第一篇：網絡規劃師論文-計算機網絡和犯罪（共）

計算機網絡和犯罪

當今世界，以指數方式迅速發展的計算機網絡已形成了勢不可擋的潮流，將我們卷入新的世紀。現在因特網（INTERNET）已擁有兩億多的用戶，而且以成倍的速度遞增，這也僅僅是開始而已。今后，網絡將會變得無時不有，無處不在，它將影響到社會生活的每個方面，帶給我們一種全新的生存方式。

然而，科學技術從來就是一把雙刃劍，網絡也不例外?；ヂ摼W在給我們帶來E—MAIL、MP3、電子商務、虛擬現實、數字地球的同時，也帶來了黑客（HACKER）、計算機病毒、網絡色情和網絡恐怖主義。犯罪這一社會歷史自然現象，隨著網絡的出現也有了新的發展。

一、計算機網絡概述

所謂計算機網絡，就是兩臺以上的計算機以直接或者通過電話線的方式連接起來，以實現信息和資源共享的系統。根據不同的標準可以把網絡分為不同的類型，如根據連接的計算機的臺數和范圍，可以把網絡分為局域網、城域網和廣域網。人們所熟知的因特網就屬于廣域網，它由美國軍方的ARPANET 發展而來，現已成為世界上最大的“網際網”。所謂網絡犯罪，主要指運用計算機技術借助于網絡實施的具有嚴重社會危害性的行為。不包括通過其他途徑對網絡實施的犯罪，如盜竊連網的計算機等。

美國貝爾公司官員阿爾圖羅·海爾指出，目前，因特網連接著世界上200多個國家和地區，全球互聯網有兩億多用戶，主要集中在歐美國家。預計到2006年，全球互聯網用戶將增至12億左右。互聯網已成為新興產業，預計到2001年，全球互聯網產值將達6500億美元。另據國際數據公司市場調查顯示，到2004年，亞太地區（日本除外）互聯網用戶將增長近五倍，達到9520萬人，每年電子商務支出將從目前的22億美元激增到875億美元。

自1994年4月20日中關村教育科研網（NCFC）以TCP／IP協議正式與因特網連接以來，我國的網絡建設也迅猛發展?，F已建成中國科技網（CSINET）、中國教育和科研計算機網（CERNET）、中國金橋信息網（CHINAGBN）、中國聯通互聯網（UNINET）和中國公用計算機互聯網（CHINANET）等五大主干網，國際出口總帶寬為24IM，連接的國家有美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國、法國、日本、韓國等。據CNNIC 發布的調查報告，截至1999年6月30日，中國上網計算機共146萬臺，上網人數突破400萬，www.tmdps.cnmittee On Crme Problem ［M ］。Computer Related—Crime，Strasbourg，1990.76.［2］孫鐵成。計算機網絡的法律問題［J］。法學前沿，1999，（3）。

［3］［日］西田修。淺談電子計算機犯罪［M］。北京：群眾出版社，1986.2.［4］［德］施奈德。犯罪學［M］。北京：中國人民公安大學出版社，1990.72.［5］孫鐵城。計算機網絡的法律問題［J］。法學前沿，1999，（3）。

［6］童林子。網絡滋養出的青春［J］。PC—life，1999，（10）。

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第二篇：計算機網絡論文

淺談大學校園網的建設和管理

隨著計算機網絡通訊的飛速發展和應用的不斷普及，充分利用網絡獲取各種信息正成為生活中普遍的行為。大學，提供給我們一個學習和研究的環境，在這里，我們需要充分地汲取知識來充實自己。面臨e時代，大學學習將不僅僅局限于書本、實驗室、圖書館這些傳統的學習模式。以計算機網絡技術為核心的網絡課程、遠程教學、教育資源共享等新的學習模式正走入大學校園，校園網絡的建設，為建構為大學生提供了最理想的學習環境。因此，建設大學校園網的好處將是顯著和長遠的。

校園網概括地講是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。也就是利用先進的綜合布線技術構架安全、可靠、便捷的計算機信息傳輸網路；利用成熟、領先的計算機網絡技術規劃計算機綜合管理系統的網絡應用環境；利用全面的校園網絡管理軟件、網絡教學軟件為學校提供教學、管理和決策三個不同層次所需要的數據、信息和知識的一個覆蓋全校管理機構和教學機構的基于Internet/Intranet技術的大型網絡系統。

校園網的設計目標是將各種不同應用的信息資源通過高性能的網絡設備相互連接起來，形成校園區內部的12000／XPranet系統，對外通過路由設備接入廣域網。校園網總體設計：第一，要進行對象研究和需求調查，明確學校的性質、任務和改革發展的主系統建設的需求和條件，對學校的信息化環境進行準確的描述；第二，在應用奢求分析的基礎上，確定學校12000／XPranet服務類型，進而確定系統建設的目標，包括網絡設施、站點設置、開發應用和管理等的目標；第三，確定網絡拓撲結構和功能，根據應用需求建設目標和學校的主要建筑分布特點，進行系統分析和設計；第四，確定技術設計的原則要求，如在技術選型、布線設計、設備選擇、軟件配置等方面的標準和要求；第五，規劃校園網建設的實施步驟。

建設大學校園網的根本目的，就是為各種教學提供基礎，為大學生查閱信息、獲取學習資源提供便利。在大學校園網建設過程中，硬件設備不是問題，關鍵在于究竟用校園網干什么？我認為應從兩個方面考慮：一個是管理方面，就是學校的網絡化管理，通過網絡化給學校帶來現代化管理;而另一個更重要的方面，就是要通過現代教育技術去推動和改變傳統的教學模式，改革那種灌輸式的，老師講、學生聽，死記硬背的傳統教學方式。如果建好了校園網，還是沿襲傳統的教學模式，只是把粉筆、黑板換成了計算機、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學形式(當然，可能灌輸給學生的東西更多了，讓學生更容易理解、記得

1計算機網絡論文

更牢了)，那么這種教學模式并沒有質的變化，大學校園網也就失去了原有的意義。此外，大學校園網的建設不一定是一次性的大量資金投入，當資金不充足時，可以采取分步驟、分層次建設的方法，大學校園網的建設可以具有不同的層次，如網絡電子教室、小型辦公管理對等網、基于客戶機/服務器的局域教學網，以及面向全校的計算機輔助教學管理信息網絡等。

我國著名的空間科學家奠基人錢學森院士認為：21世紀教育是一個“人腦+電腦+網絡”的教育。網絡教育模式的建立和形成將促進教育觀念的轉變、教育內容的多元化和個性化學習帶來的生機和活力，同時對教育制度、教育管理等也將帶來巨大變化。建設大學校園網，豐富多彩、健康清新的校園網絡文化將成為培養大學生思維方式、道德品質、創造能力的新環境，成為面向全體大學生、培養全面發展的高素質人才的嶄新平臺。同時對于轉變陳舊教育理念和手段，促進教學模式的改革，加快建設現代化的教育手段和管理手段，提高教育質量和效率起著決定性作用，尤其是對于培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新人才更具深遠的意義。

然而，網絡建成后，管好用好大學校園網，發揮網絡的巨大功能，并不是一件容易的事，這需要我們充分去思考。

如今，大學校園網的管理應用存在一定的誤區。一方面，是教育資源的匱乏，另一方面，又是資源的重復建設，設備堆砌閑置。計算機硬件和軟件的發展日新月異，特別是硬件，差不多每一年多、有的甚至幾個月就降價50%。有的大學資金短缺，建立一個校園網動輒投資上百萬元，但使用率嚴重不高甚至閑置，眼看著資源在浪費。校園生活的核心是學習活動，校園生活的主體應該是學生與教師，網絡的基本技術特質是開放、交互與共享，它的主要功能是促進人們主動學習，實現資源的交流與共享，因此，校園網絡環境必需基于互連網應用。但從現實生活中我們可以看到，目前大學校園網的應用與大學生們的期望存在差距。就我們工大而言，校園網在日常教學時的應用往往是放放Powerpoint幻燈片，通過共享調閱調閱文件，Internet應用較少，上課時學生基本不使用校園網。工大網站是一個對內提供服務，對外展示學校形象的窗口，也是工大校園網應用集中表現的地方。工大網站開設的欄目不僅僅是學校簡介、校長寄語、師生風采、校園新貌、教學設施、學校榮譽、家長通訊、校友通訊等內容，校園新聞、教學科研、網上圖書館、網上選課等才是校園網應用價值的體現。但是校園網網頁更新過于緩慢，不利于學生及時獲取信息。這就需要提高網站建設的質量，同時還可以增加師生聊天室、視頻點播、資源中心、家長訪問等欄目的建設，以便更全面的傳

2計算機網絡論文

遞信息，方便師生了解學校動態，為師生提供思想交流的空間和舞臺。

總而言之，大學校園網的建設任重而道遠，它的功能有待于不斷的研究、開發、探索和創新。這就學要我們努力學習計算機網絡知識，掌握基本的計算機網絡技術，參與到大學校園網乃至將來大型網站的建設中去。

3計算機網絡論文

第三篇：計算機網絡論文

渤海大學工學院

學 年 論 文

題

目 學生姓名 學

號 學

院 專業班級 指導教師

計算機網絡安全

白嬌 09060226 工學院 自動化09級5班

張博

二零一二年七月

渤海大學工學院學年論文

計算機網絡安全

摘要：當人類步入21世紀這一信息社會、網絡社會的時候，我國將建立起一套完整的網絡安全體系，特別是從政策上和法律上建立起有中國自己特色的網絡安全體系。

關鍵詞：計算機；網絡；安全；防范

在信息時代，信息可以幫助團體或個人，使他們受益，同樣，信息也可以用來對他們構成威脅，造成破壞。因此網絡安全包括組成網絡系統的硬件、軟件及其在網絡上傳輸信息的安全性，使其不致因偶然的或者惡意的攻擊遭到破壞，網絡安全既有技術方面的問題，也有管理方面的問題，兩方面相互補充，缺一不可。

一、計算機網絡安全的概念

計算機網絡安全是指利用網絡管理控制和技術措施，保證在一個網絡環境里，數據的保密性、完整性及可使用性受到保護。計算機網絡安全包括兩個方面，即物理安全和邏輯安全。物理安全指系統設備及相關設施受到物理保護，免于破壞、丟失等。邏輯安全包括信息的完整性、保密性和可用性。國標準化組織將“計算機安全”定義為：“為數據處理系統建立和采取的技術和管理的安全保護，

第四篇：計算機網絡管理論文：Web2.0個人網絡知識管理

計算機網絡管理論文：Ｗｅｂ２．０個人網絡知識管理

【摘 要】互聯網技術日新月異，Ｗｅｂ２．０已逐步普及，給人們帶來全新的互聯網體驗方式，同時也給人們提供了有力的工具來管理個人知識。文章介紹了目前正在大量使用的各種Ｗｅｂ２．０技術，并給出了運用Ｗｅｂ２．０進行個人知識管理的模式。

【關鍵詞】Ｗｅｂ２．０ 個人知識管理

在知識經濟與信息時代，信息量以驚人的速度增長。隨著Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的普及發展，各種信息通過網絡向我們傳輸。我們生活在信息大量出現的網絡世界中，但是卻很難找到對自己有用的信息，為此很多人承受著信息過載的苦惱。人們如何根據自身的需要對海量的信息與知識進行相應的管理已成為一個重要的課題。Ｗｅｂ２．０猶如方向標，它的出現讓我們在信息森林中找到了道路。本文探討了個人知識管理作為一種新的知識管理理念和方法，它可以整合個人信息資源，提升個人工作效率，提高個人應變能力，隨著信息技術的發展，特別是在當前的Ｗｅｂ２．０時代，為人們提供了一個廣闊的知識管理空間。

１ Ｗｅｂ２．０概述 １．１ Ｗｅｂ２．０的內涵

簡單來說，Ｗｅｂ２．０的意思就是新一代互聯網提供的在線服務。與Ｗｅｂ１．０單純通過網絡瀏覽器瀏覽ＨＴＭＬ網頁模式相比，內容更豐富、關聯性更強、工具性更強的Ｗｅｂ２．０互聯網模

式的發展，已經成為互聯網發展的必然趨勢［１］。它是互聯網的一次理念和思想體系的升級換代，其內在動力來源是將互聯網的主導權交還個人，從而充分發掘個人參與到體系中來的積極性，極大地解放了個人的創作和貢獻的潛能，使得互聯網的創造力上升到了新的量級。目前關于Ｗｅｂ２．０較為經典的定義是Ｂｌｏｇｇｅｒ Ｄｏｎ在《Ｗｅｂ２．０概念詮釋》一文中提出的：Ｗｅｂ２．０是以Ｆｌｉｃｋｒ，Ｃｒａｉｇｓｌｉｓ，ｔＬｉｎｋｅｄｉｎ，Ｔｒｉｂｅｓ，Ｒｙｚｅ，Ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ，Ｄｅ．ｌｉｃｉｏ．ｕｓ，４３Ｔｈｉｎｇｓ．ｃｏｍ等網站為代表，以Ｂｌｏｇ，ＴＡＧ，ＳＮＳ，ＲＳＳ，Ｗｉｋｉ，Ｗｅｂ ｏｆｆｉｃｅ等社會軟件的應用為核心，依據六度分隔、ＸＭＬ、Ａｊａｘ等新理論和技術實現的互聯網新一代模式”?？梢?，Ｗｅｂ２．０并不是一個具體的事物，而是互聯網發展的一個階段，是促成此發展階段各種技術和相關產品與服務的一個總稱。其最突出的特點就是具有極強的用戶參與性、互動性、個性化、共享性，使普通用戶真正融入到互聯網中，成為互聯網的主人［２］。

１．２ Ｗｅｂ２．０環境下用戶信息需求的特點 １．２．１ 個性化

在此環境下用戶希望可以按照自己的目的和要求，在某一特定的網上功能和服務方式中，自己設定網上信息的來源方式、表現形式、特定的網上功能及其他的網上信息服務方式等。網絡能通過對用戶個

性、興趣、心理和使用習慣的分析，主動地向自己提供其可能需要的信息服務，能夠滿足用戶的信息需求，用戶可以在互聯網上定制自己關心和感興趣的內容，網絡隔一定的時段給用戶進行一次推送服務，讓用戶能隨時獲取信息，而不是在網站上不停地輸入相同的關鍵詞進行搜索［３］。

１．２．２ 參與互動性Ｗｅｂ２．０采用一種鼓勵用戶的參與和貢獻的架構，改變了以往那種“只讀”的屬性，將網站變成可讀寫的服務［４］。這種用戶的參與可以分為兩個層面，一是在網站內容層面，通過鼓勵用戶的參與構建正向的網絡效應，使網站的服務更具吸引力，比如Ｆｌｉｃｋｒ、豆瓣；另一個層面，是通過開放ＡＰＩ，利用用戶的參與和貢獻，形成一個圍繞網站服務的良性生態網絡，增強服務的功能與競爭力。

１．２．３ 社會性

信息用戶“期望被周圍親近的朋友們關注、期望被更有ｐｏｗｅｒ的人關注、把自己的秘密在網上挖個洞埋進去、炫耀自己擁有的或者自己知道的，或者說共享、學術性的交流”等社會性需求能在網絡中得到滿足［５］。所以用戶希望網絡內容能夠被用戶自由地組合，能夠自由地借助內容媒介，創建起一個個的社群，發生各種社會性的（網絡）行為，希望能通過網絡以自身輻射出一個私有的可信賴的交際網絡。

２ 個人知識管理的內涵

個人知識管理（Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ）的概念是由美國的Ｐａｕｌ Ｄｏｒｓｅｙ教授首先提出來的。對于這個概念，目前有很多種不同的定義［６］。ＵＣＬＡ大學安德遜工商管理學院的ＪａｓｏｎＦｒａｎｄ和Ｃａｒｏｌ Ｈｉｘｏｎ認為：“個人知識管理是一種概念框架，它用來組織和整合個人認為重要的信息，使其成為個人知識庫的一部分。它也是一種策略，這種策略可以將零亂的信息片段轉化為一種可系統化應用，并可擴展個人知識的東西?！?/p>

本文中個人知識管理作為一種新的知識管理理念和方法，是用計算機技術、通訊技術和網絡技術幫助個人有效地管理飛速增長的信息，將個人獲取的各種零散、隨機的信息轉化為可系統利用的個人知識，并使個人隱性知識有效地轉化為顯性知識，構建起個人知識庫，以利于現在和將來個人知識的存儲、使用和交流，即它是知識的識別、獲取、開發共享、利用和評價的過程，其目的是利用網絡資源解決問題，利用信息進行更好的決策，提高應變和創新能力，發展個人潛力。網絡個人知識管理的過程按其內在過程分為收集過程、發布過程、交流過程。收集過程是外部知識信息向個體內部轉移的過程，發布過程則是個體內部知識信息向外部轉移的過程，而交流過程則是外部知識和個體內部知識相互交流的過程［７］。

個人知識管理實質是對個人知識進行有效管理的一套科學方法，它具有非常強的實際可操作性，在進行創造、獲取、評估、評定、組織、存儲、分類、索引、從個人記憶（大腦?計算機存儲）中抽取信息和知識的過程中使用。具體而言，個人知識管理的作用體現在：一是有計劃地建立自己的專業知識體系；二是有針對性地吸收和補充所需的專業知識資源；三是高效地使用知識資源提高學習績效；四是持續地學習、更新和提高個人專業知識和學習；五是為實現自身價值和終身學習打下堅實的基礎［８］。

２．１ 個人知識管理在Ｗｅｂ２．０環境的重要意義 在Ｗｅｂ２．０環境中，有效的個人知識管理顯得尤為重要。２．１．１ 增強學研交流和共享，促進反思能力

在Ｗｅｂ２．０時代，人們可以利用Ｂｌｏｇ記錄和表達個人學習生活的點滴感想，使平時閃現的思想和智慧火花得以保存。經過一段時間的知識管理，人們通過瀏覽自己的Ｂｌｏｇ和網摘，更好地看到自己的心智模式而進行自我評價和反思，實現自我超越。

２．１．２ 針對性吸收所需的知識，提高個人績效在Ｗｅｂ２．０環境各項微內容不斷涌現，人們稍不留意就很可能迷失在浩瀚的信息海洋中。通過個人知識管理，可以整合零散知識資源，將單個知識和信息提升為組織知識，并按照個人發展的實際需求，對知識進行分類、組織和有序化處理，進而促使人們獲得良好的工作、學習績效，并提升自身個人價值與競爭力。

２．１．３ 構建自組織學習研究共同體，增強交流溝通能力Ｗｅｂ２．０使用戶的個性得到最大化體現，加之兼具社會化的特點，使用戶很方便地找到志同道合者。Ｗｅｂ２．０還為人們提供多樣的互動與反饋方式，人們可以通過Ｂｌｏｇ和網摘等平臺，構建不同的自組織學習研究共同體，使人們的交流，特別是基于網絡的各項交流更利于實現［９］。

２．１．４ 展示個人的學習和認知能力，形成創新性思維Ｗｅｂ２．０向個人提供了一個更利于充分展示自己的學習和認知能力的自主學習的平臺，人們可以通過網絡跨越時空界限，進行交流、探討、協作、探究，以解決學習問題，從而實現經驗、智慧的共享。在此學習過程不斷優化的同時，還充分挖掘了人們的創造性思維，使之產生新技術和新服務的創新思維。

２．１．５ 促進非良構領域知識的學習，有利于意義建構人們在學習非良構領域的知識時，很容易漏掉知識的某些方面。Ｗｅｂ２．０的技術和理念則具有信息知識組織的網狀結構、學習活動自主性、學習隨機通達性等特點，非常適用于非良構領域知識學習的環境，并為學習內容的設計提供了多元化的背景，更利于知識的建構［１０］。

２．２ Ｗｅｂ２．０為個人知識管理提供豐富的技術與平臺 Ｗｅｂ２．０的一個研究熱點就是個人知識管理，它為個人知識管理提供了一系列有效的技術與平臺；通過ＲＳＳ信息推送服務、網絡書簽的信息推薦服務、網絡標簽的定制、博客專業搜索引擎等手段來實現個人知識的獲??；通過互動標簽Ｔａｇ來進行知識組織；通

過博客、維客等實現知識的創新與交流；通過簡易信息聚合、社會性網絡軟件以及網摘等技術與平臺實現知識的共享。當前，Ｗｅｂ２．０的典型技術及實踐應用有：

２．２．１ Ｂｌｏｇ（博客）

即網絡日志，是個人或群體以時間順序所作的一種記錄。其交流主要是通過反向引用（ＴｒａｃｋＢａｃｋ）和留言?評論（Ｃｏｍｍｅｎｔ）的方式來進行的。

２．２．２ Ｗｉｋｉ（維客）

１９９５年由沃德·坎寧安創建，它是一個由網友自發支持與維護的開放式網絡百科全書。

２．２．３ ＲＳＳ（簡易信息聚合）

以ＸＭＬ為基礎，是站點用來和其他站點共享內容的一種簡易方式，通常用于新聞和其他按順序排列的網站。用戶可以通過支持ＲＳＳ的客戶端工具或網絡訂閱服務訂閱自己興趣、研究相關的資源網站。

２．２．４ Ｔａｇ（互動標簽）

一種網絡用戶運用自由定義關鍵詞的方式進行協作分類的活動。用戶根據需要對文章或Ｂｌｏｇ進行個性化標簽定義。它更利于用戶搜索、查找網上文章或進行Ｂｌｏｇ關聯和聚合。

２．２．５ ＳＮＳ（社會性網絡軟件或社交網絡服務）在Ｗｅｂ２．０環境，每個用戶都擁有自己的Ｂｌｏｇ、Ｗｉ

ｋｉ或社會化書簽。用戶通過Ｔａｇ、ＲＳＳ或者ＩＭ、郵件等方式連接到一起，按照六度分隔理論，即“在人際網絡中，要結識任何一位陌生的朋友，中間最多只要通過６個朋友就可以達到目的”，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網絡。

２．２．６ ＳｏｃｉａｌＢｏｏｋｍａｒｋ（網摘或社會化書簽）

一種在網上保存網頁鏈接的服務，它可以讓用戶把喜愛的網站隨時加入自己的網絡書簽中；并可以用多個關鍵詞（Ｔａｇ）來標示和整理書簽，與他人共享，實現“共享中收藏，收藏中分享”。通過網摘、ＲＳＳ等實現收集過程，通過博客、播客、圖博、ｗｉｋｉ等實現發布過程，通過威客、Ｔａｇ、ＩＭ、ＳＮＳ等實現交流過程，從而建立了一整套的基于Ｗｅｂ２．０的個人知識管理系統。如果用戶能夠充分地利用Ｗｅｂ２．０的這些技術，建立屬于自己的個人知識管理系統，那么就能夠很有效地管理大量涌現的各種網絡知識。

首先，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知識管理強調信息需求的個性化。信息的獲取不再是數量上的被動堆積，而是通過Ｔａｇ和ＲＳＳ對內容主動進行篩選和分類，最終使學習者得到最個性化的信息與知識，真正地體現學習者的中心性。學習者的體驗和感覺成為了影響信息傳播效果的關鍵因素，學習者處在社會性網絡中，也是網絡知識應用的消費者，同時也成為網絡知識的貢獻者［１１］。

其次，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知識管理注重知識交

流的雙向性。由于網絡是可讀寫的，學習者的信息反饋可以隨時進行，ＲＳＳ信息源也可以隨時更新信息，這是一種真正的知識雙向獲取與交流模式。

再次，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知識管理的信息聚類將會更加細分。如Ｂｏｏｋｍａｒｋ用于共享書簽、Ｍｉｎｄ Ｍａｐ用于思想交流和觀點共享、Ｔａｇ用于知識源聚類共享等，符合Ｗｅｂ２．０標準的信息細分的類型。正是著眼于學習者個體，基于Ｗｅｂ２．０分布式工具集的知識管理展現給學習者的，是一個用于微知識單元的聚合、創建、發布、管理、輻射、合作、維護的平臺，強調參與、個人價值和合作［１２］。當越來越多的網絡學習采取學習者互動的方式、越來越多的內容是由學習者產生、越來越多的學習者參與到網絡資源創造的過程中的時候，知識內容和形式就由量變開始發生質變。個人信息層面的開放才有交流，才有社會行為和形態產生，最終，構建起資源與知識良性循環的開放學習環境。

３ 基于Ｗｅｂ２．０的個人知識管理系統平臺

根據Ｗｅｂ２．０的分類，我們可以建立一個基于Ｗｅｂ２．０的個人知識管理系統，３．１ 建立個人知識體系

通過建立個人知識體系，將所擁有的知識資源分類納入到個人知識管理體系中，以便在實際工作和學習中使用。這就要求人們在知識管理過程中應逐步建立適合自己的一套個人知識管理準則，內容應

該包括知識命名及編碼準則，需提醒的是，在給知識類別或知識命名時應遵循簡單明了、見名知義的原則。然后，將按照知識命名及編碼的準則命名及編碼各類知識，分類保存在相應的文件夾中。

３．２ 維護和更新個人知識管理系統

個人知識每天都在更新，在建立個人知識體系之后，還要長期有序地按照既定的準則和實際的工作及學習需要不斷維護及完善個人的知識體系。具體包括：添加新的知識資源（包括知識類別）；更新、修改或刪除部分知識資源；調整共享的設置；與他人進行互動的知識資源交流；不斷完善個人知識管理的各項準則，以此來逐步完善個人的知識結構，提高個人的知識管理水平。

３．３ 應用和創新個人知識建立個人知識

管理體系的目的，主要是為了在實際工作及學習中獲得良好的績效，提升自身的能力，以及促進知識的創新，這就要求在個人知識管理上，我們不能只關注知識積累，更要注重知識能量的釋放?！爸R只有在應用中才能產生價值”，知識學習和積累的出發點就是對知識的使用，并在利用、交流中創造新的知識。積極地將所學知識及時、有效、充分地運用到學習、工作、生活當中，使所學知識轉化為個人發展的重要能力，并最大限度地促進個人的發展［１３］。

４ 結語

隨著Ｗｅｂ２．０時代的到來和社會性軟件的不斷出現，發展社會性軟件以推動人們的學習是很有必要的。通過整合社會性軟件來

給學習者構建一個科學的知識管理工具集合，實現學習者知識的聚合與輻射既是促進個人發展的需要，也是時代進步的呼喚。進一步地，學習者可以基于Ｗｅｂ２．０的社會性軟件構建個人知識管理平臺，這對我們在信息爆炸的時代有效地收集利用知識是很有幫助的。

參考文獻：

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第五篇：計算機網絡環境下的網絡教學論文

摘要：計算機網絡的不斷發展，使在任何時間、任何地點進行教學成為了一種可能。傳統的教學模式顯然已經不能夠適應社會發展的需要。隨著電腦以及網絡的不斷普及，如何利用計算機資源進行教學成為了很多學校所要面臨的一個問題。網絡教學應運而生。但是我們在網絡教學過程中也遇到了各種問題，本文主要通過介紹網絡教學的特點、基本教學模式以及方式，并且針對網絡教學中存在的不足之處采取相應的對策。

關鍵詞：網絡教學；不足之處；對策

目 錄

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點………………………………… 3

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式…………… 4

（一）教學模式…………………………………………………………… 4

（二）網絡教學的方式…………………………………………………… 4

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處………………………5

（一）課堂容量問題…………………………………………………………5

（二）自主學習問題…………………………………………………………5

（三）情感互動問題…………………………………………………………5

（四）課件通用問題…………………………………………………………5

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策…………5

（一）對于網絡資源應該合理利用 ………………………………………5

（二）對于教師應該角色應該重新定位 …………………………………6

（三）調動學生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教學課件的通用性………………………………………………6 結論………………………………………………………………………… 6 致謝………………………………………………………………………… 7 參考文獻…………………………………………………………………… 8

計算機網絡環境下的網絡教學

引言

網絡教學作為計算機環境下產生的一種新型的教學模式，不僅是個新興的事物，更是一個開放型的概念。網絡教學主要是運用網絡、多媒體、數據庫等先進的現代信息技術實現傳授學生知識，從而達到教學的目的?？梢哉f網絡教學的產生并不是對傳統教學方式的顛覆，相反是對傳統教學方式的一種支援以及配合。網絡教學的應用為傳統的教學注入了活力，對于教育的發展具有非常重要的意義。

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點

網絡教學主要是指學生在教師的指導下基于多媒體的網絡技術學習新的知識。這種新型的、開放型的教學方式有助于克服傳統教學方式的不足之處。一般來說，網絡教學主要有以下幾方面的特點：

網絡教學過程中的交互性。交互性是網絡教學的最大特點。交互的方式主要有學生與老師之間、學生與學生之間的交流。學生通過網絡課件可以獲得圖文并茂的教育信息。學生可以通過與老師之間的交流獲得老師的指導。通過與同學之間的互動學習到新的知識，能夠及時地了解到自己的不足之處，并且對學習進行調整，從而大大地提高了學習效率以及質量。

網絡教學資源的共享性。學生可以通過網絡教學資源實現軟件的共享以及硬件的共享。由于網上資源往往是豐富多彩并且圖文并茂的，學生在教師的指導之下可以輕松自如地獲取各種知識。

多媒體信息的綜合性。由于多媒體信息往往集超媒體與超文本于一身，更有利于激發學生的興趣，從而培養學生的情感，自然也就利于素質教育的實施。

教學方式的先進性。在傳統的教學方式中，主要講究的教師的教學，而網絡教學方式講究的是學生的學習。在網絡教學當中，學生可以結合自身的特點與自身需要進行學習。

教學目標的多樣性。學生的學習方法、學習風格以及學習的起點都是不一樣的，而這些特點也就決定了教學目標的多樣性。采用傳統的教學方式的話，難以因材施教。而網絡教學則克服了這種弊端。多媒體網絡教學帶來了許多真實的情境，自然也就利于提高學生的學習效率，有利于學生的身心健康。

教學內容的豐富性。在網絡教學中，教學內容也是豐富多彩的，學習可以通過比較借鑒，選取比較優秀的課件進行學習，自然也就能夠提高學習的效率。

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式

（一）教學模式

1.集體教學模式。集體教學模式主要是指教師先采用常規的教學方式創設情景、激發學生的興趣，同時為概念、原理等提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論，同時也交代了任務背景。這種教學模式對于學生來說，可以讓學生在輕松的環境之中學習到新的知識，更是促進了學生的合作意識。對于教師來說，能夠在較短的時間內收集到學生的反饋信息，做出更符合實際的教學方式。

2.自主教學模式。自主教學模式就是利用服務器的功能，對硬件資源進行充分地利用，使得有限的設備發揮出最大的效率。通過自主教學模式，學生可以根據自身的特點去選擇課程的難易程度，并且可以與老師以及同學進行交流。

（二）網絡教學的方式

1.視頻廣播。視頻廣播實際上是一種直播課堂式的教學。而這種教學方式的最大好處就是學習者不用受地域以及人數的限制，且使用的帶寬也是非常小的。主要用于名師授課、學術報告等等。

2.視頻點播。視頻點播可以根據學生的需要對服務器的視頻進行點播。視頻內容也是多樣化的，可以是電視教學片，可以是課堂實況的錄像等等。

3.視頻會議。視頻會議一般主要用于實時傳播的方式，但是由于價格昂貴，對于視頻會議的應用并不是很普遍，主要用于教師進行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是將教學內容制作成網頁的模式。由于這種方式編制難度小，運行也是十分的方便，因此也是得到了廣泛的應用。

5.多媒體課件。一般主要為通過多媒體語言或者課件開發工具開發而成的教材，只要通過下載到本機就可以運行。

6.BBS論壇。BBS論壇老師和學生之間可以通過文字、語音等方式進行異地

實時交流。

7.聊天室。老師和學生之間可以通過文字、語音等形式進行異地實時的交流。8.電子郵件?？梢酝ㄟ^電子郵件的方式進行學習上的交流。

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處

（一）課堂容量問題

為了增加教學網絡資源，相關人員都會在網絡上放置超大容量的信息資源，雖然網絡資源越來越豐富，但是與此同時，產生了一個非常嚴重的問題：那就是大多數的學生

對于這些資料眼花繚亂。對于這些資料，學生連瀏覽都來不及，更別提對這些資料進行進一步地吸收與消化的了。網絡資源容量大往往會造成學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這也使得網絡環境下的教學處于一種嚴重失控的狀態。很多人清楚的事情就是學生在有限的課堂時間內吸收與消化的知識畢竟是非常有限的。

（二）自主學習問題

在網絡教學中，教師應該扮演一個什么樣的角色呢？學生閱讀教師應不應該加以干涉的呢？會不會影響學生自主學習的呢？這幾個問題的確是令人深思的問題。

（三）情感互動問題

情感互動問題可以說在網絡教學中比較突出的一個問題。思想教育在計算機網絡下又應該如何體現的呢？

（四）課件通用問題

一般情況下，課件的制作主要是為了某一課程制作的，因此，具有比較差的通用性。而考核課件效率以及效益的重要標準就是它的通用性。比方說，一個課件通用性比較強的話，不僅制作該課件的老師可以用，甚至全校、全國都可以通用。

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策

（一）對于網絡資源應該合理利用

網絡教學的主要目標并不是無限量地擴大課堂容量，提高課堂教學效率才是 5

真正的目標。因此，對于教師來說，一定要合理處理好網絡與教學之間的關系。網絡知識如果嚴重脫離了教材的話，就會變成無源之水。網絡知識如果只是局限于教材的話，就變成了電子課本。網絡教學只是教學中的一種手段和工具，因此，在網絡教學之中，對教材進行深入研究，并且明確教學目的，并且推出重點以及疑難點。因此，一定要合理利用各種網絡資源，從而提高教學效率。

（二）對于教師應該角色應該重新定位

由于在網絡教學之中，教師減少了授課時間，增加了學生自主學習時間，學生成為了學習的主體，因此，教師在教學中應該發生角色上的轉變，從傳統的知識傳授者向學生意義建構的促進者、幫助者以及資源組織者轉變。網絡教學增加了教師與學生之間的互動，因此，教師的作用不僅沒有削弱，而且加強了。

（三）調動學生的思想情感

應該將先進的計算機網絡技術與傳統的教學手段結合在一起，最大限度上調動學生的思想情感。比如可以讓學生通過一段網絡教學課件展開一番激烈的思想交鋒。

（四）提高教學課件的通用性

提高通用性的最好辦法就是可以設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件模板。教師在使用時，可以根據不同的需要制作不同的課件，最大程度上發揮計算機的交互功能。在制作課件的時候，也可以發動學生制作，學生在制作課件的過程之中更加會主動學習相關的知識。

結論

來自于網絡龐大的信息資源以及優越的多媒體功能，為網絡教學提供了一種可能。開展網絡教學是時代的需要，是教學發展的一種必然性選擇。因此，在進行網絡教學的過程中，應該充分發揮網絡教學的最大優勢，從而獲得最佳的教學效果。

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