第一篇：評(píng)課議課稿

更新教育理念，提高教學(xué)效率

——《生于憂患，死于安樂(lè)》評(píng)課議課稿

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂(lè)》獲益匪淺。對(duì)于唱老師的《生于憂患，死于安樂(lè)》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)議。唱老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來(lái)。以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教。

唱老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩，使課堂更具有語(yǔ)文味。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國(guó)阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程分為四個(gè)模塊，逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角

這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂。縱觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學(xué)內(nèi)容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

《生于憂患，死于安樂(lè)》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來(lái)講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識(shí)，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語(yǔ)，唱老師先采用優(yōu)美的的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對(duì)全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，唱老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題，這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學(xué)效果良好。

唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時(shí)而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。總之，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，歷來(lái)是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說(shuō)紛紜。現(xiàn)在，對(duì)新課改也有一些不同的聲音，我個(gè)人認(rèn)為，成績(jī)不容否定，信念不能動(dòng)搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師就應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

第二篇：如何評(píng)課議課

如何評(píng)課議課

評(píng)課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來(lái)激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步。可以說(shuō)聽好課、評(píng)好課都是為教好課服務(wù)的。那么怎樣才能評(píng)好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時(shí)的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁犝哂浀枚唷⑾氲镁蜕伲涣硪环N是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。

第二、從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容任何一種課，評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評(píng)課者為了達(dá)到評(píng)課的目的，一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽其自評(píng)，從而做出判斷，做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都是“仁者見仁、智者見智”，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。

四、思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評(píng)也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。目前而言，就點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：

1、先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

2、先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開門見山、有針對(duì)性，一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評(píng)課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語(yǔ)言組織能力。

4、評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。

第三篇：評(píng)課、議課主持

評(píng)課議課主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天，我們學(xué)校的王霞麗老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的《灰椋鳥》。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了我們互聯(lián)體所倡導(dǎo)的“自主、合作、共進(jìn)”的辦學(xué)理念。很好地運(yùn)用了我校語(yǔ)文課堂開展的“一分鐘速記詞語(yǔ)”學(xué)生識(shí)記能力訓(xùn)練。有效地反映了語(yǔ)文科研課題“感悟、積累、運(yùn)用；得意、得言、得法”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。為了上好這節(jié)課，王老師認(rèn)真研讀教材，虛心向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，課堂效果達(dá)到了預(yù)期目的。下面我們就讓王老師從自己的設(shè)計(jì)思路、課堂的預(yù)設(shè)和生成以及課后的反思等方面來(lái)分析一下。

剛才我們聽了王老師對(duì)自己課的闡述與評(píng)價(jià)，從她的反思中，我們既看到了這節(jié)語(yǔ)文閱讀課的成功，也知道了這節(jié)課堂教學(xué)中的遺憾。

下面我們進(jìn)行評(píng)課、議課，俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。參加我們今天評(píng)課的老師都是各個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方面的“行家里手”，教學(xué)精英，為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)我們今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行評(píng)課、議課活動(dòng)。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留地把自己聽課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲等開誠(chéng)布公地說(shuō)出來(lái)。

下面有請(qǐng)各學(xué)校教師為王霞麗老師的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（1）首先有請(qǐng)峽口中心校的xx老師對(duì)王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

再次感謝xx老師精彩的點(diǎn)評(píng)。

（2）下面有請(qǐng)西馬中心校的xx老師對(duì)王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

感謝xx老師從以一個(gè)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情懷，以敏銳的眼光對(duì)這節(jié)課做了精彩的引領(lǐng)指導(dǎo)。

（3）下面有請(qǐng)社城中心校的xx老師對(duì)王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的點(diǎn)評(píng)仿佛又把我們帶到了今天的課堂，非常精彩，謝謝！

（4）下面有請(qǐng)南白中心校的老師對(duì)王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

有人說(shuō)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檎n堂教學(xué)藝術(shù)的缺憾才顯出它的真實(shí)與美麗、生動(dòng)與鮮活。因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有差距，我們研討的是一個(gè)永恒的話題，不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。再次感謝xx老師精彩的點(diǎn)評(píng)。

（5）下面有請(qǐng)北寨中心校的xx老師對(duì)王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的評(píng)價(jià)很中肯，能夠捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)、突出重點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有理有據(jù)，具有很好的指導(dǎo)性

（6）下面有請(qǐng)?zhí)切W(xué)的老師們對(duì)王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。(主持人簡(jiǎn)單小結(jié))專家點(diǎn)評(píng)：今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)榆社縣教科局xx老師為我們指點(diǎn)迷津，給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。大家歡迎！

如果說(shuō)聽好課是一種享受，那么聽專家的點(diǎn)評(píng)更是一種享受。專家的點(diǎn)評(píng)是一種診斷和激勵(lì)，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺(tái)。感謝xx老師的精彩點(diǎn)評(píng)！

結(jié)束語(yǔ)1：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們今天的評(píng)課、議課活動(dòng)暫時(shí)到此為止。“課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。今天大家的交流，肯定會(huì)使我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學(xué)走向完美。不知道此次活動(dòng)是不是能給大家留下美好的回憶，但不管怎樣，我們還是希望大家能經(jīng)常來(lái)我們太星小學(xué)，給我們傳經(jīng)送寶，指點(diǎn)迷津。再次感謝大家。謝謝！

結(jié)束語(yǔ)2：如果說(shuō)聽好課是一種享受，那么聽各位老師的點(diǎn)評(píng)更是一種享受。各位的點(diǎn)評(píng)是一種診斷和激勵(lì)，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺(tái)。同一個(gè)課堂，同一個(gè)夢(mèng)想。帶著各位老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，希望李老師在教學(xué)藝術(shù)的探索之路上不斷前行，不斷實(shí)踐，不斷探索。本次評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束！謝謝大家！

第四篇：關(guān)于評(píng)課議課名人名言

關(guān)于評(píng)課議課名人名言

今年五月在荊州聆聽了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的報(bào)告。進(jìn)行了一天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，特別是陳教授的專題講座：怎樣觀課議課

回答了我們很多的困惑與不解：什么是觀課議課？怎樣觀課議課？陳教授風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格，形象的比喻，案例的運(yùn)用，都讓我回味無(wú)窮，記憶猶新，現(xiàn)加以總結(jié)，以備學(xué)習(xí)。

一、什么是觀課議課？

“視其所以，觀其所由，察其所安。”回答了觀的問(wèn)題。

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。

與現(xiàn)有的競(jìng)賽課活動(dòng)比較，觀課議課主要適用于日常的教師和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其中的主體和主角。日常性、普通性，一線教師主體參與，這既是觀課議課的主要特點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在。

二、觀課議課的準(zhǔn)備

（一）參與者的思想準(zhǔn)備

1、不斷追求理想課堂的教學(xué)愿望。

2、分享共進(jìn)的合作精神。

“學(xué)校改革最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間相互培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功，而這種同事關(guān)系只有在所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)，互相批評(píng)時(shí)才能構(gòu)建起來(lái)。”——《靜悄悄的革命》

3、開放——心靈的開放

4、要有直面問(wèn)題的勇氣

觀課議課需要尊重人性。

5、坦誠(chéng)對(duì)話的精神

溝通與合作的意愿，參與者的敞開精神和彼此接納。積極互動(dòng)與交往是議課活動(dòng)的基本手段，不斷促進(jìn)自我對(duì)話，要經(jīng)常照鏡子，敢于直面自己的問(wèn)題。

（二）觀課前的協(xié)商和對(duì)話

1、協(xié)商觀課議課的主題

2、確定主題框架的觀課議課方向

3、觀課的說(shuō)明

（1）介紹教學(xué)背景

前邊做了什么，準(zhǔn)備做什么。

（2）介紹教學(xué)設(shè)想（3）介紹教學(xué)活動(dòng)

將會(huì)做些什么

（4）提示觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)

三、觀課——用心靈感悟課堂

（一）觀課是心靈感受

（二）觀課是主動(dòng)思考

1、“執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果？”

“教學(xué)效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系？”

“執(zhí)教老師有什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)追求？”

2、“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理？”

3、“議課時(shí)我要交流什么？怎么交流？

（三）發(fā)現(xiàn)困惑，選取案例

觀是選取教學(xué)案例，議是對(duì)選取案例的討論和分析，是案例教學(xué)。

——教學(xué)案例是蘊(yùn)涵著問(wèn)題或困惑的教學(xué)故事。

——教學(xué)案例本身并不封閉，對(duì)困惑和問(wèn)題的多種認(rèn)識(shí)和理解是案例教學(xué)本身的魅力和價(jià)值。

（四）觀課是以學(xué)考察教

觀課老師應(yīng)充分尊重執(zhí)教老師的想法，觀課老師可以組織和參與老師的教學(xué)。

四、用對(duì)話理解教學(xué)

（一）議課的態(tài)度——平等交流 “讓我們共同漫游，向那‘產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒(méi)有人擁有真理，但每一個(gè)人都有權(quán)要求被理解的迷人的想像的王國(guó)’前行。”

“沒(méi)有個(gè)人掌握了解決問(wèn)題的唯一答案，而且對(duì)每一個(gè)問(wèn)題或許都有不止一種的解決方式。因此，人們應(yīng)該互相理解，互相尊重并以完全平等的定位進(jìn)行磋商，以期尋求一種共同的基礎(chǔ)。

1、不自我省略與自我刪除

2、對(duì)話

（二）、議課的方式：同在共行

1、“假如你來(lái)教你說(shuō)該怎么辦？

2、“假如我來(lái)教？”

3、“是否可以這樣處理？”

（三）議課的目標(biāo)

1、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

教的行為 —— 學(xué)習(xí)行為

2、探討教學(xué)新的可能。

—— 學(xué)習(xí)效果—— 教學(xué)設(shè)計(jì)——觀念

學(xué)校層面的聽課評(píng)課應(yīng)重在“議課”

學(xué)校教師參與聽課評(píng)課的重要目的是為了實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，看聽課評(píng)課活動(dòng)是否有效，主要看是否對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響及影響的程度。而教師是否用于實(shí)踐，并不取決于評(píng)課者說(shuō)了什么，而是取決于他們認(rèn)同了什么，接受了什么。

評(píng)課與議課比較，“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、作判斷（如各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、公開課、展示等）。“議”是圍繞聽課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見，議的過(guò)程是展開對(duì)話，促進(jìn)反思的過(guò)程。“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，議要改變教師在評(píng)課活動(dòng)中“被評(píng)”的地位和失語(yǔ)現(xiàn)象。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看作等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者。據(jù)此，議課主要適用于學(xué)校內(nèi)部日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校教研組是最適宜的場(chǎng)所。一個(gè)“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位凸顯出來(lái)。怎么“議”才能改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？ 首先議課要議出聯(lián)系。杜威曾說(shuō)：“一個(gè)孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)這個(gè)行動(dòng)和他遭受的疼痛聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候才是經(jīng)驗(yàn)。從此以后，他知道手指伸進(jìn)火焰意味著灼傷。”

課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價(jià)值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。這種關(guān)系是客觀存在的，當(dāng)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)它的時(shí)候，改變它就失去了基礎(chǔ)。議課的首要目的是幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，采取行動(dòng)改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。

其次，議課要議出更多的教學(xué)可能性，拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)要受多種因素的影響和控制，具有發(fā)展、變化的多種可能，沒(méi)有唯一，只有多樣。因此，議課既要認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更需關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過(guò)程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過(guò)程。

再次，議課要促進(jìn)對(duì)日常教學(xué)行為的反思。議課強(qiáng)調(diào)以課堂為平臺(tái)檢視自己，反省自己，改進(jìn)自己。課是平常的、普通的課，針對(duì)習(xí)以為常的行為，它追求對(duì)這些行為背后的觀念進(jìn)行批判和反思，它強(qiáng)調(diào)透過(guò)行為直抵內(nèi)心的價(jià)值觀念和教育假設(shè)，通過(guò)深度挖掘使隱性知識(shí)顯性化，通過(guò)深度對(duì)話幫助教師認(rèn)識(shí)教育假設(shè)，更新教育觀念。

在具體的議課過(guò)程中，蘊(yùn)涵了很多具體的策略：

第一是“以學(xué)論教”，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射、考察教師的教。

以學(xué)論教要求把議課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過(guò)程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。從活動(dòng)到狀態(tài)，意味著要反對(duì)教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過(guò)程到情境意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師的實(shí)踐性智慧。

第二是“直面問(wèn)題”。人是不完美的，但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認(rèn)不完美，努力追求完美，人的不完美現(xiàn)實(shí)與追求完美的實(shí)踐是推動(dòng)人自身不斷發(fā)展的生生不息的動(dòng)力。邁克爾·富蘭說(shuō)“問(wèn)題是我們的朋友，??回避真正的問(wèn)題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸?duì)這些問(wèn)題并取得突破。”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有利于認(rèn)識(shí)不足并加以改進(jìn)，暴露問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題發(fā)展方向能提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

直面問(wèn)題既是議課取得實(shí)效的前提，又是推進(jìn)工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對(duì)自己教學(xué)“不滿足”并立志改進(jìn)。

第三個(gè)策略是“平等對(duì)話”。議課是一種對(duì)話。以參與者既平等又對(duì)立的主體間關(guān)系為基礎(chǔ)。對(duì)話者必須充分意識(shí)到自身獨(dú)特性，不輕易放棄自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)對(duì)他人的尊重、理解，認(rèn)真傾聽他人意見，理解他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。既要克服消極接受批評(píng)的“小媳婦心態(tài)”，唯唯偌偌，不感敞開自己的心扉；又要防止高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨(dú)尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。

一次完整的議課活動(dòng)應(yīng)該是一次完整的校本研修活動(dòng)。是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。

第五篇：微課評(píng)課議課

微課評(píng)課議課

在初中數(shù)學(xué)代數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，乘法公式占有著重要的地位。它既是前面整式乘法的運(yùn)用，也是之后需要學(xué)習(xí)的因式分解，分式，解一元二次方程等的基礎(chǔ)。《公式》教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性，辨析公式的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，《公式》中的字母a、b可以是任意代數(shù)式。欣賞席老師這節(jié)微課，個(gè)人認(rèn)為收獲豐富：

1、教師素質(zhì)高，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)渡自然，游刃有余。

2、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)合理充實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。

3、導(dǎo)入新穎，選題合理，通過(guò)一系列的探索以及公式的幾何解釋，實(shí)

現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。

4、實(shí)施新課標(biāo)，課堂教學(xué)注重多措施了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，教

學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、學(xué)法指導(dǎo)。

總之，席老師這節(jié)課符合新課標(biāo)理念，思路清晰，值得學(xué)習(xí)。