第一篇：愛的教育人物簡介[定稿]

愛的教育人物簡介 安利柯：《愛的教育》主人公，一個剛上小學(xué)四年級的意大利小男孩，出生在知識分子家庭，由于父親的引導(dǎo)和教育，純真善良，學(xué)習(xí)勤奮，待人誠懇、友善。

卡隆：卡隆的父親是開火車的，卡隆身材高大，力氣也大。但他為人誠實和藹，樂于助人，學(xué)習(xí)非常用功。他的性格非常溫和，同時又富有正義感，是能夠犧牲自己來保護和幫助朋友的人。是安利柯最好的朋友。

代落西：班長，尖子生，他每門功課成績都非常優(yōu)秀，他們家很富有，但是他并不因此而瞧不起貧窮的孩子。他性格開朗活潑，同時為人和氣，謙虛善良，對同學(xué)誠懇友愛。大家都非常喜歡他。

費蘭諦：調(diào)皮鬼，一副狡猾無賴像，喜歡嘲弄人，欺負(fù)弱小，搗亂，偷竊，有許多惡習(xí)。他不愛學(xué)習(xí)，屢教不改后被學(xué)校斥退，還被送進感化院。

潑來可西：潑來可西是鐵匠的兒子，他身材瘦小，臉色蒼白，目光和善，又略帶憂傷。因為他父親是個酒鬼，經(jīng)常喝醉酒后無緣無故打罵他，他的身上總是有傷痕，但是他從不在外人面前說他父親的壞話。而且因為他父親不務(wù)正業(yè)，只顧喝酒，潑來可西經(jīng)常餓肚子。但是他非常懂事，一直刻苦努力地學(xué)習(xí)，后來，因為他的勤奮刻苦，學(xué)校發(fā)給他一個獎?wù)拢赣H終于被他感動了，后來重新找回鐵匠的工作，而且也不再喝酒了，他用自己的堅韌和努力改變了自己的父親！

克洛西：賣菜人的兒子，略有殘疾，父親曾坐過監(jiān)牢。

可萊諦：可萊諦家是開柴火店的，他家里總有忙不完的活，而他總是在不停忙碌的同時，又不忘記學(xué)習(xí)，作業(yè)也總是在干活的同時，抽空完成。他的衣服由于扛柴火，已經(jīng)破了，肩膀上也有了深紅的印痕，可是他總是樂呵呵的，從來沒有怨言。他很尊重朋友間的友情，和朋友鬧別扭后，他總能首先承認(rèn)自己的錯誤。是個能幫父母分憂的懂事的孩子。

奈利：身體瘦落，駝背，學(xué)習(xí)很用功，不斤斤計較，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。

瓦梯尼：衣著講究，目中無人，有很強的虛榮心，嫉妒別人。

卡羅·諾卑斯：紳士的孩子，家里非常富有，卻瞧不起人。

卡洛斐：一個善于買賣的孩子，經(jīng)常在同學(xué)建交易賺錢。她也是一個知恩圖報的孩子。

斯代地：有著頑強的精神，學(xué)習(xí)刻苦，愛讀書。

洛貝諦：炮兵大尉的兒子，舍己為人，樂于幫助別人。

安東尼奧·拉勃柯（小石匠）：個子特別矮小，喜歡做鬼臉，家里不富裕。

第二篇：一年級二班三愛教育班會

榆中縣博雅小學(xué)“三愛教育”主題班會

一年級二班

一、班會背景: 為貫徹總書記向全國青少年提出的“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”的號召,進一步樹立熱愛勞動意識,增強學(xué)生踐行“三愛”的自覺性和堅定性,自覺肩負(fù)起“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”的社會責(zé)任,為推進建設(shè)節(jié)約型社會和實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗。我班特別召開“三愛”主題班會。

二、教育主題: 踐行“三愛”教育,爭做文明人。

三、班會目標(biāo): 1．讓同學(xué)們深入了解“三愛”的具體含義。2．教導(dǎo)學(xué)生如何踐行“三愛”。

3．通過主題班會的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,使“三愛”真正的融入到以后的學(xué)習(xí)生活中。

4．利用主題班會普及“三愛”小知識。

四、班會過程: 1．主持人致辭,班會開始。

2．分析講解何為“三愛”以及其意義。

三愛: 愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國

3．分析討論“三愛”對學(xué)生日常生活的影響。

4．匯總小組意見,總結(jié)分析,突出“三愛三好”的重要性。5．分析“三愛”

愛學(xué)習(xí):是實現(xiàn)抱負(fù)的基礎(chǔ)

愛學(xué)習(xí),就是要樹立事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念,刻苦學(xué)習(xí)知識,特別是要到改革開放和中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中去學(xué)習(xí),到社會的大課堂中去

二〇一七年六月九日星期五

第三篇：用心教學(xué)生,用愛教育學(xué)生

用心教學(xué)生，用愛教育學(xué)生

學(xué)習(xí)呼秀珍先進教師心得體會

鄭嬌

在呼秀珍執(zhí)教的47年中，給她最深的體會是：“教書育人德為本，德的核心是愛字。因為愛，我把一課課教案不僅寫在備課本上，而且牢牢記在心里。因為愛，面對調(diào)皮學(xué)生更多了幾分寬容和耐心；因為愛，我自學(xué)的腳步從不敢停；因為愛，辛苦忙碌伴終生。”她的體會讓我明白了教書不僅要用心，而且要有愛。用我們的耐心，責(zé)任心去教學(xué)生，要耐心地教育那些調(diào)皮的孩子，耐心地教育那些比較笨的學(xué)生。用心對待每一個學(xué)生，用心去澆灌學(xué)生，這樣學(xué)生才會真正成為國家的主人，成為社會有用的人才。

而愛也是作為每個教師必須有的，它是師德的靈魂，沒有愛的教師就好像沒有了靈魂，所以我們要用我們的愛去引領(lǐng)學(xué)生，用我們的愛去感化學(xué)生，有我們的愛，把學(xué)生帶到光明的未來。呼秀珍教師就做到了這一點，她用愛去教育學(xué)生，用愛給孩子創(chuàng)造出一片藍天。如她的學(xué)生鄭鵬，一個剛上小學(xué)錄取分?jǐn)?shù)的學(xué)生，一個調(diào)皮的學(xué)生，在呼秀珍愛的感化下，在呼秀珍老師積極的引領(lǐng)下，在呼秀珍老師認(rèn)真，耐心的教育下，終于一步步進步，在2005年，鄭鵬以582分的成績考入了陜西科技大學(xué)。現(xiàn)在，他在澳大利亞的悉尼大學(xué)讀研。

一個人認(rèn)真做一件事、兩件事容易，難的是做每一件事都認(rèn)真；一個人干工作堅持一天、兩天容易，難的是堅持幾十年如一日。呼秀珍就是這樣的人。這正是：春蠶吐絲，用生命奉獻愛心；蠟炬成灰，以身軀照亮他人。如今68歲的她，依然精神煥發(fā)地站在教學(xué)第一線。仍然是那么認(rèn)真，那么一絲不茍。所以作為年輕教師的我們，也要學(xué)生呼秀珍老師這種認(rèn)真精神，在認(rèn)真中用愛和心去教育學(xué)生。我們要認(rèn)真做好我們的每一件事，認(rèn)真教育好我們每一位同學(xué)。呼秀珍教師 永遠是我們的榜樣。

呼秀珍老師就是這樣愛學(xué)生，這樣用心教育學(xué)生，進而愛教育工作，這樣持續(xù)了一輩子。學(xué)生們因為她的愛不斷成長、成才，教育工作也因為她的愛而碩果累累！

清水九年制學(xué)校 2013年9月29日

第四篇：用愛教育學(xué)生講座文稿

用愛教育學(xué)生（講座文稿）

鹽城市潘黃實驗學(xué)校張干

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好！

今天的教師論壇我只是拋磚引玉，把自己平時的學(xué)習(xí)和工作的體會向大家作個匯報，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

冰心說過：“有了愛，就有了一切。”這句話是我的座右銘，也是我永遠的精神支柱。每每讀這句話，我都有新的感悟。有了對家庭的愛，就有了生活的激情，再累我也是幸福的；有了對事業(yè)的愛，就有了工作的動力，再苦我也是甘甜的。有了對學(xué)生的愛，就有了開啟學(xué)生心智的鑰匙，就有了教育的理想和信念，也就有了去除滿腹牢騷和職業(yè)倦怠的心靈雞湯。

沒有愛就沒有教育。誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育學(xué)生。“教育的全部技巧就在于:愛”。

我們今天論壇的主題就是“用愛教育學(xué)生。”

愛是人類最好的老師！教師的真誠關(guān)愛是學(xué)生身心健康成長的營養(yǎng)素，是喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。這就要求教師在教育學(xué)生的過程中滲透愛的教育，讓學(xué)生感受到教師的愛。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《愛的教育》翻譯至中國時，曾在序言中寫道：學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。作為教育的主導(dǎo)——教師，眼里除了分?jǐn)?shù)，是否更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的終生發(fā)展?作為教育的主體——學(xué)生，除了成天加減乘除、橫撇豎捺，是否還應(yīng)擁有快樂的童年?教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。教師作為一名“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人，作為一名從事著“太陽底下最光輝事業(yè)”的“人類靈魂的工程師”，該如何用愛教育學(xué)生呢？我將從以下四個方面闡述：

一、面向全體，平等對待

二、以身作則，為人師表

三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求

四、學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)

一、面向全體，平等對待

? 大家假想一下，把著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、麥克爾〃喬丹、柏拉圖和馬丁〃路德〃金放在同一個班級，誰更“聰明”呢？加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問題的全新視角。每個人都擁有八種智能，我們可通過培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來改進教育。1

根據(jù)加德納多元智力理論，我們要在大腦中建構(gòu)新型的學(xué)生觀：

1、學(xué)生是發(fā)展的人

2、學(xué)生是特殊的人

3、學(xué)生是獨立的人

正是這樣的特殊性，孩子的發(fā)展一切皆有可能，充滿了不可預(yù)知性。我的女兒，是我的子女，也是我的學(xué)生。在她的成長路上，我就深有感觸：千萬不能說孩子笨。剛上小學(xué)那會，我總是覺得她方方面面與人家的差距太大。我的眼睛經(jīng)常像高倍放大鏡注視著她的缺點。最討厭的是我還經(jīng)常在別人面前嘮叨她的缺點。直到女兒的主動的一次談話才驚醒夢中人。那時她坐在我的電瓶車后可憐巴巴地說：“媽媽，我笨呢，你說笨蛋通過勤奮學(xué)習(xí)，能考到一百分呀？”我看不到她的表情，但是“笨蛋”這個詞，就像一枚炸彈，把我的心炸得生疼生疼。由于我的言語過失，導(dǎo)致女兒已經(jīng)將自己與笨蛋開始對號入座。是的? 一次說笨，不相信——我笨嗎？

? 二次說笨，不自信——我不如別人嗎？

? 三次說笨，不懷疑——我就是笨！

然后就背著“笨蛋”的包袱走進課堂，開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

我想到愛迪生的母親。愛迪生一生完成了兩千多種科學(xué)發(fā)明。然而,他總共只在學(xué)校讀過三個月的書。愛迪生每次考試的成績總是全班倒數(shù)第一。老師把他看作一個“既不笨,也不聰明,的“糊涂”孩子,經(jīng)常侮辱他。他不能忍受,退了學(xué)。在母親的教導(dǎo)下,他學(xué)習(xí)非常勤奮。可以說,如果愛迪生的母親也嫌棄孩子的“愚笨”而不給予他耐心的啟蒙教育,愛迪生以后的成就是難以想象的。而我作為一個母親，還是一個教育工作者卻用“笨蛋”這枚炸彈轟炸一個孩子稚嫩的心靈。真是慚愧！

其實，在我們今天的學(xué)校中,嫌棄孩子“愚笨”的現(xiàn)象,并不少見。我們認(rèn)為的“差生”，就真的一無是處嗎。在我們的教學(xué)生涯中，不少曾經(jīng)的“差生”走上社會反而成為“成功人士”。所以，請不要說孩子笨，學(xué)會平靜地欣賞差異的美麗，明白差異是絕對的，差生是相對的。尊重差異，承認(rèn)差別；待“差生”應(yīng)“心是口非”。皮革馬利翁的期待效應(yīng)已經(jīng)得到公認(rèn)。我們完全可以以期待的目光注視孩子的成長。

教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓

玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。

二、以身作則，為人師表

我們先來看一則視頻：

希望笑聲之后留給我們更多的思考：

品格是父母師長留給小孩最好的財產(chǎn) 模仿是天生的 低等動物也有模仿學(xué)習(xí)的能力 無意間學(xué)習(xí)影響人格發(fā)展 不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力

一個學(xué)生每天在校時間六小時，周一至周五，一年兩個學(xué)期，六年的小學(xué)漫漫求學(xué)路，不知不覺中我們已經(jīng)給孩子做了榜樣，不要以為他們不懂，他們只是攝于教師的權(quán)威，而不敢真實表達而已。常言道：“做人，三分教，七分帶。”教師的一言一行都會影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。

教師要學(xué)會：

（一）率先垂范

一個雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。

要

（二）身體力行

行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。

三、真心關(guān)愛，嚴(yán)格要求 關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧 關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。大家都記得《大話西游》中唐僧高唱onlyyou吧，每個人都笑唐僧的啰嗦不堪，我們?yōu)槭裁床话堰@看成是一種堅持不懈的教育精神，也正是如此，唐僧才感化了那頑劣的猴子，取得了真經(jīng)。一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？

但是在教育學(xué)生的過程中“好心辦壞事”的現(xiàn)象屢見不鮮。出現(xiàn)了這樣的 教育誤區(qū)： 教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。

所以我們要： 科學(xué)地表揚

?教師要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。藝術(shù)地批評

? 教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。

? 學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。

? 批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把

學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。

四、學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)記述過這樣一則真事—— 校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個４歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。” 聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”

50中：蘇霍姆林斯基，在一件不起眼的平凡小事中，敏銳地捕捉了人類最溫馨最美好的東西——那就是人的善良和愛心，對人的同情、慈悲與憐憫。他被小女孩的愛心深深感動，把玫瑰花獎給了可愛的小女孩，也把真切的愛獻給了小女孩和她的奶奶、媽媽，把珍貴的關(guān)懷、欣賞、贊美獻給了小女孩。他是真正懂得愛的老師、校長和教育家。“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候”古人云：“親其師，才能信其道。”師生之間多一份尊重和理解，教師給予學(xué)生更多的溫暖，更多的關(guān)懷，學(xué)生的心扉才會向教師敞開。作為教師，我們要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的寬容意味著教師對學(xué)生的“錯誤”或“失敗”的包容和接納，對學(xué)生獨特個性和復(fù)雜多樣性的理解和尊重，對學(xué)生充分信任和充滿期待。

世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于我們要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。我們要做的，就是以敏銳的觸覺去感應(yīng)每個孩子，當(dāng)學(xué)生進步時，給予熱情的表揚與鼓勵；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，以豁達的風(fēng)度、寬容的心去巧妙引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生需要幫助時，及時伸出熱情的雙手。”

在這里和大家分享一首我最愛的散文詩：

牽一只蝸牛去散步

上帝給我一個任務(wù)

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬??

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

老師們，讓我們用愛教育學(xué)生，哪怕他的成績糟糕透頂，哪怕他的個性頑劣異常，只要你放慢腳步，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音，我相信總有一天，你會發(fā)現(xiàn)他的可愛。那一刻，你便會真正愛上孩子，為他的點滴進步而高興；孩子們也會真正愛上你，在你的春風(fēng)化雨里茁壯成長，那種愛與被愛的幸福讓人憧憬，令人向往。或許我們做不了教育家，但我們一定可以做一個幸福的老師，快樂地工作！

最后，祝愿我們潘黃實驗的成為師愛的玫瑰園，祝愿我們每個老師的心里都有一朵永不凋謝的玫瑰！

謝謝！(注：紅色部分為ppt)

第五篇：人物簡介

人物簡介 范文： 楊冀同志 簡介

北京特普麗裝飾裝幀材料有限公司董事長 楊冀

楊冀，北京特普麗裝飾裝幀材料有限公司董事長，兼任中國建筑裝飾裝修材料協(xié)會墻紙分會會長、專家委員會專家，中國建筑裝飾協(xié)會材料委員會副主任委員、專家委員會專家，北京建材聯(lián)合會副會長，北京中、小企業(yè)聯(lián)合會副會長、北京市房山區(qū)私營經(jīng)濟個體協(xié)會副會長等社會職務(wù)。

他把自己的所有青春和智慧都奉獻給了中國墻紙業(yè)，在他的人生字典里，沒有享樂，只有工作，沒有困難，只有勇往直前的精神；他習(xí)慣了在逆境中成長，在中國墻紙行業(yè)繁榮的時候，他肩負(fù)起了延續(xù)中國墻紙發(fā)展的重任，在中國墻紙行業(yè)蕭條的時候，他積極探索，為

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中國墻紙行業(yè)的發(fā)展尋找出路；他始終堅持產(chǎn)品生產(chǎn)及工藝技術(shù)的創(chuàng)新，推動中國墻紙行業(yè)和特普麗墻紙公司不斷發(fā)展進步；他三次參與中國墻紙行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，見證了中國墻紙行業(yè)的起起落落，為中國墻紙行業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻，被中國建筑裝飾裝修材料協(xié)會墻紙分會評為：“中國墻紙行業(yè)突出貢獻人物”。曾獲得“五一勞動獎?wù)隆啊ⅰ叭珖ú男袠I(yè)勞動模范”、曾獲得“北京市科技進步二等獎”等榮譽，最近又被授予“2013中國家居行業(yè)基石 大人物獎”“2012中國家居產(chǎn)業(yè)最具影響力人物”。他從業(yè)30多年一直工作在墻紙行業(yè)第一線，三十多年如一日，被中國墻紙業(yè)界稱為中國墻紙“第一人”。

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