第一篇：如何評課議課

如何評課議課

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那么怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

第二篇：評課議課稿

更新教育理念，提高教學效率

——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿

我有幸聽了唱老師上的一節生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與新課程改革結合起來。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準備充分，導課精彩，使課堂更具有語文味。

用一組贊美春天的優美的排比句創設情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

二、教學目標立足一個“準”字。

根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。這節課，唱老師確定的教學目標有三個：

1．學生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。

唱老師將教學目標分散開來，將學生自主學習，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學習目標。

三、教學流程思路清晰，讓學生成為課堂的主角

這節課教學思路的設計符合教學內容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創性，給學生一新鮮的感受。故事導入，創設情境——確立目標，明確重點——自主學習，合作探究——總結全文，積累學法——課后整理，積累素材。整個教學流程能把欣賞文章的權利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。縱觀這一節課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發學生探究的興趣和創造力不論把握情節，給學生以課堂展示的機會。引導學生解決了本文的教學難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學內容，以讀促學，多媒體輔助教學。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學來講，讀課文是至關重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學的根。重視了基礎知識，即字詞句的教學，落實字詞句的教學應該是初中文言文教學的核心。注意到了文言文教學的時代性，不同程度地進行了一些和現實生活相聯系的拓展與延伸，體現了古為今用的原則。善于運用現代教學媒體，活化、豐富了文言文教學的手段，便于學生理解，提高了課堂效率。

五、教學環節緊湊、科學，教學方法、策略恰當得體。

唱老師能夠遵循學生身心發展規律和語文學習規律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發揮師生雙方在教學中主動性和創作性，在教學中努力體現實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，環環相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調動學生的積極性，教與學雙邊活動協調。注重交給方法，培養能力，注重引導學生。

1、導語，唱老師先采用優美的的語言創設情境，再用小故事激發學生學習新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學生先范讀，再讓學生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養了學生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調動學生自主學習的積極性，讓學生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節課的教學目標，培養了學生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學效果良好。

唱老師的這節課是應時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節課很好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效性較強。激發了學生學習的興趣，充分調動了學生學習的積極性，努力地激發了學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。引導學生積極主動地閱讀思考，討論發言，課堂氣氛活躍有序學生受益面大，讓學生在原有的基礎上都有進步。總之，課堂教學，尤其是語文課堂教學，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜。現在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應該適應時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

第三篇：評課、議課主持

評課議課主持詞

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

今天，我們學校的王霞麗老師為大家呈現了一節精彩紛呈的《灰椋鳥》。這節課較好地體現了我們互聯體所倡導的“自主、合作、共進”的辦學理念。很好地運用了我校語文課堂開展的“一分鐘速記詞語”學生識記能力訓練。有效地反映了語文科研課題“感悟、積累、運用；得意、得言、得法”在語文課堂教學中的實際運用。為了上好這節課，王老師認真研讀教材，虛心向學校有經驗的老師請教，課堂效果達到了預期目的。下面我們就讓王老師從自己的設計思路、課堂的預設和生成以及課后的反思等方面來分析一下。

剛才我們聽了王老師對自己課的闡述與評價，從她的反思中，我們既看到了這節語文閱讀課的成功，也知道了這節課堂教學中的遺憾。

下面我們進行評課、議課，俗話說：“當局者迷，旁觀者清”。參加我們今天評課的老師都是各個學校語文教學方面的“行家里手”，教學精英，為了更好的總結這次活動并指導我們今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行評課、議課活動。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留地把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公地說出來。

下面有請各學校教師為王霞麗老師的這節課進行點評。（1）首先有請峽口中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

再次感謝xx老師精彩的點評。

（2）下面有請西馬中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

感謝xx老師從以一個數學教師的數學情懷，以敏銳的眼光對這節課做了精彩的引領指導。

（3）下面有請社城中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的點評仿佛又把我們帶到了今天的課堂，非常精彩，謝謝！

（4）下面有請南白中心校的老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

有人說，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，正因為課堂教學藝術的缺憾才顯出它的真實與美麗、生動與鮮活。因此理想的課堂教學與現實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。再次感謝xx老師精彩的點評。

（5）下面有請北寨中心校的xx老師對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的評價很中肯，能夠捕捉教學中的亮點、突出重點進行客觀的評價，有理有據，具有很好的指導性

（6）下面有請太星小學的老師們對王老師的這節課，談一談自己聽課的感受。(主持人簡單小結)專家點評：今天借這個難得的機會，我們請榆社縣教科局xx老師為我們指點迷津，給予現場指導。大家歡迎！

如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。專家的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展能力的有效平臺。感謝xx老師的精彩點評！

結束語1：因為時間關系，我們今天的評課、議課活動暫時到此為止。“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。今天大家的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學走向完美。不知道此次活動是不是能給大家留下美好的回憶，但不管怎樣，我們還是希望大家能經常來我們太星小學，給我們傳經送寶，指點迷津。再次感謝大家。謝謝！

結束語2：如果說聽好課是一種享受，那么聽各位老師的點評更是一種享受。各位的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展能力的有效平臺。同一個課堂，同一個夢想。帶著各位老師的鼓勵和點撥，希望李老師在教學藝術的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索。本次評課活動到此結束！謝謝大家！

第四篇：關于評課議課名人名言

關于評課議課名人名言

今年五月在荊州聆聽了成都大學師范學院陳大偉教授的報告。進行了一天半的學習，收獲頗多，特別是陳教授的專題講座：怎樣觀課議課

回答了我們很多的困惑與不解：什么是觀課議課？怎樣觀課議課？陳教授風趣幽默的講課風格，形象的比喻，案例的運用，都讓我回味無窮，記憶猶新，現加以總結，以備學習。

一、什么是觀課議課？

“視其所以，觀其所由，察其所安。”回答了觀的問題。

觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業發展的一種教師研修活動。

與現有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教師和教師培訓活動，學校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普通性，一線教師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。

二、觀課議課的準備

（一）參與者的思想準備

1、不斷追求理想課堂的教學愿望。

2、分享共進的合作精神。

“學校改革最為重要并且是中心的課題，是圍繞創造性教學和教研制度形成作為專家的教師們之間相互培養的‘合作性同事’之間的關系。這種合作的同事之間一日不形成，學校的改革就一日不能成功，而這種同事關系只有在所有教師都開放教室，互相觀摩教學，互相批評時才能構建起來。”——《靜悄悄的革命》

3、開放——心靈的開放

4、要有直面問題的勇氣

觀課議課需要尊重人性。

5、坦誠對話的精神

溝通與合作的意愿，參與者的敞開精神和彼此接納。積極互動與交往是議課活動的基本手段，不斷促進自我對話，要經常照鏡子，敢于直面自己的問題。

（二）觀課前的協商和對話

1、協商觀課議課的主題

2、確定主題框架的觀課議課方向

3、觀課的說明

（1）介紹教學背景

前邊做了什么，準備做什么。

（2）介紹教學設想（3）介紹教學活動

將會做些什么

（4）提示觀察的現象和時機

三、觀課——用心靈感悟課堂

（一）觀課是心靈感受

（二）觀課是主動思考

1、“執教老師的教學行為是否收到了預期的效果？”

“教學效果與行為之間有什么樣的聯系？”

“執教老師有什么樣的教學理念和教學追求？”

2、“假如我來執教，我該怎么處理？”

3、“議課時我要交流什么？怎么交流？

（三）發現困惑，選取案例

觀是選取教學案例，議是對選取案例的討論和分析，是案例教學。

——教學案例是蘊涵著問題或困惑的教學故事。

——教學案例本身并不封閉，對困惑和問題的多種認識和理解是案例教學本身的魅力和價值。

（四）觀課是以學考察教

觀課老師應充分尊重執教老師的想法，觀課老師可以組織和參與老師的教學。

四、用對話理解教學

（一）議課的態度——平等交流 “讓我們共同漫游，向那‘產生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理，但每一個人都有權要求被理解的迷人的想像的王國’前行。”

“沒有個人掌握了解決問題的唯一答案，而且對每一個問題或許都有不止一種的解決方式。因此，人們應該互相理解，互相尊重并以完全平等的定位進行磋商，以期尋求一種共同的基礎。

1、不自我省略與自我刪除

2、對話

（二）、議課的方式：同在共行

1、“假如你來教你說該怎么辦？

2、“假如我來教？”

3、“是否可以這樣處理？”

（三）議課的目標

1、發現聯系

教的行為 —— 學習行為

2、探討教學新的可能。

—— 學習效果—— 教學設計——觀念

學校層面的聽課評課應重在“議課”

學校教師參與聽課評課的重要目的是為了實實在在地改進教學行為，提高課堂教學的水平和質量。因此，看聽課評課活動是否有效，主要看是否對教學實踐產生影響及影響的程度。而教師是否用于實踐，并不取決于評課者說了什么，而是取決于他們認同了什么，接受了什么。

評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、作判斷（如各級各類的優質課競賽、公開課、展示等）。“議”是圍繞聽課所收集的課堂信息提出問題，發表意見，議的過程是展開對話，促進反思的過程。“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，議要改變教師在評課活動中“被評”的地位和失語現象。評課活動主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看作等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者。據此，議課主要適用于學校內部日常的教研和教師培訓活動，學校教研組是最適宜的場所。一個“議”字把教師作為專業主體的地位凸顯出來。怎么“議”才能改進課堂教學，促進教師的專業發展？ 首先議課要議出聯系。杜威曾說：“一個孩子僅僅把手指伸進火焰，這還不是經驗；當這個行動和他遭受的疼痛聯系起來的時候才是經驗。從此以后，他知道手指伸進火焰意味著灼傷。”

課堂教學是教師整體專業素質的體現。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉化為學生學的行為，學習行為直接導致和影響學習效果。這種關系是客觀存在的，當教師沒有認識它的時候，改變它就失去了基礎。議課的首要目的是幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為、學的效果之間的具體聯系，采取行動改變其中的相應環節。

其次，議課要議出更多的教學可能性，拓展可能性空間。教學可能性空間是多種教學路徑、方法、行為、效果等發展變化的可能性集合。教學要受多種因素的影響和控制，具有發展、變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，議課既要認識已經發生的課堂事件只是一種可能，更需關注探討新的和潛在的發展可能性。議課的任務不是追求單一的權威的改進建議，而是討論和揭示更多的發展可能以及實現這些可能的條件和限制。議課的過程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。

再次，議課要促進對日常教學行為的反思。議課強調以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進自己。課是平常的、普通的課，針對習以為常的行為，它追求對這些行為背后的觀念進行批判和反思，它強調透過行為直抵內心的價值觀念和教育假設，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認識教育假設，更新教育觀念。

在具體的議課過程中，蘊涵了很多具體的策略：

第一是“以學論教”，就是把學生的學習活動和狀態作為議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學來映射、考察教師的教。

以學論教要求把議課焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到關注學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情境。從活動到狀態，意味著要反對教學中的形式主義，提倡和追求有效教學；從過程到情境意味著不僅要關注教師的教學預設，更要關注課堂教學中的種種生成，關注教師的實踐性智慧。

第二是“直面問題”。人是不完美的，但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認不完美，努力追求完美，人的不完美現實與追求完美的實踐是推動人自身不斷發展的生生不息的動力。邁克爾·富蘭說“問題是我們的朋友，??回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破。”發現問題有利于認識不足并加以改進，暴露問題、認識問題、預測問題發展方向能提高教師發現問題、理解問題和解決問題的能力。

直面問題既是議課取得實效的前提，又是推進工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發教師專業發展的強烈動機，培養教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己教學“不滿足”并立志改進。

第三個策略是“平等對話”。議課是一種對話。以參與者既平等又對立的主體間關系為基礎。對話者必須充分意識到自身獨特性，不輕易放棄自己的觀點。同時，又強調對他人的尊重、理解，認真傾聽他人意見，理解他人的立場和觀點。既要克服消極接受批評的“小媳婦心態”，唯唯偌偌，不感敞開自己的心扉；又要防止高傲的、拒人于千里之外的非合作態度，唯我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。

一次完整的議課活動應該是一次完整的校本研修活動。是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。

第五篇：微課評課議課

微課評課議課

在初中數學代數的知識結構體系中，乘法公式占有著重要的地位。它既是前面整式乘法的運用，也是之后需要學習的因式分解，分式，解一元二次方程等的基礎。《公式》教學的重點和難點在于結構的不變性和字母的可變性，辨析公式的結構至關重要，《公式》中的字母a、b可以是任意代數式。欣賞席老師這節微課，個人認為收獲豐富：

1、教師素質高，語言簡潔、過渡自然，游刃有余。

2、課前準備充分，教學設計合理充實，有很強的實用性和創造性。

3、導入新穎，選題合理，通過一系列的探索以及公式的幾何解釋，實

現了學生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。

4、實施新課標，課堂教學注重多措施了解學生學習效果的反饋，教

學中滲透數學思想、學法指導。

總之，席老師這節課符合新課標理念，思路清晰，值得學習。