第一篇：小升初語文閱讀常見題型及解題技巧

小升初語文閱讀常見題型及解題技巧

一、小升初閱讀的題型：

（一）理解和概括文章主要內容

（二）總結、體會文章中心

（三）句段的理解與作用

（四）詞、句解釋與品析

（五）開放題

（一）理解和概括文章主要內容

常見考題形式：

1、概括文章的主要內容。

2、為文章取一個合適的標題。

3、通過閱讀這篇文章，可以看出拿錢購買上帝的男孩邦迪是一個_______________、________________的孩子。

（2011年大聯盟語文真題）

概括文章主要內容

? 記敘文的六要素：時間、地點、人物、（事情）起因、經過、結果 答題格式：人+事情經過+結果

（時間、地點）誰做了什么，結果怎樣

或 誰為了什么，而做了什么，結果怎樣

例：母親節，我在家里幫媽媽洗碗，媽媽很高興。

母親節，我為了讓媽媽休息，在家里幫忙洗碗，媽媽很高興。

拔苗助長

戰國時期，宋國有個農夫，種了稻苗后，便希望能早早收成。他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的稻苗，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“稻苗呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高??”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意：“對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌?? 太

陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早

該回來了，會不會出了什么事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國

人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根

稻苗都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多??”他邊說邊比劃著，“什

么？你??”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠

深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經晚了，稻苗已經全都枯死了。

時間戰國時期

地點宋國

人物農夫

起因為了讓稻苗長高

經過拔高稻苗

結果稻苗枯死了

戰國時期，在宋國，一位農夫為了讓稻苗長高，于是他將稻苗拔高，最后稻苗都

枯死。

（二）總結、體會文章中心

1、常見題型：

1、本文表達了作者怎樣的思想感情？

2、詩人抓住了“小草”、的特質，歌頌了小草的品德，“小草”的形象，正是祖國大家庭中普通一員的形象。

（2011年小聯盟語文真題）

2、總結、體會文章中心方法：抓中心句

（1）答題格式：

? 寫人的記敘文的表達形式是：本文記敘了??表現（贊揚）了??品質（精

神）。

? 寫事的記敘文的表達形式是：本文記敘了??（事），說明了（贊揚了）??

道理（精神）

? 寫景狀物的記敘文的表達形式是：文章描述了??抒發了??（思想感情）

? 成語故事、童話、寓言的表達形式是：本文通過??（故事），告訴（說

明）??道理。

我愛漓江

我的故鄉在廣西，我愛故鄉的漓江。

春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美麗。綿綿細 雨，增加了漓江的水量，催開了兩岸鮮艷的野花。隨著氣候轉暖，來漓江旅游的人越來越多。

漓江像一條友誼的帶子，把祖國人民和世界人民連在一起。

夏天，漓江的水更清了。人們有的在江中游泳，有的在江中劃船，有的玩

水球??漓江洗去人們一天的疲勞，使人們感到輕松愉快。

秋天，桂花開了，漓江兩岸飄著醉人的桂花香。我們學習過后，蕩著小船

在江上游玩。那兩岸的青峰分明地立在我們面前。同學們興奮地搶著劃漿??

冬天，漓江因為旱季到來而變淺了，但水還是那么清，山還是那么綠。江

畔的柑桔樹已掛滿了累累果實，人們正在緊張地收獲。

漓江的四季都很美。我喝著漓江的水長大，我一定把漓江建設得更加美

好。

寫景狀物的記敘文的表達形式是“文章描述了??抒發了??（思想感情）”

本文描述了_______________________,抒發了____________________

（三）句段的理解與作用

常見的考題形式：第 7 段是反問還是設問？在結構上起到什么作用？

（2011年廣州外國語語文真題）

句段的作用：處于開頭：開篇點題、總起全文、引出下文

處于中間：承上啟下的過渡作用

處于結尾：總結全文、點明中心、照應開頭

小院一年四季的美景給了我熏陶。春天，院子里的柳樹最先吐出綠芽兒，柔柔的柳枝低垂著，春風拂來，輕輕飄動。夏天，最好的是院子中間的葫蘆架。

葫蘆晚上開花，挺白挺白的，像星星，在一大片綠葉上綴著，遠看，好象掉下來

一塊天。秋天，先是金黃的玉米進了家門，接著是雪白的棉花，鮮紅的辣椒??

五彩繽紛的色彩把小院打扮得好看極了。冬天，我盼望下雪，不但可以堆雪人，還可以掃出一塊地來逮鳥，可是我們從來不把鳥弄死。

小院不但像美麗的小花園，而且是我學習知識的樂園。早晨，我在牽牛花

架下如饑似渴地品讀經典名著，汲取人類的智慧，晶瑩透亮的露珠靜靜地聆聽我的瑯瑯書聲。晌午，在葫蘆架下，我打開收音機，專心致志地聽一會兒相聲，聚

精會神地學一會兒英語。晚上，圍著當教師的爸爸，聽他講文天祥、李大釗的動

人故事，講黃河、長城的名勝與傳說，講“航天飛船”、“外星人”的神奇，講

我國三十年改革開放的巨大變化與成就??漸漸地，我的視野開闊了，知識豐富

了。

承上啟下——既總結上文：小院四季景色美麗；又引起下文：小院是我學習的地

方。

課堂練習：閱讀下面文章，按要求回答問題。（２０分）（2011年大聯盟）

一個小男孩（拿著捏著）1美元硬幣，沿著街邊的商店一家一家地（詢

問盤問）：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，（不

由自主不由分說）就把他攆出了店門。

天快黑了，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是六十多歲的老

頭，滿頭銀發，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嗎？”

男孩流著淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕特魯普撫養

大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，把上帝買回來，讓

叔叔吃了，傷就會好。

老頭眼圈也濕潤了 問你有多少錢1美元孩子眼下上

帝的價格正好是1美元老頭接過硬幣從貨架上拿了瓶 上帝之吻 牌

飲料說________________________________________________________

邦迪喜出望外，將飲料（捧 抱 報）在懷里，興沖沖地回到了醫院。一進

病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”

幾天后，一個由世界上頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普

進行會診。他們采用世界上最先進的醫療技術，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫療費賬單上的那個天文數字，差點嚇昏過去。可院

方告訴他，有個老頭幫他把錢付清了。那老頭是個億萬富翁，從一家跨國公司董

事長的位置上退下來后，（寄居 隱居）本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫

療小組就是老頭花重金聘來的。

帕特魯普激動不已，他立即和邦迪去感謝老人。可老頭已經把雜貨店賣掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老頭寫來的，信中說：“年輕人，您能有

邦迪這個侄兒，實在是太幸運了。為了救您，他拿1美元到處購買上帝??感謝

上帝，是他（拯救 搶救）了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是

人們的愛心！”

1、給第三自然段加標點符號。（４分）

2、結合上下文理解下面詞語的意思。（２分）

喜出望外：

3、用“√”選擇文中括號內用的正確得到詞語；在短文第三自然段的橫線上補寫

老頭說的話。（4分）

4、聯系上下文，我知道文中的“天文數字”是說_________________。“醫生說，只有上帝才能救他。”這句話的意思是

說：。小男孩邦迪心中的“上帝”

指，你認為“真正的上帝”指的（4分）

5、通過閱讀這篇文章，可以看出拿錢購買上帝的男孩邦迪是一個

_______________、________________的孩子。（２分）

6、概括文章的主要內容。（3分）

7、為文章取一個合適的標題，寫在文章前的橫線上。（1分）

第二篇：高中政治選擇題常見題型及解題技巧

一、政治選擇題中常見的十二種干擾方式

選擇題是高考政治試題中一種穩定的題型，因其具有角度多、跨度大、迷惑性強等優點，因而能有效地發揮考查考生識記、理解、比較、辨析等方面的能力。綜觀近幾年政治學科高考，考生在選擇題部分失分的一個重要原因，就是對試題所采用的干擾方式缺乏了解。為有效地提高考生解答選擇題的正確率，本文試結合近幾年高考試卷中的部分選擇題，介紹十二種干擾方式，以期廣大考生能從中受到一定的啟迪。

(一)、張冠李戴法

這類題目往往以相關的知識或相近的時事作干擾題肢，考生如果記憶模糊，就會失誤。

【例題】領導干部的楷模--孔繁森被人民群眾譽為“新時期的雷鋒”、“九十年代的焦裕祿”，他的事跡在全國廣為傳頌。下列各項中屬于孔繁森同志先進事跡的有

①克服種種困難，兩次入藏工作，歷時十載②腰扎“鋼圍腰”，強忍病痛，長驅2萬多公里，為邊疆人民尋找甘泉③節衣縮食收養三個孤兒

④用自己的錢購買藥品為農牧民治病A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

這是1996年高考政治第5題，正確答案是C肢。它要求考生從不同的角度認識孔繁森這位英雄人物的先進事跡。作為時事政治來說，這是一件大事情。江澤民同志和李鵬同志分別為學習孔繁森同志的先進事跡作了題詞，各宣傳機構和文藝團體也采取各種形式宣傳孔繁森同志的先進事跡。由于考生對這一典型事跡沒有很好地掌握，結果有43%的考生錯選了D肢，把李國安的先進事跡當作是孔繁森的先進事跡。

啟示：在平時的復習中，考生要注意對相關知識進行歸納和整理，對重要時事、類似的知識點，要盡可能弄清事情的來龍去脈，防止混淆不清。本題已經失去其實際意義，關鍵是要了解一些重大事件，現在有不少地區還有單科考試(上海等)，還有考察時事記憶的題型。

(二)、魚目混珠法

試題通常以相近、相似、易混的知識作干擾題肢，主要考查考生的識記能力。

【例題】在下列選項中，采用多黨制的君主立憲制國家有

A.加拿大荷蘭意大利B.澳大利亞比利時西班牙C.英國荷蘭澳大利亞D.丹麥比利時西班牙

這是1994年高考政治第14題，正確答案是D肢。該題雖然考查的是常識性問題，但該題的四個題肢中涉及八個國家，有的實行多黨制，有的實行兩黨制，有的是議會制民主共和制，有的是議會制君主立憲制，題肢之間有較強的干擾性，要把符合題干條件的答案選出來，確實有一定難度，考生稍有疏忽就會誤選。

啟示：在高考政治試題中，幾乎每年都有類似的題目。考生在平時的復習中，必須對相關、相近、易混、易錯的知識進行比較和辨析，才能排除干擾準確作答，要關注每各課件后面的易錯易混知識點。

(三)、偷梁換柱法

這類題目通常是在題肢中偷換概念或轉換論題，考生稍不注意就會誤選。

【例題】80年代以來，我國農村民主建設取得了顯著進展，各地相繼建立了村民選舉制度、村民議事制度、村務公開制度等一系列村民自治制度。為進一步加強和完善村民自治制度，1998年11月九屆全國人大常委會第五次會議通過了修訂后的村民委員會組織法，這表明A.農村基層民主建設在逐步完善B.村民自治是我國社會主義民主建設的組成部分C.村民自治制度建設是我國基層政權建設的組成部分D.村民自治制度建設有利于農村經濟的發展

這是1999年高考政治試題第25題，正確答案是AB肢，D肢與題干不吻合。C肢的錯誤就在于將“基層民主建設”這一概念偷換成“基層政權建設”。在我國基層政權是指鄉鎮一級人民政府，村民委員會僅是村民自治組織，而不是基層政權。“村民委員會自治制度建設”屬于民主范疇，而不屬于基層政權建設范疇。

啟示：解答這類題目，一定要將題干所涉及的概念和題肢的概念作對照，看其內涵和外延是否一致，若不一致則不可選。

(四)、正逆顛倒法

命題者在試卷的中間部分，一改正向思維的模式，插上一道逆向思維的試題，常常導致一些考生失誤。

【例題】根據憲法第36條規定的精神，下列選項中不符合我國宗教政策的是A.公民有信仰宗教和不信仰宗教的自由B.國家保護一切宗教活動C.公民有宣傳宗教的自由，也有在各種場合宣傳無神論的自由D.宗教信仰和封建迷信都是唯心主義的、不科學的，都應進行批判

這是1990年高考政治第34題，應選答案為BCD肢。由于受正向選擇思維定勢的影響，不少考生選擇了符合我國宗教政策的A肢，而把不符合我國宗教政策的BCD肢舍棄了，以致該題的得分率較低。

啟示：解答這類選擇題，關鍵在于判明題干的方向，在確認題目是逆向選擇題的前提下，只要將原來正確的題肢舍去即可。認真看題目的要求，任何時候，任何科目都不能忽視，養成好習慣，做題的時候把題目和題肢的關鍵字詞劃出來，提醒自己注意。

(五)、主次顛倒法

這類題目常將概念間的主次關系顛倒，粗略看來，題肢意思和題干非常吻合，其實是以非辯證性干擾辯證法。

【例題】蠶蛹蛻繭時，要經過艱苦的掙扎，才能生出強有力的翅膀，變成蛾。如果人們把繭剪開，它雖然可以毫不費力地爬出來，但身體十分臃腫，翅膀很小，并很快死去。這一現象給我們的哲學啟示是

A.矛盾雙方在一定條件下會向相反的方向轉化B.生命運動的過程是同化和異化的統一C.外因對事物的發展也有決定作用D.促進事物的發展必須尊重規律

這是1999年高考政治第33題，正確答案是AD肢，B肢與題干無關，C肢貌似辯證地看問題，其實不然。唯物辯證法告訴我們，外因的作用不論多么巨大，也只能是第二位的，外因必須通過內因才能起作用，而不可能“也有決定作用”。

啟示：答這類題一定要注意對應概念間的主次關系，諸如生產力和生產關系、經濟與政治、物質和意識、實踐和理論、國體和政體等，無論在什么情形下，都是前者決定后者，要警惕命題者以貌似辯證性的手法加以干擾。

(六)、因果倒置法

命題者在因果關系的選擇題中，將原因和結果倒置，以混淆視線，主要考查考生是否準確和透徹理解現實生活中各種現象之間、現象與本質之間固有的因果聯系。倒因為果或是倒果為因都是錯誤的。

【例題】宗教還將在我國長期存在的原因有

A.宗教作為意識形態具有相對的獨立性B.宗教的本質發生了變化C.國際宗教勢力的影響D.國家實行宗教信仰自由政策

這是1990年高考政治第25題，正確答案是AC肢。B肢明顯錯誤，因為宗教作為唯心主義世界觀的本質沒有發生變化。D肢是題干的“果”，而不是題干的“因”。許多考生在答該題時。都誤選了D肢，原因就在于沒有弄清命題者在這里使用了因果倒置的手法。

啟示：解這類題，一要注意是因果型試題，還是果因型試題;二要注意題干和題肢之間是否存在因果關系。如果是因果型的試題要注意題干和題肢之間的因果關系是否成立，題肢是不是題干所述原因的原因。如果是果因型試題尤其要注意檢查題肢所述原因是不是同義反復，有沒有因果倒置。

(七)、同義反復法

這種手法通常是在果因型，或者題干有“說明”、“表明”之類的選擇題中，設置重復題干意思的題肢，考生如不仔細辨析，就會錯選。

【例題】資本主義國家的民主制度存在形式上平等和事實上不平等的矛盾，根本原因在于A.憲法是由資產階級制定的B.民主的原則是與實踐相脫節的C.勞動人民不能參與國家政權的管理D.民主權利的實現受到了私有制的限制

這是1995年高考政治第10題，此題正確答案是D肢。政治根源于經濟。資產階級在制定憲法時，之所以要用“全民性”來掩蓋其民主的階級性，使資本主義民主制度中存在形式上平等和事實上不平等的矛盾，其根源在于生產資料資本主義私有制。可見，D肢是經濟方面的原因，是根本原因，A肢是造成上述矛盾的政治方面的原因和直接原因。題肢B和C是題干內容的變相重復，或者說都是題干內容的表現和注釋，而不是原因。

啟示：解這類題，要注意將題肢和題干逐一比較，舍去不屬于題干的原因的題肢，如果是最佳選擇題，只能選出最符合題干要求的一個題肢。

(八)、以偏概全法

在這類題目中，命題者設計的題肢，常以局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形。

【例題】某地農民刊登廣告，聘請城里下崗職工到農村去就業，得到一些下崗職工的熱烈響應，他們紛紛到農村承包土地，種果樹，開魚塘，開始了第二次創業。這表明

A.人們的思想觀念隨著社會的發展而變化B.農村比城市有更多的就業機會和途徑C.實現再就業必須轉變思想觀念D.城鄉差別已不復存在

這是1999年高考政治第30題，正確答案是AC肢，BD肢就是以偏概全、片面地看問題。誠然，農村某地方確實需要勞動力，有不少就業的機會，但這并不能表明農村就業機會比城市還多，更不能得出因為有少數城市下崗職工到農村就業，城鄉差別就不復存在，它們之間沒有必然的聯系。

啟示：考生在解答這類題目時，要運用辯證思維的方式對各個題肢進行全面分析，將觀點片面性、絕對化的題肢舍去。一般情況下，過于絕對的選項大部分是錯誤的。

(九)、添枝加葉法

命題者在題干或題肢中增加一些修飾、限制成分，使觀點趨向絕對化。

【例題】民主作為一種國家制度是隨著階級和國家的產生而產生的，這就是說A.在階級社會里，民主始終是最基本的國家制度B.在階級社會里，被統治階級不可能獲得任何民主權利C.在階級社會里，民主和專政總是統一的D.隨著國家的消亡，民主也就不存在了

這是1992年高考政治一道不定項選擇題，正確答案是CD肢。A肢的主干成分是“民主是國家制度”，命題者在句中增加了“始終”一詞，這就使觀點的正確性發生了變化。因為，民主制度是與專制制度相對立的國家制度，民主制在奴隸社會、封建社會這些階級社會中，只是個別現象，到了資本主義時代，民主作為國家制度，才真正在世界多數國家建立和發展起來，可見A肢是錯誤的。又如，B肢也存在著類似問題。在階級社會里，民主作為國家權力，總是由統治階級獨享的，但不等于說被統治階級沒有“任何”自由權利。在資本主義社會，由于無產階級和勞動人民長期不懈地爭取自身民主權利而進行斗爭，也會迫使資產階級作些讓步，從而獲得某些民主自由權利。所以B項是不符合實際的，應予以否定。

啟示：答這類題，考生首先要抓住題干或題肢中的主干成分，然后再對那些修飾、限制成分反復琢磨，看其是否和原來觀點一致，若不一致，則必須舍去。對題中出現的“所有”、“任何”、“一定”、“都”等字詞一定要慎重推敲。

(十)、似是而非(似非而是)法

這類題目一般以相關、相似、相近或相反的知識組成干擾題肢，主要考查考生的理解和辨析能力。

【例題】

1、下列看法中，符合辯證法的有A.和諧就是美和善B.不登高山不知天之高也，不臨深谷不知地之厚也C.是亦彼也，彼亦是也D.在純粹的光明中就像在純粹的黑暗中一樣，什么也看不見

這是1996年高考政治第19題，目的是要考查考生對唯物辯證法的核心——對立統一觀點的認識。為增加試題難度，拉開考生檔次，命題者運用新材料創設新情景，設計出四個相似的題肢，雖然這是一道最佳選擇題，但考生誤選率高達60%。因為，A題肢的美和善、C題肢的“是”與“彼”都是指的一個方面，構不成對立統一;B題肢的“登”與“臨”是指實踐，是說實踐是認識的來源，皆不符合題干的規定性。可見，考生只有對唯物辯證法透徹理解，融會貫通，并對題肢作仔細的比較、辨析，才能選出正確的答案。

【例題】

2、各國經濟形勢的變化往往會在匯率上表現出來，如美元對日元的匯率，近年來就一直在l美元合80-140日元之間波動。這表明()。A.一國貨幣的價格是由他國貨幣的價值決定的B.一國貨幣的價值由他國貨幣的價格決定C.匯率反映兩國貨幣之間的比價關系D.匯率反映兩國的經濟發展水平

本題涉及匯率,干擾性比較強，主要來自于“各國經濟形勢的變化往往會在匯率上表現出來”，而題目的D選項是“反映兩國經濟發展水平”，不少同學很可能會選D。但是D與題目材料中的話明顯是一個錯位，題目強調的是“經濟形勢的變化”往往會在匯率上表現出來。而不是說經濟水平的高低會在匯率上表現出來，匯價高并不表明經濟發展水平高，匯價低也不表明經濟發展水平低。這題也可以反推，日本、意大利的匯率比較低，但是它們是發達國家，相反，中國等國家的匯率比較高(相對于日本、意大利)，而屬于發展中國家。所以題目所表達的意思是，正常情況下，如果匯率上升的話，表明經濟發展態勢比較好，出口比較好;相反，匯率下滑，這表明經濟狀況不太好，出口不力，匯率的變化表面是一種貨幣比價關系，實際上反映的是兩國經濟狀況(主要是對外貿易發展)的變化。AB兩項明顯應該排除。正確答案是C。

啟示：解答這類題目一定要根據所學理論和題干的規定性，對相關題肢逐一辨析，縝密思考，謹防被似是而非的題肢所干擾。

(十一)、答非所問法

在這類題目中，命題者有意識設置一些說法正確，但和題干無關的題肢作干擾。考生如果不對照題干，仔細辨析，就會誤選。【例題】針對東南亞金融危機，在亞太經合組織第六次領導人非正式會議上，江澤民主席提出了加強國際合作，防止危機蔓延;改革和完善國際金融體制;尊重有關國家和地區為克服這場危機自主作出的選擇等三點主張。這說明A.中國的國際地位和影響正在增強B.中國主張維護世界和平C.中國主張不干涉他國內政D.中國主張建立公正合理的國際經濟新秩序這是1999年高考政治第28題，正確答案是CD肢，AB兩肢說法雖然正確，但和題干無關，純屬答非所問，故不可選。

啟示：解答這類試題，只能選擇那些和題干之間存在聯系，且意思一致的題肢。對那些和題干無關的題肢，不論其本身的說法多么正確也不能選。

(十二)、舍本求末法

試題以現象或假象否定本質和規律，以細枝末節、無關緊要的東西來代替根本的、主要的東西。

【例題】1995年初，某些發達國家宣布減少一些發展中國家對其所欠的債務。而據亞洲開發銀行同年年底發表的統計報告，發展中國家的外債為17905億美元，達到歷史最高水平。這表明

A.發展中國家和發達國家之間存在著相互制約的經濟聯系B.發達國家和發展中國家之間不合理的國際分工狀況沒有改變C.發達國家對發展中國家奉行經濟擴張和掠奪的新殖民主義D.發達國家對發展中國家的剝削和掠奪在逐漸減輕

這是1997年高考政治第17題，正確答案是C肢。唯物辯證法認為，事物都有自己的現象和本質，任何現象都是本質的一種表現，本質一定要通過現象表現出來。題干材料指出：“某些發達國家宣布減少一些發展中國家對其所欠的債務”。D肢就是據此提出的順理成章的干擾項，具有很大的迷惑性。因為，D肢所反映的現象正是發達國家推行新殖民主義這一本質的表現。它們這樣做，并不是對發展中國家的恩賜和同情，而是為了更進一步加重對發展中國家的剝削和掠奪。

發展中國家的外債達到17905億美元的歷史最高水平。這一經濟現象，從表面看好像是A肢和B肢造成的，其實它們都不是造成發展中國家債臺高筑的根本原因，二者雖然和題干有聯系，本身也正確，但都不符合題干的規定性。

啟示：解答這類試題，考生必須把“現象只看作是入門的向導，一進了門就要抓住它的實質”，自覺地透過現象認識本質，才能排除干擾，否則就會舍本求末，導致失誤。

以上介紹的僅是選擇題中常見的十二種干擾方式，有些特殊的方式就不一一例舉。值得說明的是，高考試卷中的選擇題能力要求較高，命題者常在一道試題中同時采用幾種干擾方式，考生在平時的練習中一定要細心觀察，反復體會，熟練掌握各類題目的解題技巧，努力提高解題的正確率。

二、選擇題解題步驟

(一)、選擇題的做法

1、選擇題的構成

隨著考試制度的改革，選擇題的類型，大多以“組題”的形式出現，即一個材料設計多個試題。

選擇題從形式上看有兩部分構成：題干和題肢。

選擇題從內容上看有三部分組成：文章、情景、問題設置。

2、具體步驟

(1)抓住立意。每個選擇題只有一個立意，即一個中心思想。短題干長讀，理解其深刻寓意;長題干短讀，抓住其中心思想，所以語文閱讀能力很重要。

(2)找關鍵詞。一般來說，每個選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中。如“范圍關鍵詞”：體現的經濟學道理、哲學道理等。“內容關鍵詞”：措施、制度等。“形容詞關鍵詞”：根本、主要等。“動詞關鍵詞”：表明、說明、體現等。在平時的做題過程中，養成好習慣，把題干和題肢的關鍵詞劃出來。

(3)排查誤項。

(4)不得已，猜。(不可常用)

(5)用選項反套材料。材料中能找到選項表述的知識點則選。根據題目和題肢的關聯性來選擇，正確但是不符合題意的不能入選，這點尤其重要，因為近年的高考選擇題大多是最佳選擇題，并不意味著題目只有唯一的正確答案。

(二)、解選擇題的七項原則

1、直接性原則。

最能直接表達或說明題干意思的題肢入選，間接說明或引申意義的題肢一般情況下均不入選。

2、整體性原則。

能從整體上全面說明題干意思的題肢入選，只能說明題干局部意思的題肢不選。(該項不適合用于組合式選擇題或多項選擇題)

3、根本性原則(或深刻性原則)

能從根本上回答或最為深刻地回答題干提出的問題，該選肢入選。只能從相對膚淺的層面上回答題干的問題，是題干意思的同義反復，該選肢不選。(該項不適合用于組合式選擇題或多項選擇題)

4、對應性原則(或一致性原則)

題肢強調的意思和題干的意思對應或一致，該選肢入選。題干強調這個方面，題肢強調那個方面，造成意思“錯位”，該選肢不選。審題時，要多斟酌、多揣摩，分別找準題干和題肢各自所強調意思的“重心”。然后進行對照，看看是否吻合，方可確定。

5、角度性原則(或限制性原則)

兩個或兩個以上的題肢都符合材料的意思，符合設問角度者入選。常見的設問角度有“從經濟角度看”、“從政治角度看”、“從哲學角度看”、“從唯物論角度”等。

6、唯一性和最佳性原則。(只適用于單項選擇題)

7、合理性原則(或邏輯性原則)

有些選擇題，不能機械套用某一原則，而要靈活運用幾項原則才可解決問題。

第三篇：小升初經典語文題型

小升初句子經典題型

句型轉換

1.小華告訴老師，他叫小華，是從四小轉來的。（改為第一人稱陳述句）2.媽媽對小明說：“明天我不在家，中午你去奶奶家吃飯。”（改為第三人稱轉述句）

3.人與山的關系日益密切，使我們感到親切、舒服。（改為反問句）4.沒有什么改變得了你對事業的熱愛和忠誠。（改為反問句）5.那無邊的綠葉，閃動著無數顆晶瑩的珍珠。（縮句）6.采茶姑娘采下嫩芽。（擴句）7.我的房間太小了。（改為夸張句）8.雪花落到地上。（改為擬人句）

9.小軍應該去看望生病的同學。（改為雙重否定句）10.示例：種子，如果害怕埋沒，那它永遠不會發芽。

蠟燭，如果，那它； 鮮花，如果，那它。

病句修改

注意點：

一、審明句意，弄清楚錯句的原因，原因不清楚的句子不要隨意下手修 改，否則往往錯上加錯。

二、修改時不能改變原意。

三、要善于運用多種方法進 行修改。失誤提醒：

一、修改時應對癥下藥，改小處不改大處。

二、修改時不要 隨意刪除句中詞語。

三、記住修改病句僅僅是做個“小手術”，而非“整容”。常見語法錯誤：

一、成分殘缺。（缺少主、謂、賓語成分，常見的表示使、讓性意思的詞語使用）修改方法：要“補”。

二、搭配不當。（主謂搭配不當、動賓搭配、賓語與中心詞搭配不當）修改方法：要“換”。

三、語意矛盾或重復。（前后意思或詞語矛盾、重復多余、部分和整體關系表達不清楚，兩種提問一種回答的含有否定意思詞語使用錯誤）修改方法：要“刪”。

四、指代不明確。（人稱代詞混用）修改方法：要“改”。

五、順序或關系顛倒。（未按照事物發展的客觀規律，顛倒了先后順序或關聯詞語使用錯誤）修改方法：要“調”。

六、歧義句現象。（一句話有多種理解，每種理解都有不同的意思）修改方法：要“重新表達”。典型例題：

一、通過社會實踐活動，讓我們接觸了社會，開闊了視野。

二、經過半個多月的系統培訓，使我們逐漸提高了認識。

三、做好防震救災工作，決定于干部作風是否深入。

四、為防止不再發生類似的傷害事故，學校政教處采取了很多安全措施。

五、在地震后，用我們勤勞的雙手，在廢墟上重建社會主義美好家園。

六、解放軍戰士們冒著山體可能滑坡，再一次上山，群眾為他們捏了一把汗。

七、幾個學校的老師找他就升學的問題交換了意見。

八、構建馬、蕪、銅經濟合作圈，是安徽戰略重大的決策。

九、今年的麥子豐收在望，長勢喜人，看樣子又是好的年景。

十、有了改革開放政策，我國人民的生活水平迅速得到改善。

十一、這篇作文的層次和語言都很流暢。

十二、沿街擺滿了萵筍、韭菜、雞鴨和農副產品。

十三、《寄小讀者》的作者是冰心寫的。

十四、王老師光榮地被評為“優秀班主任”的稱號。

十五、熱烈歡迎各位領導到我校蒞臨指導工作。

十六、王明和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。

十七、請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。

十八、縣里讓村長15號前去開會。

秋天的懷念史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我是動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命的捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說： “咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活??”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她經常肝疼得整宿（sùxi?xiù）翻來覆去的睡不了覺。

②那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上顯出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興的一會兒坐下，一會站起來：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我的身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們去‘仿善’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

③她出去了，就再也沒回來。

④鄰居把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也決沒有想到那竟是永遠的訣別。

⑤鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

⑥又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，活潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆（li?li?ng）在一塊兒，好好兒活??

1、用“√”給問中的加點字選擇正確的讀音。（1分）

2、整篇文章中洋溢著一種偉大的母愛。哪些地方的描寫最讓你感動？

請用“——”在文中畫出來，并把理由寫下來。（2分）

3、讀讀第②自然段中的畫浪線的句子，回答問題。（1+1.5+1.5=4分）①這段話描寫的是什么季節的事情？

②母親擋在窗前不想讓“我”看到什么？

③她為什么要帶“我”到北海去看菊花？

④說說文章為什么用“秋天的懷念”作題目。（2分）

。⑤讀了這篇文章，你一定會深受感動。請說說你對“好好兒活”的感悟

和理解。（3分）

中考作文訓練之四：精彩標題

——中考作文的擬題創新我們都明白生活中的第一印象的重要性，同樣，在中考話題作文中，一個好的作文題就是一塊很好的第一印象的敲門磚，所以，花一點時間想一個讓閱卷教師一見鐘情的好文題，一定不是枉費心機。

一、好作文題的標準

1、簡練

簡練就是要簡短而精練，簡，要簡得明白，練要體現干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字數來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來判斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。

2、新穎

新穎是現代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。

3、切主題

話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫作者在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思考，有利于考分的提高。就算你的作文對主題的表現不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。

4、有文采

閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內容也應該有一些文采。

5、有內涵

文題還應該有一定的內涵，應該是耐尋味。當然，考場作文在閱卷的過程中由于閱卷教師時間的關系，這一點很可能被忽略，但，真正有內涵的讓那些閱卷高手們落眼就見的東西，還是可以起到很重要的作用的。

二、擬好題的方法

1、添加

所謂添加，就是在話題或者話題中心詞前或者后也可以是前后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體。這樣的文題可以使作者時時緊跟話題，也可以讓閱卷教師一目了然，有一種先聲奪人的效果。

2、借用

借用就是借名句、警句、古詩文的句子以及流行歌曲中的句子等等。因為這些句子有生命力，影響力，如果借用得好，也是可以讓閱卷教師眼前一亮的。

3、修辭

這種方法就是在文題中運用比喻、擬人等修辭格。這樣的文題如果用好了，自然顯得生動而形象，而且有一種讓人耳目一新的感覺。

三、標題欣賞與運用

（一）《劉易斯用拳頭報答母親》《李默然并未默然》《道不明的陳道明》《藝謀謀藝》《用錘子錘雞蛋錘不爛》《你的噩夢他的幸福》◆《青蛙，想想你當蝌蚪時》《小子乃九門提督也》◆《都是模特惹的禍》◆《青春痘長在哪里不傷心》◆《走過路過請不要錯過》◆《每一只茄子都嫌貧愛富》（指茄子特能吃油，一定要依傍肉或魚）◆《請把動物當人看》◆《請把人當動物看》《校園女生“攻略秘笈”》◆《我想摸摸老虎屁股》）◆《狗眼看人》（不同職守的狗兒它眼睛里的人肯定是不同的，比如專門養來被人吃的菜狗和寵物狗眼睛里的人會一樣嗎？）——語意雙關?幽默

（二）◆《生命中花開的季節》《青春放飛白云間》《成績表，我驚嘆你敏銳的目光》◆《我和6月有個約會》（6月是檢閱畢業生的日子，是中考高考的日子）《叩問長江》《花開的聲音》◆《童年的夢還在飄飛》◆《草樣年華》《青春的歲月像條河》◆《聽取“哇”聲一片——流行語的表現力》《一枝一葉總關情》《給我一汪清水，任我自游》《每棵樹都有牽掛——深圳蛇口人散文選》《做自己

人生的信天翁》（信天翁是傳說中最有主見的鳥，它在自己選擇的天空和高度上任意翱翔）——運用修辭

（三）“誠信”與“書”的話題

《誠信，直教人生死相許》《人之有誠信，若魚之有水》《若為誠信故，一切皆可拋》《誠信所至，金石為開》《投之以誠，報之以信》《快樂的守恒定律》《朋友，請帶好你的“護照”》《將誠信進行到底》《用誠信的甘泉澆灌人生的花朵》《為自己點盞心燈》《留些誠信給自己取暖》《荷露雖團豈是珠——漫談誠信》、《夜讀書韻味長》《手倦拋書午夢長》《一床明月半床書》《讀書是一種輕松》◆《翻飛的書頁》《讀書是孤獨的散步》《小書房里大風景》◆《書蟲癡語》《遐想圍爐讀書》《親近書香》《晚窗分得讀書燈（流沙河）》《閱讀——終身的承諾》《樂乎野外讀書》《讀書如喝茶》《好書如美酒》《家有書聲不懼貧》《凝眸讀書》——擴展話題

（四）《一生走不出您濃濃的愛》《總有一扇窗為你開著》《馨香一片》◆《我的未來不是夢》◆《輕輕的一聲叮嚀》《歲月極美》《把夢想帶給花季》《渴望詩意的生活》◆《水漫過就有痕跡》《過不了河，就摘一個蘋果》《有情歲月不褪色》《何處是歸程》《傾聽自己的心跳》◆《愛我的人我愛的人》《英雄不獨疆場出，閃光盡在細微中》《絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕》◆《最愛你的人別傷他最深》《世界上最愛我的人遠去了》（摘自著名作家張潔作品）《生命不能承受之重》《我的左眼不相信右眼》《我播下的種子會成為明天的陽光》《斑斕只因激情涌》

——濃情之句

（五）◆《我不是個壞小孩》◆《我不是個好小孩》》◆《非常同學》《我夢中的橄欖樹》◆《故鄉有我童年的足跡》◆《敢問路在何方》◆《盼望著假期》◆《懂你》◆《在這迷人的夜晚》◆《星星知我心》◆《再大的風雨讓我們一起走過》◆《傷心總是難免的》《點擊愉悅尋找快樂》《真心英雄》◆《少年壯志不言愁》《酷”天“酷”地》《納米能帶來“米”嗎》《“非典”的典型意義》——歌詞?流行語

（六）1、巧移數學符號

《亂作為∽（相似于）不作為》《善良使你的人格魅力趨向∞（無窮大）》

2、理化生等學科的術語可“反串”

《需要親和力，也需要摩擦力》（人際關系）《友誼的分解和化合》《“中和”不是“中庸”》《創造力的遺傳和變異》《“黑子”并不可怕》

三、好題展示

1、以“時間”為話題的作文題

《時間，帶不走我心中永恒的記憶》 《愛我 追我 別浪費我》《午餐1800秒》《8 15》（南京大屠殺紀念日）《時間在晨霧中飄落》 《惜時如金》

2、以“牽掛”為話題的作文題

《剪不斷》《藤》 《她，還好嗎？》門前那條小河》《那雙凍裂的手》

3、以“把握”為話題的作文題

《一切就在我手中》 《握住，不放》《機會，請你把握》《柳暗花明又一村》《青春無限好》

4、以“春”為話題的作文題《點燃生命的季節》《與春共舞》《在春天成長》《春的向往》《春的腳步》 《走進春天》

5、要求文題中含有“美麗”二字的作文題

《汗滴，詮釋著一份美麗》《帶上你的美麗跟我走吧》《夢不再美麗》《今夜如此美麗》《美麗，就這樣脆弱》《拼搏，也是一種美麗》

6、以“美好親情”為話題的作文題

《風雨中那把傘》《懂你，漸老的母親》《慈母手中線》 《母愛無價》《共裁一棵親情樹》《悠悠親情》《親情伴我行》

7、以“美在夏天”為話題的作文題

《燃燒生命的季節》《夏天的旋律》《三十八度的美麗》《蟬鳴》

《濃濃夏意》《夏天的微笑》

8、以“感受青春”為話題的作文題

《為青春歌唱》《激情燃燒的歲月》《多夢的季節》《豆蔻年華》《瀟灑走一回》《飄逸時代》《燃燒吧，青春》

第四篇：語文常見題型及答題公式

語文常見題型及答題公式

詩歌

表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

附：易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“志”的區別

在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，屬于言志

（三）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（四）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱;

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。根據語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱;

2、必須仔細研讀具體語境。

提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

閱讀題技巧

(一)、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.二、文章概括：

內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件(抓要點概括,推動情節發展的要點必須要首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)

三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了，表達了 情感。

排比：表現了，抒發了，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).點明何種表現手法(2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了，從而生動形象表現了，表達了

五、記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘:造成了??的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.(3)插敘作用：補充交代了??使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.六、文章段落語句的主要作用有：(必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。

六、材料作文應對策略

一、材料作文相關知識

1、材料作文的特點：

(1)讀寫結合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯想、表達之后，才能完成寫作任務;

(2)自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創意來。

2、材料作文的形式：

(1)文字材料，構思作文。(2)漫畫材料，看圖寫文。(3)讀后感等。

二、材料作文應對策略：

1、讀懂材料;

2、明確要求。

(一)、給文字材料作文

1、結構：材料+要求(必須與材料有關。看懂材料，確定主旨)。

2、審題和領悟：看清要求(擬題、文體、文字、內容等)，確定立意、結構。

3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

記敘文：分析材料內容，聯系相關的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了??”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人”。結尾再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

寫讀后感，要讀懂材料并準確提煉論點。

圍繞一個觀點寫感受，從“引_議_聯_結”四個方面進行寫作.讀是基礎,感是重點！

三、避免作文無謂(不是作文能力差等智力因素造成的)失分

1、保持整潔的文面;不龍飛鳳舞、東涂西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈“不要”。

2、規矩寫題。不忘擬題;寫在第一行的正中央;不把話題當標題。

3、拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。

5、規范使用標點。標點符號要占格;不一逗到底;破折號、省略號、書名號、引號要占兩格，其它標點均占一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首;書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點“委屈”留在行未或移到下行。

寫作語文答題公式！

怎樣鑒賞高考語文考題中的文學形象

在敘事性文學作品中所塑造的形象以人物為主，謂之人物形象；少數敘事性文學作品所塑造的形象是以物為主，則稱藝術形象。

在抒情性作品中有時借景抒情，托物言志，其中主體的景或物便是作者所著意塑造的形象，為了與人物形象有所區別，有時也稱這些形象為藝術形象。

鑒賞敘事性作品的人物形象或藝術形象通常從以下幾個方面著手。

1、關注人物(藝術)本質的特征，明白刻畫的方法。

想了解人物性格就要從刻畫人物的方法入手。刻畫人物的方法通常有以下幾種：有正面描寫，有側面描寫；正面描寫又分肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫；其他還有細節描寫，對比描寫等等。了解刻畫人物的方法不是目的，高考不會在名詞術語上設置問題，準確理解人物性格，理解人物形象塑造的意義，這往往是高考命題者的用意所在。

2、統觀人物(藝術)形象的棱面，分析作品的情節。

敘事作品的情節總是服務于人物的塑造，因而，情節便是人物性格的形成、發展和變化的過程史。閱讀鑒賞敘事作品的人物形象時，我們要注意：(1)情節設計是如何表現人物性格的；(2)深入理解情節發展如何由人物性格的內在力量所推動的；(3)人物的行動和行動方式如何受人物獨特個性所決定。

3、透視人物(藝術)形象的背景，賞析事件的環境。

環境是人物活動的舞臺，情節發生與展開的場所。成功的人物塑造都有成功的環境描寫，成功的環境描寫為人物塑造發揮著不可替代的作用。環境描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫兩個方面。社會環境即人物活動、事件發生發展的社會背景，它包括時代特征，社會風貌等。自然環境是人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。閱讀鑒賞敘事性作品時，要認真理解分析社會環境、自然環境對人物性格刻畫的表現作用。

鑒賞抒情性作品中的藝術形象，如所“托”之“物”、所“借”之“景”，則有以下幾種方法。

1、理清文章思路，把握主體形象。

抒情性作品總要通過一定的人、事、物、景來傳達作者的思想和情感。閱讀鑒賞時要在具體豐富的材料中，理清作者的思路，從而把握作品的主體形象。例如，2004年上海市的春考卷拿老舍的散文《想北平》命題，其中的第10題是這樣的：

第④—⑦段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點：(1)______；

(2)______。(每處不超過10個字)題目中說的“兩個主要特點”，其實就是北平這一主體形象的兩個特征，依據“第④—⑦段中”，那肯定需要理清這部分的內部層次。

2、賞析表現技巧，感受主體形象。

抒情性作品的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，比如借景抒情、托物言志、襯托、對比、隱喻、象征等，這些手法的巧妙運用常使作者對主體形象的思想感情表達得更加鮮明突出。如2005年廣東高考卷以作家肖鐵的散文《壺口的黃河》一文命題，其中

兩題這樣問道：

(16)文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用?

(17)第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處? 考生若能把這兩題回答準確，他對黃河的氣勢與生命力，對黃河體現的中國人的精神這一藝術形象的內涵，就會有深刻的感悟。

3、品味作者態度，認同主體形象。

抒情性作品的作者多半會在字里行間流露出對主體形象的看法和評價，閱讀鑒賞時，我們除了要細細品味文中最能反映藝術形象特點的語句，還要認真揣摩表明作者思想傾向性的詞語和句子。高考試題中的詩歌鑒賞就有過這方面的命題。如2006年全國卷(2)南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

題目：試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

下闋前兩句顯然描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，最后兩句，詞人發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，藉此，讀者可以一樣地感受那些盼望風調雨順、五谷豐登的農民形象。

考題鏈接1、2006年江西卷第16題：(原文題目《秋光里的黃金樹》)

作者寫秋天的落葉，為什么要聯系孩子和老人來寫？

答案：與對待落葉冷漠而又高傲的人進行對比。表明人類要愛護自然，珍惜自然豪華慷慨的贈予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。

2、2006年遼寧卷第20題：(豐子愷《楊柳》)文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。

答案：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態度更為鮮明，便于直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

第五篇：初中語文各種題型的解題技巧

初中語文各種題型的解題技巧

一、基礎知識

1、識字與寫字要求：正確、規范、大方。

注意：一些緊張的考生，此題可待平靜下再答。

2、注音

不要寫成英文字母，聲調要標準。

3、病句修改

病因：（1）成分殘缺（缺少主語；缺少賓語）（2）搭配不當{詞語搭配不當；關聯詞語運用搭配不當}

（3）語序不合理（4）句式雜糅

如：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

（5）重復贅余（6）虛詞運用不當

如;為了把我國實現飛天夢想，他們付出了自己的一切。

注意：要讓學生掌握語法知識，學會提煉句子主干，修改病句與仿寫都涉及到語法。

4、仿寫

類型：

（1）填空式仿寫。（2）話題式仿寫。（3）修辭格式仿寫。（4）表達方式 意境式仿寫。

解答方略：1.要仔細審題，認真思考

審出題干中所給的顯性要求(明確提出的要求)，找出題干或例句中所蘊含的隱性要求(通過分析思考領悟到的內在要求)；

2.明確例句特點，對照仿寫。

形式方面的要求通常包括三方面：

⑴句式：仿句句式應與例句保持一致。包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，整句、散句，單句、復句，等等。另外，例句中的標志性詞語(關聯詞、比喻詞等)在仿句中應當有所體現.標點符號要注意（句式要統一）

⑵結構：仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，要盡可能與例句保持一致。（結構要統一）

⑶修辭：仿句時應當運用題目中要求的修辭方式(有明確要求時)或與例句相同的修辭格(無明確要求時)。(修辭要統一）

內容方面的特點通常也包括三方面：

⑴話題：有的題目要求與例句話題保持一致，有的則要求另立新話題，所以要特別注意題目要求，緊扣要求組織語言。（話題要統一）

⑵語境：上下文中透露出的相關信息(仿寫內容、感情色彩、語體色彩,仿句的創意和境界等)。(色調要統一)⑶邏輯：仿寫內容以及修辭的運用都要合情合理，不能因注重形式而出現牽強附會、淺薄幼稚的說法。

3.找出一個意象仿寫。

解答仿寫題應具備下面一些知識與能力

首先是必要的語法、修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它們無疑有助于提高我們運用語言的能力。

其次是豐富的聯想能力。具備了相關的知識，如果不能展開聯想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯想與想象的方法。

再次是過硬的語言表達能力。仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示才情。如果語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時的生活中，要調動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

提示：其實現在的許多好的短信，都可以搬上課堂，讓學生記憶并仿寫。平時注意積累好詞好句以及名言警句并適當仿寫

5、對聯

口訣：基本篇

名對名、動對動，實對實來虛對虛，數字上下兩相望，詞類相當結構同，上下兩句字數等，之間莫有重字現。即：字數相等、斷句一致、平仄結合、音調和諧、詞性相對、位置相同、內容相關、上下銜接（但不重復）

6、排序題

類型：

（1）事理承接類。

這類題通常包括事理發展的先后，語意承接的遞進等。即先后順序

（2）前后照應類。（2008年哈中考試題）根據所提供的語境在下面的橫線上填入恰當的語句，使前后句式一致，語意連貫。

不要慨嘆時光飛逝，人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；——————，————————；若把人一生的情感窖藏起來，也是一壺香醇的酒。開拓一條怎樣的路，--------，釀造一壺怎樣的酒，這是一個人必須面對和思考的人生課題。

（若把人一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。裝訂一本怎樣的書）

（3）句式和諧類。

幾個短語，句子排列在一起，結構要前后一致，才能顯得整齊和諧。短句與短句放一起，長句與長句放一起。駢散結合，但不能亂.（4）詞語提示類。

關聯詞“也”但，而，這些句子常常處在后續位置。這就為我們派定句子的前后順序提供了一條線索。

（5）陳述對象一致類。

一個連貫的句子，陳述對象（主語）會前后一致。語意會前后照應。承接恰當，上下文句之間沒有脫節，中斷或隨意的跳躍。

（6）句段邏輯類。

此題型要找中心句或結論性的語句，找論述的話題的語句，然后根據句間邏輯關系排列。

（7）情感基調一致類。

（8）語境修辭協調類。

7、文學常識積累及名著閱讀

《語文課程標準》對中小學生名著閱讀有了明確的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

對名著的考查主要集中在以下幾個方面：

（1）對名著作者、年代、主要人物的了解；

（2）對名著中著名人物性格的分析以及對人物的評價；

（3）對名著中著名場景或經典情節的了解；

（4）對多部名著的作者、情節、人物進行搭配或選擇；

（5）結合語言表達題考查對名著內容的了解。

方法：需要多讀、早讀、常記、多記。

了解作品的主要內容、主旨、把我人物特點及主要事件。

二、口語交際題

和人溝通、應聘求職、推銷商品……都離不開口語交際，隨著社會的發展，口語交際能力顯得越來越重要。《新課標》要求：

（1）根據場合、對象，文明得體地交流；

（2）表達清楚、連貫、集中。

（3）不同內容的口語交際有不同的要求：議論、演講、討論類，要有理有據，觀點鮮明集中，演講還需要有一定的感染力和說服力；敘述、描寫要內容具體、語言生動，復述、轉述要完整。

主要考查學生在生活實踐中，進行口語交際或書面表達的能力，也有考查學生發現問題、分析問題的思維能力，具有實踐性、情景性、交際性等特點。

題型：采訪類；主持類；鼓勵類；歡迎類；贈言類；建議類；安慰類；拒絕類；描述類；情景對話類等。

方法：

（1）言之有“人”——用語要注意對象，要注意與受話人的關系，是語言實際運用的基本要求之一。

（2）言之有“禮”——用語要注意場合，尤其是具有共同特點又有所不同的場合。人際交往中根據交往人的身份和被交往人的關系，正確地使用敬辭和謙辭。做到用語得體。一些傳統的而現在仍在用的文明習慣語也應記住。初次見面說“久仰”，好久不見說“久違”，請人批評說“指教”，求人原諒說“請包涵”，請人幫忙說“勞駕”，請人給方便說“借光”，麻煩別人說“打擾”，向人祝賀說“恭喜”，求人解答說“請問”，請人指點用“賜教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走說“失陪”，托人辦事用“拜托”，贊人見解說“高見”，看望別人用“拜訪”，賓客來到用“光臨”，請人勿送說“留步”，歡迎購買說“光顧”，歸還原物說“奉還”，對方來信叫“惠收”，老人年齡稱“高壽”，問人姓名說“貴姓”，答說己姓先說“免貴”，稱人住處叫“府上”、“貴府”，稱自己住處為“敝處”、“寒舍”等。

（3）言之有“物”——摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔。

（4）言之有“序”——注意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢。首先要分析語境及題干要求，明確說話目的及要達到的效果，然后確定所使用的語言或所使用語言的風格，（5）、言之有“節”——要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。

例：作為某校的一名小記者，如果你將就東大橋重修一事分別采訪縣長、公路管理站站長，你想問一個什么問題？怎樣發問？請將你的問話寫出來

（1）采訪縣長

（2）采訪站長

答案：稱呼+自我介紹+問題+禮貌用語

平時訓練：

（1）關心新生事物

國家大事了世界大事都可以設計題

（2）關心學生生活

學生關注的問題，常出現的問題都可以命題。如學生愛看《男生女生》想規勸怎么說

（3）聚焦名人實事

羅京去世寫悼詞

（4)弘揚傳統美德

遇到隨手丟小食品袋的同學你怎么建議他要保護環境并拾起丟掉的東西

（5）凸顯地域文化

關注省內的和縣內的人和事

假如你是導游怎樣向游客介紹勝山要塞

注：我們命完題在做答案時就會考慮---我出的這道題采分點在哪里，要答出幾點才能滿分。習慣了我們就學會了揣摩出題人的意圖，答題也就能答到點子上了。一般分值是多少采分點就幾個。

四、閱讀

現代文選文標準

充滿人文氣息和價值觀，體現積極向上的情感態度價值觀，具有時代特色的優秀的美文時文。

現代文閱讀的命題要點

命題要點

1、積累性閱讀考查（基礎知識）

2、理解性閱讀考查

3、分析綜合性閱讀考查

4、評價性（鑒賞性）閱讀考查

5、拓展性閱讀考查。

幾類題型的解法：

一、有關語言修辭的題型:

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.對比：強調了……突出了……

4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強調，加強語氣等；

6.反復：強調了＋加強語氣

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

三、有關表現手法的題型:

藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

六、有關語言表述類題型：

1、描述性語言表述題

描述性語言表述題一般是要求答題者針對題目給出的詞語、句子、圖案或者場景進行合理的想象。描述性語言表述題最關鍵的是一定要通過審讀題目明確描寫的對象，比如吉林省的第12題：

本文（《桃花源記》）是一篇流傳千古的美文，作者在文中用簡練的文字寫出了桃花林的絕美景色。請你用自己的語言形象地將桃花林美景描繪出來。（至少運用一種修辭手法。）

通過審讀題目，應該明確描述的對象是“桃花林的美景”，那么就必須明確兩個要素，一是文字中應該讓人感知到是“桃花林”，而非“梅花林”、“杏花林”等，二是要讓人感知到“美”，如果答案中缺少這兩個要素就是不完整的，或者說是錯誤的。

找準了要素，如何作答呢？題目的提示也就明顯地標示出了此類題目的答題方法，那就是運用學過的修辭手法，如比喻、夸張、排比等，還有就是一些起到修飾作用的詞語或成語，將兩者結合起來形成答案。

2、敘述性語言表述題

敘述性語言表述題一般是要求答題者合理想象，補寫、擴寫或續寫某件事情。

既然是完成敘述，就一定要在答案中呈現事件的環境、情節和人物三個要素。一般來說，語言表述題對字數有要求，那么敘述的重點就不在于某個細節的突出展示，而在于對事件完整性的概括，簡單地說，就是概述事件。但是，敘述什么事件，題目中肯定有明確要求，如浙江寧波市第12題：

根據你的所見所聞，請給文章補寫一個在“這一刻”發生的與災區人民并肩而立的事情。（30字左右。）

從題目字數要求可以看出，我們只能進行概述，但是對于事件的時間又有明確要求——“這一刻（地震發生時）”。那么作答就不能是地震發生很久以后的事情，而是強調“迅速”地去做的事情。給出的參考示例就符合以上要求：校園中，教師和學生們紛紛慷慨解囊，踴躍捐款，為災區群眾獻上一份愛心。

3、、評述性語言表述題

評述性語言表述題一般是要求答題者針對文章中的句子、段落或文章體現出來的思想給出自己的認識和評價。評述性語言表述題是最常見的題型，絕大多數的試卷中都會出現這一題型。從題目本身來看，往往會出現“啟示”、“感受”、“理解”、“啟迪”類的字眼，由此可見，這類題型的答題方法一般是在答案中給出自己的觀點并闡述之。但需要注意的是觀點的來源，它不是從腦海中臆想出來的，而是在閱讀了題目或文章之后從題目或文章中總結抽象出來的思想或情感。比如上海卷文學作品閱讀《年輕的國旗》中的題目：

姑娘們為國旗所付出的努力，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示？

通過觀察題目可以知道，你所要作答的“成長的啟示”一定是要來自“姑娘們為國旗所付出的努力”這一事件上體現出來的精神，然后再把這精神對自己的影響談出來。所以，此類題目的答題格式一般是：（文中）觀點+（自我）感受。

總之：

把握文體特點；明確主要內容和主旨，不要忽視題目；理清文章思路，特別要注意每段開頭句

文言文閱讀：

通常考察以下幾方面：

（一）.能正確地理解文言詞語的含義。

文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實詞，這些詞語都有內的規律可掌握，復習時應從歸納復習并加以識記。一詞多義

古代的詞以單音節為主，一個詞往往有幾個義項。許多時候，各個義項之間是有關聯的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開的引申義要結合具體的語境掌握。如：間（1）中間。《送東陽馬生序》“余則缊袍敝衣處其間。”（2）參與。《曹劌論戰》：“肉食者謀之，又何間焉？”（3）隔開，隔絕。《桃花源記》“遂與外人間隔”當然，會有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在復習的過程中要把它作為重點并牢牢地記住。古今詞義

從古至今，大多數詞義發生了變化，大致有以下幾種情況：（1）詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現在成為河流的統稱。（2）詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現在僅指“妻子”。（3）詞義轉移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞;今天轉移為“為了正義事業而獻身”。這類詞應將古今詞意結合起來記憶，在考試時才能準確辨別。通假字

古今通假，就是兩個字通用，兩字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復習沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。詞類活用

古漢語中，某些實詞按照一定的語言習慣靈活運用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式:(1)名詞作動詞；（2）名詞作壯語；（3）動詞作名詞；（4）使動用法；（5）意動用法；（6）形容詞作名詞；(7)形容詞作動詞。活用類的詞本身意思并不難理解，關鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。

文言虛詞的作用

初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：（1）以：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當于?而?、認為、如”。（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。

（3）其：主要作用是代詞，指代的內容要視具體語境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉折、修飾。（5）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”。（6）于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對”。（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。

2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。

文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規范。所謂雅，是指能用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這是文言文譯成現代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。課內的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎上，還應掌握以下具體方法。

答題方法

1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。

2、補。主要包括以下兩種情況：

（1）文言文中是單音節詞，現代漢語中已變成復音的要補成復音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。

（2）遇到文言文中的省略之處，要按現代漢語的習慣補出省略的內容。例：“戰則請從”譯成“如果作戰，請允許我跟隨您一起去”。

（3）換。文言文中有不少詞語，現代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。

（4）刪。文言中有些虛詞，現代漢語中已經沒有和它相當的詞，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。

（5）順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應譯成“在朝廷做官就為老百姓擔憂”。

3.能理解并歸納文章的主要內容。

內容理解題一般考察的是對文意理解比較重要的片段，往往在文中與題目有相照應的句子，如果題目要求“用文中的話回答”，那就很方便了，直接copy，就ok了。不過中考一般都提高要求：“用自己的話回答”，這時需要我們首先找到原文相對應的句子，然后把它翻譯過來，最后進行加工修改，使之成為符合題目要求，表述完整圓滿的答案。要特別注意避免只是生硬地把找到的句子翻譯過來，這樣生澀的答案會失分。有些高難度的題目，在找到相照應的句子后，并不能直接進行翻譯作為題目的答案，還要進一步深入思考，得出最終答案。

4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。

提煉人物精神品質或者故事中蘊含的道理這種題目，解答的基礎是讀懂文章意思，當然，讀得越通透越好答題。如果不能讀得很透也不要緊張。一般來說，讀懂基本文意就不耽誤答題了。根據我的經驗，除了2005年試題難度較大以外，其他年份的這種題目難度都不大，今后的趨勢也是不會增加難度的，因為上海的中考同時是初中畢業考試，要照顧學習程度不佳的同學。

讀懂基本文意后，從人的精神品質和他的做法出發去對照社會公認的價值評判標準，不難得出正確的結論。我看中考這類題目考的都是人們情感態度價值觀的常識。所以，讀懂文意后，這個題目就不會有多大障礙。

答題時，為了確保答案的完整性，最好從正反兩方面分別闡述自己的結論，比如：“我們應該……，不應該……”。比較閱讀題型出現頻率比較高

考點追蹤

它考查的內容主要有：(1)判定語句的朗讀停頓與斷句：(2)理解常見實詞含義的異同，如通假字、古今異義、一詞多義等；(3)用課內掌握的常見文言虛詞的用法解決文言文比較閱讀材料中相應的問題；(4)將閱讀材料中的重要句子翻譯成現代漢語；(5)比較閱讀材料內容、寫法、結構及表達方式的異同；(6)領悟兩個閱讀材料中作者的觀點和情感的異同；(7)就比較閱讀材料的內容談自己的不同體驗和感受或自己從文中所受到的不同啟示。

技巧點撥

比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉．找出兩文的共同的特點，揭示一般規律；同中求異則是從現象人手．分析、剖析材料，弄清各自表達的內容．找出各自的個性，揭示個性特征。做題的基本步驟是：

1．初讀文言語段．整體把握其主要內容。先瀏覽全文．明確文中的時間、地點，人物、事情的前因后果．分析其關系．以求更準確地理解。

2．落實題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字．逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。如在回答詞義、句意及用法時，要從與之相關的語句分析和試題的考查點人手．找準答題的切入點。同時要注意文段的出處、注釋、備選備答項的相互聯系，尋找突破口．這樣可以化難為易．事半功倍。

3．聯系全文．整體分析，按題目要求將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。解答時只要努力通過回憶和運用課本上學到的知識，舉一反三，融會貫通，覺得部分題目都能迎刃而解。