第一篇：《破譯疾病密碼》：疾病背后的潛意識(shí)心理

我們?nèi)缛裟抗馔笍兀教幙梢钥吹綕撘庾R(shí)的“外貌”和“言語(yǔ)”。各種各樣的疾病都是潛意識(shí)的作為：它用疾病來(lái)保護(hù)你，使你避免承受不了的負(fù)擔(dān)；工作太累了，它讓你感冒，休息一下；吃多了，它讓你腹痛，少吃一點(diǎn)；它用疾病解脫你的自疚、慚愧、不安；它用疾病懲罰你，轉(zhuǎn)化釋放你的自疚、慚愧、不安；它以疾病的方式使你避開(kāi)不愿承擔(dān)的各種責(zé)任，病了，可以不工作；精神失常，則連法律責(zé)任都可以不負(fù)；它還用疾病的形式為你預(yù)測(cè)重大危險(xiǎn)和事變；當(dāng)你精神上難以活下去的時(shí)候，它給你創(chuàng)造不治之癥，等等。

《破譯疾病密碼》：疾病背后的潛意識(shí)心理

（一）潛意識(shí)是仁慈的，又是冷酷的潛意識(shí)是仁慈的，又是冷酷的。它是保佑你的“神靈”，又是懲罰你的“神靈”。潛意識(shí)與整個(gè)人類的潛意識(shí)相通時(shí)，與宇宙的意念場(chǎng)相通時(shí)，就更表現(xiàn)出“神靈”的神靈。它保佑你，又懲罰你。善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。它執(zhí)行裁判。人類開(kāi)始越來(lái)越敬畏它。究其實(shí)，我們相信，這神靈是無(wú)所不知、無(wú)所不能的。它可以知道一切、制造一切。它不僅可以制造疾病，也可以制造事故。各種自我過(guò)失性事故，都是潛意識(shí)假你之手制造的。切菜時(shí)怎么會(huì)失手切傷手指？在車床旁怎樣會(huì)操作失誤傷了自己？都是潛意識(shí)無(wú)意而有意地暗中在支使著你。

人在心理異常時(shí)，不是常常失手打碎杯盤(pán)碗碟嗎？各種自我過(guò)失性事故，都是如此性質(zhì)的。不僅如此，就連那些非自我過(guò)失造成的事故，也是你的“神靈”所為。譬如，車禍；譬如，飛機(jī)失事；譬如，輪船失事；如此等等。包括你遭到火災(zāi)，被地震砸傷，中毒，誤飲有毒食品，等等。這你不能理解了吧？你會(huì)說(shuō)，那不是我的所為啊。那不是潛意識(shí)能假手于我制造的呀！那么，讓我告訴你：潛意識(shí)是具有某種預(yù)測(cè)能力的。從理論上講，它可以“保佑”你避免這一切災(zāi)害；然而，又可能不保佑你避免其中某個(gè)災(zāi)害。神靈的這種“選擇”，就是一種裁判。

所以，它有時(shí)鬼使神差地使你躲過(guò)了災(zāi)難，例如，你剛要乘飛機(jī)去外地，但是，路上交通堵塞，或汽車出了故障，使你誤了起飛時(shí)間，結(jié)果，那架飛機(jī)遇到了空難。有時(shí)候，它又鬼使神差地使你“撞上”災(zāi)害。你明明要從那條路上走，一時(shí)心血來(lái)潮，改走這條路，正好遇到橋梁坍塌，你便掉到河中。神靈由此讓人感到它的存在，讓人類敬畏。

（二）生理與心理是相互聯(lián)系的很多生理上的疾病是由心理造成的。可以說(shuō)，絕大部分病都有心理原因。但是，中醫(yī)用中藥治療，似乎完全是作用于生理的，結(jié)果卻把很多心理原因造成的疾病治好了，為什么？因?yàn)樾睦怼⑸硎窍嗷ヂ?lián)系的，是相互轉(zhuǎn)化的。心理的原因可以導(dǎo)致生理疾病，很多生理疾病可以從心理入手治療，這是事物的一方面。另一方面，生理的變化也可以反過(guò)來(lái)影響心理的變化。更詳細(xì)說(shuō)，在疾病分析中，有幾個(gè)相聯(lián)系的因素要并列出來(lái)：一，表層心理；二，深層心理，即潛意識(shí)；三，潛意識(shí)中儲(chǔ)存的信息；四，生理疾病。

這四個(gè)因素是相連的。可以綜合入手，實(shí)施治療。也可以只從表層心理入手。也可以用弗洛伊德的自由聯(lián)想，或用催眠，從潛意識(shí)入手。也可以從提取潛意識(shí)中儲(chǔ)存的信息入手。還可以直接用一般醫(yī)療手段，吃藥、打針、按摩、針灸、理療，直接從生理疾病入手。

就疾病學(xué)而言，如何搞清楚心理、生理之間的相互關(guān)系，找到疾病的心理、生理兩方面機(jī)制，是非常重要的。心理影響生理，心理原因?qū)е律砑膊。幸韵聨讉€(gè)層次：

一，情緒對(duì)生理的影響。中醫(yī)講喜傷心，怒傷肝，悲傷肺，思傷脾，驚傷膽，恐傷腎，就是此類。除此，人的一切情緒對(duì)生理都有特定的影響：煩惱，不安，歉疚，羞辱，緊張，焦灼、苦悶，抑郁，惆悵，忐忑……

二，理智思維也對(duì)生理有著特定的影響。有條有理的思維，邏輯混亂的思維，自由放松的思維，緊張拘束的思維，對(duì)生理都有不同的影響。

三，意志對(duì)生理的作用，就不言而喻了。

四，性格對(duì)生理的影響。性格原是心理中比較穩(wěn)定的東西，它對(duì)生理的影響是顯而易見(jiàn)的。

五，潛意識(shí)對(duì)生理的影響。神經(jīng)癥中的癔病是最典型的。

六，潛意識(shí)幾乎參與了絕大多數(shù)疾病，成為其原因。不明白這個(gè)道理，往往是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

（二）體察身心之間的聯(lián)系

凡是思想中有不通的地方，往往會(huì)反映為生理的不通。一個(gè)人遇到發(fā)愁的事，馬上會(huì)愁眉苦臉，皺著額頭。不要以為這時(shí)只有臉在發(fā)愁，你的整個(gè)身體都在發(fā)皺。臉上的肌肉放松，表情放松，全身的肌肉都是放松的。生命是個(gè)相互聯(lián)系的物質(zhì)，臉的不同部位與身體的不同器官是相聯(lián)系的。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，一根頭發(fā)就可檢測(cè)出一個(gè)人的身體健康狀況。中醫(yī)的耳針則通過(guò)對(duì)耳部的針灸，達(dá)到治療全身的目的。

當(dāng)一個(gè)人的臉在發(fā)皺時(shí)，不僅身體會(huì)發(fā)皺，五臟六腑也在發(fā)皺。什么叫“提心吊膽”，什么叫“膽戰(zhàn)心驚”，什么叫“心平氣和”，不要只把它們作為一般的形容詞，這是一種狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人恐懼時(shí)，不光臉上是恐懼的表情，他的臟腑也在恐懼，所謂“膽戰(zhàn)心驚”。當(dāng)一個(gè)人心態(tài)祥和的時(shí)候，不光是臉的表情安詳，他的身體同樣是“心平氣和”的。要體察身心之間的聯(lián)系。

（三）生病的需要和好處

仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種各樣的心理原因壓入潛意識(shí)后，竟經(jīng)過(guò)曲折的途徑，最后表現(xiàn)為生理的疾病，如癱瘓、口吃、面部抽搐、胸肋脹痛、某些心臟病、消化系統(tǒng)病等等很多病癥。當(dāng)患者潛意識(shí)中的心理病因去除后，生理上的病癥很快就好了。癔病的例子就說(shuō)明：癔病幾乎包含了絕大多數(shù)疾病的奧秘。人類絕大多數(shù)疾病都是與心理、潛意識(shí)相關(guān)的。只是人們還遠(yuǎn)未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。人在社會(huì)生活中，每日不知有多少緊張、憂慮、壓力、憤怒、疚愧、不安、煩躁、苦悶、恐懼、驚怯、無(wú)聊、仇恨、嫉妒、懊惱……這些心理因素，最終都累積轉(zhuǎn)化為生理狀況了。

絕大多數(shù)疾病（除外傷、中毒等），都有心理原因。再加上種種環(huán)境因素，你有生病的需要；你有生病的好處；你有生病的自我心理暗示；你就自然、必然要生病了。這絕不是開(kāi)玩笑，而是非常深刻的思想。許多病都是在“需要”時(shí)生的，心理的需要，應(yīng)付環(huán)境的需要。而這需要往往與生病的“好處”相聯(lián)系。人生病又總是與不自覺(jué)的自我心理暗示相聯(lián)系。一個(gè)被世俗生活中千種牽掛、執(zhí)著糾纏的人，萬(wàn)念交心，不得清靜，怎么會(huì)不得病呢？

（四）不要“自造病相”

我們?cè)磸?fù)講過(guò)潛意識(shí)是如何制造疾病的。現(xiàn)在用更簡(jiǎn)潔的說(shuō)法，即是“造病象”。或說(shuō)“造病相”。要健康，首先是不要“自造病相”。你可能不理解，愕然了。我卻要說(shuō)，人的疾病，在相當(dāng)大的意義上是自造病相的結(jié)果。能悟到這一點(diǎn)，將終身受用。人不僅“自造病相”，還“自造疲勞相”，“自造苦相”。一個(gè)人若善于自我分析的話，可以審視到，你的疲勞，無(wú)論是臉色的疲勞，身體的疲勞，精神的疲勞，在相當(dāng)程度上是“自造疲勞相”的結(jié)果。它與你的勞動(dòng)支出并不成正比。當(dāng)你做不愿做的事情時(shí)，當(dāng)你伺候你不心甘情愿伺候的人時(shí)，當(dāng)你的勞動(dòng)有勉強(qiáng)、畏難、厭煩等心理時(shí)，你是很容易疲勞的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的潛意識(shí)在制造疲勞相。

你每天不自覺(jué)地造各種病相，疲勞相，苦相，你不病嗎？你不衰老嗎？林黛玉就是自造病相的典型。她是自造病相而死的。人要大度，大超脫，這樣就無(wú)病。“我不病，誰(shuí)能病我？”如果你有悟性，為什么不可以“自造健康相”？為什么不可以“自造年輕相”？不是在理智上給一個(gè)健康年輕的意念就行了，而是要深入到潛意識(shí)中，修煉、培育出這樣的潛意識(shí)。它不是制造你的病相、疲勞相，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在制造你的健康相、年輕相。

（五）潛意識(shí)與疾病

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到疾病同潛意識(shí)緊密相關(guān)，催眠中的指令能控制人的生理是我們理解潛意識(shí)控制生理的鑰匙。一切身心疾病都有潛意識(shí)的原因，甚至可以說(shuō)，許多的疾病其原因蓋在潛意識(shí)。潛意識(shí)致病的規(guī)律：夢(mèng)一般的語(yǔ)言邏輯。“釋病”如同釋夢(mèng)。潛意識(shí)致病的邏輯，是隱喻的邏輯，是“語(yǔ)言游戲”的邏輯。

徹底說(shuō)，連外傷、中毒等“意外事故”也是有潛意識(shí)原因的。甚至可以“夸大”說(shuō)，也是由潛意識(shí)造成的。潛意識(shí)原有預(yù)感避災(zāi)的能力，但是它“有意”不這樣做。而且，它還可能“有意”制造傷害自己的事故。潛意識(shí)既然能通過(guò)身心疾病，甚至通過(guò)“事故”對(duì)人進(jìn)行自懲，那么因果報(bào)應(yīng)、因果病也就可以解釋了。人的許多疾病，包括外傷、中毒等事故，都是由潛意識(shí)“有意”造成的。

而潛意識(shí)這種角色，就是“神靈”。神靈在決定一切。而神靈為何這樣決定，為何那樣決定，又不是沒(méi)原因的。因?yàn)闈撘庾R(shí)有什么致病因素也不是沒(méi)原因的，它是由人所處的社會(huì)、生活環(huán)境決定的。這一切，都是“客觀”的，“命運(yùn)”的。疾病最終是和人的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的。疾病只是命運(yùn)的一部分。這種徹底的“疾病命運(yùn)學(xué)”，也將為我們認(rèn)識(shí)人類社會(huì)及人生，提供新的角度。潛意識(shí)是有其在全社會(huì)的結(jié)構(gòu)的。潛意識(shí)思維，潛意識(shí)行動(dòng)，也是有其“社會(huì)法則”的。

第二篇：破譯課堂密碼

破譯課堂密碼

年輪

回想2008年9月到耿巷小學(xué)參加工作，至今已5年又3個(gè)月了，若算上2007年在常熟皖赴虞育才學(xué)校的半年工作經(jīng)歷，我在三個(gè)不同性質(zhì)的學(xué)校已工作近六年了。一路走來(lái)，并不平坦。

師之初

還記得當(dāng)年在皖赴虞上的那堂公開(kāi)課，課前找學(xué)生彩排背答案，課上學(xué)生拼命的想答案又想不起來(lái)的窘態(tài)，課后學(xué)校督導(dǎo)唏噓不已，搖頭嘆息走出教室的樣子，課上的較好的一位女同事（文靜）用嘲笑的眼光看著我，好像在說(shuō)：原來(lái)你就這點(diǎn)本事，哼！我也感到不好意思。半年后我就辭職回鄉(xiāng)考試了。

漫漫長(zhǎng)夜

通過(guò)考試，我被分配到耿巷小學(xué)，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬和希冀我來(lái)到了當(dāng)時(shí)破爛不堪，一下雨就滿是泥濘的耿巷小學(xué)。雖然條件比較簡(jiǎn)陋，可總算有一個(gè)施展抱負(fù)的地方了。我懷著滿腔熱忱投入到教學(xué)工作中去，每天晚上認(rèn)真的備課，每天上課認(rèn)真的講解。靠多時(shí)間、高精力投入，學(xué)生的成績(jī)雖有所提高，但效果并不明顯，每次考試的人均分也僅比同年組其他班級(jí)高5、6分而已，每個(gè)星期五下午我都覺(jué)得累的精疲力竭，當(dāng)然，這是一個(gè)星期工作干下來(lái)的感覺(jué)。我想，我這么賣力的工作，才得到這點(diǎn)產(chǎn)出，我絕對(duì)算不上一個(gè)成功的老師。因?yàn)椋业牟⒉凰闾脙?yōu)勢(shì)并不明顯的教學(xué)成績(jī)是靠高投入，多機(jī)械訓(xùn)練得到的。漫漫長(zhǎng)夜，我思考著出路。帶著站在巨人的肩膀上的想法，我開(kāi)始鉆研《魏書(shū)生班主任工作漫談》、《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》、《李鎮(zhèn)西做最好的班主任》、《李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育》、《程紅兵好老師就是好教育》、《中國(guó)大教育家》、《追尋近代教育大師》等書(shū)籍，并開(kāi)始聽(tīng)他們的講座，同時(shí)，一所學(xué)校的名字漸漸闖進(jìn)了我的耳朵——山東杜郎口中學(xué)。

2010年9月我調(diào)入耿巷中學(xué)，獨(dú)自一人開(kāi)始偷偷的搞課改，那時(shí)學(xué)校的管理不像現(xiàn)在的這般嚴(yán)格，管的密不透風(fēng)。相反，非常自由，我可以去干我想干的任何一件事情。每天，我給學(xué)生抄大量的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生苦不堪言，同事怨聲載道，成績(jī)提高緩慢，甚至我懷疑有沒(méi)有提高。由于是中途接過(guò)一個(gè)班，我在學(xué)生心目中沒(méi)有威信，所以課改效果很不理想。2011年9月，我向校領(lǐng)導(dǎo)要求辭去九年級(jí)語(yǔ)文老師職務(wù)，想從初一開(kāi)始好好帶出一界優(yōu)秀的學(xué)生，于是有了與現(xiàn)在這屆學(xué)生的邂逅，整個(gè)初一一年，由于老校長(zhǎng)順其自然的管理方法，我還是可以一如既往的干自己喜歡干的事情，帶學(xué)生軍訓(xùn)、跑步、兩個(gè)星期搞一次活動(dòng)。那是真是很快樂(lè)，雖然錢(qián)拿得很少，可那時(shí)我和兩個(gè)班學(xué)生都很快樂(lè)。課堂改革還是不顯山不漏水的搞著，但我知道，那只是皮毛。并不是真正意義上的課改。

子夜

2012年11月的一天，同事們都在說(shuō)學(xué)校將有大的人事變動(dòng)，懷著好奇，我問(wèn)了幾個(gè)同事，他們說(shuō)來(lái)了一個(gè)年輕的校長(zhǎng)，搞課改來(lái)了。我滿懷期待，心想，這下可以放手搞課改了，校長(zhǎng)首先選擇了2011級(jí)學(xué)生搞課改，學(xué)生的座位開(kāi)始有了變化，有本來(lái)的傳統(tǒng)面朝黑板變成了面對(duì)面。我也帶著十二分的熱情繼續(xù)搞課改，可我總覺(jué)得改來(lái)改去大家還是新瓶裝舊酒、換湯不換藥。甚至我自己都不知不覺(jué)的回到了傳統(tǒng)課堂模式。我樂(lè)此不疲的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽(tīng)，時(shí)不時(shí)的望一望后墻上的那個(gè)鐘，盼望著下課鈴早點(diǎn)打響。這不是真正的課改！

頓悟

初三的時(shí)間這么緊，九年級(jí)上冊(cè)第九課《故土》居然上了四節(jié)課都沒(méi)上完，這件事對(duì)我的影響很大，我陷入了深深的思索中——我想，這可怎么好？時(shí)間這么緊，一課上了四節(jié)課還沒(méi)上完，效率奇低，考試肯定完蛋。

再也不能這樣活

痛定思痛，我下決心變革，我沒(méi)日沒(méi)夜的一個(gè)人在電子備課室思考出路，于是，一張課堂評(píng)分表誕生了。最初很原始，但實(shí)行起來(lái)效果不錯(cuò)。我決定走下去。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。到現(xiàn)在，我課堂評(píng)分表和課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了2.1版，我把它視為自己六年辛苦工作得到的最重要的科研成果，先將課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在下面：

九年級(jí)語(yǔ)文課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)（2.1版）（1）開(kāi)場(chǎng)白、點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充（5分）

具體要求：勵(lì)志、與課文內(nèi)容有關(guān)，積極、健康向上；（2）朗讀(10分)具體要求：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，不讀錯(cuò)字；斷句準(zhǔn)確；有感情、語(yǔ)調(diào)不平淡；感情飽滿、真摯、表達(dá)自然；吐字清晰、聲音宏亮、節(jié)奏得當(dāng)；能正確把握人物身份、經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，聲情并茂、富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴；（3）板書(shū)、普通話（10分）

具體要求：說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，板書(shū)設(shè)計(jì)美觀清晰有條理，展示認(rèn)真規(guī)范，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，大方熱情；（4）效率（內(nèi)容豐富容量大節(jié)奏快）（10分）； 具體要求：不拖延時(shí)間，不講廢話、不搞怪；（5）創(chuàng)新能力（形式多樣、教法新穎、令人耳目一新）（15分）

具體要求：朗誦、演講、辯論、課本劇、情景劇、相聲、小品、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等等形式都算創(chuàng)新，但要緊密結(jié)合文本和主題，時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)；（6）課堂互動(dòng)（10分）

具體要求：注意課堂互動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性，課堂氣氛熱烈；

（7）討論與展示：（15分）

具體要求：討論充分，生龍活虎、氣氛熱烈、準(zhǔn)備充分，展示精彩；

（8）拓展延伸（10分）

具體要求：不照本宣科，多方查找資料，觸類旁通、舉一反三；

（9）禮儀禮節(jié)：（5分）

具體要求：說(shuō)話文明，舉止得體大方，注重禮儀禮節(jié)；（10）紀(jì)律：（10分）

具體要求：在別的小組展示時(shí)講話或有其他不遵守課堂紀(jì)律的言行當(dāng)場(chǎng)扣10分，計(jì)入下次本組展示成績(jī)；（11）課堂特別表現(xiàn)（每人每次2分）具體要求：在別的小組展示時(shí)、提問(wèn)時(shí)、寫(xiě)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能主動(dòng)搶答問(wèn)題、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、拓展延伸的每人每次加5分，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入本組展示課總分中，作為小組課堂評(píng)比分。

轉(zhuǎn)折

有了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再輔以課堂評(píng)分表，語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，老師由原來(lái)的課堂主宰者，變成了課堂的組織者和批判者；由原來(lái)的課堂霸主變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。課課有評(píng)比，項(xiàng)項(xiàng)有評(píng)價(jià)。壓抑了太久的學(xué)習(xí)熱情像噴泉一樣爆發(fā)出來(lái)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的場(chǎng)面，很多同學(xué)時(shí)不時(shí)的也看鐘，但不是等下課，而是害怕下課，害怕自己小組準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間展示，同學(xué)們經(jīng)常抱怨自己的小組還沒(méi)來(lái)得及展示就下課了。或者下課了，同學(xué)們還在拼搶，師生之間幾乎沒(méi)有了發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)和可能性，和我關(guān)系一向不好的耿峰、耿賢杰、王劉楊、王少軍也參與到課堂中來(lái)了，王劉楊的期中考試成績(jī)更是飆升到116分，閱讀和作文就考了89分。大家都在你追我趕的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后的搶機(jī)會(huì)。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。也有幾個(gè)死硬份子繼續(xù)采取非暴力不合作的做法，但他們?cè)僖膊荒芘d風(fēng)作浪了，因?yàn)樗麄兊莫熜υ缫驯淮蠖鄶?shù)同學(xué)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)熱情淹沒(méi)了，早已沒(méi)有了市場(chǎng)，偶有一個(gè)男生提問(wèn)一個(gè)女生或一個(gè)女生提問(wèn)一個(gè)男生的時(shí)候，他們才會(huì)低級(jí)趣味的哄笑兩聲，然后又恬不知恥的當(dāng)看客。星期四晚上二班的展示課（楊修之死）上的非常成功，第一組不僅在開(kāi)場(chǎng)白環(huán)節(jié)讓人眼睛一亮，而且設(shè)置了辯論環(huán)節(jié)，辯論的異常精彩激烈。第二組陳麗琴和耿夢(mèng)婷更是聯(lián)袂演唱了林俊杰的《曹操》，下面會(huì)唱的同學(xué)更是小聲的跟著哼唱起來(lái)；第三組秩序井然，郭靈芝和蔣安霞臺(tái)風(fēng)很正，一點(diǎn)都不怯場(chǎng)，全組更是深情并茂的朗讀了楊慎的《臨江仙》；第四組盧莉莉非常堅(jiān)強(qiáng)，只帶了唐文超和魏東洋同學(xué)上臺(tái)，把他們的內(nèi)容堅(jiān)持展示到最后，我非常感動(dòng)；第六組由于魏薇和余超生病缺席而只有李勝月、宋遠(yuǎn)男、耿夢(mèng)星、王劉楊四個(gè)人參加了展示，仍然秩序井然的展示完自己的內(nèi)容，宋遠(yuǎn)男同學(xué)用沙啞的嗓音展示完自己的任務(wù)，我很感動(dòng)。搶答環(huán)節(jié)大家拼搶的非常激烈，尤其是幾個(gè)組長(zhǎng)更是一馬當(dāng)先，爭(zhēng)先恐后的為本組搶分，宋園園、李勝月、李笑顏、盧莉莉、朱其帥、宗友梅等學(xué)生更是百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)，整個(gè)課堂煥發(fā)出前所未有的激情和活力，這是我從教六年來(lái)從未見(jiàn)到過(guò)的盛況。第二天上午第四節(jié)課，依然在二班，最后放學(xué)鈴聲響時(shí)正在搶答，各組同學(xué)還在不停的爭(zhēng)搶，全然不顧已經(jīng)放學(xué)的時(shí)間。面對(duì)這些情景，我的內(nèi)心充滿了喜悅和興奮，我想，我已經(jīng)破譯了課堂密碼，困擾我多年的問(wèn)題終于有了答案，雖然沒(méi)有人知道，但我激動(dòng)萬(wàn)分。

艱難破曉

（1）初三老師競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，必須對(duì)自己的學(xué)科常抓不懈；求人不如求己，不能犯傻；

（2）語(yǔ)文課每周每個(gè)班只有六節(jié)，加上晚自習(xí)可以上兩節(jié)，這樣算下來(lái)，語(yǔ)文課每班每周只有八節(jié)課，這是我可以支配的時(shí)間，必須向課堂每一分鐘要效益，不能浪費(fèi)課堂每一分鐘；

（3）必須把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行課堂放生；（4）課堂出彩的關(guān)鍵在課前，而不是在課后，必須教導(dǎo)語(yǔ)文組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在課前做足功夫；

（5）杜郎口課堂模式最大的好處在于把學(xué)習(xí)是老師的事轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己的事；

（6）我引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)小組的每次展示進(jìn)行量化評(píng)比，這就像包產(chǎn)到戶的作用一樣，使學(xué)生感到干多干少不一樣，干好干壞不一樣，付出多少就贏得多少，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的引領(lǐng)下斗志昂揚(yáng)、爭(zhēng)先恐后、你爭(zhēng)我搶、盡顯風(fēng)流，實(shí)踐證明：評(píng)價(jià)是最有利的武器，每節(jié)課的前幾分鐘都要對(duì)前一天的作業(yè)檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，不僅要查做了嗎？還要通報(bào)做的質(zhì)量，讓辛苦付出者經(jīng)常享受成就感和榮譽(yù)感，讓怠惰奸猾者經(jīng)常感受恥辱，讓他們無(wú)地自容，傲不起來(lái)、興不起風(fēng)、作不起浪，對(duì)老師心存畏懼。每個(gè)小組展示后都要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣他們才會(huì)重視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有巨大的引導(dǎo)作用，比如朗讀算十分，他們必定會(huì)在朗讀上下功夫，比如板書(shū)和普通話算分，他們必定會(huì)在板書(shū)和普通話上有所注意，創(chuàng)新能力和拓展延伸分值大，他們就必定會(huì)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，而這些功夫，他們肯定會(huì)在課前下，因?yàn)橐酶叻郑捅仨氃谡n前精心準(zhǔn)備。比如第一組的辯論會(huì)，第一組的朗讀（每個(gè)人胸前都有個(gè)牌子）；陳麗琴和耿夢(mèng)婷的演唱，第三組同學(xué)的朗讀，顯然是有備而來(lái)，這些準(zhǔn)備都是評(píng)比和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響，因此，必須運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一有利武器，使每次作業(yè)，每次展示都區(qū)分檔次，使學(xué)生感到自己的付出是值得的。從而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)其他門(mén)課的時(shí)間吸引過(guò)來(lái)，才能脫穎而出、出類拔萃、良性循環(huán)、名利雙收。每天要評(píng)價(jià)、每課要評(píng)價(jià)、每次作業(yè)要評(píng)價(jià)、每次考試要評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)人要評(píng)價(jià)、對(duì)每個(gè)小組要評(píng)價(jià)、對(duì)兩個(gè)班要比較評(píng)價(jià)……評(píng)價(jià)無(wú)處不在、評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有。（7）新課堂的一個(gè)巨大好處是效率高，參與率高，一節(jié)課不知不覺(jué)就過(guò)來(lái)了，總覺(jué)得時(shí)間不夠用；（8）新課堂的另一個(gè)意外收獲是把師生之間的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生和團(tuán)隊(duì)之間的矛盾，比如以前在課堂上學(xué)生講話被我批評(píng)，師生關(guān)系馬上惡化。現(xiàn)在哪個(gè)學(xué)生再講話，我立即扣全組的紀(jì)律分。這樣一來(lái)，這個(gè)組的其他同學(xué)就會(huì)譴責(zé)這個(gè)講話的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)就會(huì)倍感壓力，立即收斂，其他組的同學(xué)就會(huì)立即得到警醒。實(shí)踐證明，這種方法有特效，且屢試不爽。說(shuō)到這一點(diǎn)，就又要?dú)w功于評(píng)價(jià)表所產(chǎn)生的作用。（9）人都是自私的，對(duì)自己有利的，或有利可圖的事情他們就會(huì)樂(lè)此不疲的去做，比如搶答加分環(huán)節(jié)，以前怎么就沒(méi)有多少學(xué)生回答問(wèn)題呢？現(xiàn)在大家都發(fā)瘋似的搶答。這就是人性的自私，有利可圖才有動(dòng)力，以后做事情要很好的利用好學(xué)生的這一點(diǎn)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的挖掘出學(xué)生的潛力，最大限度的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。（10）對(duì)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)要常態(tài)化，不能很久才搞一次，這樣才能激發(fā)出他們的工作熱情。（11）任何時(shí)候，制度都比人更可靠。

（12）干工作不能太講感情，要從科學(xué)的角度去分析，要準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，以備突發(fā)事件，比如劉娜賈旋事件，我就絲毫沒(méi)有心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。在個(gè)人利益和感情面前，幾乎任何人都會(huì)選擇前者，因此，不能去寄希望于那虛無(wú)縹緲的和不可靠的感情。應(yīng)做好一切應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)備。

2013年11月2日晚于家中。

第三篇：疾病宣傳日

疾病宣傳日

世界防治麻風(fēng)病日：每年一月的最后一個(gè)星期日 預(yù)防接種宣傳日：4月25日 全國(guó)瘧疾日：4月26日 防治碘缺乏病日：5月15日 世界狂犬病日：9月28日

全國(guó)高血壓日：10月8日（世界高血壓日：世界精神病日：10月10日 全國(guó)糖尿病日：11月14日 世界艾滋病日：12月1日

5月17日）

第四篇：疾病證明書(shū)

海口市瓊山區(qū)紅旗鎮(zhèn)龍榜衛(wèi)生室

疾病證明書(shū)

姓名：林秋菊性別：女年齡：23門(mén)診號(hào)：3786

診斷：急性上呼吸道感染

建議給假日期：2014年6月2日至2014年6月4日

注意事項(xiàng)：

1、臥床休息

2、醫(yī)師簽字：郭瓊貴2014年6月2日

第五篇：疾病證明書(shū)

疾病證明書(shū)(精選多篇)

海口市瓊山區(qū)紅旗鎮(zhèn)龍榜衛(wèi)生室

疾病證明書(shū)

姓名：林秋菊性別：女年齡：23門(mén)診號(hào)：3786

診斷：急性上呼吸道感染

建議給假日期：2014年6月2日至2014年6月4日

注意事項(xiàng)：

1、臥床休息

2、醫(yī)師簽字：郭瓊貴2014年6月2日

疾病證明書(shū)

一、具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格且在我院注冊(cè)的醫(yī)師，才有權(quán)開(kāi)具疾病證明書(shū)。

二、醫(yī)師必須親自診查、調(diào)查，并

獲得一定科學(xué)依據(jù)方可出具疾病證明書(shū)，不得單純憑患者簡(jiǎn)單主訴，而不以醫(yī)學(xué)科學(xué)檢查為依據(jù)，或因人情關(guān)系，利用職權(quán)，濫用疾病證明書(shū);不得偽造疾病證明書(shū);不得出具與自己執(zhí)業(yè)范圍無(wú)關(guān)或者與執(zhí)業(yè)類別不相符的疾病證明書(shū)。

三、對(duì)診斷難度大，或診斷有分歧的疾病，不可出具診斷證明，更不能出具雙重診斷證明，必須進(jìn)一步檢查得出準(zhǔn)確結(jié)論。

四、屬于公傷、交通事故、醫(yī)療糾紛、打架斗毆致傷者，其診斷證明必須經(jīng)過(guò)會(huì)診后，由主治醫(yī)師以上的醫(yī)師開(kāi)具，科主任簽字，方可蓋章。

五、先休后補(bǔ)的診斷證明不予蓋章;凡有疑問(wèn)的診斷證明要核實(shí)，查對(duì)患者。

六、凡利用工作之便，開(kāi)假疾病證明書(shū)者，要嚴(yán)肅查處，自行承擔(dān)由此引發(fā)的后果;造成重大后果者，除追究責(zé)任外，醫(yī)院有權(quán)吊銷本人處方權(quán)，并根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法有關(guān)規(guī)定給予行政處分。

七、病假證明時(shí)間，應(yīng)根據(jù)疾病性

質(zhì)決定，急診不超過(guò)3天，一般應(yīng)控制在一周以內(nèi)，最長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)一個(gè)月。

八、疾病證明書(shū)的領(lǐng)取與管理

凡已取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格且在我院注冊(cè)的臨床醫(yī)師，可在醫(yī)務(wù)科登記領(lǐng)榷疾病證明書(shū)》;換取時(shí)持存根對(duì)換，遺失者應(yīng)登報(bào)宣布作廢，否則不得再領(lǐng)齲

已領(lǐng)取的疾病證明書(shū)，應(yīng)由領(lǐng)取人妥善保管使用。不得隨意外借他人使用。

嚴(yán)禁出具虛假證明、人情證明，一經(jīng)查實(shí)，將追究相關(guān)當(dāng)事人責(zé)任，并給予相應(yīng)處理。

病情分析：

疾病證明書(shū)是醫(yī)生寫(xiě)的，要醫(yī)務(wù)科蓋印后才生效。

指導(dǎo)意見(jiàn)：

疾病證明書(shū)主要寫(xiě)診斷名，發(fā)生日期，主要還是疾病的名稱為認(rèn)準(zhǔn)的。

醫(yī)生詢問(wèn)：

來(lái)院診斷為;攜帶乙肝病毒，呈小三陽(yáng)，dna小與1000，有輕微傳染性.教人營(yíng)私舞弊怎么行呢?

不過(guò)，看了一樓的設(shè)想，覺(jué)得不妥。誰(shuí)愿意做這種會(huì)被“取消醫(yī)療資格”的事情呢?

醫(yī)院，當(dāng)然也不是檢-察-院，樣樣事情會(huì)做得事事著實(shí)。譬如，醫(yī)院的檢驗(yàn)科，它的檢驗(yàn)正確率有90%就不錯(cuò)了。為什么?因?yàn)槿羰前瘁t(yī)療檢驗(yàn)規(guī)范和學(xué)科判別標(biāo)志準(zhǔn)確判別的話，醫(yī)院就會(huì)失去15%的醫(yī)療業(yè)務(wù)量。所以，檢驗(yàn)科對(duì)疑似病例都是作輕癥判別的。

那么，如果要想將疑似病例盡早得到醫(yī)治的話：

到合適醫(yī)院掛外科，醫(yī)生問(wèn)診時(shí)，你告訴其疼痛部位，醫(yī)生必會(huì)開(kāi)一張透視檢驗(yàn)單，讓你去拍片子。拍完片子后，檢驗(yàn)科要寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告時(shí)，你問(wèn)他骨折了沒(méi)有，他說(shuō)沒(méi)有骨折，你說(shuō)是不是尾骶骨連接組織損傷，還是骨膜挫損傷?然后告訴他，讓他寫(xiě)得略重些，以方便請(qǐng)工假不扣工資。一般情況下，他們只要稍有點(diǎn)音頭就明白的。給一個(gè)疑似的結(jié)論，是完全可以的。

然后將檢驗(yàn)報(bào)告交給外科醫(yī)師，醫(yī)師就會(huì)根據(jù)病情診斷并給予治療方案。如果你是怕痛的，就住院;不怕痛的就取門(mén)診復(fù)診的治療措施。

如果因?yàn)椴⊥匆?qǐng)假的，可以以門(mén)診病歷和醫(yī)生建議臥床休息的建議單向工作單位請(qǐng)假。醫(yī)院為病人出具的休息建議是有印刷范本的，只需在上面填寫(xiě)姓名、時(shí)長(zhǎng)和日期，然后蓋上醫(yī)治科室的印章就行了。

醫(yī)院將輕癥弄成重癥治療，以擴(kuò)大醫(yī)療業(yè)務(wù)量，平時(shí)也是要忽悠患者的。輕癥以重癥治，患者好得快了，才是醫(yī)院的本事。

這樣的操作，你的疼痛是確實(shí)的，骨折是疑似的，醫(yī)療是事實(shí)的，休息是必須的，請(qǐng)假是必然的。這樣的操作，既不影響任何人的做人道德，也不觸犯任何規(guī)則，也不須背人情債。事物都是走的良性循環(huán)路線。至于你有多少痛難，我們局外人怎能么能知道呢?

骨折只是骨折，談不上傷殘等級(jí) 的。傷殘等級(jí)是傷殘的后遺癥，不屬于醫(yī)院的管理范疇。

一樓的熱心網(wǎng)友，恕我直言了。

xxx醫(yī)院xxxx醫(yī)院疾病證明書(shū)疾病證明書(shū)

備注：此證明加蓋公章后方能生效

疾病證明書(shū)制度1、2、診斷證明，病假證明等醫(yī)療證明均應(yīng)記錄在門(mén)診病歷上。門(mén)診醫(yī)師在做疾病處理時(shí)，必須抱著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)患者疾病的實(shí)際情況，出具疾病證明并合理給假。

3、病區(qū)醫(yī)師在病人出院當(dāng)日，出具疾病證明書(shū)，一般給予休假一周，科主任最多可開(kāi)具二周，個(gè)別科室例外，囑門(mén)診隨訪，門(mén)診部蓋章。

4、5、各科醫(yī)師只限于本科室疾病，不得跨科。醫(yī)師在疾病證明單上開(kāi)具的病休起止日，一般從患者就診之日或就診次日開(kāi)始，不得跨月，倒開(kāi)或補(bǔ)開(kāi)。

6、一般門(mén)診病假，普通大夫可以開(kāi)具三天，科主任可以開(kāi)具一周，特殊情況需分管院長(zhǎng)批準(zhǔn)簽字，門(mén)診部給予蓋章。

7、驗(yàn)傷者一般不處理病假，凡屬交通事故或經(jīng)公安部門(mén)指定我院處理者，可以根據(jù)病情在驗(yàn)傷單上提出病休建議，但不出具疾病證明書(shū)。

8、對(duì)違反本制度有關(guān)規(guī)定的，給醫(yī)院造成經(jīng)濟(jì)損失或其他后果，視情節(jié)輕重，給予通報(bào)批評(píng)及相應(yīng)的罰款處理。

即日起執(zhí)行

疾病證明書(shū)管理制度

為加強(qiáng)我院疾病證明書(shū)管理，促進(jìn)醫(yī)師規(guī)范使用，現(xiàn)制定本制度。

一、具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格且在我院注冊(cè)的醫(yī)師，才有權(quán)開(kāi)具疾病證明書(shū)。

二、醫(yī)師開(kāi)具疾病證明書(shū)應(yīng)加強(qiáng)法律意識(shí)，本著實(shí)事求是的原則和對(duì)病人、對(duì)醫(yī)院、對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，親自診查、調(diào)查，并獲得一定科學(xué)依據(jù)方可出具疾病證明書(shū)。不得濫用疾病證明書(shū)，不得偽造疾病證明書(shū)，不得出具與自己執(zhí)業(yè)范圍無(wú)關(guān)或者與執(zhí)業(yè)類別不相符的疾病證明書(shū)。

三、對(duì)診斷難度大，或診斷有分歧的疾病，不可出具診斷證明，更不能出具雙重診斷證明，必須進(jìn)一步檢查得出準(zhǔn)確結(jié)論。

四、各臨床科室應(yīng)將疾病證明書(shū)加鎖定點(diǎn)保管，不得將空白疾病證明書(shū)借出他科使用。臨床醫(yī)師應(yīng)將證明書(shū)存根和正聯(lián)填寫(xiě)完整，將正聯(lián)交由患者，并囑其至門(mén)診收費(fèi)處加蓋我院疾病證明專用章，未加蓋公章的疾病證明書(shū)無(wú)效。

五、病休證明應(yīng)根據(jù)患者病情嚴(yán)格掌握，醫(yī)師只有建議權(quán)。門(mén)診病休證明一般每次在一至三天，慢性病或較嚴(yán)重的外傷確需休息者，需副主任醫(yī)師以上開(kāi)具，每次最長(zhǎng)不超過(guò)二周。出院病休證明一般在一個(gè)月以內(nèi)，由科主任開(kāi)具，期滿仍需繼續(xù)休息者，應(yīng)在門(mén)診隨診后由接診醫(yī)師重新出具。

六、為規(guī)范醫(yī)療管理，避免法律糾

紛，門(mén)診病人每次就診、住院病人出院只能出具一次疾病證明書(shū)，遺失不補(bǔ)。醫(yī)師在開(kāi)具疾病證明書(shū)時(shí)應(yīng)向病人及家屬交代清楚，囑其妥善保管。

七、凡利用工作之便，開(kāi)假疾病證明書(shū)者，要嚴(yán)肅查處，自行承擔(dān)由此引發(fā)的后果；造成重大后果者，除追究責(zé)任外，醫(yī)院有權(quán)吊銷本人處方權(quán)，并根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法有關(guān)規(guī)定給予行政處分。