第一篇：公務員面試新題型精講之即興演講題（精選）

公務員面試除了傳統的結構化題型之外，也出現過一些形式新穎、亮人眼球的題型，考生們要在備考期間對各類新題型有全面的了解，以便應對考場上的不時之需。本文重點講解一下即興演講題。

一、即興演講題導讀

(一)即興演講題概念

所謂即興演講，就是在特定的情境和主體的誘發下，自發或被要求立即進行的當眾說話，是一種不憑借文稿來表情達意的口語交際活動。演講者事先并沒有做長時間準備，而是隨想隨說，有感而發。即興演講類試題應用性較強，具有綜合程度高、現場意識強、壓力強度大等特點，增加了答題難度，對考生的實踐能力和語言能力提出了更高的要求。在國家公務員面試中通常作為壓軸的題型出現，需要引起考生的重視。

(二)即興演講題測評能力

即興演講題所涉及到的考查要素很多，九大測評要素均有所體現，且多為復合式命題。但重點考查的是以下幾個方面：

1.語言表達能力。語言表達能力是公務員應該具備的基本素質之一，衡量標準包括三個方面：口齒是否清晰，語句是否流暢;用詞是否準確恰當;表達內容是否有條理，邏輯嚴密。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力在即興演講過程中起著關鍵作用，面對壓力能否做到頭腦清晰、反應靈敏，能否組織恰當的語言表明自己的觀點，都是邏輯思維能力的表現。

3.自我認知與表達能力。即興演講題需要較長時間的自我表述，是考生個性特征的最佳表現機會。尤其在角色扮演的情境中，考生對公務員的職業認知、對自己能力和潛力的認知都將表現出來。

4.自我情緒控制能力。在結構化面試中，即興演講類試題具有情境壓力大的特點，面對莊重嚴肅的面試官，考生需要擺脫緊張情緒，保持良好的心態和形象，展現出自己臨危不亂的良好自控能力中.公教育版權。

(三)即興演講題分類

根據即興演講類試題的命題特點，中公面試團隊認為此類試題可以進一步劃分為兩種類型，希望考生加深對即興演講類試題的了解，以增強備考復習的針對性中.公教育版權。

1.命題演講。分為全命題和半命題兩種，是指由面試考官直接給定題目或規定演講范圍，經過準備后所做的演講。例如：

“轉變觀念天地寬”，請結合實際做3分鐘演講。

2.非命題演講。非命題演講一般是與工作活動相關的演講，或者更具體的說是在舉行某種活動或會議時特定主體所發表的格式規范的講話。例如：

學校組織同學去革命老區學習，現在同學們馬上就要出發了，請面對同學和學校領導發表一個演講。

二、即興演講題精講

(一)解題技巧

1.臨場準備

方法一：點的分布法

當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感情色彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后就要馬上考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。

方法二：“昨天、今天、明天”法

在考生無話可說之際，可以采用演講經典答法“昨天、今天、明天”來貫穿全文，這一方法尤其適用于非命題式演講。這一方法既可以回顧昨天的輝煌歷史、表達當場的心情感受、展望美好未來，也可以適用于對于某一事件、人物等的昨天、今天、明天，又可以適用于命題演講。中公教育專家建議廣大考生在詞窮之時不妨采用這一應急之法。

2.強化形式

從形式方面而言，考生要注意結構的完整性：標題—開頭—主體—結尾。第一，標題要簡潔洗練，辭約旨達。

即興演講無論是命題式還是開放式，都需要有個明確的標題。不少考生在回答時忽略標題的重要作用，這是非常失策的做法。除了情境模擬對話可以省略外，其他情況都可以用詞語簡約而主旨通達的標題來提升表達效果，一個好的標題勝于百字贅述。

第二，破題要準確深入，開門見山。

好的開端是成功的一半。瑞士作家溫克勒說：“演講的開篇有兩項任務：一是建立說者與聽者的同感;二是如字義所釋，打開場面，引入正題。”優秀的演講者，都能深刻體會到在開篇用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來的重要性。公務員面試中的演講題目也不例外，考生如果能夠做到開門見山，一開講就切入正題，那么就會早早抓住考官的眼球和注意力，給考官留下良好的印象中.公教育版權。

開篇的方法很多，但即興演講效果較好的有兩種：

開門見山，直接破題。用幾句精煉規范的話把對問題的認識準確地表述出來，用精辟的觀點樹立演講的門面。世界上很多著名的政治家、國家領導人的演講都是這樣的。

引經據典，巧做鋪墊。許多優秀的演講在切入正題之前，經常先引用一件小事、一個比喻、一個設問或者軼事傳聞，與演講的主要內容進行巧妙地銜接。

第二篇：歷年公務員面試新題型精講之即興演講題

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公務員面試新題型精講之即興演講題

公務員面試除了傳統的結構化題型之外，也出現過一些形式新穎、亮人眼球的題型，考生們要在備考期間對各類新題型有全面的了解，以便應對考場上的不時之需。本文重點講解一下即興演講題。

一、即興演講題導讀

（一）即興演講題概念

所謂即興演講，就是在特定的情境和主體的誘發下，自發或被要求立即進行的當眾說話，是一種不憑借文稿來表情達意的口語交際活動。演講者事先并沒有做長時間準備，而是隨想隨說，有感而發。即興演講類試題應用性較強，具有綜合程度高、現場意識強、壓力強度大等特點，增加了答題難度，對考生的實踐能力和語言能力提出了更高的要求。在國家公務員面試中通常作為壓軸的題型出現，需要引起考生的重視。

（二）即興演講題測評能力

即興演講題所涉及到的考查要素很多，九大測評要素均有所體現，且多為復合式命題。但重點考查的是以下幾個方面：

1．語言表達能力。語言表達能力是公務員應該具備的基本素質之一，衡量標準包括三個方面：口齒是否清晰，語句是否流暢；用詞是否準確恰當；表達內容是否有條理，邏輯嚴密。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力在即興演講過程中起著關鍵作用，面對壓力能否做到頭腦清晰、反應靈敏，能否組織恰當的語言表明自己的觀點，都是邏輯思維能力的表現。

3.自我認知與表達能力。即興演講題需要較長時間的自我表述，是考生個性特征的最佳表現機會。尤其在角色扮演的情境中，考生對公務員的職業認知、對自己能力和潛力的認知都將表現出來。

4.自我情緒控制能力。在結構化面試中，即興演講類試題具有情境壓力大的特點，面對莊重嚴肅的面試官，考生需要擺脫緊張情緒，保持良好的心態和形象，展現出自己臨危不亂的良好自控能力。

（三）即興演講題分類

根據即興演講類試題的命題特點，中公面試團隊認為此類試題可以進一步劃分為兩種類

型，希望考生加深對即興演講類試題的了解，以增強備考復習的針對性。

1.命題演講。分為全命題和半命題兩種，是指由面試考官直接給定題目或規定演講范圍，經過準備后所做的演講。例如：

“轉變觀念天地寬”，請結合實際做３分鐘演講。

2.非命題演講。非命題演講一般是與工作活動相關的演講，或者更具體的說是在舉行某種活動或會議時特定主體所發表的格式規范的講話。例如：

學校組織同學去革命老區學習，現在同學們馬上就要出發了，請面對同學和學校領導發表一個演講。

二、即興演講題精講

（一）解題技巧

1.臨場準備

方法一：點的分布法

當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感情色彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后就要馬上考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。

方法二：“昨天、今天、明天”法

在考生無話可說之際，可以采用演講經典答法“昨天、今天、明天”來貫穿全文，這一方法尤其適用于非命題式演講。這一方法既可以回顧昨天的輝煌歷史、表達當場的心情感受、展望美好未來，也可以適用于對于某一事件、人物等的昨天、今天、明天，又可以適用于命題演講。中公教育專家建議廣大考生在詞窮之時不妨采用這一應急之法。

2.強化形式

從形式方面而言，考生要注意結構的完整性：標題—開頭—主體—結尾。

第一，標題要簡潔洗練，辭約旨達。

即興演講無論是命題式還是開放式，都需要有個明確的標題。不少考生在回答時忽略標題的重要作用，這是非常失策的做法。除了情境模擬對話可以省略外，其他情況都可以用詞語簡約而主旨通達的標題來提升表達效果，一個好的標題勝于百字贅述。

第二，破題要準確深入，開門見山。

好的開端是成功的一半。瑞士作家溫克勒說：“演講的開篇有兩項任務：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場面，引入正題。”優秀的演講者，都能深刻體會到

在開篇用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來的重要性。公務員面試中的演講題目也不例外，考生如果能夠做到開門見山，一開講就切入正題，那么就會早早抓住考官的眼球和注意力，給考官留下良好的印象。

開篇的方法很多，但即興演講效果較好的有兩種：

開門見山，直接破題。用幾句精煉規范的話把對問題的認識準確地表述出來，用精辟的觀點樹立演講的門面。世界上很多著名的政治家、國家領導人的演講都是這樣的。

引經據典，巧做鋪墊。許多優秀的演講在切入正題之前，經常先引用一件小事、一個比喻、一個設問或者軼事傳聞，與演講的主要內容進行巧妙地銜接。

第三，論證要逐層深入，環環相扣。

這是演講的重點部分，也是充分展示考生認識問題、分析問題、解決問題能力的部分。針對面試演講的特點，要求考生在闡述問題的過程中，一定要處理好思路的起承轉合。換句話說，考生要力求用清晰的層次、自然的過渡、鮮明的節奏，展示出自身邏輯思維的嚴謹性和認識問題的深刻性，從而達到環環相扣，逐層深入的效果。

第四，結尾要簡潔有力，卒章顯志。

演講的開篇非常重要，同樣演講的結尾也是不可忽視的。如果一個演講在開篇時引人入勝，結尾時讓人振奮，那么這個演講就是成功的。美國作家約翰·沃爾夫說：“演講最好在聽眾興趣到高潮時果斷收束，未盡時戛然而止。”結尾是演講內容的自然收束，言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使考官精神振奮，而松散拖沓、枯燥無味的結尾則只能使考官感到味同嚼蠟。所以，考生在結束演講的結尾部分，一定不要啰嗦，要用具有號召性、鼓動性的語言果斷結束，讓考官的情緒一直保留在意猶未盡中。

3.完善內容

即興演講的形式和內容是辯證統一的，二者相輔相成。演講框架構建非常重要，演講的內容同樣不容忽視，就如同骨架之外還需要肌肉皮膚的充實才會豐滿一樣。

對于即興演講的內容方面，中公教育給出以下建議：

首先，觀點鮮明深刻，條理清晰。即興演講中觀點的正確、鮮明、深刻，是演講內容最基本的要求，同時也顯示著演講者對客觀事物認識和分析的深度和廣度。所以，考生在演講的時候，一定要確定一個鮮明正確的主題或者觀點，切忌浮于表面，泛泛而談。

其次，感情真摯自然，有感而發。如果缺少了真情實感，那么考生的演講就絕對不是成功的。這就要求考生在表達上注意感情色彩，把說理、舉例、抒情有機結合起來，既有精辟的分析，又有熱情的鼓動，讓愛與憎發自肺腑，而不是牽強附會的無病呻吟。

另外，語言流暢通順，機智詼諧。語言是人們傳遞信息、交流思想、表達情感的工具，而演講又是語言的藝術。公務員面試中的即興演講準備時間很短，不可能做到字斟句酌，文華辭美。因此如果考生能做到用詞精練準確、表述流暢通順，就符合要求了，在此基礎上稍加潤色就可以脫穎而出了。

寫文章講究“鳳頭豬肚豹尾”，這對即興演講同樣適用。清晰的層次結構、鞭辟入里的分析、華麗的旁征博引，都能為考生加分。但在考場上的短時間內不可能寫出字斟句酌的演講稿，這就需要考生在平時多加訓練，列出提綱，至少做到對演講稿的框架了然于胸，在此基礎上有所發揮，爭取更精彩的表現。

（二）經典真題精講

【例題】“知道如何停止的人，才知道如何加速。”請就此發表一篇３分鐘的演講。

【參考答案】

尊敬的各位考官：

大家好！

我演講的題目是《知道如何停止的人，才知道如何加速》。

只有懂得停止的人才知道如何加速前進，這個道理人人都懂。就用汽車來比喻，寶馬可以上200公里，奇瑞卻只能上120公里，為什么？發動機估計不相上下，差距在剎車系統，上了200公里剎不了車。

記得我第一次滑雪，根本不懂怎么停住，就敢從高處往下滑，結果直接滾了下來，后來掌握了滑雪技巧，只要我想停，一轉身就能停下來，只要能停下來，就不會撞上人，也可以隨時躲避障礙物。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。

在奮斗的路上我們也不要忘記總結與休息。如果心情浮躁，怎么可能靜下心來，更不用談努力奮斗。即使有充足的時間，我們也是浪費在發呆，幻想，空虛的事情上。人們的心靈都是很脆弱的，很多細小瑣碎的事情可能都會使我們無法安下心來。

當你在一條路上走著卻總是沒有進步時，你就應該總結一下了，是不是自己的思維方法有問題，我們是不是應該換一條路走呢。在恰當的時間停下來，細細發現自己身上的問題，總結經驗教訓，才能更好地加速前行。

第三篇：2014棗莊公務員面試新題型精講之即興演講題

2014棗莊公務員面試新題型精講之即興演講題

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一、即興演講題導讀

(一)即興演講題概念

所謂即興演講，就是在特定的情境和主體的誘發下，自發或被要求立即進行的當眾說話，是一種不憑借文稿來表情達意的口語交際活動。演講者事先并沒有做長時間準備，而是隨想隨說，有感而發。即興演講類試題應用性較強，具有綜合程度高、現場意識強、壓力強度大等特點，增加了答題難度，對考生的實踐能力和語言能力提出了更高的要求。在國家公務員面試中通常作為壓軸的題型出現，需要引起考生的重視。

(二)即興演講題測評能力

即興演講題所涉及到的考查要素很多，九大測評要素均有所體現，且多為復合式命題。但重點考查的是以下幾個方面：

1.語言表達能力。語言表達能力是公務員應該具備的基本素質之一，衡量標準包括三個方面：口齒是否清晰，語句是否流暢;用詞是否準確恰當;表達內容是否有條理，邏輯嚴密。

2.邏輯思維能力。邏輯思維能力在即興演講過程中起著關鍵作用，面對壓力能否做到頭腦清晰、反應靈敏，能否組織恰當的語言表明自己的觀點，都是邏輯思維能力的表現。

3.自我認知與表達能力。即興演講題需要較長時間的自我表述，是考生個性特征的最佳表現機會。尤其在角色扮演的情境中，考生對公務員的職業認知、對自己能力和潛力的認知都將表現出來。

4.自我情緒控制能力。在結構化面試中，即興演講類試題具有情境壓力大的特點，面對莊重嚴肅的面試官，考生需要擺脫緊張情緒，保持良好的心態和形象，展現出自己臨危不亂的良好自控能力中.公教育版權。

(三)即興演講題分類

根據即興演講類試題的命題特點，中公面試團隊認為此類試題可以進一步劃分為兩種類型，希望考生加深對即興演講類試題的了解，以增強備考復習的針對性中.公教育版權。

1.命題演講。分為全命題和半命題兩種，是指由面試考官直接給定題目或規定演講范圍，經過準備后所做的演講。例如：

“轉變觀念天地寬”，請結合實際做3分鐘演講。

2.非命題演講。非命題演講一般是與工作活動相關的演講，或者更具體的說是在舉行某種活動或會議時特定主體所發表的格式規范的講話。例如：

學校組織同學去革命老區學習，現在同學們馬上就要出發了，請面對同學和學校領導發表一個演講。

二、即興演講題精講

(一)解題技巧

1.臨場準備

方法一：點的分布法

當演講者拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感情色彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后就要馬上考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。

方法二：“昨天、今天、明天”法

在考生無話可說之際，可以采用演講經典答法“昨天、今天、明天”來貫穿全文，這一方法尤其適用于非命題式演講。這一方法既可以回顧昨天的輝煌歷史、表達當場的心情感受、展望美好未來，也可以適用于對于某一事件、人物等的昨天、今天、明天，又可以適用于命題演講。中公教育專家建議廣大考生在詞窮之時不妨采用這一應急之法。

2.強化形式

從形式方面而言，考生要注意結構的完整性：標題—開頭—主體—結尾。

第一，標題要簡潔洗練，辭約旨達。

即興演講無論是命題式還是開放式，都需要有個明確的標題。不少考生在回答時忽略標題的重要作用，這是非常失策的做法。除了情境模擬對話可以省略外，其他情況都可以用詞語簡約而主旨通達的標題來提升表達效果，一個好的標題勝于百字贅述。

第二，破題要準確深入，開門見山。

好的開端是成功的一半。瑞士作家溫克勒說：“演講的開篇有兩項任務：一是建立說者與聽者的同感;二是如字義所釋，打開場面，引入正題。”優秀的演講者，都能深刻體會到在開篇用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來的重要性。公務員面試中的演講題目也不例外，考生如果能夠做到開門見山，一開講就切入正題，那么就會早早抓住考官的眼球和注意力，給考官留下良好的印象中.公教育版權。

開篇的方法很多，但即興演講效果較好的有兩種：

開門見山，直接破題。用幾句精煉規范的話把對問題的認識準確地表述出來，用精辟的觀點樹立演講的門面。世界上很多著名的政治家、國家領導人的演講都是這樣的。

引經據典，巧做鋪墊。許多優秀的演講在切入正題之前，經常先引用一件小事、一個比喻、一個設問或者軼事傳聞，與演講的主要內容進行巧妙地銜接。

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第四篇：面試即興演講題

面試即興演講題

公務員面試中的即興演講題，與考生在中學、大學中接觸到的演講形式非常相似。相同的地方有以下兩個方面：一是表現形式一樣，都需要題目、開篇、主體和結尾；二是基本要求一致，都要有針對性、鼓動性和感染力。不同的地方是：公務員考試面試即興演講時間短，篇幅相對簡短，一般要求在五分鐘之內結束，內容相對簡單。由于準備時間有限，倘若平時沒有相應的積累和訓練，僅靠現場發揮難以得到較高的成績。這就要求考生在備考過程中注意研究即興演講題的特點，有針對性地進行訓練，做到入情入境，將觀點和態度融入角色和環境之中。

教育專家認為，訓練過程中考生應對此類試題應遵循三個基本原則。

原則一：準確定位角色。

所有即興演講的試題都應有一個準確的角色定位，考生必須在審題時明確自己的角色定位。命題演講時考生需要站在致力于成為優秀公務員的位置上進行發言，應樹立作為公務員的職權意識，所說的話必須符合自己的職位和身份。

原則二：明確受眾對象。

不同的受眾對象決定了我們的話語結構和措辭選擇。即興演講可能面對著不同的主體，命題演講面對著考官，其他情境中需要面對的可能是上級領導、兄弟單位、同事朋友、普通群眾等，這就要求考生既要了解正式的官方用語，又能夠用生活化的口頭語言開展工作，這是一種靈活的工作方法。真誠的交流是消除誤會、提高工作效率的要求，也是避免假話、空話、套話的要求，無論面對什么對象，所講的話都要真誠、貼切。

原則三：符合現場環境。

不同的場合需要不同的演說，在不同的環境中要用不同的主題和情緒來表現。例如在災區死難者家屬面前講話，語言應該是哀傷而低沉的，以表達慰問和鼓勵；在歡樂的晚會現場，致辭則應該歡快而充滿激情，與輕松的氛圍融為一體；面對群情激奮的群眾，我們的講話則應理性而高亢，坦率而真誠，表現出政府公務人員應有的擔當和氣度，既要平息憤怒的情緒，又要合理解決矛盾。

第五篇：即興演講題

1.劉老師這個班比較吵鬧，但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學生感到學校生活很有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動。盡管劉老師盡可能地減少學生的課業負擔，而且力求使學生能夠輕松、愉快地學習，但是學生上課時注意力仍然不夠集中，作業馬馬虎虎，不按時完成的大有人在。

你是如何從是否有利于學生自主學習的角度來評析劉老師的課堂管理方式的？

自主學習，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。這就要求學生具備一定的學習能力，掌握基本的學習方法，并且具有主動學習的意識。

劉老師的課堂管理方式較為開放的，用積極的課堂氛圍、豐富的課外活動來充實同學學習的同時減少他們的課業負擔，力求他們能夠輕松愉快學習。這等于說，在學習方面，給了同學們更多的自由發揮的空間，對于同學們進行自主學習，是有一定的促進作用的。

但這種輕松自由的課堂教學模式和課堂管理方式，也造成了同學們上課注意力不夠集中，作業馬馬虎虎，不按時完成的大有人在的不良現象。這說明了劉老師這種課堂管理方式并不是完全有利于同學們的自主學習的，過于強調輕松、自由地學習，有時候在幫助學生提高學習的自覺性、逐步掌握學習方法和養成良好的學習習慣方面是極為不利的，過度自由化將會造成松懈、倦怠、隨意的學習態度。

我認為，所以如果教師在組織自主學習時，為了體現學生的自主，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環節維持一下教學紀律，是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學生來說更有意義，學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發點撥和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。所以如何發揮教師的引導作用，決定了自主學習效率的高低，教師除了要在學生自主學習時串聯教學環節、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。

2.王老師在課上完了之后問學生“聽懂了嗎?”“聽懂了”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄的，學生A的手稍稍伸了一下很快就又縮了回去了，細心的老師還是發現了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關系，講出來。”該同學怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學生大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最后對這位學生說：“請坐，以后要注意聽講。”

請問，你對該教師的行為有何評價？

作為一名教師，在具備了扎實結實的專業學科知識和教育知識外，更應當具有細心、敏感、耐心等品質。在課堂上可以如沐春風侃侃而談，將知識由淺入深，引導學生漸入學習佳境；在課后更要做到細心與親切。

王老師在課上完后問同學們詢問聽懂沒有，并請不懂的同學舉手，這給了同學們一個提問鞏固反思的機會，利于同學們更好地掌握知識；并且細心地發現了稍稍伸了一下手又縮回去的同學，鼓勵他大膽大聲地提出問題，并耐性地向他講解，這都體現了一老師的優秀品質。最后

在面對學生的時候，尤其是一些困難生的時候，不僅僅要做到這些，更為重要的是能夠鼓勵他們。

3.學校舉辦愛心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學提出為爭取年段第一名上交875元，也有同學提出上交405元，還有同學提出上交50元，留下的作為班級活動經費。班主任同意了最后一種方案，理由是：同學們通過義賣鍛煉了自己的實踐能力，這是班級同學的勞動所得，上交給學校，也不知做什么用途，不如留作班費。

你如何評價這位班主任的做法？

我抽到的是三號題目，學校舉辦愛心義賣，要求每班上交金額最低為50元。（1）班連本帶利共收875元，除去本錢，獲利405元。班里有的同學提出為爭取年段第一名上交875元，也有同學提出上交405元，還有同學提出上交50元，留下的作為班級活動經費。案例中的班主任認為，同學們通過義賣鍛煉了自己的實踐能力，這是班級同學的勞動所得，上交給學校，也不知做什么用途，不如留作班費。

我認為，老師的做法略欠思考，并不十分妥當。雖然他將同學們義賣所得的錢當做班費，或許會讓同學們用的更為有意義，做個一個教師，這樣的做法，我認為并不有利于同學們的教育和成長。

理由有三：首先，正如老師所說，“同學們通過義賣鍛煉了自己的實踐能力”，因此就沒必要計較錢的問題。對于一個教書育人的教師而言，更重要的是教育學生體會“愛心義賣”做個活動的真諦。相對于讓學生提高實踐能力和培養他們的社會責任感而言，過分計較“勞動所得”的問題，稍顯遜色。在這個物欲橫流的經濟社會中，關乎,責任感、愛心、仁義等之類的品質，似乎正悄悄地離我們遠去。素有“人類靈魂建筑師”之稱的教師有義務讓這漸漸流逝的品質傳承下去，捍衛人類最后的凈土。同學們在思考如何處理這筆”勞動所得”，老師應該引導同學們將注意力放到通過這次活動你在精神上收獲了些什么，學到了什么，而不是討論這筆錢到底何去何從。

其二，關于學校上層對于這筆義賣得來的錢做如何處理，也許老師也不知道學校到底作何處理，但是作為一個老師應該信任學校一定能夠合理地有意義地使用這筆錢，而不應添加過多的個人主觀意見。學生因為自身的思維方式不夠成熟，很容易輕信老師的所說的話，而這一面之詞的曲解，也容易使學校的形象在學生心目中大打折扣。

其三，漏繳、少繳義賣所得，有貪污之嫌。老師的做法，容易讓學生認為，這樣的行為是合理的。但卻不知，這對學生日后的成長將產生很不利的影響。

4.小G是班上一位言語不多的女生，上課從不舉手發言，成績也相對落后。老師為了鼓勵她，請她回答問題，她先是慢吞吞地站起來，然后就是沉默，老師讓她坐下后，她又心事重重，總是不敢抬起頭來投入地聽課。接連幾次都是如此。你認為這位老師采取的讓小G建立自信的方式合適嗎？

5.小林是校籃球隊主力，每天傍晚要參加高強度的訓練，但上英語課時他總是趴在桌子上睡覺。英語老師找他談話，嚴厲地批評了他。第二天，在英語課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽課。這時候，你會怎么處理這個問題？

我抽到的是五號題。這個案例中的小林，是校籃球隊主力，每天傍晚要參加高強度的訓練，但上英語課時他總是趴在桌子上睡覺。英語老師找他談話，嚴厲地批評了他。第二天，在英語課堂上他故意和同桌講話，影響了同桌聽課。

這是一種教師經常能夠遇到的情況，這讓我想到了另一則故事。一位年逾古稀的美國教師曾經動情地講述過他12歲是當報童的故事。一個午后，他和他的一個小伙伴躲在一位老婦人的后院，朝她的房子扔石頭，一不小心砸到她的窗戶玻璃，倆人驚慌失措地逃走了。他很擔心被抓住，可是很多天過去了，一點動靜都沒有。他跟往常一樣每天為老婦人送報，老婦人依舊微笑地向他打招呼。但是內心的不安和良心上的負罪感讓這位教師決定把送報積攢下來的錢賠償給老婦人。三個星期后，他將賺來的7美元和一張便函一起裝進信封，在便函里面，他解釋了事情的來龍去脈，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用這些錢遞補她修補窗戶的錢。直到天黑，他才將信封鬼鬼祟祟地投進她的信箱，這時候，這位教師說，他的靈魂才感到一種贖罪后的解脫。第二天，送報到老夫人家時，他又能坦然面對她給予的親切的笑容，并且也能回贈她一張笑臉。老夫人謝過了報紙然后遞過老教師一袋餅干表示感謝。當他在吃餅干的時候發現里面有著一個信封，是那七便士和一張寫著“我為你驕傲”的紙條。

對于成長中的少年兒童，言行失當或者偶爾做錯事情也是難免的，這個時候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當一個人知道自己犯了錯，內心都會有不安和愧疚。所以，面對在課堂上搗亂的小林，我不會急著去嚴厲地批評他，先讓他保持安靜，不影響同桌聽課，然后再課后循循善誘，讓他意識到自己的錯誤，并主動去改正。

6.劉老師是剛剛跨出師范院校大門的新教師，她工作非常認真，特別是備課，總要花許多時間去鉆研教材，揣摩教法。但在學期中間教務處檢查備課錄時卻發現，劉老師沒有寫過一份教案。教務處主任找劉老師談話時，劉老師說：我把上課要講的東西都寫在腦子里和書上，寫不寫教案沒什么區別。

你對此有何看法？

我抽到的是六號題目，案例中，剛剛跨出師范學院的劉老師工作認真，特別是備課，總花許多時間去鉆研教材，揣摩教法，而教務處檢查備課錄時卻發現她沒講的東西都有寫過教案，劉老師說，他把上課要講的東西都寫在腦子里和書上，寫不寫教案沒什么區別。

從一方面來說，案例中的劉老師，工作認真，花時間去鉆研教案，揣摩教法，將上課要講的東西寫在腦子里和書上，而不是依靠教案來上課，這是一種認真負責又有自信的表現，是值得肯定的。我認為，老師上課本就不應該拿著教案念，或者說過分依賴地教案。課堂上同學們的一些表現和反應，是不能預估的，或者會出現一些特殊情況，上課的內容也不會完全與教案相同，而需要根據課堂上的實際情況，即興地機動靈活地進行變通。這個時候教案，往往成了一個累贅。

但是從另一個方面來說，案例中的劉老師，作為一個剛剛跨出師范院校大門的新教師，雖然工作認真，花時間去鉆研教案，揣摩教法，但是卻沒有養成寫教案的習慣，這并不是一個很好的開始。雖然說上課并不能依靠教案，我認為，養成寫教案的習慣對一個教師以后的教學生涯有著很大的影響。作為新的老師教案的重要性是不容小覷的。首先在編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業，其次寫教案的過程也是思維連貫發散的過程，再者經過不斷的修改和試講進一步完善教案，能更加提高自信心。最后，隨著教案的完成，對于教材和知識點的把握更有力度，更有利于將來的講課。而在以后的工作中，教師也可以通過對比自己以前的教案和現在的教案，精益求精，得到提高。

7.錢夢龍老師教《故鄉》分三步走：

1、學生用一節課自學課文，提出問題；

2、教師把學生提出的問題分類歸并，然后啟發學生逐步探討解決，用兩節課；

3、布置練習題。

一般的課堂都是老師問問題，學生思考回答；而錢老師卻把提問的權力交給學生，對你有什么啟發？

在我們所上的傳統課堂上，聽到的是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動。教師過于注重自己教學行為的演示，這種演示主要是教師的課堂控制和個人的表現。于是，學生就成了“配角”和“觀眾”，課堂教學成了忽視學生存在的教師單方面活動。過去的課堂，過于注重對學生的訓練，學生的課堂表現是超量地做習題。把訓練等同于教學。這些訓練忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，學生做練習題的“自動化”水平在提高，但學生思維的靈活性、敏感性在降低。，思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學之端。”學生有所疑，才會學有所思，有所得，才會產生興趣，形成動力。

錢夢龍老師的，認為“三主”是導讀教學的指導思想。“三主”，即“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”。他的《故鄉》，讓學生用一節課自學，提出問題，在第二節課讓把學生提出的問題分類歸并，然后啟發學生逐步探討解決，最后再布置作業。

我認為這這樣的課堂可以讓能同學們更具有生機和活力，讓學生由被動的接受知識轉變為積極的參與學習，并能不受身心約束，更多的自由提出疑問，自由發表見解，增加自我表現的機會。教師把提問的權力交給了學生，把學生興趣調動起來了，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得思品課非常有趣有用，并且學習就是一種享受。

8.一天，一個小男孩在家里照顧他的妹妹莎莉，他無意中發現了幾瓶彩色墨水，小男孩忍不住打開瓶子，開始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免地，他把室內各處都灑上了墨水污漬，家里變得臟亂不堪。

當他母親回來的時候，她對色彩凌亂的墨水污漬視而不見，卻驚喜地說道：“啊，那是莎莉！”然后她彎下腰來親吻了她的兒子。這個男孩就是本杰明?威斯

特，后來成了一個著名的畫家。他常常驕傲地對人說：“是母親的親吻使我成了畫家。”

作為一名教師，這個故事對你有何啟示？

這個故事讓我想起了另外一則故事，一位母親因為孩子把它剛買回家的金表當成新玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說，恐怖一個中國的愛迪生被你槍斃了。這位母親不解其意，老師給他分析說：“孩子的這種行為是創造力的一種把那個表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”

母親聽了老師的話懊悔不已，問老師說，那該怎么補救呢。老師接著說，“你可以吧孩子和金表一起送到鐘表鋪，讓那個孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子成了學生，修表費就成了學費，不僅能夠，滿足孩子的好奇心，說不定，他真能學會修理呢。”

故事中的老師就是我國著名的教育家陶行知先生。對孩子弄壞金表這件事，故事中有兩種截然不同的觀念，母親把它看做孩子“壞”的本性的體現，而陶行知先生則認為是孩子的好奇心求知欲使然。如同在案例中將室內灑滿墨水污漬的男孩一樣，幸運的是他的母親看到了他的創造力而不是破壞性，最終造就了一位畫家。不同的教育觀念，必然產生截然不同的教育效果。

對于一個未成年卻充滿想象力的孩子，我們永遠都不可能預測他將通過何種方式、和種途徑去實現未來的人生價值，獲取屬于他的成功。我們要做的只有一件事，那就是鼓勵，再鼓勵！只要是積極的、向上的、生動的就去鼓勵，剩下的一切都交還他自己——讓孩子做孩子的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可以獻身的東西，并能在造福于人類的事業中達到一個光輝的頂點！

9.上課時，老師問了一個問題，一位平時學習成績落后的學生舉手，老師請他回答，他站起來，可什么也不會。老師問他：“不會，為什么舉手？”他說：“同學們老說我不敢回答問題，我也想舉一回手，沒想到，老師偏偏叫了我。”下課后，老師和他約定：“以后你不會的時候就舉左手，當你會的時候就舉右手，我準叫你。”老師的理由是，既然學生站了起來，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。

在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規矩，那就是上課發言的“舉手”，你認為需要改變嗎？

我覺得這個小小的規矩并不需要去改變。在課堂教學中，這個小規矩，既不會被其他同學們留意到，影響到他們的聽課效率，同時又能給這位成績落后的同學有回答問題的機會，讓他在建立自信心的同時鼓勵他認真聽講，積極思考。何樂而不為呢。

建立學生的自信心對學習來說是非常重要的，而老師的鼓勵、期望和信任，會對學生產生巨大的影響，可以給學生指明努力的方向，激發學生的學習潛能。尤其是面對一些學習成績落后的學生，他們極容易喪失的對學習的信心，假如案例中的這個老師從不喊他回答問題，或者當他打不出來的時候只是讓他尷尬地坐下去，那么慢慢的，這位同學也許不再舉手，不再思考，甚至與不再認真聽講了。而用這么一個小規矩，來給他機會回答問題，不僅僅是體體面面地坐下去，更為重要的是通過這個舉措，建立他的自信心和對學習的興趣。

皮革馬利翁效應，又叫做“羅僧塔爾效應”，也有人成為“西施效應”、“期待效應”，之人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或者語言會使該情境產生適應這一期望或語言的效果。教師對學生的愛、關懷和期待在期望效果上會產生這種期望特性的良好作用。案例中的這位教師，通過這個舉手的小小規矩，將其中暗含的希望，以相當微妙的方式傳播給學生，潛移默化地區影響學生，如涓涓細流滋潤著學生的心田，也如一粒石子投入新湖，引起碧波蕩漾，使學生產生再接再厲，積極向上的力量，對加強學習動機具有積

極的作用。

10.一天中午，周老師剛從食堂回到辦公室，還沒來得及坐下，班長就風風火火跑來報告——小A與小B在教室干起來啦！

一會兒工夫，小A與小B在一幫同學的簇擁下，來到辦公室門口。周老師請其他圍觀的同學散開，卻沒有立即讓他們倆進辦公室，而是把他們倆“晾”在門口，打算先來個冷處理。這時，教務主任通知全體教師到會議室開緊急會議。周老師來不及細細盤問來龍去脈、是非曲直，讓他們倆相互說聲“對不起”“沒關系”，再握一下手，就這樣草草處理了一下，趕去開會了。

請問，對老師的處理方法你有何看法？

我覺得案例中的周老師這樣這樣處理同學間的糾紛并不十分妥當。

首先，周老師把A小和小B先“晾”在辦公室門口，并讓周圍同學散開。這一點比較好。讓打架的兩位同學先冷靜冷靜，避免了兩個“火氣”很大的人再次打起來，和圍觀同學你一句我一句說不清楚事情的情況。給了小A和小B一個自己仔細思考這件事情，認識錯誤的機會。對于成長中的少年兒童，言行失當或者偶爾做錯事情也是難免的，這個時候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當一個人知道自己犯了錯，內心都會有不安和愧疚。冷靜下來后，不安和愧疚會讓他們主動地認識錯誤，改正錯誤。

但是接下來周老師因為要去開會卻草草處理了這件事情，并不問清楚事情的來龍去脈、是非曲直，只是讓他們相互到了個歉握了個手就結束了，這樣的處理方式并不合適。并沒有從根本上解決小A和小B打架的這件事情。雖然說是因為另有急事，但也不能這樣草草處理。

我認為作為老師，在處理同學吵架打架這些事情，不僅需要調節兩位同學，讓她們籠統模糊不分是非曲直道個歉結束了，更為重要的是了解事情的來龍去脈和是非曲直。應當就事論事，以理服人地進行解決。

老師在處理事情上的態度，會對學生才生重要影響，這樣的草草處理，會讓一些同學不以為然，認為吵架打架反正就相互道個歉，沒什么大不了，以后就沒有什么顧忌了。雖然是這么一件小事，還是要認真嚴肅慎重地對待。

最好的老師應該是怎樣的？他應該學識淵博，他應該通透教材，他應該有很多的教學策略，他應該關注學生，他應該幽默風趣，當然還有諸多的應該。但是我覺得，最好的老師最應該做到的是尊重、理解學生。尊重學生的隱私，理解學生的所思所想，因為課堂不僅是傳授知識的地方，還是心靈與心靈對話的場所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方。“最好的老師”應該是怎樣的，值得我們思考。