第一篇：秉承“溫州精神“構建大學生創業教育新模式阿里巴巴創業故事

秉承“溫州精神“構建大學生創業教育新模式阿里巴巴創業故事

黨的十七大報告把建設創新型國家放在了突出重要位置,具有創新能力的人才是創新型國家建設的“核心生產力”;浙江省提出“創業富民、創新強時的發展戰略;溫州市提出要繼續推進創業型社會全面黨的十七大報告把建設創新型國家放在了突出重要位置,具有創新能力的人才是創新型國家建設的”核心生產力“;浙江省提出”創業富民、創新強省“的發展戰略;溫州市提出要繼續推進創業型社會全面發展,努力實現”第三次跨越“的發展目標等等.由此,可以說創新人才和人才創新能力的培養是時代的呼喚、經濟社會發展的需要.作為地方院校的溫州大學如何通過培養造就創新創業型人才為地方經濟社會發展服務是時代賦予我們的使命,是高等教育改革不斷深化的要求、是提升教育質量生命線的突破口,是高校社會貢獻力的切入點,是堅持”以人為本、質量立校、服務地方、特色取勝、追求卓越“的辦學理念的寫照.為此,我校努力探索人才培養的創新之路,逐步構建起了獨具特色的大學生創業教育模式,取得了明顯成效.一、立足地域文化,秉承溫州精神,凝練高等教育人才培育新理念

教育理念的創新是教育實踐創新的前提.凝聚了傳統重商主義思想和當代敢為人先品質的溫州精神對溫州大學人才培養理念的創新提供了獨特而豐富的思想源泉,對溫州大學的創業型人才培養模式產生深遠的影響.1、”經世致用“的入世傳統塑造務實品格

溫州的區域文化中歷來有重商、富民的傳統.宋代的”永嘉學派“強調”利義并重“、”工商皆本“,主張藏富于民、經世致用.永嘉學派的思想經過溫州宋代書院弟子的廣泛傳播,代代延續,不斷發揚光大,溫州的地域文化中便有了這樣一種精神傳統:反對脫離實際的繁瑣議論,不迷信權威思想,不講究來歷依據,不襲用前人做法而善于獨立思考、開拓創新、追求功利.深受這種區域文化熏陶和潛移默化影響的溫州人形成了重實際、講實利、求實效的思維方式,形成了善于思考、敢于進取、敢于創新、敢于冒險、敢于競爭的思想意識.這種重商主義傳統影響著溫州的高等教育,影響著當代溫州大學生.2、”敢為人先“的時代精神催生創業激情

在中國當代經濟發展進程中,以民營經濟獨領風騷的溫州開創了舉世矚目的”溫州模式“.溫州人敢為天下先的時代氣魄和開拓精神又一次震撼了世界.他們用”走遍千山萬水、歷經千辛萬苦、想盡千方百計、說盡千言萬語“的”四千“精神找市場、創事業,譜寫溫州的當代輝煌.這種”敢于開創、敢于嘗試、敢于冒險“的時代精神正是借以教育學生最為鮮活生動、最為難能可貴的精神財富.學校把這種時代精神加以梳理和完善,融入到特色人才培養體系中,把這種敢為人先的開拓創新精神的塑造作為創業型人才培養的核心.溫大學子正是在這種地域文化與精神的熏陶中成長起來的,他們的意識里、品質里就有一種很強的”闖“的意識和”創“的激情.學校開展大學生創業教育因勢利導,將”敢為人先"的開創精神作為大學生創業教育的重要內容,正是這樣的教育使得我們的很多學生有著極其強烈的創業欲望與激情。

第二篇：大學生創業故事

大學生創業故事 “我覺得大學生在校期間打工應該具備一個思想,那就是一切以提升經驗和能力為出發點;如 果這份工作不能提升你的經驗和能力,給多少錢都不做,如果有利于提升經驗和能力,不給錢 也可以干。剛剛大學畢業的何永亮除了陽光標牌公司,以及制作標牌的兩個分廠,還創立了河 ” 南建材第一網。在其他同學還在為工作忙得焦頭爛額的時候,何永亮的公司已經初具規模, 步入了正常發展的軌道。何永亮是中原工學院的本科生,每年學費 9800 元,對于出身農村的他來說,9800 元不是一 筆小數目。何永亮算過一筆賬:工作后即使一個月拿到 3000 元,除去房租、生活費等開支,一 個月最多結余 2000 元,一年最多能存下 2 萬塊錢。按照鄭州的房價,10 年也買不起一套房子。最后,何永亮得出結論,找一份不適合自己的穩定工作，還不如去創業。大一下學期開始,何永亮決定不再向家里要錢。對其他大學生來說,家教也許是最直接、最學有所用的一種賺錢方式,但何永亮給自己立下規矩:一不做家教,二不發傳單,三不做勤工 儉學。他一直在強調,如果一份工作不能提升自己的經驗和能力,給多少錢也不做。就這樣, 學電子商務的他把目標投向了市場:雇同學賣字典、收音機、聯通卡;大一暑假他進入河南一 家網絡公司,成了一名網站建設、網站推廣的業務員,通過電話營銷、陌生拜訪等方式去接觸 各類企業。后來何永亮的創業受到了學校和各方的支持,在校期間他就經常被請去為同學們講授一 些創業的經驗。何永亮在累計了不少實體營銷經驗以后,決定開始嘗試網絡營銷。一個曾經 一起工作的同事的弟弟建了一個標牌廠,由于不懂營銷,廠子的效益一直不好。于是,他們決定 用這個標牌廠做示范,用網絡營銷來開展標牌業務。何永亮花 200 多元買了網站的空間和域 名,一邊承接標牌制作業務,從標牌廠賺取差價,一邊優化自身企業網站。“我們不用一個業務員,也從來不花一分錢的推廣費用,只在網上進行宣傳銷售,全靠網站 優化、SEO 等方法來推廣。”一段時間后,何永亮的網絡營銷卓有成效。網站在各大搜索引擎 的排名始終保持在自然排名的前面,在各大門戶網站里面也能檢索到他的企業信息,網站的業 務量不斷增加。就這樣,何永亮的公司逐漸步入正軌,公司的營業額維持在每年 300 萬元左右。“網上創業是最適合大學生創業的項目,將會有一個長久的發展趨勢。全國有 4300 萬中 小企業,只有 50%的企業設有自己的網站,而在這 50%的企業當中又有 50%不懂得網絡營銷, 這中間蘊含著多么強大的商機?”何永亮認為,大學生創業應該選擇投資少、風險小的行業, 而網上創業就具備

了這些優勢。為了鼓勵高校畢業生自主創業,《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作 的通知》曾作出了相關規定,給予提供小額貸款、職業培訓補貼、社會保險補貼等支持政策。但是,在采訪中一些大學生告訴記者,這些政策并沒有完全落到實處,甚至不少政策是 “雷聲大 雨點小”“希望想創業的同學能夠切實得到國家有關部門的支持,不是每一個人創業都像我。這么順利的。”何永亮說。就業的“寒冬”尚未過去,面臨巨大的就業壓力,有的大學畢業生“蟄伏”起來,或者繼續 深造,或者在家“啃老”。然而,更多的大學生卻是積極轉變擇業觀念,在“寒冬”尋找那一縷 陽光和希望。

第三篇：大學生創業故事

大學生創業故事一二三

不是每一個大學生都能自主創業。近日，記者走訪了桂林市幾家由在校大學生或剛畢業大學生創辦的企業，了解到他們的創業故事和大學生自主創業的動因和方法、經驗等，希望能給那些意欲自主創業的大學生們帶來啟迪。

故事一的啟迪：創業本身就是一種就業

在今天，不少大學生越來越開始認同這樣的觀點：創業本身就是一種就業。一些大學生在畢業工作后，抱著替別人打工不如為自己打工的心態選擇了自主創業，認為自主創業有激情、更投入、更能實現自己的價值。

■創業代表：大唐圣境信息科技有限公司

大唐圣境信息科技有限公司的創始人，是4個剛畢業一兩年的小伙子，其中3個畢業于桂林工學院藝術系。

公司技術總監王文濤介紹，大唐圣境作為虛擬現實和三維可視化技術整體解決方案供應商，致力于基于PC平臺的三維藝術效果表現的創作研究。

2007年3月，大唐圣境公司注冊成立，一個月后，成功接到第一單生意。這個目前擁有15名員工的團隊很年輕，平均年齡24歲。

一個好漢三個幫，大唐圣境也不例外。總經理董剛、常務副總經理張立東、技術督導朱利軍都是桂林工學院的校友。在校期間，3個人常利用自己所學專業特長，承接社會

上的一些設計業務，得到不少鍛煉。

畢業后，3個人各自在外打工一年。“我當時在杭州一家設計公司做平面設計，公司的制度十分苛刻。”朱利軍和王文濤在同一家公司上班，他們對公司不看重人才、要求員工徹夜加班卻不肯定其成果的做法十分不滿。給別人打工不如給自己打工，2006年，在合同期滿一年后，朱利軍和王文濤辭職，并和在外奔波一年、積累了一定社會經驗的董剛、張立東一起，創辦了大唐圣境。

“我們已經掌握到同行業內較高的技術水平，靠自身的能力完全可以創業；創業本身就為我們帶來了職業。”董剛說。

故事二的啟迪：實現自我價值

比爾〃蓋茨、張朝陽的創業故事在朝氣蓬勃、充滿激情的大學生中是自主創業的經典范例，記者在采訪中發現，現在不少大學生更希望能在實際的工作或實踐中，通過有效途徑來證明自己的能力。而自主創業提供了這樣的空間，讓創業者實現自我價值，得到社會的認可。

■創業代表：桂林市國宏生物科技有限公司

李曉歡有兩個身份：他是桂林電子科技大學研究生二年級學生，還是桂林市國宏生物科技有限公司的總經理。

“創業是自己的研發成果最好的轉化模式，能自己運作自己的產品，是件十分高興和有成就感的事。”李曉歡說，他們在學校研發一個產品，最大的愿望就是把這個產品推

廣開，最后達到回饋社會、造福社會的目的。

桂林大學生創業園正式啟動后，國宏生物科技有限公司正式成為入園孵化的大學生企業。國宏生物科技有限公司目前有固定員工3個人：總經理、總工程師和市場經理。“我們公司現在的人員只是按需配置，在公司慢慢壯大后，人員會逐漸增多。”李曉歡對自己的公司前景充滿期望，“我們志在研發自己的生物科技產品，拿下技術認證，推廣市場。如果可以，再研發其他產品，或者幫助學校其他同學推廣他們的研發產品，幫助他們創造產品的價值。” 目前，國宏生物科技有限公司的產品還處在認證階段，大約需要半年到一年的時間。

對于未來的發展規劃，躊躇滿志的李曉歡也有理智的冷靜：“我們現在感到最大的問題是缺乏社會知識。進入創業園后，創業園在工商、稅務、管理上對我們進行不定期的培訓，給予大學生創業者們很及時的幫助，讓我們逐步清楚市場規律、市場運作機制，使公司逐步成熟。”

李曉歡認為，現在有不少學生在學校自己研發出了技術，創業園通過政策、管理等方面的培訓，為學生提供了創業的可能性。學校和創業園結合，才能為大學生創業提供良好平臺。“這是一次經歷，即使失敗了也為以后打下了基礎，為后來的學弟學妹走出一個模式。”李曉歡說。

故事三的啟迪：創業是增加競爭砝碼的一種積累

創業的過程，無論是成功還是暫時的失敗，對人生經歷而言都是一筆財富。記者在采訪中發現，一些大學生把創業的過程體驗和經歷看成是一種難得的人生積累，懷揣“年

輕不怕失敗”座右銘的大學生，把創業的經驗看成是增加自己競爭力的砝碼。

■創業代表：桂林展鵬銳意設計傳媒公司

王朕和他的團隊是桂林電子科技大學設計系大三的學生。王朕的公司主要從事動畫設計、影視包裝、VI設計等業務。

“以前其實就想過創辦設計公司，但是由于缺乏各方面經驗特別是社會經驗，所以我們不敢去做。”王朕說，他是抱著學習和創業的激情加入大學生創業園的，“學校和創業園提供這么好的一個機會，讓我感到沒什么壓力，做起來很輕松，又可以實實在在地接觸到社會，學習創業整個過程。”

對于創業的結果，不管成功或失敗，王朕都認為這是一個很好的學習過程，所以他很珍惜這次難得的機會，和團隊一起激情洋溢地創業。“現在剛開始，創業園和學校對我們幫助很大，在政策和社會經驗等各方面都進行引導和培訓。一些我們在學校很難學習到的知識，如與客戶接洽的技巧、公司的運作、一個項目的操作流程、市場的運行機制等都能在創業園學到。而在實踐過程中，我們又把在學校學到的知識轉化成了生產力。”

“我們的優勢在于我們在設計方面的實力比起市場毫不遜色，而且人員配置靈活，成本比成型的公司要少得多，在收費上，客戶可以得到優惠。”

過來人的經驗和體會：大學生創業需要多方面分析可能性

董剛認為，創業首先要明白自己的責任是什么。“這個責任不單是對自己，還包括對社會、對家庭以及對自己創業合伙人的責任。”

董剛覺得，在明確了責任后，就要對個人的創業條件進行分析，制定職業生涯計劃，尋找適合自己的創業項目。項目可以是技術類的，也可以是通過分析后發掘新市場的，有好的創業項目，才可能在創業道路上順利前進。

“另外，積累社會經驗，在社會上歷練是創業不可缺的過程。”董剛和他的團隊一致認為，做好市場調查和分析，準確掌握市場信息；建立經營思路，設計市場進入策略；培養和鍛煉承擔風險的能力，以及創新、決策和領導的能力等等，都需要在社會的實踐中摸索。

除了借助政策扶持外，大學生創業者必須要學會理財，對經營項目的投資、籌資、成本、收益等作出科學合理的測算，學會財務管理知識。

李曉歡則認為，大學生創業，技術、團隊和資金是三個必須考慮的問題，其中團隊最為重要。“我之前在學校擔任學生會主席，在學校有很廣的人脈關系，所以很幸運能組建現在這樣一個有效的團隊，他們在公司的運作過程中，發揮著重要的作用。”李曉歡說，目前很多大學生有想法，有很多大學生有一定的技術，但就是兩者無法整合到一起。做技術的跳不出做技術這個圈子，不會管理和經營，團隊不整齊，就不會令事業有起色。

第四篇：大學生創業教育

何謂大學生創業教育？大學生創業教育現狀如何？它又將帶來一個怎樣的邏輯思考？2013年7月4日，安徽師范大學的“大學生創業教育調研團隊”奔赴各高校開展調研項目。創業教育是指通過研究性學習和技能培訓等手段，使學生獲得創業的素質和能力。從狹義理解，創業教育主要是培養學生的動手能力；深層次來說，創業教育則是高等學校教育教學模式的一種根本性轉換。目前，如何教育和引導大學生增強創業意識、提升創業能力、把握創業機遇、開展創業實踐，已成為社會和高校共同關注的問題，也逐漸成為學術界深入研究和探討的重要課題之一。

團隊出發前的合影。安徽師范大學的“大學生創業教育調研團隊”奔赴各高校開展調研項目。

新形勢為大學生創業帶來機遇和挑戰

當前大學生就業凸顯了許多新的情況，一是高校畢業生人數快速增長。2013年高校畢業生人數達699萬；二是對口就業觀念淡化。2012年就業藍皮書中，麥可思調查研究顯示，全國應屆本科畢業生專業對口率不足67％，高職高專畢業生不足57％；三是大學生就業層次不高，待遇下降；四是大學生就業心態浮躁，報考公務員、研究生人數激增。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）》也明確提出，高等教育要“推進創業教育的發展”，國家對大學生創業重視程度達到前所未有的高度，為大學生開展創業活動提供了難得契機。首先，國家為大學生創業提供了有力的政策和制度保障。此前，國務院辦公廳轉發人力資源社會保障部等部門的《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，各級政府也制定了一系列促進就業創業方面的政策，諸如稅收的減免政策、融資優惠貸款等；其次，國家經濟轉型為大學生創業提供機遇。當前，我國正在加快經濟結構改革，大力推進新興產業發展，為大學生創業帶來了難得的機遇；最后，國家為大學生創業提供了良好的輿論支持和價值引導。蕪湖市大學生創業教育的現狀分析

為了掌握大學生創業教育的基本情況，調研團隊在蕪湖市內的安徽師范大學、安徽工程大學、皖南醫學院、安師大皖江學院以及安徽商貿職業技術學院、蕪湖信息技術學院、蕪湖機電職業技術學院開展了題為《蕪湖市大學生創業教育現狀調研》的隨機問卷調查，共發放問卷900份，收到有效問卷886份，有效率為98.4％。通過對問卷的初步研究和分析得出以下結論：蕪湖市僅有6.2％的大學生對創業教育很滿意；有8.3％的大學生具備實戰創業經驗，其中卻僅有21.4％接受過創業培訓；組織管理能力、團隊合作能力和不斷學習能力被認為是大學生創業最重要的三種能力；創業資金支持、創業場所支持和創業政策支持是大學生創業者表示最希望政府或學校能提供的支持。調研數據仍在進一步整理分析之中，實踐結束后將對外公布。

開展大學生創業教育的幾點建議

首先，政府要做好頂層設計，優化創業環境、強化創業輿論宣傳、搭建創業服務平臺；其次，各高校要結合現代大學的功能，加強教育引導，提高大學生的創業意識。調整教育教學內容，提升大學生的創業能力。夯實軟硬件設施，做好大學生創業技術支撐；最后，大學生也應該做好知識和能力的儲備，做到明勢、知理和踐行，善于借財、借力和借人，努力培養創業素質。

總之，在開展大學生創業教育的過程中，高校是主體，要發揮核心作用和關鍵角色；要善于總結專業優勢，發揮專業特色；有效利用區域優勢，發揮社會經濟效應，在了解學生創業教育需求和創業傾向的基礎上，建立符合本校實際和專業特點的創業教育模式，并積極開展創新創業型人才的針對性培養和教育，不斷推動大學生創業教育更上一層樓。（

第五篇：大學生創業的精神

大學生創業的精神

在中國創業的比例要比國外的低很多，風險回避性較高。大學生創業的比例就更低了，95%以上的人都不會選擇自主創業，只有很少一部分大學生想過創業。政府也希望有更多的大學生去創業，出臺了大學生創業優惠政策，但真正付之于行動的，還是寥寥無幾。相關調查顯示：70%的學生認為目前所學的知識無法滿足創業的要求，其中理論知識的缺乏和實踐能力的不足都使大學生在創業的問題上顯得相當謹慎；40.2%的被調查者表示工作經驗不足是他們創業的最大障礙；另外，23.9%的大學生認為創業最大障礙是資金缺乏，23.0%的大學生認為是創業方向模糊。

2008年，由于金融風暴的緣故，很多大學生都沒有找到理想的工作。于是，這一年選擇自主創業的比例相對高了。大學生們有很多新穎和有創意的想法，可也是總會被現實的種種澆滅很大一部分的熱情。但是即便如此，我們還是要堅定自主創業的信念，要有創業精神。在創業之前就要有可能會失敗的心理準備，并且要堅定自己的理念，就算是失敗了，也要從里面吸收經驗，準備好再戰。大學生創業要具有開拓創新的精神，要做一些與眾不同的、有技術含量的項目，所以學好理論知識是基礎。同時還要具備敢于冒險、敢于承擔風險的精神。大學生在創業過程中，只有具備了冒險精神和承擔風險的意識，才能對創業活動的把握更全面、更客觀、更具前瞻性，其智慧和膽識才能得到充分發揮。當然吃苦耐勞也是一個很重要的精神，只有不怕艱辛，不怕困難，吃的起苦才可以熬到最后，取得成功。如果是一個團隊一起創業，那么團隊精神也非常重要，為了集體的利益就不能計較個人的得失，要顧全大局。除了以上幾點，還有一個相當重要的精神，是貫穿于所有環節中的，那就是——勇于面對失敗，越挫越勇的創業精神。

為了鼓勵更多的大學生自主創業，學校應該發揮更多的作用和提供多方面的服務，可以多舉辦一些大學生創業的講座，提供一些專門的有關創業的咨詢服務，開設有關創業的選修課，甚至是提供一些系統的創業教育。目的就是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念。在另一方面可以為學生創業提供技能方面的培訓，使大學生具有一定的創業能力。當然，在創業之前要做好充足的準備工作。首先，要增加對創業市場的認識，進行一些市場分析，避免一些想當然和突發奇想。其次，要選定自己的創業方向，這也是依靠在第一步的基礎上的，針對選定的方向，去社會上實踐從而積累大量的社會經驗，并能從中獲取大量的一手資料。最后，就是準備好資金去實現自己的創業夢想。當然最重要的還是對自主創業堅持不懈的精神，即使失敗依然還會堅持下去。