第一篇：議課

課堂教學能力是教師專業素養中最重要的方面，通過觀課、評課，使教師課堂教學能力和學生學習的能力得以提高。多維度觀課、有針對性觀課，提高的有效性，是教師在最大程度上得到提升

觀課議課促成長研討研修謀發展

觀課議課是學校教學研究的重要部分，是提高教學質量的重要手段一方面通過改進教學，提供高質量的課堂教學促進學生的幸福成長，另一方面通過教師的專業成長，從而拓寬教師發展空間，促進教師享受幸福的教育生活。大王一中乘著打造高效課堂的東風，強化學科教研，使全體教師勤于觀課、勇于議課、樂于研課，走科研興校之路，謀科研興教之策。勤于觀課，爭做學習型教師

觀課是站在了專業研究的視角，關注課堂，既要觀察老師的教，還要觀察學生的學，既要觀察老師教，學生學的過程，還要觀察教和學的效果，怎么觀課呢？教研組組織教師學習系統性觀課

學進去 講出來

縱深性觀課

走進去 請出來

常態性觀課

鉆進去 跳出來

勇于議課，力做合作型教師

議課，是在觀課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。議課還是加強教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的關鍵。我們圍繞課堂上的事實和現象觀課議課，提倡參與者首先提供自己在課堂上觀察到的課堂事實和現象“在課堂上，我發現??”，“在課堂上，我注意到??”，然后參與者再圍繞這些事實和現象，展開對話和討論，商量可能的教學出路和辦法。它以教學行為抓手，以追求有效教學為目標，在反思原有教學設計和教育觀念的合理性，促進參與者積累教學經驗，改進教學方法的過程中，勇于說真話，敢于說實話，通力合作，共同提高教學水平。我校教研組議課主要從以下方面進行：

1、明確議課目的。根據教研活動的側重點，依據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與活動的教師提高教學能力。

2、把握議課內容。

㈠議教議教學思想在課堂教學中的體現

㈡議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。

㈢議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

（四）議教師在課堂教學中對學生學法指導的情況。

（五）議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。

（六）議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

使參與者逐步形成總結經驗、不斷反思的習慣。

樂于研課，志做研究型教師

”在觀課中思考，在議課中提升，逐漸研討出一種教的輕松，學的高效的教學方式，強化學科教研功能 觀課是一個吸收輸入過程，議課是綜合信息后所作出整體分析和判斷，是一個消化輸出過程，研課是一個提升內化的過程。觀課議課是站在了專業研究的視角，借助觀察量表和設備等工具來觀察，我們既要觀察老師的教，還要觀察學生的學，既要觀察老師教，學生學的過程，還要觀察教和學的效果。因此我們觀課前一定要對該節課的內容，目標，以及教師的教學預設等在課前有所了解，這也是為了以后的議課做準備。觀課維度和觀課點的選擇、量表的設計，一定要與教學目標一致，要與準備解決的問題一致。課的四個維度

-維度一：學生學習。觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成 維度二：教師教學。觀察視角：:環節/呈示/對話/指導/機智 維度三：課程性質。觀察視角：目標/內容/實施/評價/資源 維度四：課堂文化。觀察視角：思考/民主/創新/關愛/特質

議課，是在觀課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。議課還是加強教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的關鍵。我們議課主要

1、明確評課目的。進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。

2、把握評課內容。評課評什么，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

㈠評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養和發展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。

㈡評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。

㈢評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發展區內，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經驗出發作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。

（四）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。

（五）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

（六）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。教學是否注意聯系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發展，是否關注學生的可持續發展。

議課過程，是建立“教育假設”、“教學設計”、“教的行為”、“學習行為”、“學習效果”聯系，認識其間關系的過程。它以教學行為抓手，以追求有效教學為目標，在反思原有教學設計和教育觀念的合理性，促進參與者積累教學經驗，改進教學方法的過程中，使參與者逐步形成總結經驗、不斷反思的習慣。大家在觀課議課的同時要“想自己的課，改進自己的課，在自己的課中實踐”。

研課

根據“學練結合、師生互動、分層遞進、當堂達標“的四原則，采用“（引）明確目標—（導）問題導入—（學）啟發探究—（教）歸納提升—（練）跟蹤訓練—（評）快速反饋”六步驟課堂教學思路，提高課堂教學效率。

“三步四環節五課型”。其中“三步”是指“課前預習”、“課內探究”和“課后訓練”。“四環節”是指“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”。五課型是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五個基本課型。如高中語文學科，分為文本新授課、復習訓練課、檢測講評課、作文修改課、話題探究課等五種課型。“三步”是正確定位與處理“預習、學習、復習”的關系，目的在于改變以往過度重視“課中學習”的傾向。“四環節”主要意圖是正確處理主體與主導的關系，這一點從哲學的角度就是解決內因與外因的關系。“五課型”的宗旨是因科而異，因人而異，靈活多樣。其哲學指向是認識并處理學科及其所任教師的共性與個性、一般與特殊等問題。

提高教師課堂研究意識、精心構課意識，發揮團隊合作精神，并且通過切磋，互相成長。

課前會議（具體課前4-5分鐘）

1、由授課人簡要闡述課堂整體設計思路。

2、檢查課堂觀察工具（指觀察量表以及必要的影音錄制設備等）準備情況。

第二步：課堂觀察 分兩環進行。

第一環：依據確立的觀察點，選擇觀察位置。

第二環：依據設計的觀察量表，如實做好記錄。第三步：課后會議 分三環進行。

第一環：由教研組組長主持，按照一定程序，召開議課主題教研會，并致開首語。第二環：具體議課

1、由執教人進行課后反思性發言。

2、由各備課組組長闡述本備課組是如何按照觀察維度要求，理解、分解、分配觀察任務的。

3、互動交流：遵照學校“?1+1?課例研究”要求具體進行操作。觀察者與被觀察者之間、觀察者與觀察者之間就課堂教學中的存在的優點與不足，展開交流，要求每一位觀察者談的問題要有針對性，本著“求同存異”的原則，最后要達成一定的共識。

第三環：觀點凝結。由教研組長將議課內容，進行歸納總結，并形成議課報告，報學校教務處備案。

四、組織管理

為了進一步加強學校的冬防安全管理工作，確保學校財產及師生的生命安全，切實維護學校平安穩定，11月25日大王一中開展以“消除安全隱患，創建平安校園”為主題的冬防安全教育，堅決預防和遏制各類重大安全責任事故的發生，構建平安和諧校園，營造濃厚的校園安全氛圍。

安全工作重于泰山，是學校整體工作中重要組成部分，在冬季開展安全教育更有其特殊的意義。為了搞好此項活動，學校召開行政會議進行了部署。升旗儀式上，副校長張鎖民在國旗下進行了專項活動講話，對學生從防觸電、防火、防樓梯間踩踏、防交通事故、防意外傷害和不法侵害、防食物中毒等方面進行了細致的安全教育，同時開展了學生矛盾大排查活動，學校以班為單位對本班學生之間、班際學生之間、寄宿學生之間的矛盾糾紛進行了大排查，對發現的矛盾糾紛逐一進行了化解，杜絕了安全隱患。下午，學校班子成員對師生宿舍、教室、部室、食堂進行了全面細致的安全大排查大整治。重點對師生宿舍、食堂、教室中是否存在私拉亂接電源線情況、是否存在使用大功率及違禁電器情況、是否存在使用不合格取暖爐具情況、是否存在食品留樣制度未落實情況等進行了大排查大整治，嚴防不安全事故的發生。

此次活動提高了師生們安全生產的意識，為構建平安和諧校園提供了有力的保障。

發布時間：2013-11-25 21:57:24 大王一中舉行教師拔河比賽

為豐富教師業余生活，進一步增強教師之間團結與拼搏的精神觀念，提升全體教師的凝聚力和自身體質，建和諧、融洽的工作環境。5月22日上午7點，大王一中在籃球場上舉行了一場振奮人心的教師拔河比賽。

這次拔河比賽由學校工會策劃并組織，以年級組為單位，每個年級組派出十位教師參加比賽，邀請體育老擔任裁判，以淘汰賽方式進行。在各隊長的引領下，教師們精神飽滿地走上劃定區域內的比賽場地，秩序井然地在了拔河繩的兩邊，拿起繩子，站好姿勢。隨著裁判的一聲哨響，比賽開始了。雙方隊員緊緊抓牢手中的繩子，低重心，屏氣發力，身往后仰，齊心協力卯足了勁往后拉。平日里端莊秀麗的女教師們在運動場上毫不遜色，個全力以赴，勢不可擋。在場外觀戰的同學們揮動手臂用力喊：加油！加油！場上的隊員們個個精神抖擻，加油聲歡笑聲此起彼伏，熱鬧非凡，整個賽場一片沸騰。一條長繩把一群人緊緊地連在一起，大家都為一個共同的目標努力，使大家體會到“團結就是力量”。中間的標志巾在忽左忽右中僵持著，慢慢地標志巾移向勝利的一方，賽場到處洋溢著團結、拼搏的氣息。歷經激烈角逐，最后九年級代表隊以絕對優勢獲得最后勝利！

這次拔河比賽，為教師提供了鍛煉身體和交流感情的機會，展現了教師之間團結協作的精神和克服困難、爭上游的頑強斗志。

大王一中召開學生家長會 教育新聞

為了促進學校義務教育均衡發展工作扎實推進，不斷提升靈寶教育工作動態“幸福教育”品質，惠及家長和學生，5月28日上午8:30，大王一中學學校活動教育通訊校領導班子及家長代表，召開學生家長會，對義務教育均衡發展滿靈寶教育報媒體報意度進行調查，本次家長會由該校副校長王彥森主持。道

首先王校長詳細介紹了義務教育均衡發展的相關內容，重點 介紹了近年來學校在基礎設施建設、辦學條件改善和師資配備、教

育教學成果等方面的驕人成績。宣傳了學校認真落實義務教育均衡

發展以來所取得的成果，并提出了學校今后持續均衡發展的規劃目

標，爭取讓在校就讀的每個孩子都能感受到義務教育均衡發展所帶來的幸福與快樂。現場還對家長進行了義務教育均衡發展滿意度的問卷調查。

隨后，該校的團員干部還帶領部分家長參觀了我們的各個功能室。科技室、音樂室、美術室、勞技室、微機室、圖書室、實驗室、閱覽室等，很多家長不禁感嘆：“現在的學校真是大變樣了！” “真沒想到農村學校都配備了這么先進的設備，和城里學校沒差別呀！”

此次家長會的成功召開，不僅讓家長朋友身臨其境感受了義務教育發展基本均衡工作給學校帶來的變化，加深了他們對義務教育發展基本均衡這項工作的了解，還加強了家長和老師的溝通，構建了家校結合的平臺，從而共同促進孩子全面、健康發展。

發布時間：2013-5-28 23:05:46

大王一中開展夏季“防溺水”宣傳教育活動

夏季是發生溺水事故的高發時期。為進一步預防學生溺水，增強學生的安全防范能力和自救保護能力，提學生的安全意識，打造“平安和諧”校園。5月24日，大王一中積極開展“防溺水”宣傳教育活動，切實防范學生溺事故的發生。

該校主管安全的張鎖民副校長在大會上作了重要講話,并結合中小學生溺水案例對學生進行夏季安全教育，點列舉周口學生溺水死亡案例對學生進行警示。他組織全體學生對防溺水“六不”（即“不私自下水游泳；不擅自他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救”）宣傳教育，他要求全體教師要牢固樹立校園安全人人有責的意識，極行動起來，牢固樹立安全第一的思想，安全警鐘長鳴，確保學生人人平安。同時, 該校加強與家長聯系與溝通發了《防溺水教育告家長書》，學校家庭共同教育這些教育活動，不斷提高該校師生、家長的安全意識及學校安全教育的實效。相信在學校、家長、社會各方面的同協作下，該校師生一定會安全、愉快渡過炎熱的夏季。

大王一中:開展“我的夢·中國夢”主題班會競賽活動 教育新聞

靈寶教育工作動

為了為深入學習黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，深入開展中國特色社會主義教育，引導廣學校活動教育通大學生學習理解總書記對“中國夢”的深情闡釋，了解鴉片戰爭靈寶教育報媒體以來中國人民持續奮斗的偉大歷程，暢想民族復興“中國夢”的光明前道

景，始終牢記黨的殷切希望。5月20日，大王一中開展“我的夢·中國

夢”主題班會競賽活動。

它們精心設計、創新內容、這次競賽活動共有16個班級參加，拓展形式，活動過程生動、富有朝氣，令人耳目一新.即使主題相同，但各個班級還是想出各種各樣的點子讓主題班會的內容變得多樣而且精彩，以彰顯特色，力求獨樹一幟。很多班級通過和同學們的互動、問答的方式，不僅調動了大家的情緒，也讓同學們在思考回答問題的過程中豐富了學識，拓寬了視野，深化了對中國夢主題的認識。還有的班級首先通過播放視頻、文字介紹、口頭講解等方式，讓學生了解新中國建設的輝煌成就，激發學生對偉大祖國的崇敬之情。更有的班級組織同學們各抒己見，講述自己對“中國夢”的理解，交流各自的收獲與感想，詮釋著 “中國夢”的美好藍圖。

經過一天時間緊張而熱烈的角逐，八四班和七七班摘得冠桂。

通過此次活動，全體學生進一步意識到國家和民族的前途命運與自己息息相關，了解了自身的責任和使命，更牢記“中國夢”的實現需要自身刻苦努力、堅持不懈。相信以后他們將會用更加積極的姿態迎接困難和挑戰。發布時間：2013-5-20 21:20:25 大王一中舉行班主任心理健康培訓

為了加強學校心理健康教育，更好地促進班級管理工作，提高班主任的心理健康教育水平和工作能力，5月13日下午6點，在曹小偉副校長的主持下，大王一中的班主任老師齊聚八（1）班教室，教育新聞

靈寶教育工作動學校活動教育通靈寶教育報媒體舉行心理健康教育培訓。

會上曹校長主要從目前班主任面臨的一些心理現象入手，分析了教育教學中的常見心理反應，針對教師的負性情緒的處理，提出了如何保持健康心態的一些處理方法。他的講話深入淺出，不僅有嚴密的教育理論，更運用了一個個鮮活生動的例子，巧妙地闡述了班主任心理健康的重要意義。隨后，全體班主任一起觀看了《靈寶市中小學班主任心理健康培訓》的講座視頻。

培訓期間，班主任專心聆聽，認真記錄。培訓結束后，班主任紛紛表示這次培訓及時、有用，使他們懂得了要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；明確了選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，從而建立起良好的人際關系；知道樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，才能以積極健康的工作熱情投入到教學活動中去增強了對學生進行心理健康教育的意識，了解了一部分學生心理健康教育的方法和技巧，并能夠提前疏導和干預學生可能存在的心理問題。

大王一中通過這次心理健康培訓，拓寬了班主任的工作思路和教育視野，增強了班主任責任心和使命感，有助于班主任在今后的工作中創新思路，開拓進取，開創班級工作新局面。

發布時間：2013-5-14 22:17:26 大王一中舉行新團員入團宣誓大會

為了引導廣大師生深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻青春和力量，5月8日，大王一中在教學樓前隆重舉行新團員入團宣誓大會。

大會上，全校師生共同見證了120名新團員莊嚴的入團宣誓儀式。在鮮艷的團旗下，所有新團員光榮地佩戴上了團徽并舉起右手激揚宣誓“我志愿加入中國共產主義青年團，堅決擁護中國共產黨的領導……為共產主義事業而奮斗！”“我們是五月的花海，用青春擁抱時代，我們是出生的太陽，用生命點燃未來……”這慷慨鏗鏘的話語，激昂雄壯的歌聲催人奮進，久久回蕩在校園的每一個角落。21世紀，青年人的作用是舉足輕重的。民族的光榮屬于中國青年！祖國的未來屬于青年！偉大的時代召喚著青年，輝煌的事業期待待著青年！作為一名國家寄予重托的青年人，要牢記光榮使命，珍惜寶貴機會，道

教育新聞

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以堅定的信念、寬廣的胸懷、創造的激情、務實的態度，以積極的心態對待每一件事，為大王一中之奮進而努力！

老團員代表向新團員致以“中國夢——青春夢”的入團祝詞，以身作則，激情洋溢。新團員代表發表了“讓團徽在胸前永遠閃光”的入團感言，情真意切，壯志滿懷。校團委勉勵新老團員：牢記今天的青春誓言，用實際行動踐行中國夢，為團旗增輝增色；嚴格要求自己，時刻牢記共青團員的身份，充分發揮團員模范帶頭作用；努力學習，積極實踐，提高自身素質，譜寫青春的壯美詩篇。最后，張鎖民副校長寄語同學們，一要牢記使命，樹立遠大理想。青春是一個活力綻放的季節，要將自己的人生理想與“中國夢”相結合，成為一個于國家、民族有用之人，在追夢的過程中實現自己的人生價值。二要勤奮學習，提高綜合素質。將課堂知識學習與興趣愛好相結合，努力提高自己的綜合素質，要不斷的讓自己的人生更加充實豐盈。

莊重、熱烈的宣誓大會，使同學經歷了一次心靈的洗禮，一次嚴肅而莊重的教育。大家紛紛表示，在今后的學習和生活中，一定會團結勤奮，銳意進取，以實際行動展示共青團員的先進性，將來更好地報效祖國。

發布時間：2013-5-8 20:35:39 大王一中舉行教師廣場舞表演 教育新聞

4月25日晚上7點，大王一中教學樓前，全體學生的掌聲、歡靈寶教育工作動態呼聲、喝彩聲，一聲高過一聲。原來，該校舉行令人耳目一新的教學校活動教育通訊師廣場舞的匯報演出。婉轉悅耳的音樂，優雅曼妙的舞姿，精彩絕靈寶教育報媒體報倫的表演，不僅給全體師生帶來了一場視覺盛宴，而且讓參與的教道

師放松了身心陶冶了情操，更是該校精神文明建設的力作。

近期，該校高度重視教師身心健康，著力于學校精神文明建

設，積極開展“快樂工作，健康生活”為宗旨的教師廣場舞活動,豐富

教師的業余生活。

大王一中的這項活動對教師舒展身心，提高身體素質，活躍文化生活，緩解工作壓力，激發工作積極性，提高工作效率，增強團隊活力起到一定的幫助。同時，也進一步增進教師間的了解，提升了教師的精神風貌，增強了教師的協作精神和凝聚力，為營造歡樂和諧的校園氛圍，提高教師的綜合素質搭建一個平臺。

發布時間：2013-4-25 21:00:11

緬懷革命先烈 弘揚愛國情懷

春風拂青松，清明祭忠魂。為深切緬懷和追憶革命先烈，學習烈士頑強拼搏、勇于奉獻的革命精神，激發廣大學生愛國主義情懷。4月3日上午，大王一中七年級學生到大王人民英雄紀念碑前，開展清明節祭奠革命先烈活動。

活動中，全體師生莊嚴肅立，向革命烈士默哀三分鐘，然后由學生代表發言，表達了一定繼承烈士遺志，發憤學習，用實際行動報答對先烈的懷念。接著教師代表發言，號召學生倍加珍惜無數先烈用生命換來的幸福生活，努力成才，關注時事，牢記烈士的遺愿，踏著烈士的足跡，用自己的生命和才智去演繹自己的輝煌，去創造無限美好的明天。然后，學校領導致悼詞，學生們在低緩的哀樂中，認真聆聽著先烈的事跡，默默地感受著先烈們的愛國情懷。最后全體師生繞人民英雄紀念碑一周，表達自己對烈士的崇敬之情。

這次清明節祭奠革命先烈活動，大王一中學子不僅展現了良好的風采，獲得沿途群眾的好評；更記住歷史，緬懷先烈，弘揚了愛國主義精神，接受了生動的愛國主義教育，進一步樹立和鞏固了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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發布時間：2013-4-3 17:18:44 大王一中舉行“開展光盤行動 創建節約型校園”報告會

4月1日，大王一中全體師生在教學樓前舉行“開展光盤行動 創建節約型校園”報告會，增強學生文明節儉意識。

杜絕“舌尖上的浪費”，已成為厲行勤儉節約，“十八大”會議以后，反對鋪張浪費的主題詞。據有關調查結果顯示，我國消費者每年僅餐飲浪費的食物蛋白和脂肪就分別達800萬噸和300萬噸，最少倒掉了約2億人一年的口糧。作為學校，加強對學生的相關教育顯得尤為重要。對此，大王一中制訂了創建節約型校園活動實施方案，開展了光盤行動 創建節約型校園報告會。加強對學生的宣傳教育，讓學生節儉觀念入腦、入心，形成一種生活的自覺與時尚。同時學校還要求學生假期中對家長的宣傳，溫馨提醒家長少擺“大雞大魚宴席”，勤儉文明過節，通過一名學生教育一個家庭，通過一個家庭帶動一個社區。一粥一飯當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱。勤儉不是吃苦，而是對有限資源的珍視。作報告的張鎖民副校長號召廣大師生：從今天午飯開始，讓我們一起：不剩飯，不浪費，吃多少，要多少。加入光盤族，一起對“浪費”說不!

通過“開展光盤行動 創建節約型校園”報告會，引領學生增強文明節儉意識，樹立正確的餐飲觀、生活觀、價值觀，努力營造爭當“光盤一族”光榮，飯桌浪費一粒糧食可恥的飲食文化氛圍，踐行尊重糧食、節約糧食的傳統美德。

發布時間：2013-4-1 20:44:49

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《都市精靈》教學案例

一．教學目標

1． 理解文章的主題：人和動物和諧相處。2． 品味語言的精妙之處：生動的描寫。

3.能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與動物和諧相處。4.能學以致用。二．教學重點及難點 目標2與4 三．教具及學具準備 導學提綱 四．教學過程

（一）.導入新課：

同學們，在我們所生活的城市，還能經常地看到成群的喜鵲，烏鴉嗎？（學生答“不能”然后簡單說明原因，教師引出課題）

（二）.各小組檢查預習效果（主要默寫一些重點詞語及文學常識，然后在小組內互換檢查，教師巡查后，將易錯的指出來）

（三）．整體感知，自主探疑 導學要求：（學生自由朗讀課文后解決）1．文章的標題是《都市精靈》，文章寫了哪幾個都市？展現了哪些可愛的精靈？ 2．為什么其它城市的動物很多，而北京的動物在減少呢？

3．這些都市精靈的存在給人類帶來哪些益處？為此作者提出了怎樣的觀點？

（第1、2個小題，目的是讓學生熟悉課文內容及梳理文章結構；第3個小題目的是讓學生理解本文的主題及寫作目的）

（四）。精讀課文，品析精彩 導學要求：

4．文中對城市動物有很多精彩的描寫，請同學們圈點勾畫出來做一下批注，然后讓我們一起討論交流，談談其精彩之處具體表現在哪里。

溫馨提示：同學們可以從詞語的表現力、修辭、語言結構、作者感情等方面進行分析。（下面將部分交流成果展示如下）

生：我找的是第一段中“喜鵲多是成雙成對，而灰喜鵲則成幫成伙，一來就是一大群，它們高高地在樹枝上跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去，非常活躍，為這座學府式的大庭院帶來了一派生機和歡快。”這一句描寫喜鵲嬉戲的景象：“成雙成對”，“成幫成伙”，“ 跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去”，充滿了生機與活力。師：你從內容方面分析很好。

生：這一句中“跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去”都用了四字短語，語言很有韻律，節奏感和音樂感都很強。生：這一句還用了擬人的修辭，寫出了喜鵲們的活潑可愛，字里行間透露出作者的喜愛之情。師：剛才幾位同學從語言結構及修辭方面分析都很棒。

生：我找的是第四段中“冬天，在院中，在很高很高的枯枝上，常蹲著一對碩大的烏鴉，連大嘴都是漆黑的。它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個孤獨而寂寞的旁觀者。”這里描寫大烏鴉“呆呆地蹲著”，“ 孤獨而寂寞”的神態，表明現代文明已經侵占了動物們的生存空間，因此保護動物已迫在眉睫。

生：這一段中的“旁觀者”用了擬人的修辭，更寫出了鳥類對于城市似乎是多余的，明確顯示出對現代都市的針砭之意。

生：還有這一段中用了兩個“蹲著”，寫出烏鴉已失去大叫的、活潑的天性，給人一種凄涼之感。

師：剛才幾位同學從詞語的表現力方面去分析，很到位。生：我找的是第五段，作者先描寫幾十年前，烏鴉成群結隊的景象，與現在文學館中兩只“老鴰不老呱”作對比，抒發了作者的難過之感。生：這一段除了用對比，抒發了作者的難過之感之外，還暗含著北京城連烏鴉也少見的悲哀。生：還有，這更顯示出我們的城市有一些活潑可愛的小動物是多么重要。

生：我找的是第九段“我佩服上海人，他們開始在城市廣場上放養鴿子，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛！”這里作者為我們描繪了一幅很和諧的畫面：綠色的草地，白白胖胖的鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，顯示出上海這座城市中人與動物友好相處。

生：也說明上海這座城市中人們保護動物的意識很強。

生：這句話同樣用了擬人的修辭，生動的寫出了大白鴿的悠閑、自在。

生：還有這一段中的“白白胖胖”和孩子的“小胖手”?兩個“胖”字都突出了特征，相映成趣。生：我找的是第十段中“在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲、搶地盤，引來無數游人駐足觀賞。”這里寫大海獅“旁若無人地打斗、游戲、搶地盤”用擬人的修辭，表現了舊金山這座城市的文明程度之高。

生：還有“最繁華”這個詞對表現舊金山這座城市的文明程度之高也起到了反襯的作用。生：我找的也是這一段中的句子“只要魚群一到，這上萬只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，百發百中，鉆出水面時，嘴中必有活蹦鮮靈的魚。”這個句子用了幾個很有表現力的詞語“騰”、“抿”“射”、“鉆”，充分表現大海鳥的矯健英姿。生：這一句中的“像炸彈一樣，射入水中，百發百中”用了比喻的修辭，生動形象的寫出大海鳥入水的速度之快。

生：而且這個比喻句中的“射”字與“炸彈”相呼應，寫出大海鳥的動作之敏捷。……

師：同學們剛才從各個方面進行了分析，都分析的很到位，見解也很新穎，讓老師的思路也開闊了不少！

（四）扮演角色，展示才華 導學要求 5．請大家根據作者的說法,把你自己看成是作者所描繪的其中的一種小動物,用動物的口吻來向我們說說你們給城市帶來了哪些好處?(可以引用文中的精彩語句)（給學生一段思考時間，然后讓學生模仿小動物的口吻進行表演）

生:我是一只灰喜鵲,我和我的同伴多是成幫成伙的來到參天的大樹上,在高高的樹枝上跳來跳去,飛來飛去,叫來叫去,非常的活躍,給學府式的大庭院帶來了一派生機和活力.師:好一只活潑的灰喜鵲.(學生大笑)灰喜鵲說得怎樣? 生:他能準確地運用文章中的語言，比如成幫成伙得飛來飛去，也加上了自己的語言，很好，就是在講給人類帶來的好處時，還不夠精彩。

生：我是一支體型特別小巧的鳥，你們可別看我長得小，還沒有小麻雀的一半大，可濃縮的都是精華，我的歌唱得可好聽了，聲音絕不亞于楊玉瑩，只要聽到我那美妙悅耳的歌聲，保證你煩惱頓消，可我是不會輕易展示的哦。

師：這是一只自豪且有點自大的小鳥，誰能來對她說上一說？

生：他講得十分生動有趣，不光給人類帶來了歡笑，也給我們帶來了快樂，但是我覺得少了一點人與動物的和諧性。我也是一樣，我是一只烏鴉，也許是我們的長相太丑，人類已經對我們有了成見，可是在幾十年前，我們可是北京一景，清晨，成群飛向城外，黃昏，成群飛回城里，一飛就是烏壓壓一大片，叫著鬧著，給清冷的天際增添了一點無序的伴奏。而且，我們很準時，人們總是按照我們飛出飛進的鐘點勞作休息，我們給人類起到了一個生物鐘的作用。......（五）拓展思路 提高認識 導學要求

6．作者認為每座城市都應該有自己鐘愛的小動物，那么怎樣才能擁有可愛的動物呢？請結合實際提出自己的合理性建議和措施。（此問題在各組內討論解決，由小組長做書記官，各成員獻計獻策。最少的組提了11條建議，最多的達16條）7．如果請你為我們濰坊選擇一種標志性、象征性的動物作為“形象大使”，你將選什么動物？請簡要說明理由（這個問題學生們的創作熱情很高，諸如：燕子、喜鵲、烏鴉、麻雀、甚至恐龍、蜈蚣都有）教師簡單小結：希望同學們也做一位宣傳人和自然和諧相處信息的形象大使，為把我們的濰坊建設的更美好盡一份自己的力量。

（六）課文延伸：請你談感受（可用自己的話說；可用詩歌來表達心情；可用畫來抒寫心聲，形式不拘一格）

這個環節學生們采用的形式豐富多彩，其中給我留下深刻印象的是，有一個學生畫了兩幅畫：一幅是“孤城寡人？”，一幅是“與狼共舞！”，而且下面還有一行注釋“人（大寫），如果一味的破壞自然，將會達到“孤城寡人”的地步；只有創造出“與狼共舞”的和諧，人類才能永存（大寫）！這個學生的作品，贏得了同學們一片鼓勵與贊賞的掌聲。

(七)課后作業：身體力行，我為家鄉盡力量。要求學生為創設家鄉的和諧環境做一件實實在在的事，并把這件事的整個過程詳盡的記錄下來，然后寫出自己的感受和感悟。

雛燕成果展示：

第二篇：議課稿

一等獎

觀課議課稿

王老師這節課基本上體現了素質教育所提倡的三為主的教學思想，即：以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。1．教學目標明確，每一個教學環節中都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環環相扣。2.教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，具有較強的人格魅力，使整個一節課神采飛揚。3.注意到語音教學，將單詞中的元音字母用紅色顯示，并強調其發音，引導學生在平時讀單詞時熟悉并掌握字母的發音規律。4.活動方式多樣化，有pair work、group work、play a guessing game、say and act 等一系列活動。

在此，我就針對王老師的這節課并結合本學期的教研專題“開展小組合作學習，提高英語教學效率”作一下評課。開展小組合作學習的好處很多，特別是在大班額教學中尤為明顯。首先能夠注重學生自主學習和合作學習能力的培養，這是學生在校學習階段發展的一個重要能力，同時，合作學習的輕松環境可以降低焦慮，增強信心，促進人際交往。這對學生的積極學習有很大好處，能提高大班額情況下的教學質量，學生在小組中顧慮較少，會大膽開口，不怕犯錯，隨時提問，比起嚴肅的課堂教學，學生更容易產生愉快感。本學期，我們在學校的倡導下，正在嘗試“大班額情況下小組合作學習”教學模式的課題實驗。王老師這節課多次采用小組合作學習的教學模式，如：聽完錄音后，同位倆合作互相幫助讀對話；講完句型 what are you going to do ?

I am going to…….之后.兩次讓學生合作練習，互相問答，在合作中進一步習得、內化，獲得較好的效果。一

小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果 在我們的常規教學中，幾乎每節課都要采取小組合作學習的教學方式進行教學。二

角色扮演(role?play)

分組合作學習是一種富有創意和實效的教學理論，因它能改善課堂內的社會心理氣氛，從而提高學生的學習能力和學習成績。隨著新課程改革向縱深發展，課堂教學形式和氛圍的改變已經刻不容緩，我們在重視結果的同時更注重了習得的過程、學生能力和心理的發展。語言實踐需要豐富的對話機會，改變傳統的教學方式，將合作學習形式注入小學英語課堂，機會創造許多語言實踐的機會。在教學過程中變換合作空間、引進合作競爭、豐富合作內容，真正使英語教學向高效、高質邁進。

目前我們對“開展小組合作學習，提高英語教學效率”的教學，只作了初步探索，其中有很多不成熟的做法，在此真誠地懇

“議”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業素質的發展，課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。

“觀課議課”能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業水平，促進教師專業發展，這比聽課評課有一定的優勢，可是“觀課議課”的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察授課教師的教學情況，思考其行為與教學理念的聯系程度；觀察教學中學生掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？觀察教師的教學過程與教學結果的聯系，思考怎樣通過優化過程達到理想的教學效果等。我

一等獎

深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍

《杠桿的平衡條件》議課稿

：田如剛 很榮幸聽了陽光中學朱老師的《探索杠桿的平衡條件》這節課，下面談一點我個人的不成熟的意見。

一 緊扣課標緊扣課標緊扣課標緊扣課標，，圍繞考圍繞考圍繞考圍繞考綱綱綱綱 眾所周知，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。朱老師緊扣課程標準通過課文的引言，引起了學生對學習杠桿的興趣，通過生活中常見的一些簡單工具抽象出了杠桿的特征，使學生對杠桿有了初步的認識；通過學生的探究實驗研究杠桿的規律得出了杠桿的平衡條件；從杠桿的平衡條件出發，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點。“轉變觀念，把課堂還給學生；更新方法，把快樂帶給學生；運用評價，把信心傳給學生”朱老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學生都是在一種創造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進行的。朱老師的整堂課的例題圍繞中考考試說明展開，很有代表性。二二 教材處理得當教材處理得當教材處理得當教材處理得當，，符合課改要求符合課改要求符合課改要求符合課改要求 朱老師的基本功扎實，語言清晰流暢，教學機智靈活，激勵性語言多，實驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現代教學技能應用熟練，突出教學多元化及輔助功能，多渠道多角度調動教學資源，合理運用一切有利條件，注重教學過渡與轉承，教學環節自然一體。這一堂課很好的體現了新課程理念，是真正意義的實現了教師教學方式轉變促進學生學習方式改變的一個課例。在《課程標準》中指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識在轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

三．體現體現體現體現科學探究科學探究科學探究科學探究，，學生自學生自學生自學生自主學習主學習主學習主學習我們知道，提出問題是科學探究的前提，而情景創設則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創設。朱老師首先請值日的學生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學們要愛護校園環境；接著通過一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學觀察，說說你有什么想法，充分體現了從生活走向物理。為進入下一個環節作了很好的鋪墊。第二個亮點是在實驗過程中。科學實驗是檢驗科學結論的唯一標準，證據是進行科學分析的根據。通過實驗操作促使學生積極主動地動腦，動手。老師在此過程中主要是指導學生進行實驗。如：提出注意事項，觀察指導，記錄數據等，保證學生實驗探索過程的順利進行，使學生在“做科學”中自覺，主動地叩開知識大門。而朱老師在實驗過程中始終與學生一道，參與整個實驗過程，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。

四．四四四四．．．．不當之處不當之處不當之處不當之處 當然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在朱老師的這堂課中，我個人認為有以下幾個值得商榷的地方。

一、教學設計不合理。朱老師是先探索蹺蹺板的平衡條件，再來講杠桿的概念，一等獎

我認為這樣導致實驗目的不明確，研究什么，為什么實驗，這些實驗器材有什么作用等等都不清楚，使學生不能很好的了解實驗，并且我個人認為不能用錄像來展示實驗過程。多媒體是什么？是教學的輔助手段，教師不能依賴于它！探索杠桿的平衡條件這個實驗簡單易操作，老師完全可以在課堂上演示給學生看，這樣學生的興趣會更濃。五．

周老師在實驗前展示了該實驗過程，就失去了讓學生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應該讓學生自己動手設計，你老師都全部展現了出來，那有何實驗意義呢？

二、這節課的難點應該是對杠桿的認識及力臂的概念的理解。我覺得在這堂課上對該難點并沒有進行突破。什么是力的作用線，什么是力臂？課堂中并沒有強調。我個人認為可以在黑板上畫出一副生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的幾個名稱，多準備幾個例子。這樣學生或許會掌握的更加牢固。

三、板書沒有設計好。朱老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實驗數據的表格，這樣會使學生注意力不集中，不能很好的得出實驗結論。可否這樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書，如杠桿的概念、實驗數據、結論等。這樣效果應該會更好一些。

四、練習過多。四十分鐘的課堂，有十五分鐘的練習，時間安排不合理，沒有很好的體現探究的過程。我認為只需設計兩至三道針對性的練習，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時間，提高了課堂效率。

總之，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學習借鑒的地方。

我從以下幾個緯度進行了觀課：有效地對話教學、在老師創設的各種情景中，進行有效的對話練習、課堂結構與時間分配。根據我的觀察記錄，我認為本節課的基本上貫穿了對話教學。能夠讓學生在預設的情境中進行對話練習，能夠調動學生的積極性，學生能主動參與課堂并進行有效的對話練習。教學過程中也是始終緊密的圍繞本單元的主題而展開，應該說整個教學過程，始終圍繞能力而展開，感覺流暢且主題鮮明。時間教學是孩子所喜歡、所熟悉的，所以幻燈片中圖片的創設，比較貼近學生的真實生活，在情境中呈現語意，在真實中運用語言。有效地進行了對話練習。讓學生在老師創設的各種情景中，進行有效的對話教學 根據觀察記錄分析，我認為這節課在創設情景方面就是以促進學生學習、運用所學語言出發的。創設了有學生生活有關的情景：吃飯、睡覺、上學等多是學生所熟知的情景。這極大的調動了學生參與課堂活動的積極性。因此后面的一系列活動都圍繞能力而展開，語言學習也是非常順利的進行。情景教學貫穿了整個課堂教學的過程，在最后的語言輸出是做一個調查表，充分運用了所學內容。通過情景認識新詞匯語義，板書對學生視覺拼讀的作用，教材資源對學生認讀的作用，認讀活動的趣味性，教師培養學生認讀能力的意識性都很強。根據觀察記錄分析，我認為這節課在結構和時間分配上基本合理。學生能夠在教師預設的情境中進行有效的對話練習。課前熱身環節用時3分鐘，導入2分鐘，新知呈現8分鐘，課

一等獎

文學習20分鐘，拓展5分鐘，小結與布置作業共用時3分鐘，共用時41分鐘。能夠在規定時間內完成教學任務，時間略顯緊促。

是一堂完整的切學生能動手實際操作的課，能夠帶領學生感悟藝術的魅力。

周老師這堂美術課是生動的。具體講解圖案花是怎樣構圖時，運用了動態的PPT教案，十分生動形象，隨后的學生的動手環節對學生動手能力的鍛煉起到了非常不錯的效果，加上允許學生自己可以自己設計喜歡的圖案花（顏色、花瓣的形狀、花瓣的數量等可以根據自己的想象），更是具有開放性的。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都充分體現了新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生動手能力，課堂開放而富有活力。學生通過動手知道自己哪兒不會，能夠及時問老師，從而得到進步，把課堂交給學生自己動手，能夠充分體現以學生為主體的教學思想教學理念。意 見 建 議 導入環節，可以運用更多豐富的資源無論是視頻還是圖片，可以更加豐富，詩詞可以運用制作PPT，配上與之相對應的花的圖案，我想效果可能會更好些。講解時，可以加入一些更新鮮的元素，比如怎么制作立體的圖案花，而不是單一的畫出花。學生動手環節我認為可以以4人一小組的方式進行，可以充分發揮每個學生的想象力及動手能力還有團隊協作意識，比如4人，每個人分工，但是所有的意見都是商量達成統一的意見 理 由 闡 述 整體來說課堂十分完整，不過可以讓課堂更豐富

構建有效課堂

促進學生發展----“惠安縣小學數學優質課展評活動”聽課有感 惠安城南實驗小學

黃蘭芳 2010年9月28日，惠安縣教師進修學校舉行了小學數學優質課展評活動。四節課中，四位老師精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發了學生的學習興趣。這四位老師的課堂教學風格，她們的教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這四節課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。

一、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣 《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊緊聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”過去的“復習導入”、“直接導入”等新課導入方法大多被“創設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。這四節課都體現了這一特點。如，何老師《搭配中的學問》這節課中，教師依據本課的內容和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創設情境：課前--握手游戲，引導學生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而引出這節課要學習的內容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創設“世博中心—臺灣館—中

一等獎

國館”的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含數學內容的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。因此，教師在創設教學情境時一定要考慮到情境創設的有效性。教師在設計教學情景時，一定要關注教材資源，關注學生的實際，關注學生的差異，創造性地使用教材，創設的教學情境要具有可操作性，有利于學生積極主動思考，達到調動學生學習主動性，激發學生學習興趣的目的。實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創設與生活緊密相關的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一方面可以使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創設有效的教學情境，有效激發學習潛能，是促成數學課堂教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。

二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能 《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。

第三篇：議課稿

《圓周角》議課稿

一、《課標》指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”本課中蘇老師以學生的活動為主線，以突出重點、突破難點、發展學生數學素養為目的，以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、分組交流合作法、啟發式教學法等多種方法相結合。注重數學與生活的聯系，創設一系列有啟發性、挑戰性的問題情境激發學生學習的興趣，引導學生用數學的眼光思考問題、發現規律、驗證猜想。注重學生的個體差異，因材施教、分層教學。注重師生互動、生生互動，讓不同層次的學生動眼、動腦、動口、動手，參與數學思維活動，充分發揮學生的主體作用。善于運用多元的評價對學生適時、有度的“激勵”，幫助學生認識自我、建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，不僅“學會”，而且“會學”、“樂學”。

二、本節課的教學思路就是：1.創設情境、引入新課2.師生互動、合作探究 3.動手實踐、分類化歸 4.分層訓練、鞏固提高5.回顧課堂、感悟收獲6.達標檢測、反思成長 7.課下作業、鞏固發展。

三、教學環節問題一：將實際圖形抽象成幾何圖形，讓學生觀察圖中的∠ADB、∠ACB與我們前面所學的圓心角有什么區別？（角頂點的位置在圓上）。這就是我們今天學習的內容——圓周角。（板書課題）

問題二：你能仿照圓心角的定義給圓周角下個定義嗎？

學生略加思索便答出：頂點在圓上，兩邊都與圓相交。從而得出圓周角的定義，同時引導學生對概念加以辨析，得到圓周角的兩個條件，二者缺一不可。特征：

1、角的頂點在圓上。

2、角的兩邊都與圓相交。

四、隨堂練習：（口答）判別下列各圖形中的角是不是圓周角，并說明理由。

1、選擇新舊知識的切入點，既復習上節課內容，又激發學生學習新知識的興趣，加強各知識點之間的聯系。

2、讓學生自己給圓周角下定義，提高學生語言組織概括能力。

3、馬上練習，及時鞏固圓周角的概念，使學生把圓周角學得更扎實。分類化歸

活動一：在準備好的紙片上畫弧BC及所對的圓心角。然后再畫同弧BC所對的圓周角。你能畫多少個同一條弧所對的圓心角？多少個圓周角？（口答）

1、量一量你所畫的圓周角的度數，有何發現？（口答）

2、量一量你所畫的圓心角的度數，又有何發現？（口答）

3、你得出了什么猜想？你又怎樣驗證猜想呢？（小組交流）

交流討論后，每組由一名學生代表發言，說出本小組的猜想。

板書猜想：同弧所對的圓周角相等，都等于

該弧所對的圓心角度數的一半。

活動二：集體交流后，教師挑選有代表性的幾個小組派代表在黑板上展示圖片。

教師引導學生對展示的圖片進行分類：

圖（a）、(e)同類，圖(b)、(d)同類，圖(c)一類

歸納分類如下：（在黑板上展示三種圖）

第一類：圓心在圓周角一邊上，第二類：圓心在圓周角內部，第三類：圓心在圓周角外部

學生在剛才的小組交流活動中很容易發現第一類情況的證明思路，所以由

學生上臺講述思路并板演證明步驟，其它學生獨立完成。

活動三：教師提議把第一類圓內部的圖形想象成一面三角旗。則第二類、第三類情況，思考能不能轉化為第一類來驗證，分別想象成兩面三角旗合并、兩面三角旗疊成，化抽象為具體，化一般為特殊。學生豁然開朗、情緒高漲、躍躍欲試，自然進入分組操作階段。

充分的活動交流后，學生情緒高漲，各小組紛紛派代表在黑板上展示圖片、說理驗證。教師總結各小組驗證結果，給出完整的推理過程，讓學生認識到分類驗證的必要性。

緊接著提出：上節課我們已經知道圓心角的度數與它所對的弧的度數相等，因此在此結論基礎上你還可以得到什么結論？

學生很容易得到圓周角定理：圓周角的度數等于它所對弧的度數的一半。（教師板書）

活動四：閱讀教材、深入思考、聯想建構

閱讀課本16頁、17頁黑體字，消化吸收圓周角定理及它的兩個推論。判斷：（口答）

1、同弧或等弧所對的圓周角相等（）

2、等弦所對的圓周角相等（）

3、相等的圓周角所對的弧相等（）

思考：在同圓或等圓中，若兩條弧相等，你可以得到哪些結論？

此教學環節我從學生愛猜想和預見的天性出發，既調動了學生學習的積極主動性，又創造性的使用教材，打破教材中現有的預案，從圓周角與圓心角的關系入手，進而探索圓周角與它所對弧的關系。使學生更容易突破難點，掌握重點。讓學生學會一種分析問題、解決問題的方式方法：從特殊到一般，學會運用分類、化歸思想將問題轉化。培養學生對推理過程的規范書寫，感受數學的嚴謹性。給學生足夠的探索時間和想象空間，教師深入課堂對學生進行適時的點撥、指導，有意識地培養學生解決問題的基本能力，鼓勵創造性思維，師生互動，彼此形成一個“學習共同體”，拉近師生的距離，增進了師生的情感交流。本環節以學生活動為核心，通過學生自主探究、合作交流，促進了學生的自主發展，突出了重點。并通過教師啟發、引導，環環相扣，突破難點。意在加深學生對知識的了解，培養學生自主學習的習慣，引導學生自主建構圓周角、圓心角、弧、弦的關系

五、分層訓練

A層基礎題(學生口答)

1、如圖（1），點A，B，C，D在同一個圓上，四邊形ABCD的對角線AC和BD相交于點E.在圖中標出的8個角中，找出圖中相等的角

學生獨立思考一分鐘后小組交流，然后派代表講演思路并板書過程，我借機指出書寫的規范

程度，并提問通過解決這個問題，你有什么收獲？通過學生的回答補充，促使學生把知識和經驗系統化、數學化。

為滿足學生學習的不同需求，在都能獲得必要發展的前提下，真正做到“不同的人在數學上得到不同的發展”，我設計以下訓練活動：

問題1是本節知識的直接運用，師生共同總結先由已知角找弧，再由弧找所對的圓周角或圓心角的方法。問題2，由學生敘述解題過程，讓學生進一步體會如何應用圓周角性質解決問題，發展合情推理能力。

拓展提升體現了運用三角形外角性質解決問題方法的延續，進一步體現了化

歸思想，提高學生綜合運用知識的能力，讓學生體會到耕耘后收獲的快樂，增強自信心，激發學習數學的熱情

大顯身手：（小組競賽、交流展示）

反思（1）：測驗評價結果：_______；對自己想說的一句話是：__ _______________。

反思（2）錯題整理：

學生通過互評自評，可以使學生全面了解自己的學習過程，感受自己的成長和進步，同時促進學生對學習及時進行反思，為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。

六、評價分析

本節課根據新《課標》的要求和新課程的理念“數學的學習是學生的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程”。并以奧蘇伯爾“有意義接受性學習”理論和弗賴登塔爾“再創造”數學教學思想為指導，教師通過創設富有挑戰性的問題情景，營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生有充分的從事數學活動的時間和空間，意在使學生經歷探索，體驗成功，感受數學創造的樂趣；增強學好數學的信心，形成應用意識、創新意識。

第四篇：如何評課議課

如何評課議課

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那么怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

第五篇：網絡議課

淺談如何“豐富校園隱形文化，提升學校文化內涵”

玉樹臨風之智者

校園“隱性文化”是指學校中客觀存在的、常常以潛移默化的方式對學生的全面發展產生實際影響的各種因素。即“校園隱形文化”就是對學生起潛移默化作用，以一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式熏陶、啟迪、激勵著學生，促進他們健康成長的文化。校園“隱性文化”主要包括五個方面，即校風、班風、學風；教師的教育理念和方法；教師的人格修養和心理健康狀況；師生人際關系和團隊精神；學校的管理理念、價值觀念、辦學思想、學校精神等。校園隱形文化是教育教學環境的重要構成條件，是學校教育的重要組成部分，它影響和制約著教育教學活動的全過程。那么什么樣的文化才真正是校園隱形文化，學校制定的規章制度是不是校園隱形文化，墻壁上的校訓、名言警句是不是校園隱形文化，校長的辦學理念、教育思想是不是校園隱形文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰，只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園隱形文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。學校隱形文化一旦形成，它象物理學上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力。這樣的隱形文化，才能真正提升學校文化內涵。也是我們要加強校園文化建設根本。那么作為具有重要育人功能的校園隱形文化怎樣建設，才能形成獨具特色的校園隱形文化，提升學校文化內涵呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

一、校園凈化綠化美化，以優美環境塑造人。馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園是師生生活、學習、活動的場所，校園環境對學生起著潛移默化的熏陶和啟迪的教育作用，優美的自然環境更能激發孩子們的追求渴望。一個布局合理、整潔優美、寧靜有序、生機盎然、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，對教師的愉悅生活和工作，必然產生巨大的影響。中國古代有名的書院，大都選建在山清水秀、幽靜寬敞的地方，其主要特色就是“背陵向壑，木茂而清泉”。因而學校可在校園環境建設方面下大力氣。除按校園規劃進行校園工程建設外，還應進行恰當改造和調整。既整齊美觀，又大方實用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠的發展。致力于校園的凈化、綠化、美化，在校園內植花草、栽樹木，號召師生“自己動手建設校園”。學校組織師生勞動、完善衛生清潔制度，把校園建設與學生的勞動教育結合起來，讓學生在參加與綠化管理的勞動過程之中，既學到了勞動知識、技能，又養成了熱愛勞動的習慣、還能培養自治、自理和熱愛美、欣賞美、創造美的能力。在潛移默化中，將衛生的要求變成自覺的行動，學生以講衛生為榮，養成良好的衛生習慣，并進一步內化為優良的品德素質，教育和行為要達到有效地結合。同時校園綠樹成蔭、整潔優美，師生置身于美的環境，接受美的熏陶，既能綠化美化校園，又能增強師生的愛校意識。

所以良好的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展；良好的校園文化可以促進教育、教學、科研及管理活動；可以使校園生活得到豐富，使每個校園人的精神得以振奮和升華；良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能較好地調節和激勵師生員工的思想行為，較好地培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，較好地促進師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，較好地保持學校的長期穩定，健康發展。

二、打造良好育人環境，以文化氛圍教育人。加強校園環境建設的同時，學校要十分重視校內的文化硬件設施的建設，改造和建設各種文化設施和設備。如音樂教室、美術教室、電腦室、多媒教室、圖書室、閱覽室以及理化生實驗室均要達到高標準，校園廣播系統要發揮其正面導向、宣傳作用，教室應安裝多功能白板媒體黑板，優化文化環境。校園網絡要實現班班通、人人通。這些設施和設備建設將會有力的提高了校園文化層次，為提升校園文化創造有利的條件。校園世界是充滿教育意義的生活世界。學校利用標語牌、宣傳欄、教育園地、廣播站、圖書室等多種途徑和方式宣傳正確的教育觀、價值觀，有效的發揮其耳濡目染、潛移默化的教育功能，使學生在不經意中增長知識、開拓視野、提高能力、陶冶情操。學校的花木綠化、牌匾樹立、字畫張貼都從美化、育人的角度入手，讓學生在耳濡目染中起到了“潤物細無聲”的功能；讓學生在與無數次的“世界融合”中不斷得到陶冶和塑造，使其心理得到凈化，志趣變得高尚，道德得到升華。學校在教學樓顯眼的位置，寫上代表本校辦學理念的校訓；在醒目的位置有名言警句；讓學校的每堵墻、每個角落都書香四溢，甚至樓梯拐角、柱頭角落都變成有聲的教育平臺，張貼激勵學習、鼓舞斗志的名言警句。經常開展營造書香校園活動，如舉行“讀千古美文，做謙謙君子”演講競賽，“我與好書同行” 朗誦競賽，“享受閱讀，沐浴書香”讀后感競賽，“中華詩歌散文精品朗誦比賽”，“讀書改變了我”征文比賽，“享受讀書之樂趣，品經典之茗香”演講比賽，講故事比賽，讀書小報評比，“我的讀書名言”征集等讀書活動，讓優秀詩詞、經典妙語與學生同行。在學生經常出入的通道張貼名人警句、偉人畫像、讓這些警句、名言、名人時刻陪伴者學生，鼓勵學生健康成長。不斷充實、更新專欄、閱報欄、教室的內外展，更新圍墻、教室、辦公室等墻壁標語、圖畫。追求“學校無小事，處處皆教育”的育人效果，達到“此處無聲勝有聲”的境界。健康優美的校園環境就像是一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，可以讓學生在心情愉快的文化環境中潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，還可以讓學生在愛美、審美、創造美的過程中達到精神世界的升華

3、強化校風班風學風，以行為養成督促人。

“習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年開始就應該通過教育培養一種良好的習慣。”可見,良好行為習慣對一個人的一生有很重要的作用。養好習慣者成,染壞習慣者敗。對教育而言,良好行為的培養是頭等重要的。為此學校努力樹立優良校風，以教師的言行舉止、道德風范，形成一股潛移默化的巨大力量，影響著學生的精神境界和思想情操。因而要十分重視教師隊伍的精神文明建設，堅持每周一雷打不動的政治學習，努力打造教師正確的世界觀、人生觀、價值觀，更新教育觀念，以高尚的師德影響學生，以優良的教風帶動良好學風的形成。

積極開展班級文化建設，建立溫暖教室，引導班級營造一個尊師愛生、文明禮讓、整潔優美、積極進取的學習環境。堅守學校這一精神文明建設主陣地，以“五愛”教育為主線，開展“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動，通過班會、思品課、綜合實踐活動課等途徑，對學生進行道德教育和行為規范養成教育，以啟迪、熏陶、感化和塑造的方式引導和規范學生的思想行為，幫助他們樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為，在學生中營造“尊師守紀、愛國愛校、勤奮學習、團結互助”的良好風氣，增強學生的責任感和使命感。

4、豐富校園文化活動，以文化載體引導人。

校園文化藝術活動對于豐富學校文化生活，營造文化氛圍，展現學生風采、陶冶學生情操有著重要作用。積極開展各種各樣的校園文化活動，通過公開教學、教學研討、結對幫扶、送教下鄉、名師引領、各級培訓等活動推動教學發展、豐富教學活動；通過征文、書畫展覽、歌詠比賽、演講比賽、文藝匯演等提升校園德育氛圍；通過圖片宣傳、法制報告、專題講座、巡回演出、消防演練、應急演練、銷毀游戲機等系列活動提高師生安全意識；通過專業比賽、技能比賽、節日活動等豐富校園生活；堅持每年舉辦田徑運動會和元旦文藝晚會，讓師生展示自己，用他們自己的運動天賦和藝術才華，既鍛煉了自己，又提升了學校的品位，也使校園文化建設呈現多樣化、群體性、藝術性的特點。各種主題文化活動作為推動學生素質發展的外在動力，在學生的素質培養中發揮了不可替代的作用。校園文化活動一定富有情趣、寓意深刻，豐富學生的感性認識，教育活動要具體、生動、形象。優良的校園文化、良好的育人環境，使學生的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善，使學校的教育教學工作不斷上新的臺階。

總之，校園隱形文化對學生的潛移默化作用是人類文明與科學的象征和代表，是人類美德和智慧的表現。學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學校文化是各類優秀文化、先進文化存在、發展的基礎和前提，是學校生命和靈魂的集中體現，繼承文化、整理文化、創新文化、培育文化、傳播文化是學校的職責和使命，只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出優秀的學生和成就教師的人生價值。所以我們應從物質文化、制度文化、觀念文化等多方面入手，不斷豐富校園隱形文化，挖掘校園隱形文化，提升學校文化內涵，發揮校園隱形文化的作用，為學生的全面發展和健康成長營造一個優美的、和諧的、健康的、向上的、處處蘊涵著文化品位的書香校園。用，以一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式熏陶、啟迪、激勵著學生，促進他們健康成長。