷夫老師的教學方法確實值得稱道。

例如，在培養學生行為規范方面，雷夫老師就運用了“道德發展六階段”的觀點。這里提到的六個階段帶來的啟示值得每人深思。

第一階段：“我不想惹麻煩”。為人父母、為人師長的我們，總是自覺或不自覺地威脅孩子說：“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了”，這種以恐懼為基礎的思維不斷地被強化著，最后造成的結果就是他們做作業是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。首要動機如果受到如此嚴重的錯誤引導，之后的一生將毫無作為。只有發自內心的愿望才能最大限度地引導一個人的行為，收到最好的效果。

第二階段：“我想要獎賞”。如果你作業完成得好，就能得到你一直想要的那個玩具作為獎賞——或者是小紅花之類的，這種獎勵方法我相信或多或少被家長和老師當作一種極有成效的方法運用過，他們已經忘了，其實學到的知識本身就是最好的獎賞。我們要讓孩子知道，行為得當是應該的，不需給予獎賞。

第三階段：“我想取悅某人”。很多孩子為了取悅父母和喜歡的老師而做出符合規范與期望的行為，按照家人的期望選擇專業，為了父母或老師而努力表現。這么做的理由完全是錯的。這和之前兩個階段一樣，行為動機不是出于行為本身，不是出于自己內心需求，完全背離了初衷。

第四階段：“我要遵守規則”。大多數的老師會制定班規之類的規則供學生遵守。但學生很可能最終會因為“規則要他這么做”而這么做，只是簡單的為了遵守規則而遵守，而不是因為真正的內心愿望所驅使。而且在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則，比如黑人民權運動領袖馬丁路德金，讀后感《奇跡讀后感》。如果要我們的孩子達到相同的境界，就要在教導他們了解規則之余把眼光放遠，不受教室墻上的班規所限。人的一生中有時并無規則可循，更重要的是，有時規則根本就是錯的。

第五階段：“我能體貼別人”。試著設身處地的為對方著想，從他人的角度來看待問題，會變得更善解人意，更體貼人。在這樣的世界里沒有人隨意插隊破壞秩序，也沒有人在半夜三更吵鬧不休，擾人清夢。這是一個很難企及的階段，但我們還可以在此階段上做得更好。

第六階段：“我有自己的行為準則并奉行不悖”。這是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。雷夫老師試著幫孩子們從別人身上找出行為準則。許多卓越的書籍和電影都找得到達成第六階段思維的人。如約翰諾斯的杰作——《獨自和解》小說的主人公菲尼亞斯是一位卓越的運動員及第六階段思維的實踐者。某日在游泳池畔，他注意到游泳比賽的全校紀錄保持者并不是他們班上的同學。從未受過游泳訓練的他對友人吉恩表示自己破得了紀錄。他簡單地熱了身，走上起跳臺，接著要吉恩幫他計時。一分鐘后，吉恩難以置信地看見菲尼亞斯破了紀錄，但是她很失望，因為沒有其他人在場來確認這個紀錄的“正式性”。她打算致電當地報紙，還要菲尼亞斯第二天在正式計時人員和記者面前重游一次。菲尼亞斯婉拒了，而且要求吉恩守口如瓶，因為他想破紀錄，也辦到了，這就夠了。吉恩驚訝得說不出話來，但第56號教室的學生們沒有，他們自有描述和理解菲尼亞斯性格的方法。

綜上所述，第一階段到第四階段的觀點本質都一樣，行為動機不是發自內心，而是受其它外力所驅使。有良好的行為表現應該是因為這么做是對的，而不是因為害怕什么或是想得到什么而做。第五階段倡導的，是在之前四階段基礎上的進一步發展，能夠將他人當成自己一樣的對待，自然就能善解人意的體貼別人，正所謂“你想要受到別人怎樣的對待，你就得怎樣對待別人”。道德最高階段第六階段，心中應有自己的行為準則，自己的做人原則，道德底線，從而形成健全的人格。

追根溯源，良好的品質，健全的人格，優異的成績，一切皆起源于發自內心的熱愛。這是我們做人做事的首要動機。作為老師，首先要糾正并明確學生的首要動機，在此基礎上再加以正確引導，從而使學生明辨是非，形成正確的世界觀，人生觀。有了正確的觀念與方法，自然就能盡力做好每一件應該做好的事情。雷夫老師首先就將這個“道德發展六階段”的觀點教給學生，學生形成了正確的學習與做人的觀念，在一開始就打好了基礎，何愁以后成長不好呢?我們每一位老師，每一位家長，也應該身體力行，將這些觀念，這些方法貫穿于生活中，在潛移默化中影響我們的孩子，使他們變得更加優秀!

第四篇：奇跡讀后感

堅持創造奇跡

《教育的奇跡》這本書告訴我們只要有堅持和愛就會產生奇跡，就是因為沙利文老師有了堅持和愛，才會使得海倫凱勒成為世人敬仰的偉大女性，就是因為孫維岡老師有了堅持和愛，才使得他的學生明白怎樣才為一個品德高尚的人，就是因為堅持信念，蘇靜老師班上的孩子都能寫詩。在這本書中還有很多很多關于愛和堅持成就奇跡的例子。

“一個教師的寶貴之處不在于他教了多少能書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有“愛”，就不能從這個職業中獲得樂趣。奇跡其實離我們并不遙遠。看似不可能的事，也許并沒有那么難。堅持是一種可貴的品質，它有一種神奇的力量。滴水能穿石，鐵杵能磨針。遇到挫折時，要學會堅持，它會讓你離成功越來越近；取得成就時，要學會堅持，它會讓你攀上更高的山峰。每個人都渴望創造奇跡，然而奇跡卻不會輕易產生。奇跡的發生總伴隨這汗水，堅持，努力，付出??創造奇跡的秘訣就在于在堅持不住時提醒自己：再堅持一下。能堅持走下去的人，就創造了屬于自己的奇跡，至少他們戰勝了自己。地球在腳下，奇跡會發生。要相信，沒有什么是不可能的；要相信，奇跡是會發生的；要相信，夢想是可以實現的；更要相信，堅持是不可缺少的。堅持下去，下一個奇跡屬于你的學生。教育她既是復雜的，又是簡單的。說她簡單，實際就是堅持從孩子的心理出發，把每一件小事都認真、專注，有方法地去做，教學貴在時時堅持，事事堅持。堅持每一件小事，尤其是學生學有困難時，想辦法讓學生理解，讓學生在輕松、愉快中接受。這本書中寫了很多身體殘疾的孩子在老師或父母親的教導下成才的故事，這些本身有缺陷的孩子就是因為老師或父母對他們不放棄和無限的愛，才最后能成為人才，而我們現在所教的學生都是身體和智力正常的人，可能這些孩子的家庭環境大都不好，家里沒有良好的學習環境，沒有家長的傾力配合，但是，只要我們老師依然信任他們、理解他們，相信每個孩子都有巨大的潛能，鼓勵孩子不斷去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。篇二：中國教學的奇跡讀后感

《中國教師的奇跡》讀后感

暑期時光閱讀了《中國教師的奇跡》這本著作，書中孫維剛老師獨特的教學方式和教學實踐深深吸引著我，通過他的故事，我感受到了他對教育事業的執著與激情，對我也有了很大的激勵，使我對自己的教育教學工作開始了新的審視。書中所講述的“教學五部曲”特別是“造就一個強大的大腦”——養“活”思維，變“薄”教材的教學理念給了我極大的啟發。課堂不是教師一個人的“獨角戲”，應該讓學生做課堂真正的主人。孫維剛老師曾在自己的書里寫到，他教學生數學，幾乎每道例題、每個定理、每個公式，都是引導學生自己動手完成。這樣，學生真正成為了學習的主人，他們在上課時能始終保持積極的思維狀態。因此，他送給學生的是“獵槍”而不是干糧，他教給學生的是科學的學習方法。在學生理解的前提下，讓學生多去觀察日常生活中，學生們開始活躍起來，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，學生從中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂。作為教師，我們應該加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與。根據教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋，講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑，同時注重組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等，積極引導學生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，讓學生充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。篇三：《中國教室的奇跡》讀后感 總有一些改變，能美麗自己

——讀《中國教室的奇跡》匯報 高力板中學 語文組 徐春紅 “總有一些改變，能美麗自己”這是從俞玉萍老師“百合班”學期末慶典時黑板上摘選的一句話，我非常喜歡這句話。我覺得它蘊含著深刻的哲理，也似乎在書寫著我自己。讀完《中國教室的奇跡》，我驚嘆不已，既佩服創造中國教室奇跡的俞玉萍老師的責任心事業心，更佩服她敢于走出傳統教育模式獨立創新的精神，同時我也感嘆主編趙國忠老師文筆的嫻熟和優美。

俞玉萍老師不用全部的課時教語文課本上的內容，而是用一部分的課時去教全部的內容，她幾乎不讓孩子去做題，她用更多的時間讓孩子讀書，而她每年的中考成績，在當地卻遙遙領先，連續幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，她說她一定不為分數教語文，但是我覺得分數卻是對她的額外獎賞。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學的細節做得很詩意、很有情味，很有藝術氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎詞”，她照相機的剪影運用，都一一告訴我，對學生的教育不能如此單一，生活中的點滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”而對照俞玉萍老師的做法我想說：“生活不是缺少教育的素材，而是缺少發現素材與教育相聯系的眼睛。”無論是“名片”或是“頒獎詞”，我都毫不陌生，可我卻沒想到事物間的聯系，沒有把它們作為一種教育手段運用到自己的日常教育中去。俞老師點醒了我，做一個生活的有心人，把解決問題的方法伸延到生活中去，借助生活這樣的大材料庫去搭建溝通的橋梁；做一個教育的有心人，把孩子們出現的問題好好分析，而不僅僅以分析為主，口頭教育為輔，更重要的是能把形式運用好來引導學生，最終解決問題，使其得以進步。

教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。縱觀她整個教育活動是以“尊重孩子、關愛孩子、鼓勵孩子、引領孩子”為主旨，以“名片、書簽、班會、寄語、愛心、閱讀、傾聽、理解、守望、責任、觀察、信任等等”為載體和形式，春風化雨潤物無聲般細膩周全，溫暖了學生心靈、開啟了學生智慧、重塑了學生性格、鞭策了學生成長。我印象最深的是百合班期末的隆重慶典。家長們參與并宣讀頒獎詞，“努力頒獎詞、思考頒獎詞、成長頒獎詞等”每一份頒獎詞都濃墨重彩地突出了每個孩子的進步和成長，以激發學生對自己未來的成長懷抱更大的信心；老師為每位學生制作精美書簽，并附上老師熱情洋溢的“新年預言”，給予溫暖和鼓勵。這種形式的期末慶典意在暗示學生：假期只是成長的另一個起點，而不是努力的結束。臨近期末我們都滿足于工作的圓滿和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂。而俞玉萍老師卻有長足的眼光和鋪墊的思維，這是多么有創意的舉措，這是多么了不起的精神。

領略過俞玉萍老師的職業風采后，感觸真的是“總有一些改變，能美麗自己”。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福著學生，正所謂教室是師生放飛夢想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。靜下心來回首我們教師生涯的點滴成功和辛苦經歷，雖沒有俞玉萍老師的完美和精彩，但正像校長所說：我們工作做得不少也不差，只是缺少記載和宣傳。是啊，我們不也經常為自己有意或無意的做法收獲小回報小成功而感到驚喜和歡悅嗎，那么就不要自慚形穢，反而應該驕傲自豪。今天，在學習教育名家之后，我們在自己的理論和經驗上再有所改變，不更好嗎。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”面對教育難題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。她關注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關注的不是學生今天的分數，而是學生的靈魂，她用自己優秀的靈魂來引領孩子的生活成長，這樣的老師我由衷的欽佩，同是教育工作者，我雖然已經人到中年，但身體尚好，精力還旺，余熱尚未散盡，心若在，夢就在。教育無大事，處處皆學問，我們也可以用一些改變，來美麗自己。感受粗淺，請同事們見諒。謝謝大家！2013年12月28日篇四：《教育的奇跡》讀后感 《教育的奇跡》讀后感

書籍是人類進步的階梯，書是知識的海洋，取之不盡、用之不絕。假期里，學校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得，給了我很多教育實踐中曾經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我遨游在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易。朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經驗來自教育的門外漢，給我很大的感觸。所有這一切來自一個“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，不斷的學習，更新教育觀念，教師要學會在言行中思考，在反思中成長，在學習中升華。

《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強迫女兒非得把這些字認會。正是這種只管耕耘不問收獲的心態使女兒對文字發生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。日本心理學家多湖輝所著的《幼兒才能開發》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實現了超越，從一個聾啞孩子成長為一名優秀的少年女大學生。

胡厚培看到了由美國威斯康星大學心理學教授申白普利和美國職業作家奧個茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點讓他深受啟發，他選擇了音樂刺激法。使舟舟對音樂表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當的啟發和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。這為后來舟舟當上樂隊指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。

看了此書我被書中成功的奇跡所感動，認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。二是用思想陶養學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。

在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。有這樣一句話只有教不好的老師，沒有學不好的學生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個教育成功的人士學習，把自己的愛心奉獻給每位學生，使他們人人成才，我們必須認真讀書學習增長知識不斷提高自己的業務水平，教書育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。篇五：教育的奇跡讀后感

《教育的奇跡》讀后感

五常市實驗小學 徐海燕 假期里有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文是愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦是連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

書中還寫到了世界上唯一的一名弱智指揮——周舟。他是一個先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運的。作為他的父母，從未把他當成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養兒子的智力。利用他超常的音樂天賦，不斷培養和給予他鍛煉的機會。作為一個智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂。看來“教育”不僅僅是教師的職責，更多是家人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！我被書中成功的奇跡所感動，細想平時的教育生涯。在我們的身邊，總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學生。他們的個性、缺點各不相同。由于成長環境不同、家庭的教養方式不同，年幼的孩子表現出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點, 他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學會去賞識每一個孩子, 要給予孩子關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信,健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師

和差家長聯手締造的。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們去努力，每個孩子都可以獲得成功。我相信：愛的確會創造教育的奇跡！最后我想說：每一個孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個舞臺他就能給你一個精彩，給他一點空間他就能給你創造無數的輝煌。

第五篇：愛的奇跡觀后感

愛的奇跡觀后感

篇一：愛的奇跡>觀后感

最后一次心理輔導課上，全班觀看了一部短片《愛的奇跡》。上課前，科代表通知大家，說今天看的短片可能會有些敏感、或許尷尬。聽了科代表的話，我心里有點懸：“要不要看？要不要認真去看？”我有點猶豫。課前我拿出物理的練習冊，“如果為難以接受，就用做物理題分散一下精力。”我這么想??（老師可千萬別怪我啊，我就是想寫出自己最真實的感受，才這么誠實地寫的??）

起初的幾分鐘，我真是沒心思，總感覺很不自在，不清楚他人怎么想，有些地方就更加面紅耳赤（人比較傳統加保守），但一會兒，我覺得已經很正常了，沒什么可逃避的。人都會經歷，沒必要躲閃，我發現內容其中蘊涵的自然道理，更體會我的誕生，是如此的不簡單，父母又是多么的不平凡。

人的誕生，多么艱難，從一個小得不能再小的細胞，逐漸生長，像小樹苗，慢慢長成茁壯的樹，我們在母體貪婪地吞著羊水，吸收著母親日內的營養。啊，我感受到那時，那個還是個沒思想甚至未成人形的小胚胎有多么地需要媽媽，把孩子能順利生下來的母親們又是經歷了多大的磨難，傾注多大的精力和營養，才鑄成我們一個又一個孩子的生命 啊！除了驚訝外，還有的是感動和感恩，尤其是當它講到，那時孩子提內的血來自于母親，原來我們流淌的血液，真的是媽媽的血液，是她非我我生命，是她與爸爸共同創造了我，用愛，用耐心，用>勇氣，用時間??

胎兒在第12周以后，才觀測到腦波，24周以后才可能獨自存活??原來自己在母腹中還能微笑、打哈欠，用手玩鼻子，甚至做夢；從第8周開始，有了自己的思維和形式（這個地方好像有點記不清楚時間了）第9周從靜止狀態開始動作，手漸漸明晰，把母親的子宮壁當作跳床做踹腿的練習。16周后，動作開始由大腦控制。第一次睜開眼睛，看到這個幽暗的世界，有了主體意識，玩弄母親的臍帶，把它繞在自己身上??這些都來自于母親，她給我的營養，給我的空間，給我活下去的機會。

脫離母體的我們，會逐漸建立自己的思想，會頑固、會淘氣、會頂嘴、會反對，會讓媽媽傷心。現在想想，這樣對待賦予自己生命，而且那般辛苦的人??有多大的罪過??

真的有太多的話，想說，給自己的母親，也給所有曾經孕育過養育過生命的爸爸媽媽們：“爸爸、媽媽，我愛你們！”

篇二：愛的奇跡觀后感

相信大家都看過《愛的奇跡》這部影片，它是很神圣的，因為它講的是一個新生命誕生的過程。

一個新生命是需要精子和卵子受孕在女性的子宮內生長的。而精子想遇到卵子是需要一個很艱難的過程的。精子必須在陰道內擺動尾巴幾萬萬次，有許多的精子都死了。幾億個精子中只會有一個精子可以進到比它體積大五千倍的卵子中受孕。然后那個受精卵會在媽媽的>溫暖的“房間”內生長。幾周大的生命的形狀很像動物，比如：鴨子、魚。可這都不奇怪。然后慢慢長出手、腳、鼻子。肚子上還被一根臍帶連著，我覺得眼睛最奇特，它只是凹下去的一塊黑色的。幾周大的寶寶還沒有長出骨骼，可是有心跳。三個月里他的眼睛會一會兒長的合在一起，一會兒又變得黑色。三個月的寶寶的全身會長滿毛，可幾天就沒了。

看到這就像看到自己的小時候，那時真的太小了。可在關注寶寶的同事，也要關注媽媽，她辛苦的很哪！做什么都得小心。感謝她十月懷胎把你帶到這個五彩繽紛的世界，是她給與你生命。

在電影結局部分，在一個小生命從媽媽的肚子里鉆出來時，你會感覺世界很奇妙。從一個非常小，甚至肉眼看不到的細胞，長到二十幾厘米的嬰兒，是怎樣做到的，多么奇妙啊！

希望大家都去珍惜生命，因為他來到這個世上是不容易的。

篇三：愛的奇跡觀后感

每一個初生的生命，就像那湛藍的天空一樣，一塵不染，等待風的吹過，大雨的清洗。我們每個人都應該感謝父母把我們帶到這個美麗的地方。

每當我們降生時，所有的人都會覺得是很脆弱的，要好好保護起來，但我現在明白了，我們生來就是一個強者，每個小生命在來到這個美麗的世界之前，是經歷了那么多令人震驚的征途啊！

我們每個人都是一個奇跡，而我們的父母就是這個奇跡的創造者。每個生命的形成都是一個充滿競爭的過程，因此，生命是非常堅強的。

這部影片主要介紹了一個新生命的形成和他的成長，介紹了千千萬萬個精子進入子宮和爭奪卵子的情節，雖然這部影片是假的，但都真實記載了這些事。

這部影片讓我受益匪淺，我從這里感悟到：每當我們取得成功時，父母就是在背后默默支持、關心著我們，當我們遇到困難時，他們那鼓勵的眼神，我想這就是出于父母對我們的愛。

也許我們曾經抱怨過：我沒人家漂亮、帥氣，沒有人家高，也沒有人家聰明??但是父母給了我們最好的東西——生命。

有時，我們在節日里為父母送上的>禮物是那么的簡單，但每位父母都會接受這份禮物，在他們心里這份禮物已經讓他們很滿足了。

感謝生命、感謝父母、感謝天下所有的父母。

篇四：愛的奇跡觀后感

什么最偉大？答案是愛。只有愛才是最偉大的，因為有愛，這個世界才有了溫暖。因為有愛，這個世界才有了奇跡。

20** 年 3 月 14 日，伴隨著一聲啼哭，一個嬰兒降生了，她來到了時間體驗人間。她就是我的小外甥女。當時的我，第一次那么近距離的看剛剛出生的小孩，心里充滿了好奇。這個小孩真好玩，這個小孩好可愛！這個小孩怎么來到這個時間的呢？我沒有找出明確的答案，更沒有想到一個嬰孩的降生會是如此的不容易。直到這一天，看到這部影片《愛的奇跡》，讓我真真切切的了解到一個生命來到人世間所要經歷的種種磨難。正所謂“生命來之不易要好好珍惜”。

當今社會競爭日益加劇，壓力重重。許多人勇敢的面對壓力、迎接挑戰。然而也有很多人相約逃避，結果自己的生命。要知道這是多么的不值得。一句話“好死不如賴活著”似乎很有道理。他讓我們看到了生命的可貴，不應輕言放棄。在一個人選擇離開這個時間的時候，是否已經和父母親商量過，沒有雙親的同意。怎么可以輕易走掉。要知道這個人他自己是父母親愛的結晶。因為有愛，才有“你這個奇跡”。

通過這個片子也讓我知道作為子女的我們應更加孝順父母。對于我們這些未能走出校門，還要靠父母賺的血汗錢養活自己的我們。雖然不能給家里提供物質上的幫助，但也應做些力所能及的事。如果你的生活是忙碌的，那么不妨在忙碌中努力抽出幾分鐘時間，給家里的雙親打個電話。不需要太多時間只有幾分鐘就夠了。父母不奢求什么，只希望孩子平平安安，讓他們直到孩子雖然在外還是心中掛念著他們的，他們就會很>幸福。

雖然看過片子之后我的感觸很多，但珍惜生命、孝順父母是我所擁有的最大的感觸，我希望所有的人都能珍惜生命，更能孝順父母!

篇五：愛的奇跡觀后感

又是一節周五的思想品德課，老師給我們看了我小時候常常問媽媽，而媽媽卻不回答的問題——小孩子是怎樣生出來的？是媽媽的肚子里的嗎？還是??？我們帶著疑問看了電影《愛的奇跡》。

這我才知道，原來小孩子是父母的細胞組合后，在媽媽的體內慢慢的生長成形。總之，在此之前，要經過許多流程之后，才有這些??

我這才知道，媽媽在有我的時候是多么的辛苦，我也理解父母生活在一起，就是為了要生兒育女，為了讓這份愛世世代代的相傳下去。然而他們必須努力工作，不分日日夜夜辛苦的工作，掙許許多多的錢，就是為了讓他們的孩子，他們的兒女過上衣食無憂幸福的生活。

難怪親戚、朋友、家人、老師、同學或者只是單單說過幾句話的過路人，都要告訴我，讓我珍惜生命，因為生命只有一次，去了就不再回來。我們還要感謝母親，因為我們的生命是她給的，要知道“沒有天就沒有地，沒有地就沒有家，沒有家就沒有你，沒有你，哪還有我的存在。”如果我們不再了，那我們將會怎樣好好的活下去呢？

有句話說：“兒行千里母擔憂，母行千里兒不愁。”或許這就是母子之間的關系吧。

所以，我們要尊重女性，尤其是自己的母親。正因為這份愛也世代相傳，才有了我們中國的五十六個民族。

母親很不容易，即使她只生沒養，那她也是你的母親，她瘦了懷胎之苦，因為人必有“生老病死”，或許這四個字唯獨只有最后一個字，才是最可怕的，我們只有“珍惜”。

通過看愛的奇跡，我才知道要珍惜時間，好好學習，回報自己的父母。