第一篇：語文教學反思 孫長敏

《那片綠綠的爬山虎》教學反思

唐山二十中小學 孫長敏

在教學《那片綠綠的爬山虎》時，我預設了這樣一個環節，“讀了《那片綠綠的爬山虎》這個故事，你有什么感受？”這時學生各抒己見，有的說“葉圣陶對文章一絲不茍”，有的說“葉圣陶待人平易真誠”，有的說“葉圣陶給了作者很多幫助，使作者受益匪淺”，有的說“葉圣陶的人品和文品堪稱楷模”??于是，我捕捉學生的回答，說：“那么，從課文中的哪些地方可以看出葉圣陶老先生對文章一絲不茍，待人平易真誠呢？”學生細讀課文，圈點勾畫，抓住了重點詞句理解、感悟這個故事。

課堂上，珍視多元。新課程標準強調，“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以老師的繁瑣分析來代替”，“語文教學應在師生平等對話過程中進行”，在課堂上，我尊重學生的個人感受和獨特體驗，認真傾聽每一個學生的聲音，看到學生積極思維，大膽表達。結果，學生的熱情很高，對話水平也提高了。

課堂上，巧用時機。在學生領悟課文之后，一學生提出這樣一個問題，“文章題目是《那片綠綠的爬山虎》，看題目文章應重點寫爬山虎，而文中寫爬山虎的段落只有兩段，那為什么用‘綠綠的爬山虎為題呢？’”我及時抓住學生產生的這一疑惑，引導學生回歸整體，討論課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題。

以上是這課的收功之處。

課堂上，導語作用不夠。我這樣導入：“日子一天天過去，我們一天天長大。成長的過程中會發生這樣或那樣的故事，這些故事感動著我們，讓我們不能忘懷。今天，我們一起走進肖復興的成長故事中，相信你讀了這個故事后，會有更多的感悟和理解。”如果從葉圣陶寫的《爬山虎的腳》導入我認為效果會更好。因為我們前段時間學過爬山虎的腳。

課堂上，學生自悟不夠。閱讀教學中有效、生動的對話，是學生在教師搭建的平臺上展現對文本的獨特感悟，、分享智慧的過程。只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。在本課中，我給予學生充分“悟”的時間有些少，有些急促，還沒有達到讓學生的靈魂鉆進文本與作者的靈魂融為一體，怎能道出靈魂深處所包含著的一切感受呢？

第二篇：2010-2011學第二學期教學案例三班孫長敏

《小數的大小比較》教學案例

三（2）班

孫長敏

教學內容：新課標人教版三年級下冊第90頁

教學目標：

1、使學生初步會比較小數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

重難點：

重點：探究并概括小數大小比較的一般方法，會比較小數的大小。

難點：有效地協調好同整數大小比較的關系

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、創設情景，生成問題

師：上節課我們認識了一位新朋友，小數。他們也是有大小的，該怎樣比較呢？首先我們一起來回憶整數是怎樣比較的？同分母分數的大小比較是怎樣？

多指名學生回答。

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。(創設情景，生成問題,讓學生溫故而知新，體現數學知識的連續性。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）○ 12 ○ 38

○ 84 新課導入

在黑板上貼出小長方形的卡片

□□□□

□□□□□）

1、同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，你覺得哪個整數會比較大？為什么？

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數會比較大？

□□.□□

□□.□□□

3、學生猜測大小。（預設：前面大；后面大；不能確定）

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內容：“小數的大小比較”并板書課題。

（設計意圖，以翻卡片的形式呈現小數，讓學生感悟到數學數學源于生活，數學就在身邊，以激發學生的求知欲，激發學生探求性知識的欲望。）

二、探索交流，解決問題

1、小組探究學習：P90 例

2、出示跳遠成績單。

老師這里有一張從我校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？

項目：男子跳遠

單位

米

姓

名

小

明

小

剛

小

強

小林 成 績

0?9

1?

21?1

50?88 名

次

2、學生反饋：小剛跳得最遠（第一名）。

3、你是怎么比較出來的？小結：從比較小數的整數部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢？小強是第二名，師：現在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？

預設：（根據生成進行引導出：幾個小數單位組成）

A、從整數部分比起，一位一位地比。[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]

B、把米轉化為厘米。1.2米=120厘米，1.15米=115厘米。120比115大。

C、利用分數和小數的關系。1.20=120/100，1.15=115/100??

6、小強是第二名，要比較1.2和1.15的大小，怎樣比就能很快地比出來？

7、再比較小明和小林就簡單多了，0?9米大于0?88米，小明第三名，小林第四名。

8、到底誰的成績最好？請同學們逐一他們排出名次。

（探究式學習，學生從探究學習中切實感悟到數學就在身邊，體現數學的應用價值，在探究學習中總結小數的比較方法，同時體現小組合作學習的重要性和時效性。

（二）回顧，驗證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。

（有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數代表男同學和女同學。）

2、要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？

□□.□□

□□.□□□

3、翻開整數部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那

怎么做？

對于十分位的翻牌設計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數字是幾？你希望他那個數位

上的數字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現在希望自己這個數位上翻到幾？）

游戲結束了嗎？為什么？

對于百分位的翻牌設計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性）

根據回答依次翻開

10.58

10.57□

翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據生成進行評價）

4、回顧:我們剛才是怎樣進行小數的

大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？

5、比較：小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區別嗎？

6、現在我們要使后面的小數比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？

（預設：調換一些數字；移動小數點）你們為什么要這樣改動？

比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分 的數大的那個數就大；??

（板書方法）

（設計意圖，首尾呼應，學以致用，通過剛才得到探究學習和小組合作交流，總結發現學習新知識的方法

通過翻牌活動，把數學知識用到游戲活動中，寓教于樂，增加數學學習的趣味性。）

三、鞏固應用，內化提高

1、在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝”。

3.14 ○ 4.13

5.192 ○ 5.129

12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.46

10.347 ○ 10.343

7.281 ○ 8.001

2、出示：

1.508

15.08

850.1

5.18

5.180 0.158

8.501

5.018

8.510

510.8

問題：馬上告訴老師，你現在在想什么？

找出最大的小數？最小的？有相等的小數嗎？最接近8的？最接近9的？

3看圖比較各組數的大小。90頁做一做 4、93頁

5題給他們排名次，把他們送到相應的領獎臺上

5、P94 9比較生活中三種茶葉的價格。

6、小組活動：自己量出身高并以米為單位進行記錄，并從高到矮排列 順序。

7、判斷

（1）10.8 ＞1.08

（）

（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以2.31＜2.299。

（）

（3）514.5米 ＞5.451千米

（）

（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）

（設計意圖：通過不同層次的練習，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]從數學到生活，從生活中發現數學，再進一步體會數學的應用價值。

通過對小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。）

這是小胖、小丁丁、小亞、小巧、50米跑的成績。但在他們的成績單上的一些數字不小心弄臟，看不見了。現在只知道他們的名次，你能知道他們的成績分別是多少嗎？

第一名

11.49秒

第二名

11.48秒

第三名

11.8秒

第四名

11.5秒

設疑：剛才的跳遠成績單中是小數越大成績就越好而這里

什么小數越小而成績越好呢？

2、老師來說一個范圍，看你們能不能很快地寫出相應的小數？

A、能寫出比2.4大的小數嗎？（）

B、能寫出比2.5小的小數嗎？（）

C、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？（）

D、能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數嗎？能說幾個？（9個，從2.41到2.49）

E、既比2.4大又比2.5小的三位小數能寫幾個嗎？（99個）那其中最小的三位小數是幾呢？最大的三位小數呢？ 四位小數呢？

四、回顧整理，反思提升

說說這節課你有什么收獲？思考：用數字卡片 0、5、7 和小數點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）

（設計意圖讓學生在回顧整理中再次復習小數大小比較的方法，從而使知識結構完善，達到鞏固的目的。）

板書設計：

比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相

同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；??第一名

第二名

第三名

第四名

1·2m

1·15m

0·9m

0·88m 5

第三篇：孫學敏老師《執行力》

《培育執行文化-提升管理者執行力》

一、解讀執行力

（一）什么是精益化管理

（二）執行力的四大要素

（三）中層管理者執行力不強的表現：三“度”

二、什么是執行文化

（一）建設執行文化--強化凝聚力

1、致加西亞的信

（二）制度創新

案例分析：嗑瓜子的啟示

（三）明確職能定位--強化角色力

案例分析

—從《西游記》談團隊

為什么是四個人？少一個行不行？

四個同一個性、氣質、能力的人行不行？

（五）運用執行方法--強化創新力

三、領導方法創新

（一）知識、智能雜交的方法

（二）經驗創造性改造的方法 案例：猴子的經驗

（三）角度創新的方法 第一，增加動力 第二，減少阻力 第三，轉化阻力

（四）思路創新的方法

反向思維： 案例：

1.尤伯羅斯與洛杉磯奧運會： 2.明朝縣令的選擇：

（五）抓關節點的方法

課程預約：

高原

電話：*** QQ：1156840700

贏得認同的方法 承認不同點 尋求共同點 加大共鳴感 強化認同感 三點啟示：

1.溝通只是手段，認同才是目的.2.先認同人，后認同事，把認同人與認同事緊密地結合起來.3.先認同別人，別人后認同你，認同永遠是相互的.四、如何贏得認同

a)認同的三個階段:

情感認同—理智認同—審美認同

b)認同的三個原則:

同質同量---優質優量---質量互變

課程預約：

高原

電話：*** QQ：1156840700

第四篇：五年級語文《長相思》教學反思

兩年前，我院文漢實驗小學老師在我院發送了第一個字青坪樂

村里還讓我夢想。記住這一課

一直聽著，所以講話記錄上的單詞沒有動。文老師溫柔的形象，充滿了智慧的語言，深深地縈繞著我的靈魂翩翩的閱讀。但也讓我突然，原來的古詩可以這樣，所以詩意。

后來在古詩歌的教學中，我也試圖總結老師對古詩的研究四個步驟通過其文字入詩長相思。風越來越多，雪越來越多蘇維翁白。

整個班下來，課堂氣氛沒有話，我也簡化了，更理想的實現我的教學目標。然而，我明白，我被吸引在我心中兩個偶像艱辛地做。我們教學生真正感動人的事情，應該是自己辛苦的努力。

第五篇：2014長呀長教學反思

長呀長教學反思

---以孩子的理解為初衷

今天張主任聽了我的這節課《長呀長》并對我進行了溝通與交流，我也對這節課做了如下反思。

藝術來源于生活和自然，從小培養兒童觀察大自然、熱愛自然中的一草一木，并能進行藝術表現，對于每個子來說都是十分重要的。《長呀長》是一年級的教材相對較難的一節課，孩子們在表現時總覺得無從下手，為了降低難度，我在導入的時候首先緩解了一下氣氛，播放了一首歌曲《小雨沙沙》，學生隨著音樂打拍子，邊去體會歌曲里唱了什么邊走進音樂的童話里。歌曲播放完了，學生們回答問題，都說歌曲里面長了“小雨”“種子”，種子因為有了小雨的滋潤慢慢長大，引出課題《長呀長》。接著我以童話的方式在大屏幕上出示了一顆瓜子寶寶，瓜子寶寶沉睡在泥土里，在春天來了，天氣轉暖了時伸出了嫩芽，春雨沙沙的落了下來，小種子拼命的喝水，使勁的挺了挺身子，小種子沒有放棄，不停的向上鉆，終于有一天它看到了溫暖的陽光……緊接著我又播放了一個科普教育的視頻，更加形象的讓學生看看瓜子寶寶怎么長大的，通過欣賞這個視頻，讓學生了解了種子的成長變化。接下來如何讓一年級的孩子領悟并掌握本節課的難點，繪畫出適合種子生長的環境和植物最美的樣子，著實讓我下了一番功夫。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。我尋找到孩子喜歡的學習途徑，輕松地聯想，并且運用課件中的動畫形象完成了這個難題，“假如你就是一顆剛剛發芽的小

種子，你在生長成大樹的過程中需要誰的幫助？”你覺得小種子的生長需要雨水，雨滴哥哥就出現了，你回答小種子的生長需要陽光，一點屏幕上太陽公公慈祥的笑起來；你認為小種子的成長中需要朋友的陪伴，一點屏幕上蝴蝶姐姐來了，蜜蜂妹妹七星瓢蟲弟弟當然也不會錯過這場盛宴。課件的運用使孩子在愉快的氛圍中學習到知識。

在繪畫教學中，我選取了植物最美麗的元素，葉子，花，果實。在觀看真實植物圖片的同時在黑板上作畫，孩子親眼看見老師是如何一筆一筆完成作品的。還有我做的范畫也起到了很大的作用，學生們看見范畫就會聯想到很多事物，也對最初模糊的印象有的清楚的認識。

總的來說這節課對于一年級的學生來說，既非常有趣又有難度。雖然喜歡植物，見過很多植物，但卻并不知道植物是怎樣生長的。因此，課堂的一系列觀察、回憶、想像，讓孩子體會了不一般的情感，引到學生對植物生長充分想象：生根、發芽、長高、開花、結果、長成參天大樹......我整節課都以種子長呀長為貫穿主線，課件生動形象，課堂能夠積極的調動學生的積極性，整節課下來很輕松愉悅有活力，孩子一直保持著童真童趣，我一直鼓勵他們，充分發揮了學生學習的主動性，作品的表現生動大膽，富有新意，作品展示的時候學生也是積極主動，介紹了他們畫的主體，新畫面上畫了什么，為什么這么畫，不僅可以讓學生有主動性，還培養了他們的口語表達能力。但是課堂上也會有些許的不足，在繪畫的時候我應該挑幾個簡單的形態讓孩子們和我一

起畫，這樣就可以省去很多的時間；在繪畫的時候，要規范他們的坐姿，日復一日，他們的坐姿就會有所改善，課堂秩序就會好；畫畫的時候我要明確規定畫面上必須有什么，就會免去很多不必要的提問。巴拉諾夫曾說過“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光，教育者的人格是教育事業中的一切。”年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名對孩子有益的老師。