第一篇：2012年四川公務(wù)員面試：即興演講題三大備考原則

公務(wù)員面試中的即興演講題，與考生在中學(xué)、大學(xué)中接觸到的演講形式非常相似。相同的地方有以下兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)形式一樣，都需要題目、開篇、主體和結(jié)尾；二是基本要求一致，都要有針對性、鼓動性和感染力。不同的地方是：公務(wù)員考試面試即興演講時(shí)間短，篇幅相對簡短，一般要求在五分鐘之內(nèi)結(jié)束，內(nèi)容相對簡單。由于準(zhǔn)備時(shí)間有限，倘若平時(shí)沒有相應(yīng)的積累和訓(xùn)練，僅靠現(xiàn)場發(fā)揮難以得到較高的成績。這就要求考生在備考過程中注意研究即興演講題的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，做到入情入境，將觀點(diǎn)和態(tài)度融入角色和環(huán)境之中。

中公教育專家認(rèn)為，訓(xùn)練過程中考生應(yīng)對此類試題應(yīng)遵循三個(gè)基本原則。

原則一：準(zhǔn)確定位角色。

所有即興演講的試題都應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位，考生必須在審題時(shí)明確自己的角色定位。命題演講時(shí)考生需要站在致力于成為優(yōu)秀公務(wù)員的位置上進(jìn)行發(fā)言，應(yīng)樹立作為公務(wù)員的職權(quán)意識，所說的話必須符合自己的職位和身份。

四川中公教育咨詢電話：零貳捌—捌貳零零伍柒零零

原則二：明確受眾對象。

不同的受眾對象決定了我們的話語結(jié)構(gòu)和措辭選擇。即興演講可能面對著不同的主體，命題演講面對著考官，其他情境中需要面對的可能是上級領(lǐng)導(dǎo)、兄弟單位、同事朋友、普通群眾等，這就要求考生既要了解正式的官方用語，又能夠用生活化的口頭語言開展工作，這是一種靈活的工作方法。真誠的交流是消除誤會、提高工作效率的要求，也是避免假話、空話、套話的要求，無論面對什么對象，所講的話都要真誠、貼切。

原則三：符合現(xiàn)場環(huán)境。

四川中公教育咨詢電話：零貳捌—捌貳零零伍柒零零

不同的場合需要不同的演說，在不同的環(huán)境中要用不同的主題和情緒來表現(xiàn)。例如在災(zāi)區(qū)死難者家屬面前講話，語言應(yīng)該是哀傷而低沉的，以表達(dá)慰問和鼓勵；在歡樂的晚會現(xiàn)場，致辭則應(yīng)該歡快而充滿激情，與輕松的氛圍融為一體；面對群情激奮的群眾，我們的講話則應(yīng)理性而高亢，坦率而真誠，表現(xiàn)出政府公務(wù)人員應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和氣度，既要平息憤怒的情緒，又要合理解決矛盾

第二篇：面試即興演講題

面試即興演講題

公務(wù)員面試中的即興演講題，與考生在中學(xué)、大學(xué)中接觸到的演講形式非常相似。相同的地方有以下兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)形式一樣，都需要題目、開篇、主體和結(jié)尾；二是基本要求一致，都要有針對性、鼓動性和感染力。不同的地方是：公務(wù)員考試面試即興演講時(shí)間短，篇幅相對簡短，一般要求在五分鐘之內(nèi)結(jié)束，內(nèi)容相對簡單。由于準(zhǔn)備時(shí)間有限，倘若平時(shí)沒有相應(yīng)的積累和訓(xùn)練，僅靠現(xiàn)場發(fā)揮難以得到較高的成績。這就要求考生在備考過程中注意研究即興演講題的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，做到入情入境，將觀點(diǎn)和態(tài)度融入角色和環(huán)境之中。

教育專家認(rèn)為，訓(xùn)練過程中考生應(yīng)對此類試題應(yīng)遵循三個(gè)基本原則。

原則一：準(zhǔn)確定位角色。

所有即興演講的試題都應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位，考生必須在審題時(shí)明確自己的角色定位。命題演講時(shí)考生需要站在致力于成為優(yōu)秀公務(wù)員的位置上進(jìn)行發(fā)言，應(yīng)樹立作為公務(wù)員的職權(quán)意識，所說的話必須符合自己的職位和身份。

原則二：明確受眾對象。

不同的受眾對象決定了我們的話語結(jié)構(gòu)和措辭選擇。即興演講可能面對著不同的主體，命題演講面對著考官，其他情境中需要面對的可能是上級領(lǐng)導(dǎo)、兄弟單位、同事朋友、普通群眾等，這就要求考生既要了解正式的官方用語，又能夠用生活化的口頭語言開展工作，這是一種靈活的工作方法。真誠的交流是消除誤會、提高工作效率的要求，也是避免假話、空話、套話的要求，無論面對什么對象，所講的話都要真誠、貼切。

原則三：符合現(xiàn)場環(huán)境。

不同的場合需要不同的演說，在不同的環(huán)境中要用不同的主題和情緒來表現(xiàn)。例如在災(zāi)區(qū)死難者家屬面前講話，語言應(yīng)該是哀傷而低沉的，以表達(dá)慰問和鼓勵；在歡樂的晚會現(xiàn)場，致辭則應(yīng)該歡快而充滿激情，與輕松的氛圍融為一體；面對群情激奮的群眾，我們的講話則應(yīng)理性而高亢，坦率而真誠，表現(xiàn)出政府公務(wù)人員應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和氣度，既要平息憤怒的情緒，又要合理解決矛盾。

第三篇：即興演講題

1.劉老師這個(gè)班比較吵鬧，但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動。盡管劉老師盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且力求使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生上課時(shí)注意力仍然不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時(shí)完成的大有人在。

你是如何從是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來評析劉老師的課堂管理方式的？

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并且具有主動學(xué)習(xí)的意識。

劉老師的課堂管理方式較為開放的，用積極的課堂氛圍、豐富的課外活動來充實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)減少他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求他們能夠輕松愉快學(xué)習(xí)。這等于說，在學(xué)習(xí)方面，給了同學(xué)們更多的自由發(fā)揮的空間，對于同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是有一定的促進(jìn)作用的。

但這種輕松自由的課堂教學(xué)模式和課堂管理方式，也造成了同學(xué)們上課注意力不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時(shí)完成的大有人在的不良現(xiàn)象。這說明了劉老師這種課堂管理方式并不是完全有利于同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的，過于強(qiáng)調(diào)輕松、自由地學(xué)習(xí)，有時(shí)候在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性、逐步掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面是極為不利的，過度自由化將會造成松懈、倦怠、隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我認(rèn)為，所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)維持一下教學(xué)紀(jì)律，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，決定了自主學(xué)習(xí)效率的高低，教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。

2.王老師在課上完了之后問學(xué)生“聽懂了嗎?”“聽懂了”同學(xué)們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄的，學(xué)生A的手稍稍伸了一下很快就又縮了回去了，細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，講出來。”該同學(xué)怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學(xué)生大聲點(diǎn)兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最后對這位學(xué)生說：“請坐，以后要注意聽講。”

請問，你對該教師的行為有何評價(jià)？

作為一名教師，在具備了扎實(shí)結(jié)實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識和教育知識外，更應(yīng)當(dāng)具有細(xì)心、敏感、耐心等品質(zhì)。在課堂上可以如沐春風(fēng)侃侃而談，將知識由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境；在課后更要做到細(xì)心與親切。

王老師在課上完后問同學(xué)們詢問聽懂沒有，并請不懂的同學(xué)舉手，這給了同學(xué)們一個(gè)提問鞏固反思的機(jī)會，利于同學(xué)們更好地掌握知識；并且細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了稍稍伸了一下手又縮回去的同學(xué)，鼓勵他大膽大聲地提出問題，并耐性地向他講解，這都體現(xiàn)了一老師的優(yōu)秀品質(zhì)。最后

在面對學(xué)生的時(shí)候，尤其是一些困難生的時(shí)候，不僅僅要做到這些，更為重要的是能夠鼓勵他們。

3.學(xué)校舉辦愛心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學(xué)提出為爭取年段第一名上交875元，也有同學(xué)提出上交405元，還有同學(xué)提出上交50元，留下的作為班級活動經(jīng)費(fèi)。班主任同意了最后一種方案，理由是：同學(xué)們通過義賣鍛煉了自己的實(shí)踐能力，這是班級同學(xué)的勞動所得，上交給學(xué)校，也不知做什么用途，不如留作班費(fèi)。

你如何評價(jià)這位班主任的做法？

我抽到的是三號題目，學(xué)校舉辦愛心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學(xué)提出為爭取年段第一名上交875元，也有同學(xué)提出上交405元，還有同學(xué)提出上交50元，留下的作為班級活動經(jīng)費(fèi)。案例中的班主任認(rèn)為，同學(xué)們通過義賣鍛煉了自己的實(shí)踐能力，這是班級同學(xué)的勞動所得，上交給學(xué)校，也不知做什么用途，不如留作班費(fèi)。

我認(rèn)為，老師的做法略欠思考，并不十分妥當(dāng)。雖然他將同學(xué)們義賣所得的錢當(dāng)做班費(fèi)，或許會讓同學(xué)們用的更為有意義，做個(gè)一個(gè)教師，這樣的做法，我認(rèn)為并不有利于同學(xué)們的教育和成長。

理由有三：首先，正如老師所說，“同學(xué)們通過義賣鍛煉了自己的實(shí)踐能力”，因此就沒必要計(jì)較錢的問題。對于一個(gè)教書育人的教師而言，更重要的是教育學(xué)生體會“愛心義賣”做個(gè)活動的真諦。相對于讓學(xué)生提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感而言，過分計(jì)較“勞動所得”的問題，稍顯遜色。在這個(gè)物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會中，關(guān)乎,責(zé)任感、愛心、仁義等之類的品質(zhì)，似乎正悄悄地離我們遠(yuǎn)去。素有“人類靈魂建筑師”之稱的教師有義務(wù)讓這漸漸流逝的品質(zhì)傳承下去，捍衛(wèi)人類最后的凈土。同學(xué)們在思考如何處理這筆”勞動所得”，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們將注意力放到通過這次活動你在精神上收獲了些什么，學(xué)到了什么，而不是討論這筆錢到底何去何從。

其二，關(guān)于學(xué)校上層對于這筆義賣得來的錢做如何處理，也許老師也不知道學(xué)校到底作何處理，但是作為一個(gè)老師應(yīng)該信任學(xué)校一定能夠合理地有意義地使用這筆錢，而不應(yīng)添加過多的個(gè)人主觀意見。學(xué)生因?yàn)樽陨淼乃季S方式不夠成熟，很容易輕信老師的所說的話，而這一面之詞的曲解，也容易使學(xué)校的形象在學(xué)生心目中大打折扣。

其三，漏繳、少繳義賣所得，有貪污之嫌。老師的做法，容易讓學(xué)生認(rèn)為，這樣的行為是合理的。但卻不知，這對學(xué)生日后的成長將產(chǎn)生很不利的影響。

4.小G是班上一位言語不多的女生，上課從不舉手發(fā)言，成績也相對落后。老師為了鼓勵她，請她回答問題，她先是慢吞吞地站起來，然后就是沉默，老師讓她坐下后，她又心事重重，總是不敢抬起頭來投入地聽課。接連幾次都是如此。你認(rèn)為這位老師采取的讓小G建立自信的方式合適嗎？

5.小林是校籃球隊(duì)主力，每天傍晚要參加高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但上英語課時(shí)他總是趴在桌子上睡覺。英語老師找他談話，嚴(yán)厲地批評了他。第二天，在英語課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽課。這時(shí)候，你會怎么處理這個(gè)問題？

我抽到的是五號題。這個(gè)案例中的小林，是校籃球隊(duì)主力，每天傍晚要參加高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但上英語課時(shí)他總是趴在桌子上睡覺。英語老師找他談話，嚴(yán)厲地批評了他。第二天，在英語課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽課。

這是一種教師經(jīng)常能夠遇到的情況，這讓我想到了另一則故事。一位年逾古稀的美國教師曾經(jīng)動情地講述過他12歲是當(dāng)報(bào)童的故事。一個(gè)午后，他和他的一個(gè)小伙伴躲在一位老婦人的后院，朝她的房子扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，倆人驚慌失措地逃走了。他很擔(dān)心被抓住，可是很多天過去了，一點(diǎn)動靜都沒有。他跟往常一樣每天為老婦人送報(bào)，老婦人依舊微笑地向他打招呼。但是內(nèi)心的不安和良心上的負(fù)罪感讓這位教師決定把送報(bào)積攢下來的錢賠償給老婦人。三個(gè)星期后，他將賺來的7美元和一張便函一起裝進(jìn)信封，在便函里面，他解釋了事情的來龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢遞補(bǔ)她修補(bǔ)窗戶的錢。直到天黑，他才將信封鬼鬼祟祟地投進(jìn)她的信箱，這時(shí)候，這位教師說，他的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。第二天，送報(bào)到老夫人家時(shí)，他又能坦然面對她給予的親切的笑容，并且也能回贈她一張笑臉。老夫人謝過了報(bào)紙然后遞過老教師一袋餅干表示感謝。當(dāng)他在吃餅干的時(shí)候發(fā)現(xiàn)里面有著一個(gè)信封，是那七便士和一張寫著“我為你驕傲”的紙條。

對于成長中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯(cuò)事情也是難免的，這個(gè)時(shí)候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會有不安和愧疚。所以，面對在課堂上搗亂的小林，我不會急著去嚴(yán)厲地批評他，先讓他保持安靜，不影響同桌聽課，然后再課后循循善誘，讓他意識到自己的錯(cuò)誤，并主動去改正。

6.劉老師是剛剛跨出師范院校大門的新教師，她工作非常認(rèn)真，特別是備課，總要花許多時(shí)間去鉆研教材，揣摩教法。但在學(xué)期中間教務(wù)處檢查備課錄時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，劉老師沒有寫過一份教案。教務(wù)處主任找劉老師談話時(shí)，劉老師說：我把上課要講的東西都寫在腦子里和書上，寫不寫教案沒什么區(qū)別。

你對此有何看法？

我抽到的是六號題目，案例中，剛剛跨出師范學(xué)院的劉老師工作認(rèn)真，特別是備課，總花許多時(shí)間去鉆研教材，揣摩教法，而教務(wù)處檢查備課錄時(shí)卻發(fā)現(xiàn)她沒講的東西都有寫過教案，劉老師說，他把上課要講的東西都寫在腦子里和書上，寫不寫教案沒什么區(qū)別。

從一方面來說，案例中的劉老師，工作認(rèn)真，花時(shí)間去鉆研教案，揣摩教法，將上課要講的東西寫在腦子里和書上，而不是依靠教案來上課，這是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)又有自信的表現(xiàn)，是值得肯定的。我認(rèn)為，老師上課本就不應(yīng)該拿著教案念，或者說過分依賴地教案。課堂上同學(xué)們的一些表現(xiàn)和反應(yīng)，是不能預(yù)估的，或者會出現(xiàn)一些特殊情況，上課的內(nèi)容也不會完全與教案相同，而需要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，即興地機(jī)動靈活地進(jìn)行變通。這個(gè)時(shí)候教案，往往成了一個(gè)累贅。

但是從另一個(gè)方面來說，案例中的劉老師，作為一個(gè)剛剛跨出師范院校大門的新教師，雖然工作認(rèn)真，花時(shí)間去鉆研教案，揣摩教法，但是卻沒有養(yǎng)成寫教案的習(xí)慣，這并不是一個(gè)很好的開始。雖然說上課并不能依靠教案，我認(rèn)為，養(yǎng)成寫教案的習(xí)慣對一個(gè)教師以后的教學(xué)生涯有著很大的影響。作為新的老師教案的重要性是不容小覷的。首先在編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程，再者經(jīng)過不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信心。最后，隨著教案的完成，對于教材和知識點(diǎn)的把握更有力度，更有利于將來的講課。而在以后的工作中，教師也可以通過對比自己以前的教案和現(xiàn)在的教案，精益求精，得到提高。

7.錢夢龍老師教《故鄉(xiāng)》分三步走：

1、學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)課文，提出問題；

2、教師把學(xué)生提出的問題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，用兩節(jié)課；

3、布置練習(xí)題。

一般的課堂都是老師問問題，學(xué)生思考回答；而錢老師卻把提問的權(quán)力交給學(xué)生，對你有什么啟發(fā)？

在我們所上的傳統(tǒng)課堂上，聽到的是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動。教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，這種演示主要是教師的課堂控制和個(gè)人的表現(xiàn)。于是，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”，課堂教學(xué)成了忽視學(xué)生存在的教師單方面活動。過去的課堂，過于注重對學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做習(xí)題。把訓(xùn)練等同于教學(xué)。這些訓(xùn)練忽視了學(xué)生的心理活動，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，學(xué)生做練習(xí)題的“自動化”水平在提高，但學(xué)生思維的靈活性、敏感性在降低。，思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”學(xué)生有所疑，才會學(xué)有所思，有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動力。

錢夢龍老師的，認(rèn)為“三主”是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。“三主”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。他的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)，提出問題，在第二節(jié)課讓把學(xué)生提出的問題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，最后再布置作業(yè)。

我認(rèn)為這這樣的課堂可以讓能同學(xué)們更具有生機(jī)和活力，讓學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與學(xué)習(xí)，并能不受身心約束，更多的自由提出疑問，自由發(fā)表見解，增加自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師把提問的權(quán)力交給了學(xué)生，把學(xué)生興趣調(diào)動起來了，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得思品課非常有趣有用，并且學(xué)習(xí)就是一種享受。

8.一天，一個(gè)小男孩在家里照顧他的妹妹莎莉，他無意中發(fā)現(xiàn)了幾瓶彩色墨水，小男孩忍不住打開瓶子，開始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免地，他把室內(nèi)各處都灑上了墨水污漬，家里變得臟亂不堪。

當(dāng)他母親回來的時(shí)候，她對色彩凌亂的墨水污漬視而不見，卻驚喜地說道：“啊，那是莎莉！”然后她彎下腰來親吻了她的兒子。這個(gè)男孩就是本杰明?威斯

特，后來成了一個(gè)著名的畫家。他常常驕傲地對人說：“是母親的親吻使我成了畫家。”

作為一名教師，這個(gè)故事對你有何啟示？

這個(gè)故事讓我想起了另外一則故事，一位母親因?yàn)楹⒆影阉鼊傎I回家的金表當(dāng)成新玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說，恐怖一個(gè)中國的愛迪生被你槍斃了。這位母親不解其意，老師給他分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種把那個(gè)表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機(jī)會。”

母親聽了老師的話懊悔不已，問老師說，那該怎么補(bǔ)救呢。老師接著說，“你可以吧孩子和金表一起送到鐘表鋪，讓那個(gè)孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，不僅能夠，滿足孩子的好奇心，說不定，他真能學(xué)會修理呢。”

故事中的老師就是我國著名的教育家陶行知先生。對孩子弄壞金表這件事，故事中有兩種截然不同的觀念，母親把它看做孩子“壞”的本性的體現(xiàn)，而陶行知先生則認(rèn)為是孩子的好奇心求知欲使然。如同在案例中將室內(nèi)灑滿墨水污漬的男孩一樣，幸運(yùn)的是他的母親看到了他的創(chuàng)造力而不是破壞性，最終造就了一位畫家。不同的教育觀念，必然產(chǎn)生截然不同的教育效果。

對于一個(gè)未成年卻充滿想象力的孩子，我們永遠(yuǎn)都不可能預(yù)測他將通過何種方式、和種途徑去實(shí)現(xiàn)未來的人生價(jià)值，獲取屬于他的成功。我們要做的只有一件事，那就是鼓勵，再鼓勵！只要是積極的、向上的、生動的就去鼓勵，剩下的一切都交還他自己——讓孩子做孩子的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可以獻(xiàn)身的東西，并能在造福于人類的事業(yè)中達(dá)到一個(gè)光輝的頂點(diǎn)！

9.上課時(shí)，老師問了一個(gè)問題，一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生舉手，老師請他回答，他站起來，可什么也不會。老師問他：“不會，為什么舉手？”他說：“同學(xué)們老說我不敢回答問題，我也想舉一回手，沒想到，老師偏偏叫了我。”下課后，老師和他約定：“以后你不會的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你。”老師的理由是，既然學(xué)生站了起來，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。

在課堂教學(xué)中，有一個(gè)不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”，你認(rèn)為需要改變嗎？

我覺得這個(gè)小小的規(guī)矩并不需要去改變。在課堂教學(xué)中，這個(gè)小規(guī)矩，既不會被其他同學(xué)們留意到，影響到他們的聽課效率，同時(shí)又能給這位成績落后的同學(xué)有回答問題的機(jī)會，讓他在建立自信心的同時(shí)鼓勵他認(rèn)真聽講，積極思考。何樂而不為呢。

建立學(xué)生的自信心對學(xué)習(xí)來說是非常重要的，而老師的鼓勵、期望和信任，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，可以給學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其是面對一些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，他們極容易喪失的對學(xué)習(xí)的信心，假如案例中的這個(gè)老師從不喊他回答問題，或者當(dāng)他打不出來的時(shí)候只是讓他尷尬地坐下去，那么慢慢的，這位同學(xué)也許不再舉手，不再思考，甚至與不再認(rèn)真聽講了。而用這么一個(gè)小規(guī)矩，來給他機(jī)會回答問題，不僅僅是體體面面地坐下去，更為重要的是通過這個(gè)舉措，建立他的自信心和對學(xué)習(xí)的興趣。

皮革馬利翁效應(yīng)，又叫做“羅僧塔爾效應(yīng)”，也有人成為“西施效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”，之人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或者語言會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或語言的效果。教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在期望效果上會產(chǎn)生這種期望特性的良好作用。案例中的這位教師，通過這個(gè)舉手的小小規(guī)矩，將其中暗含的希望，以相當(dāng)微妙的方式傳播給學(xué)生，潛移默化地區(qū)影響學(xué)生，如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，也如一粒石子投入新湖，引起碧波蕩漾，使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲，積極向上的力量，對加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)具有積

極的作用。

10.一天中午，周老師剛從食堂回到辦公室，還沒來得及坐下，班長就風(fēng)風(fēng)火火跑來報(bào)告——小A與小B在教室干起來啦！

一會兒工夫，小A與小B在一幫同學(xué)的簇?fù)硐拢瑏淼睫k公室門口。周老師請其他圍觀的同學(xué)散開，卻沒有立即讓他們倆進(jìn)辦公室，而是把他們倆“晾”在門口，打算先來個(gè)冷處理。這時(shí)，教務(wù)主任通知全體教師到會議室開緊急會議。周老師來不及細(xì)細(xì)盤問來龍去脈、是非曲直，讓他們倆相互說聲“對不起”“沒關(guān)系”，再握一下手，就這樣草草處理了一下，趕去開會了。

請問，對老師的處理方法你有何看法？

我覺得案例中的周老師這樣這樣處理同學(xué)間的糾紛并不十分妥當(dāng)。

首先，周老師把A小和小B先“晾”在辦公室門口，并讓周圍同學(xué)散開。這一點(diǎn)比較好。讓打架的兩位同學(xué)先冷靜冷靜，避免了兩個(gè)“火氣”很大的人再次打起來，和圍觀同學(xué)你一句我一句說不清楚事情的情況。給了小A和小B一個(gè)自己仔細(xì)思考這件事情，認(rèn)識錯(cuò)誤的機(jī)會。對于成長中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯(cuò)事情也是難免的，這個(gè)時(shí)候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會有不安和愧疚。冷靜下來后，不安和愧疚會讓他們主動地認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

但是接下來周老師因?yàn)橐ラ_會卻草草處理了這件事情，并不問清楚事情的來龍去脈、是非曲直，只是讓他們相互到了個(gè)歉握了個(gè)手就結(jié)束了，這樣的處理方式并不合適。并沒有從根本上解決小A和小B打架的這件事情。雖然說是因?yàn)榱碛屑笔拢膊荒苓@樣草草處理。

我認(rèn)為作為老師，在處理同學(xué)吵架打架這些事情，不僅需要調(diào)節(jié)兩位同學(xué)，讓她們籠統(tǒng)模糊不分是非曲直道個(gè)歉結(jié)束了，更為重要的是了解事情的來龍去脈和是非曲直。應(yīng)當(dāng)就事論事，以理服人地進(jìn)行解決。

老師在處理事情上的態(tài)度，會對學(xué)生才生重要影響，這樣的草草處理，會讓一些同學(xué)不以為然，認(rèn)為吵架打架反正就相互道個(gè)歉，沒什么大不了，以后就沒有什么顧忌了。雖然是這么一件小事，還是要認(rèn)真嚴(yán)肅慎重地對待。

最好的老師應(yīng)該是怎樣的？他應(yīng)該學(xué)識淵博，他應(yīng)該通透教材，他應(yīng)該有很多的教學(xué)策略，他應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，他應(yīng)該幽默風(fēng)趣，當(dāng)然還有諸多的應(yīng)該。但是我覺得，最好的老師最應(yīng)該做到的是尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的隱私，理解學(xué)生的所思所想，因?yàn)檎n堂不僅是傳授知識的地方，還是心靈與心靈對話的場所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方。“最好的老師”應(yīng)該是怎樣的，值得我們思考。

第四篇：結(jié)構(gòu)化面試即興演講題知識必備

QQ群：166478372 http://gx.offcn.com

結(jié)構(gòu)化面試即興演講題知識必備

一、即興演講題含義

含義——又稱即席演講或即時(shí)演講，它相對于命題演講而言,指演講者在某種特定的景物或某種特定的人物，氣氛的激發(fā)下，興之所至,在事先沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下有感而發(fā)的臨時(shí)性演講。

二、即興演講題測評能力 1．語言表達(dá)能力 2．邏輯思維能力

3．自我認(rèn)知與表達(dá)能力 4．自我情緒控制能力

三、即興演講題答題技巧

即興演講大多數(shù)屬議論性的。一般的即興演講采取的抽簽式進(jìn)行,臨時(shí)準(zhǔn)備時(shí)間較短,要在比較短的時(shí)間內(nèi)完整地打腹稿也是非常困難的。于是就必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，是審題

第二，審好題后接下來就是結(jié)構(gòu)布局、層次安排。

第三，設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾。好的開頭是成功的一半。

第四，充分運(yùn)用好支撐觀點(diǎn)的材料，即事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)。

進(jìn)行即興演講需要多方面的知識素養(yǎng),又需要敏捷的思維能力,快速的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧

1.知識素養(yǎng)準(zhǔn)備

2.臨場觀察準(zhǔn)備

3.心理素質(zhì)準(zhǔn)備

二、快速思維的技巧

三“定”:定話題,定觀點(diǎn),定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說的,觀眾想聽的,你能講的,社會生活需要的話題;

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練,正確深刻,為大家所能接受的,言之有理的觀點(diǎn);

QQ群：166478372 http://gx.offcn.com

定框架——兩種模式:

① 開門見山式:也叫金字塔式.方法為:先亮出主題,然后對主題作較詳細(xì)地論證和分析說明

② 曲徑通幽式

三、“思”:逆向思維,縱深思維,發(fā)散思維,綜合思維

逆向思維:是指從相反方向思考問題,即一反傳統(tǒng)看法,提出與之相對或相反的觀點(diǎn).這是一種反彈琵琶式的思維模式 ,它鮮明地表現(xiàn)為對傳統(tǒng)的批判精神,但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù),能夠自圓其說.發(fā)散思維:是從同一問題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案,在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑.多端,靈活,精細(xì),新穎是它的特點(diǎn).縱深思維:從一般人認(rèn)為不值一談的小事,或無須作進(jìn)一步探討的定論中,發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì).即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”.綜合思維訓(xùn)練:是前面三種思維的綜合運(yùn)用,事實(shí)上我們在思考問題時(shí),一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的.四、經(jīng)典例題 自我介紹與介紹

在人際交往和演講活動中,自我介紹和介紹常常被使用.它是經(jīng)過自己主動溝通或者通過第三人從中溝通,使雙方相互認(rèn)識,增進(jìn)了解,建立聯(lián)系的一種最基本,最常用的方式.自我介紹的目的,就是讓對方記住自己,對自己留下良好的,深刻的印象.“它就是人際交往的第一張有聲名片”.除了講清自己的姓名,單位,身份外,要根據(jù)不同的場合,確定介紹的內(nèi)容和技巧,做到幾點(diǎn): 1,注重禮儀,表情生動.自我介紹場合上,最先給人印象的,不是言辭,而是禮儀和臉孔,態(tài)度,服飾等.學(xué)會用握手禮,點(diǎn)頭禮,注目禮首先給對以尊重,其次,面帶微笑,平靜溫和,落落大方地表現(xiàn)自己的真誠和熱情.2,肯定的言辭,明朗的語調(diào).這是精神飽滿,充滿自信,對自我充分認(rèn)識的表現(xiàn).肯定自我的成績和優(yōu)勢并不是夸耀,否定自己的優(yōu)點(diǎn)也不是謙虛.我們看到中央電視臺《挑戰(zhàn)主持人》和《絕對挑戰(zhàn)》以及其他節(jié)目中的自我介紹都是對自我的充分肯定,對個(gè)性的適當(dāng)張揚(yáng).在人才招聘和面試中,自我介紹更需要把自己的能力,干勁,志向,愿望展現(xiàn)出來.例如: 您好,我是某大學(xué)經(jīng)濟(jì)系四年級的學(xué)生王浩,請多多指教.我所研究的課題是國際經(jīng)濟(jì).此外,也在一個(gè)稅務(wù)研究會里學(xué)習(xí)稅金問題,并且取得了稅務(wù)師的資格.我的專長是書法,獲得過各種書法獎勵.人生需要磨練,才干才有用武之地,希望能在貴公司做點(diǎn)事情得到更好的鍛煉.3,生動幽默,蘊(yùn)涵深意.自我介紹要求簡潔而有新意,常常從名字籍貫和個(gè)人特點(diǎn)出發(fā),采用釋意和自嘲的方法,增強(qiáng)幽默感和趣味性.例如:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院0401班的第一堂課就是自我介紹.請看: 各位好!我叫謝石.謝謝的“謝”,石頭的“石”,別以為我是從指頭里蹦出來的喲.本人個(gè)性很強(qiáng),做什么事都很執(zhí)著,像塊玩石.QQ群：166478372 http://gx.offcn.com

大家好!我叫鄧鵬.我最大的特點(diǎn)是樂觀,我的座右銘是:天塌下來當(dāng)床被子,地陷下去當(dāng)坐回電梯.我希望大家都以燦爛的笑臉對待每一天,把陽光踩在腳底下.“笑”無忌憚,“笑”吞山河,“笑”遨學(xué)海!

第五篇：即興演講題1

、即興演講題1有人認(rèn)為：青春像一座山背負(fù)一路感傷；郭敬明也曾說：青春是道明媚的憂傷。請圍繞青春”這一主題，即興演講時(shí)間為2分鐘

即興演講題2

JAY的《彩虹》里有一句歌詞這樣寫到：“也許時(shí)間是一種解藥；也是我現(xiàn)在正服下的毒藥。”請對這句話談?wù)勀愕目捶ǎ捶梢耘c歌詞表達(dá)的原意無關(guān)。）即興演講時(shí)間為2分鐘

即興演講題3 常言道：一份耕耘，一份收獲。有人卻不以為然：一份耕耘不一定就有一份收獲！你如何看待耕耘與收獲呢？ 請以“耕耘與收獲”為題進(jìn)行演講。即興演講時(shí)間為2分鐘

即興演講題4 15歲覺得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個(gè)你喜歡的人約你去游泳，你只好說“我不會”。18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現(xiàn)一個(gè)很棒但要求會英文的工作，你只好說“我不會”。人生前期越嫌麻煩，越懶得學(xué)，就越可能錯(cuò)過讓你動心的人和事，錯(cuò)過新的風(fēng)景。請以“人生的階梯”為題進(jìn)行演講。即興演講時(shí)間為2分鐘

即興演講題 5 網(wǎng)易CEO丁磊說：“千萬不要以為我是抱著一個(gè)偉大的理想去創(chuàng)辦一個(gè)偉大的公司。我從來沒有遠(yuǎn)大的理想，也沒有想要成為一個(gè)很有錢的人。創(chuàng)辦網(wǎng)易時(shí)我只是想做一個(gè)小老板，就想有個(gè)房子有輛汽車，不用準(zhǔn)時(shí)去上班，可以睡懶覺。我的夢想就那么簡單。” 請以“夢想”為題進(jìn)行演講。即興演講時(shí)間為2分鐘

即興演講題6 趙薇執(zhí)導(dǎo)的《致我們終將逝去的青春》勾起了很多人對大學(xué)的回憶，大學(xué)、青春、學(xué)習(xí)、愛情、婚姻引起了人們的集體回憶和沉思。請以“我的大學(xué)”為題進(jìn)行演講。即興演講時(shí)間為2分鐘。