第一篇：破譯 讀《生命的密碼》有感

破 譯

---------讀《生命的密碼》有感

前幾天，我讀了《生命的密碼》,這本書是我國現(xiàn)代著名的遺傳學(xué)奠基人之一，杰出的科學(xué)家和教育家談家楨的著作。我覺得這是一部嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動的科普書籍。書中一個個有趣的故事，不僅讓我們收獲很多科學(xué)知識，還讓我們感受到求學(xué)、研究、做人的快樂，也帶給我很多思考。我喜歡這本破譯了許多神秘的書！

書中講到關(guān)于一個基因問題的故事我特別感興趣。在我們祖先的那個時代，人類還不明白基因和遺傳等問題。母馬生下了小馬，他們不知道小馬是怎么回事，母親生下了小孩，他們也不知道小孩是怎么來的。直至一百多年前才有科學(xué)家明白了基因這回事。之后，有許多科學(xué)家為這件事付出了一生的心血，所研究出的成果更是耐人尋味?；蜻z傳學(xué)、克隆羊多利、達(dá)爾文的進(jìn)化論等都是科學(xué)界的精華。

近些年來，轉(zhuǎn)基因食品又成了人們的焦點，轉(zhuǎn)基因食品就是改變某種食品的基因鏈，使它的產(chǎn)量、質(zhì)量等大大提升。但1998年8月10日，英國的一位生物學(xué)家稱一只實驗白鼠在服用轉(zhuǎn)基因蔬菜后免疫系統(tǒng)遭到破壞，這立刻在英國上下引起了軒然大波。雖然生物學(xué)家所在的研究院公開給出了這位生物學(xué)家的研究成果是錯誤的結(jié)論，但還是引起了1999年的世界大辯論，直到今天還沒有平息。

在我的生活中，媽媽對于轉(zhuǎn)基因食品也是談“虎”變色。我覺得應(yīng)該一分為二地看待。轉(zhuǎn)基因食品讓我們能夠感受到的好處是通過改變食物的內(nèi)在基因鏈，實現(xiàn)了人們想要的結(jié)果。畢竟，這些食品的很多方面得到了提升，滿足了人們的需求。同時，漸漸地也讓我們看到了它的弊處，諸如損壞免疫系統(tǒng)……給我們帶來了許多莫名的恐慌。其實，用科學(xué)的眼光去看，不同的食物、不同的需求改變的基因肯定也是不一樣的，所以也不可能每種基因的改變都會損壞免疫系統(tǒng)。生活中，老人們常說“是藥三分毒”，任何東西的攝入都應(yīng)該有個限度，每一個人由于他的體質(zhì)不同，所能承受的限度是不一樣的。所以，我還覺得，任何基因的改變也不能簡單地用好與壞來定義的，那一定是一個利弊相依的、神秘的化學(xué)反應(yīng)，也許這就是有待我們?nèi)テ谱g的生命密碼吧！

想到這里，我不禁感嘆：那渺小得甚至在常規(guī)顯微鏡下肉眼都看不見的基因，竟如一個浩瀚的宇宙。那里有太多的密碼需要我們?nèi)テ谱g，我們不能管中窺豹，只見一斑，更不能全盤盲目否定。多么希望將來我也能加入這個破譯神秘的隊伍！

第二篇：破譯課堂密碼

破譯課堂密碼

年輪

回想2008年9月到耿巷小學(xué)參加工作，至今已5年又3個月了，若算上2007年在常熟皖赴虞育才學(xué)校的半年工作經(jīng)歷，我在三個不同性質(zhì)的學(xué)校已工作近六年了。一路走來，并不平坦。

師之初

還記得當(dāng)年在皖赴虞上的那堂公開課，課前找學(xué)生彩排背答案，課上學(xué)生拼命的想答案又想不起來的窘態(tài)，課后學(xué)校督導(dǎo)唏噓不已，搖頭嘆息走出教室的樣子，課上的較好的一位女同事（文靜）用嘲笑的眼光看著我，好像在說：原來你就這點本事，哼！我也感到不好意思。半年后我就辭職回鄉(xiāng)考試了。

漫漫長夜

通過考試，我被分配到耿巷小學(xué)，帶著對教育事業(yè)的憧憬和希冀我來到了當(dāng)時破爛不堪，一下雨就滿是泥濘的耿巷小學(xué)。雖然條件比較簡陋，可總算有一個施展抱負(fù)的地方了。我懷著滿腔熱忱投入到教學(xué)工作中去，每天晚上認(rèn)真的備課，每天上課認(rèn)真的講解?？慷鄷r間、高精力投入，學(xué)生的成績雖有所提高，但效果并不明顯，每次考試的人均分也僅比同年組其他班級高5、6分而已，每個星期五下午我都覺得累的精疲力竭，當(dāng)然，這是一個星期工作干下來的感覺。我想，我這么賣力的工作，才得到這點產(chǎn)出，我絕對算不上一個成功的老師。因為，我的并不算太好優(yōu)勢并不明顯的教學(xué)成績是靠高投入，多機械訓(xùn)練得到的。漫漫長夜，我思考著出路。帶著站在巨人的肩膀上的想法，我開始鉆研《魏書生班主任工作漫談》、《魏書生教學(xué)工作漫談》、《李鎮(zhèn)西做最好的班主任》、《李鎮(zhèn)西愛心與教育》、《程紅兵好老師就是好教育》、《中國大教育家》、《追尋近代教育大師》等書籍，并開始聽他們的講座，同時，一所學(xué)校的名字漸漸闖進(jìn)了我的耳朵——山東杜郎口中學(xué)。

2010年9月我調(diào)入耿巷中學(xué)，獨自一人開始偷偷的搞課改，那時學(xué)校的管理不像現(xiàn)在的這般嚴(yán)格，管的密不透風(fēng)。相反，非常自由，我可以去干我想干的任何一件事情。每天，我給學(xué)生抄大量的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生苦不堪言，同事怨聲載道，成績提高緩慢，甚至我懷疑有沒有提高。由于是中途接過一個班，我在學(xué)生心目中沒有威信，所以課改效果很不理想。2011年9月，我向校領(lǐng)導(dǎo)要求辭去九年級語文老師職務(wù)，想從初一開始好好帶出一界優(yōu)秀的學(xué)生，于是有了與現(xiàn)在這屆學(xué)生的邂逅，整個初一一年，由于老校長順其自然的管理方法，我還是可以一如既往的干自己喜歡干的事情，帶學(xué)生軍訓(xùn)、跑步、兩個星期搞一次活動。那是真是很快樂，雖然錢拿得很少，可那時我和兩個班學(xué)生都很快樂。課堂改革還是不顯山不漏水的搞著，但我知道，那只是皮毛。并不是真正意義上的課改。

子夜

2012年11月的一天，同事們都在說學(xué)校將有大的人事變動，懷著好奇，我問了幾個同事，他們說來了一個年輕的校長，搞課改來了。我滿懷期待，心想，這下可以放手搞課改了，校長首先選擇了2011級學(xué)生搞課改，學(xué)生的座位開始有了變化，有本來的傳統(tǒng)面朝黑板變成了面對面。我也帶著十二分的熱情繼續(xù)搞課改，可我總覺得改來改去大家還是新瓶裝舊酒、換湯不換藥。甚至我自己都不知不覺的回到了傳統(tǒng)課堂模式。我樂此不疲的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽，時不時的望一望后墻上的那個鐘，盼望著下課鈴早點打響。這不是真正的課改！

頓悟

初三的時間這么緊，九年級上冊第九課《故土》居然上了四節(jié)課都沒上完，這件事對我的影響很大，我陷入了深深的思索中——我想，這可怎么好？時間這么緊，一課上了四節(jié)課還沒上完，效率奇低，考試肯定完蛋。

再也不能這樣活

痛定思痛，我下決心變革，我沒日沒夜的一個人在電子備課室思考出路，于是，一張課堂評分表誕生了。最初很原始，但實行起來效果不錯。我決定走下去。在教學(xué)實踐中，我不斷根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題對課堂評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。到現(xiàn)在，我課堂評分表和課堂評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了2.1版，我把它視為自己六年辛苦工作得到的最重要的科研成果，先將課堂評分標(biāo)準(zhǔn)寫在下面：

九年級語文課評比標(biāo)準(zhǔn)（2.1版）（1）開場白、點評、糾錯、補充（5分）

具體要求：勵志、與課文內(nèi)容有關(guān)，積極、健康向上；（2）朗讀(10分)具體要求：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，不讀錯字；斷句準(zhǔn)確；有感情、語調(diào)不平淡；感情飽滿、真摯、表達(dá)自然；吐字清晰、聲音宏亮、節(jié)奏得當(dāng)；能正確把握人物身份、經(jīng)歷、性格特點和職業(yè)特點，聲情并茂、富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴；（3）板書、普通話（10分）

具體要求：說普通話，寫規(guī)范字，板書設(shè)計美觀清晰有條理，展示認(rèn)真規(guī)范，專業(yè)術(shù)語表達(dá)規(guī)范，恰當(dāng)運用體態(tài)語言，大方熱情；（4）效率（內(nèi)容豐富容量大節(jié)奏快）（10分）； 具體要求：不拖延時間，不講廢話、不搞怪；（5）創(chuàng)新能力（形式多樣、教法新穎、令人耳目一新）（15分）

具體要求：朗誦、演講、辯論、課本劇、情景劇、相聲、小品、唱歌、跳舞、繪畫等等形式都算創(chuàng)新，但要緊密結(jié)合文本和主題，時間不可過長；（6）課堂互動（10分）

具體要求：注意課堂互動，注意調(diào)動其他學(xué)生積極性，課堂氣氛熱烈；

（7）討論與展示：（15分）

具體要求：討論充分，生龍活虎、氣氛熱烈、準(zhǔn)備充分，展示精彩；

（8）拓展延伸（10分）

具體要求：不照本宣科，多方查找資料，觸類旁通、舉一反三；

（9）禮儀禮節(jié)：（5分）

具體要求：說話文明，舉止得體大方，注重禮儀禮節(jié)；（10）紀(jì)律：（10分）

具體要求：在別的小組展示時講話或有其他不遵守課堂紀(jì)律的言行當(dāng)場扣10分，計入下次本組展示成績；（11）課堂特別表現(xiàn)（每人每次2分）具體要求：在別的小組展示時、提問時、寫錯、說錯知識點時，能主動搶答問題、質(zhì)疑、糾錯、補充、拓展延伸的每人每次加5分，所得分?jǐn)?shù)計入本組展示課總分中，作為小組課堂評比分。

轉(zhuǎn)折

有了評分標(biāo)準(zhǔn)，再輔以課堂評分表，語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，老師由原來的課堂主宰者，變成了課堂的組織者和批判者；由原來的課堂霸主變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。課課有評比，項項有評價。壓抑了太久的學(xué)習(xí)熱情像噴泉一樣爆發(fā)出來，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你爭我搶的場面，很多同學(xué)時不時的也看鐘，但不是等下課，而是害怕下課，害怕自己小組準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有時間展示，同學(xué)們經(jīng)常抱怨自己的小組還沒來得及展示就下課了。或者下課了，同學(xué)們還在拼搶，師生之間幾乎沒有了發(fā)生矛盾的機會和可能性，和我關(guān)系一向不好的耿峰、耿賢杰、王劉楊、王少軍也參與到課堂中來了，王劉楊的期中考試成績更是飆升到116分，閱讀和作文就考了89分。大家都在你追我趕的學(xué)習(xí)，爭先恐后的搶機會。百花齊放、百家爭鳴。也有幾個死硬份子繼續(xù)采取非暴力不合作的做法，但他們再也不能興風(fēng)作浪了，因為他們的獰笑早已被大多數(shù)同學(xué)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)熱情淹沒了，早已沒有了市場，偶有一個男生提問一個女生或一個女生提問一個男生的時候，他們才會低級趣味的哄笑兩聲，然后又恬不知恥的當(dāng)看客。星期四晚上二班的展示課（楊修之死）上的非常成功，第一組不僅在開場白環(huán)節(jié)讓人眼睛一亮，而且設(shè)置了辯論環(huán)節(jié)，辯論的異常精彩激烈。第二組陳麗琴和耿夢婷更是聯(lián)袂演唱了林俊杰的《曹操》，下面會唱的同學(xué)更是小聲的跟著哼唱起來；第三組秩序井然，郭靈芝和蔣安霞臺風(fēng)很正，一點都不怯場，全組更是深情并茂的朗讀了楊慎的《臨江仙》；第四組盧莉莉非常堅強，只帶了唐文超和魏東洋同學(xué)上臺，把他們的內(nèi)容堅持展示到最后，我非常感動；第六組由于魏薇和余超生病缺席而只有李勝月、宋遠(yuǎn)男、耿夢星、王劉楊四個人參加了展示，仍然秩序井然的展示完自己的內(nèi)容，宋遠(yuǎn)男同學(xué)用沙啞的嗓音展示完自己的任務(wù)，我很感動。搶答環(huán)節(jié)大家拼搶的非常激烈，尤其是幾個組長更是一馬當(dāng)先，爭先恐后的為本組搶分，宋園園、李勝月、李笑顏、盧莉莉、朱其帥、宗友梅等學(xué)生更是百舸爭流、千帆競發(fā)，整個課堂煥發(fā)出前所未有的激情和活力，這是我從教六年來從未見到過的盛況。第二天上午第四節(jié)課，依然在二班，最后放學(xué)鈴聲響時正在搶答，各組同學(xué)還在不停的爭搶，全然不顧已經(jīng)放學(xué)的時間。面對這些情景，我的內(nèi)心充滿了喜悅和興奮，我想，我已經(jīng)破譯了課堂密碼，困擾我多年的問題終于有了答案，雖然沒有人知道，但我激動萬分。

艱難破曉

（1）初三老師競爭異常激烈，必須對自己的學(xué)科常抓不懈；求人不如求己，不能犯傻；

（2）語文課每周每個班只有六節(jié)，加上晚自習(xí)可以上兩節(jié)，這樣算下來，語文課每班每周只有八節(jié)課，這是我可以支配的時間，必須向課堂每一分鐘要效益，不能浪費課堂每一分鐘；

（3）必須把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行課堂放生；（4）課堂出彩的關(guān)鍵在課前，而不是在課后，必須教導(dǎo)語文組長帶領(lǐng)學(xué)生在課前做足功夫；

（5）杜郎口課堂模式最大的好處在于把學(xué)習(xí)是老師的事轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自己的事；

（6）我引進(jìn)了競爭機制，對學(xué)習(xí)小組的每次展示進(jìn)行量化評比，這就像包產(chǎn)到戶的作用一樣，使學(xué)生感到干多干少不一樣，干好干壞不一樣，付出多少就贏得多少，學(xué)生在團隊榮譽感的引領(lǐng)下斗志昂揚、爭先恐后、你爭我搶、盡顯風(fēng)流，實踐證明：評價是最有利的武器，每節(jié)課的前幾分鐘都要對前一天的作業(yè)檢查結(jié)果進(jìn)行通報，不僅要查做了嗎？還要通報做的質(zhì)量，讓辛苦付出者經(jīng)常享受成就感和榮譽感，讓怠惰奸猾者經(jīng)常感受恥辱，讓他們無地自容，傲不起來、興不起風(fēng)、作不起浪，對老師心存畏懼。每個小組展示后都要及時給予評價，這樣他們才會重視，評價標(biāo)準(zhǔn)有巨大的引導(dǎo)作用，比如朗讀算十分，他們必定會在朗讀上下功夫，比如板書和普通話算分，他們必定會在板書和普通話上有所注意，創(chuàng)新能力和拓展延伸分值大，他們就必定會在這兩個環(huán)節(jié)下功夫，而這些功夫，他們肯定會在課前下，因為要拿高分，就必須在課前精心準(zhǔn)備。比如第一組的辯論會，第一組的朗讀（每個人胸前都有個牌子）；陳麗琴和耿夢婷的演唱，第三組同學(xué)的朗讀，顯然是有備而來，這些準(zhǔn)備都是評比和評價所產(chǎn)生的影響，因此，必須運用好評價這一有利武器，使每次作業(yè)，每次展示都區(qū)分檔次，使學(xué)生感到自己的付出是值得的。從而從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)其他門課的時間吸引過來，才能脫穎而出、出類拔萃、良性循環(huán)、名利雙收。每天要評價、每課要評價、每次作業(yè)要評價、每次考試要評價、對每個人要評價、對每個小組要評價、對兩個班要比較評價……評價無處不在、評價無時不有。（7）新課堂的一個巨大好處是效率高，參與率高，一節(jié)課不知不覺就過來了，總覺得時間不夠用；（8）新課堂的另一個意外收獲是把師生之間的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生和團隊之間的矛盾，比如以前在課堂上學(xué)生講話被我批評，師生關(guān)系馬上惡化?，F(xiàn)在哪個學(xué)生再講話，我立即扣全組的紀(jì)律分。這樣一來，這個組的其他同學(xué)就會譴責(zé)這個講話的同學(xué)，這個同學(xué)就會倍感壓力，立即收斂，其他組的同學(xué)就會立即得到警醒。實踐證明，這種方法有特效，且屢試不爽。說到這一點，就又要歸功于評價表所產(chǎn)生的作用。（9）人都是自私的，對自己有利的，或有利可圖的事情他們就會樂此不疲的去做，比如搶答加分環(huán)節(jié)，以前怎么就沒有多少學(xué)生回答問題呢？現(xiàn)在大家都發(fā)瘋似的搶答。這就是人性的自私，有利可圖才有動力，以后做事情要很好的利用好學(xué)生的這一點，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度的挖掘出學(xué)生的潛力，最大限度的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。（10）對語文團隊的評價要常態(tài)化，不能很久才搞一次，這樣才能激發(fā)出他們的工作熱情。（11）任何時候，制度都比人更可靠。

（12）干工作不能太講感情，要從科學(xué)的角度去分析，要準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，以備突發(fā)事件，比如劉娜賈旋事件，我就絲毫沒有心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。在個人利益和感情面前，幾乎任何人都會選擇前者，因此，不能去寄希望于那虛無縹緲的和不可靠的感情。應(yīng)做好一切應(yīng)對突發(fā)事件的準(zhǔn)備。

2013年11月2日晚于家中。

第三篇：讀《生命密碼》后感

讀《生命密碼》后感

《生命密碼》由派瑞·哈本諾所著，書中主要講了一位年輕的女士尋找自我，找尋生命密碼的故事，書中按順序記載了她學(xué)習(xí)七個生命密碼即上帝密碼、亞當(dāng)密碼、夏娃密碼、約書亞密碼、米利亞姆密碼、摩西密碼以及亞伯拉罕密碼的過程，并從中獲得感悟，獲取通向和諧、寧靜和富足生活的鑰匙。我跟隨著主人公的腳步，也學(xué)習(xí)了一下生命密碼。

第一個密碼是上帝密碼，是關(guān)于宇宙的靈魂及其個人的靈魂，它揭示了人的生命之路。晚上，躺在床上，在一片寂靜中我像書中說的那樣，閉上我的雙眼，想一想：我是誰？我究竟是誰，如果我沒有任何名字，沒有任何居所，甚至從來沒有存在過，我又會是誰？我閉上眼睛去思考，突然感覺好無助，感到腦子里一片空白，不知道如何去思考，心想原來這就是哲學(xué)，想著想著，如果我啥都不是那是啥，后來書告訴我，此時我感到一片空白，那剩下的僅是純粹的意識了。書上說：上帝并不是一個固定的形象，不論他對你意味著什么，你都可以隨心所欲地去勾勒心目中上帝的身影。我沒有西方人的信仰，但我從這句話中感覺到我們有權(quán)按照自己的方式生活，做我們自己，即使這個社會給的太多壓力不會允許我們隨心所欲。上帝密碼還講了我們并不需要去刻意追求什么、創(chuàng)造什么，因為靈魂知道，富足、愛情、繁榮、和諧以及我們所有想要得到的東西，其實都在哪里。突然之間，我想到了一個故事，一名雕刻家雕出一個非常好的塑像，大家都贊揚他的高超技能，他說：雕像原本就在那邊，只是我花了點時間把它外

在的石材去除掉。想想確實有道理，人生在世何必去刻意追求，太累了自己。既然積極的東西是存在的那么那些諸如虛偽，嫉妒等不好的東西也是既定存在的，所有的事物都在那兒，我們要找到準(zhǔn)確的方向，做出正確的選擇。

第二個密碼是指亞當(dāng)密碼，一方面它說：“正如白天是相對黑夜而言的，生命是相對死亡而言的，上帝創(chuàng)造的，是一個對立而統(tǒng)一的世界，萬物皆有兩面性。”看到這里突然想起來前段時間很流行的話題：你幸福嗎？每個人都有對幸福的不同理解，那是我也問過自己我幸福嗎，但當(dāng)時我不知道怎么去回答自己的問題，但現(xiàn)在想想其實快樂是相對于痛苦而言的，比如說我在某個時候突然感到很無助，很想回家回到爸媽身邊，回到他們身邊我就會感到很幸福。另一方面這個密碼還講了個生命花園的故事，我感覺它講的和第一個密碼差不多，有的東西確實就在那里，所有具體的形式，皆是有人們內(nèi)心愿望這個巨大能量決定的，對一個事物而言，重要的不是它的表面形式，而是它背后所蘊含的某種感受和情緒，所以呢，我們不能播下失落的種子，那樣它不能生長在沃土之上。播下希望的種子吧，車到山前必有路，柳暗花明又一村，沒事的向前看。

第三個密碼是夏娃密碼，它是一個愿望法則，看完這一法則，我感覺我有必要去了解一下自己的靈魂，想想每天都只是活在充滿物質(zhì)的世界，活在生活的表層，從來不曾問過自己到底想得到什么東西，靈魂深處追尋期待的是什么，每天做的事情很多卻不知道有沒有意義。我靜靜的躺在床上，默默地對自己說是時候了，我最大的愿望是

什么，我的人生目標(biāo)是什么，我又達(dá)成了哪些目標(biāo)。也許，這對我明天的生活有幫助。

第四個密碼是約書亞密碼，它是一個寬恕法則，書中講述了約書亞的故事，他死在了自己的十字架上，用盡最后一口氣說：“父啊，寬恕他們吧，因為他們并不知道自己在做什么?！奔s書亞是寬恕的化身，在他眼里，沒有罪惡，沒有指責(zé)，只有經(jīng)驗教訓(xùn)。想想有些時候，我們會犯一些錯誤，卻沒有勇氣去面對，去原諒自己，自責(zé)會讓這些錯誤給心靈帶來傷害，別人是不知道該怎么幫助我們的，我們只能自己治愈自己，嘗試著去寬恕自己，才能在人生路上放下沉重的枷鎖。我感覺寬恕只是將我們的錯誤先放在一旁，然后勇敢的面對，從中吸取教訓(xùn)，而不是選擇性的逃避，就像書中所說要成為自己生活和命運的創(chuàng)造者是需要膽量的。

還有三個密碼分別是米利亞姆密碼（愛的法則）、摩西密碼（信任法則）和亞伯拉罕密碼（富足法則）。就像從小老師一直教育我們的一樣，愛的法則讓我們?nèi)シ瞰I(xiàn)愛，去分享愛。如果每個人都能熱愛自己，熱愛自己的生活，那世界自然充滿愛?，F(xiàn)在的我們或許還沒什么煩惱，將來無論遇到什么事情，我希望自己能保持一顆從容的心，放下心中的的陰霾，放下心中的負(fù)擔(dān)，去熱愛自己，熱愛生活?？吹叫湃畏▌t時，我感覺挺悲哀的，感到現(xiàn)在的社會很缺乏信任，作為一個涉世未深的大孩子我不知道這是為什么，別人我們無法去改變，那么去相信自己吧，同時去實踐自己給別人的承諾，讓別人對自己心存信任。最后一個密碼，讓我明白我們要知道滿足，要學(xué)會感恩。記得

在課堂上看到的小孩成長的視頻，讓我深刻感受到媽媽懷胎十月的艱辛，母親節(jié)快到了，向父母問候一下，表達(dá)一下感恩吧。

看完了這本書，它讓我知道了所有的事物其實早在那兒，它們一直存在并且將永遠(yuǎn)存在著，對我們所擁有的一切要心存感恩的心。把自己的愿望化作一個種子放在心中，用忠誠去澆灌，用堅定的信念去保護。前方的路還很長，我希望這七個密碼能指導(dǎo)我的成長，阿門。

第四篇：讀《課堂密碼》有感（范文）

前段時間，閱讀了學(xué)校推薦書目《課堂密碼》。這本由教育學(xué)博士周彬編寫的書，封面平淡，但是書名中的“密碼”二字讓我耳目一新。書分為“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個部分，這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。隨手又翻到書中某一頁，語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時的教學(xué)隨筆差不多。這本書如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)你反思自己的課堂教學(xué)……

“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。”我們每天都在喊”“向課堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導(dǎo)學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯。抱怨班上總是那幾個調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好。

我捧著《課堂密碼》坐在辦公桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無選擇地細(xì)細(xì)盤點著自己走進(jìn)課堂的點滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進(jìn)課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。

為何教師總是忙而無功？周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)？什么叫“有效課堂”？ 仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點沒有講給學(xué)生聽，學(xué)生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學(xué)生自己也是如此?？墒?，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。確實，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲存知識的能力肯定比提取知識的能力更重要；但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識的能力就顯得更有價值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學(xué)也不全面，因為不管是知識的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個過程的。

要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法和策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的時候，老師要檢查對待學(xué)生的態(tài)度是否出了問題，自己的課堂結(jié)構(gòu)是否出了問題。在整個課堂教學(xué)過

程中，要時刻關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予激勵，為后進(jìn)生提供及時的幫助，讓后進(jìn)生在課堂上得到表現(xiàn)得機會，體驗成功的機會，那么這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，課堂效率大大提高。

課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度，“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?。由此誕生的有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)也成為一個時髦的課題，在中小學(xué)廣為流傳?？墒?，盡管我們向課堂要了這么多年的效率，有效教學(xué)也被大家研究了這么多年，但是除了積累了大量課堂教學(xué)技巧之外，對于決定課堂效率的要素反倒少人問津，從而讓教師經(jīng)常陷入多技巧卻無成績或有成績卻無技巧的尷尬之境。其實課堂效率的實質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長，從而提高課堂效率。

《課堂密碼》這本書對我們在一線的老師有非常大的幫助，它讓我們對課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。

第五篇：讀課堂密碼有感

讀《課堂密碼》之營造“有趣課堂”有感

翻開書，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué)，我也在為如何才能實現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱，這幾個字無疑激起了我極大的興趣。

按圖索驥翻開第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：

1、課堂教學(xué)是學(xué)科知識和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識，進(jìn)一步說是學(xué)科知識趣味化的過程，要讓書本化的抽象的學(xué)科知識生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語、游戲引入課堂就是在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒有外顯的調(diào)動學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗抽象為一種知識。也正是因為這些，這個課堂也是一個高效的課堂。

2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，可是對學(xué)生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績的前提。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗式的學(xué)習(xí)，在體驗中找到適合自己的方法。

3、教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我們不要過于關(guān)注成績。怡校長就常說“不要眼睛只盯著成績，要著眼于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛讀書，如果這些做到了，成績就會自己找上門?！边@本書的觀點與怡校長的觀點一樣，我們倡導(dǎo)讀書，實施讀書工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識的獲得打造更好的底色。

通過閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。