第一篇：讀《開始》有感

八年（4）班林倩榆

嬰兒在產房中的第一聲啼哭，是生命的開始，人與人彼此在凝視中用笑臉相迎，是溝通的開始，送人玫瑰，手留余香，是快樂的開始。

每一次開始都昭示著最終的結束，而每一次結束又意味著新的開始。不要在開始中期待太久，不要在結束中留戀太多，沒有一勞永逸的開始，也沒有無法拯救的結束。人生中，你需要把握的是，該開始的，要義無反顧地開始，該結束的，要干凈利落地結束。一件事情開始容易，但堅持做到最后卻很難，成就事業的人不一定占據了最好的開始，卻一定能用心做到最后，就因為這樣的專注和認真，最終走向了成功。可惜，現實生活中，有的人苦心孤詣，為人生設計了一次又一次開始，然而常常因為虎頭蛇尾，最終一次又一次半途而廢。

我的一個小學同學，她從小成績就不好，思考問題總比別人慢幾拍，她并不聰明，但她很努力，小學一年級時，她在班上排倒數第三名；她從不放棄，一直認真地去學習，在三年級的時候，她總是名列前茅，但她還不滿足，仍然努力認真學習，在六年級升中考中，她以全級第一名進入了重點中學，最終她還是成功了。

一粒塵埃，在空氣中凝結，最后生成磅礴的云雨，一粒沙石，在蚌體內打磨，最后結成昂貴的珍珠。有時候，渺少的開始，可以成就雄壯而宏大的事業；有時候，平凡的開始，可以走出崇高而偉大的人生。

點評：本文文字優美感悟到生活中一些人虎頭蛇尾，半途而廢，而一些人持之以恒，堅持不懈邁向成功！

第二篇：讀《早晨從中午開始》有感

讀《早晨從中午開始》有感

——作者：學科新秀張玉老師

個人簡介：張玉，省政府機關幼兒園教師，中國共產黨黨員。

教育心語：給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽，用心，用愛，努力做到最好

初識這本書便是被書名吸引，再看到是路遙先生寫的，便不做他慮的買回了這本《早晨從中午開始》，沒想到時隔多年從這本書里了解到了路遙先生是如何成長為一名英雄般的作家，并且在艱難困苦中完成了自己兒時的夢想，最后將自己的生命奉獻給《平凡的世界》這項偉大工程。

書中講到，路遙先生在《人生》這部作品取得成功之后，開始琢磨著如何去兌現其兒時的夢想，他不想像某些作家那樣憑借一部作品而混跡一生。為此，他下決心要以列夫·托爾斯泰等西方巨匠為榜樣，完成一部立體式、全方位反應農村社會的長篇巨作。然而，我們根本無法想象，在當時的歷史條件下，光是準備工作就費時費力。路遙先生在書中說道，“不知不覺已經快三年了。真正的小說還沒寫一個字，已經把人折騰的半死不活”。

《平凡的世界》中有一部分故事發生在煤礦，為了更加貼近現實，且擺脫由于成名后帶來的各種煩惱，路遙先生做出了一個十分大膽的決定，他決定前往陜北煤礦進行全書的創作。路遙先生選擇了一種極端的方式來督促自己去完成這項偉大工程，一方面，這種做法反應出了路遙先生平凡的一面，他無法自如抵制各種可能打擾他創作的誘惑，害怕生活挫其鋒芒；另一方面，這也體現出來了一個有擔當、有理想、有抱負的普通人是如何讓平凡的自己變得不平凡。

接下來的日子里，路遙先生真正開始了艱苦創作。路遙先生的工作室是在煤礦旁邊的一所醫院里面，每當到了晚上，只身一人處在這冰冷的大樓里，再看著窗外遠處煤礦家屬樓熱鬧的景象，總是讓他倍感寂寥，甚至懷疑人生。然而，經過激烈的開篇奮斗，他的作品終于坐上了馬車，開始了征程。

在《平凡的世界》第二部完成的時候，路遙先生已經被其長期的自虐式的工作方式拖垮了身體，以至于輾轉到了西安進行各種診治都無濟于事。為了自己的事業，為了廣大農民發聲，路遙先生以犧牲自己為代價，令人欽佩且惋惜。好在，一位榆林的老中醫，最終將路遙先生從生命的懸崖邊上拽了回來。然而，路遙先生將其看作是老天給他完成《平凡的世界》的一次機會，在身體還未完全恢復的情況下，就又投入到了艱苦、緊張的寫作中去了。終于，最后在甘泉縣的一個招待所，路遙先生完成了《平凡的世界》第三部。

《早晨從中午開始》這本書秉承了路遙先生樸實無華的寫作品質，讓廣大讀者看到了一個真實的、血肉可及的當代偉大作家。他的身上有太多值得我們學習的地方，有太多需要我們仰望的地方。我很慶幸自己在到達而立之年前讀到這本書，撥開了我通往奮斗路上的迷霧。

是啊，連路遙先生這樣的大文豪都是用生命來取得成功，我輩又怎能隨便處世。在這個快節奏的時代，大多數人總想走捷徑，殊不知在通往成功的這條路上，只有加倍努力才是最快的捷徑。以前我也和別人一樣，認為一個幼兒園老師就是帶孩子每天玩一玩樂一樂，后來自己從事了這份職業，才知道這份太陽底下最光輝的職業有著幼教事業人怎樣的付出。園里的市級教學能手，省級教學能手，都不是隨隨便便獲得的榮譽。他們早上天未亮就進入教室為孩子們的一日生活皆教育做好準備，檢查區域材料是否充足，檢查教室里每個安全隱患，休息時間討論孩子們又出現了哪些閃光點，下班后認真準備第二天的教育教學，抓住一切孩子成長的關鍵期給予科學的回應和支撐。一切的一切讓我這個新入職教師感到自己是個幼兒教師但又不僅僅是個幼兒教師。一個人來這世上一遭總要留下些什么，總要為這個社會作出一些貢獻，我們培育著社會未來的接班人，就更要明白自身工作的意義和價值?？倳浾f過要做一個四有教師：有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心。都說老師是園丁，那么我們這個園丁澆了什么水施了什么肥最后才會開出什么樣的花，試想如果我們每個幼兒教師都做到了這四有，那么我們的孩子我們的民族必會秀于世界之林。

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我雖然不能像路遙先生一樣成為一顆耀眼的明珠，但我愿帶著先生精神的指引與這喧囂的世界做一場斗爭，愿我抱怨工作辛苦時能想到路遙先生的堅持，愿我在取得進步后能想到先生的斷舍離，愿我在苦難中也開出一朵小花，愿我的努力能為幼兒教育事業添磚加瓦。

早晨從中午開始也不遲，奮斗從現在開始也不晚，愿我們都在自己的崗位上開出漂亮的花朵。

第三篇：讀《從謊言開始的旅程》有感

讀《從謊言開始的旅程》有感

一直以來，我對“心靈雞湯”的書籍都有點小小抗拒，覺得滿紙大道理教你如何做人做事、如何改變自己獲得成功，讓我難以接受。但《從謊言開始的旅程》有點出乎我的意料，小說里的人生哲理像絢麗的花朵，讓人感覺溫暖。

小說的情節很簡單，家住熊本的少年秋月和也有著很強的虛榮心。暑假的一天，從沒去過東京迪士尼樂園的和也對同學說，自己已經去過了。為了籌措路費，和也又對母親撒了謊。一切準備就緒，和也便離家前往幾千里外的東京。原本規劃好一天的行程，卻因路上的大堵車而錯過了原定搭乘的班機。于是，沒錢回家的和也，踏上了與先前截然不同的生命旅程。最后，原本謊話連篇的虛榮少年，經過這趟“顛沛流離”的奇特旅程而脫胎換骨，他能夠為他人著想，成長的一個勇敢的少年。

與和也一樣，我們總要面對自己真實的生活。1970年生于東京的喜多川泰被譽為日本的“國民導師”，從2005年開始寫作以來，他獨特的文筆深受讀者喜愛，特別是他能在不知不覺中，把很多關于人生的哲理，通過一個場景、一段對話、主人公的一個表情，一點點地導入讀者心靈深處。

在書的最后，喜多川泰寫道：“希望有越來越多的人在讀過這本書后，愿意主動找尋機會與人相逢，并鍛煉自己與生俱來的‘生命的力量’。”這便是生命的真實吧。

第四篇：讀《關愛教師,從心開始》有感

讀《關愛教師，從心開始》有感

以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻，多的是教師獲得了某某獎勵或榮譽;而對教師的生活，特別是精神狀態很少關注。印象里，教師好像不食人間煙火——很少有媒體或者個人去探討教師的幸福問題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學生的幸福，就不能不說教師的幸福。“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”(葉瀾語)。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。

在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業中獲得職業的尊嚴和內在的歡樂。尊嚴和歡樂來自何方但正是我想跟諸位交流的。

一、每一天都閱讀和思考 我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。比如原先還能在學校批改作文，后來連備課都要帶回家;原先還有雙休日，后來不是被“輔導”掉了就是被“培訓”光了。人都到了永遠熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結出的一個個果子?所以，困惑也好。幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。這就好比去旅游，再美風景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見風景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

1.名讀教育經典

看多了教育報紙和雜志，往往眼花繚亂。這時我們就需要閱讀經典，那些經過了歲月沖刷和歷史考驗的教育著作。教育的經典至少包括了教育經典和學科教學經典。以下是改變了我的思想和行動的教育書籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當作生命的智慧之書;(2)《學會生存》，讓你跳出教育著教育思想之作;(3)《學記》，讓我們清醒猛醒并自豪的中國經典;(4)陶行知《中國教育改造》，一個用西方教育思想改造中國教育的大師;(5)燕國材《非智力因素與學校教育》，第一個提出“非智力因素”的教授的心血之作;(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現的充滿激情和思想的當代教育學者;(7)袁振國《教育新理念》，學者型教育部官員著作;(8)于永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字;讀這些經典，讓我在糊涂的時候，在浮躁的時候，能分清是非?？辞宸较?讀這些經典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發現某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經典為友》一文中說：‘“教育的道理其實都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學術、短命學科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實、可靠?！边@是說教育經典的價值。

2.找到百讀不厭的一本書

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對教育的思考，喚醒了我對教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時候，常常覺得找到了一些認識的源頭。比如于永正老師認為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課。也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我帶領他們到果園、樹林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁?！碑斈泐I悟到這可以與情境教育聯系起來時，你內心的激動就可想而知了。

3.四個“永遠不要”

永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想;永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲。對女教師來說，書籍是最好的美容品;對男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福，”把它寫得大大的掛得高高的，當一面鏡子，每天照著自己在語文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

二、走自己的路，做最好的自己 新課程改革最核心的理念，就是讓每一個學生都得到充分的發展。這無疑是教育的理想，如何讓每個人得到發展，我以為前提是每個教師都得到充分的自由的發展。沒有教師的這種發展，怎么會有學生自由而允分的發展? 1.發現自己的特色，呈錯位發展 每個教師都是獨特的，都有著別人沒有，或者別人弱一點自己強一點的潛質和本事。對善講的老師來說，不要非得學習魏書生，你完全可以多講，講生動，講得深入淺出，講得學生津津有味，聽了還想聽;你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相;你擅長輔導學生，一年半載就能轉變差生，能帶著好學生發表作文、奧數獲獎，你就應該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨特的那一個。哲學家羅索說;“須知參差多態，乃是幸福的本源。”每個人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯位發展可以達到這樣的目的。一所學校將因此充滿活力。

2.做研究者，教學做寫思合一

教師即研究者是新世紀對教師提出的專業要求。教師的研究是一種特殊的教學研究，是對自己所進行的實踐及其所依據的理論的一種思考和探究;是在教學中為著教學進行的研究，最終選擇有效的教學方法和策略，熟練地解決種種教學困惑，減少無效的重復勞動，在不一定增加工作時間的前提下提高教學效率。

我個人所走的道路就是：教學做寫思合一。說是個人的道路。其實很多人都這樣走。我以為這就是教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學做合一”而來。

教是基礎。教師都要教;教研員要聽課，著眼點也是教。

學是構架。很多好的課，很多好的經驗，你聽聽看看，太一般了，沒有得到理論的滋養，沒有獲得提煉和升華，就不具備推廣價值和學習價值。

做是建設。學了，理念有了;教了，實踐有了，做就是教與學的結合點。這個“做”是改進教與學，提升教與學。

思是靈魂。無論哪一方面，都離不開思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫，不是可有可無的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機組成部分，是你教育生活和教育創造的體現。

教學做寫思，五個方面，都值得大說特說。今天單講寫。因為寫包容、促進其它四個方面。寫不能不涉及教;寫是思想積蓄和學習積累的傾吐，包含了學和思;寫是做的產物，是面對問題、解決問題提出的觀點與建議。

①寫就是一種研究

寫，是教師所有工作中最自由最有創造性的。江蘇吳江的一位語文教師說：上課提高慢，上臺機會不多，即使上了，還要擔心失敗，一敗下次就難說。文章不一樣，你想寫長就想寫長，想怎么寫就怎么寫，可以放著，以后請人指教;可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因為沒人知道你失敗了。說這話的就是管建剛。目前，他已經在《人民教育》《江蘇教育》等報刊上發表了近百篇文章，而且他以寫、以研究帶動課堂，已經評上了吳江市名教師，也開始到外面上課了。這說明什么?說明“寫”也是成長的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這是說給校長的，也是說給我們每位教師的。

(2)會寫一篇文章

這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見的兩種文體。教師可以根據自己的基礎、特長選擇不同的寫的道路：思想見長的可以從論文入手;長于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。

一是學會寫論文。論文追求“三有”：有價值，立足點是解決教育教學中的實際問題;有深度，起跳點是溝通教育科學(理論)與教學實踐的聯系;有個性，亮點在于寫出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語言。

我的教育教學研究起步于吳江實驗小學，從論文開始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結，不多也不少。后來我在學期初就定下要寫的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎的《班主任寫評語的藝術》一文，就是我前兩年的班主任工作經驗總結。那時剛做班主任，期末寫評語的時候，感覺流行的評語不大好，自己從小學一年級到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評語幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學習刻苦，成績優秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評，沒錯，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當時我就做了一點工作，改為第二人稱，拉近師生關系。評語盡量多一些描述，多一些細節，寫得像這個學生，而不是另一個學生。當時收到了比較好的效果，電視臺的朋友碰到我，說我寫他們主任的女兒寫得很像。這么著，1995年秋季，這個班我繼續帶，學期初我就決定本學期的總結就寫這方面的內容。有了這個想法，平時就多了一個心眼。如此經過一年的再實踐，經驗就很清晰了，評語一要有情，二要有益，三要有別。寫的時候很順利，沒想到獲獎了。現在想，當時無心，但很巧合地從實際問題出發，通過解決問題來寫文章。我現在仍喜歡“風行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實，簡練。

二是學會寫隨筆。

教育隨筆可每天寫一點，哪怕幾句話。如果說論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動人，打動人。蘇霍姆林斯基

說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。” 他進而說：“這些記錄是思考和創造的源泉。”在《給教師的建議》一書中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡短，而又真實，新鮮。

如：第2條——不應過分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段——這會阻礙抽象思維的發展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對貓也不會有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學生講一點完全新的東西。

又如第5條：記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細心地對待記憶力這件嬌嫩而精細的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無論如何不應當使兒童的記憶力過度疲勞。當你剛剛發現疲勞的征兆時，你就要設法給兒童變換一種不需要隨意識記的活動去做。

這樣的研究，誰都可以進行;這樣的筆記，誰都可以寫。隨筆動情，往往觸動了你，或者打動了你，激動了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語言的使用。沒有文采的隨筆、沒有情味的隨筆是不成功的。三、一定要及時記錄、定時整理你的文字。

上課時，工作中，經常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無法處理的困惑，當時都覺得應該記下來。很多的思緒與認識，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會，讀了別人發表的文章，就會說：怎么跟我想的一樣?可惜了，真是可惜了。每個學期，我大概可以寫10來個教后記，學生課堂表現讓我難忘或激動，不得不寫、一寫就停不下來，洋洋數千言。寫完了，趕忙批作業，趕忙找學生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒有煥發。因此整理時，再三品味，發現亮點，讀出新意，可以在題目中突出;有時謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。

第五篇：讀《人生永遠沒有太晚的開始》有感

讀《人生永遠沒有太晚的開始》有感

讀《人生永遠沒有太晚的開始》有感1

這是一篇活到了101歲的老奶奶寫的，她名叫摩西奶奶。書中文字雖少，但其中蘊含的哲理不少。讀完后令人回味，感慨萬分。

摩西奶奶1860年出生在美國紐約州落林威治村一個普通的農民家庭，幼時讀過幾年書，從事女傭15年。27歲時，遇到了雇農托馬斯。薩蒙。摩西，并與其結婚。后重回紐約州，離出生地不遠處生活了近30年，開始刺繡。76歲，她因關節炎放棄刺繡，開始嘗試繪畫。80歲，在紐約舉辦個人畫展，引起轟動，風靡美國。90歲，他的作品在美國及歐洲暢銷。100歲，她啟蒙了日本青年渡邊淳一，后者因她的鼓舞終成一代文學大家。101歲，摩西奶奶去世，時任總統致詞，并稱其為“深受美國人民愛戴的藝術家”。在她去世后，他的畫作穿越了國界。從美國蔓延至全球數十個國家和地區，給無數年輕人帶來最純凈的心靈啟迪，受到了不同文化被背景的人們一致的歡迎，呈現出一道美麗世界的文化景觀。

這就像她說的：做你喜歡做的事，上帝會高興地為你打開成功的大門，哪怕你已經80歲了。是啊，有些人碌碌無為，還不是因為沒有上進心嗎，沒有上進心也不就是因為他不喜歡做這件事嗎？

回顧過去，我的生命就像是一天的工作，我因他的圓滿結束而滿意。我開心而又滿足。我認為最好的生活就是充分利用生活所提供的一切。這是摩西奶奶總結的經驗。

這本書中，大部分是摩西奶奶的畫作。她的畫作一般是以古樸恬靜的田園生活作為背景?？雌饋黼m沒有正規的畫家好看，熟練，卻讓我們感到了童真，田園風光的無限魅力。當你非常近距離地去觀賞摩西奶奶的畫作時，你會看到畫作中精巧的變化、簡潔的紋理和混合的色彩，這些色彩的柔和度一起影響著你的視覺。在你的眼中，這幅畫的尺度會變大，會讓你立刻感受到親切。于是，美就產生了。

或許，我們每一個人，都有自己想去追求的夢想，但因為某種原因一直未達到。但不能放棄，我們為什么要去追求？應為我們渴望，因為我們想活得更加多彩，因為我們不想留下遺憾……但又有幾人能不留下遺憾？摩西奶奶這一生雖貧窮，雖不太起眼，但，她會去追求之前遺忘的夢想。

還是那句話：做你自己想做的事，上帝會高興地為你打開成功的大門，哪怕你已經80歲了。

讀《人生永遠沒有太晚的開始》有感2

是在一次偶然的機會，翻閱某雜志時看到了這樣一句話：“有人總說：已經晚了。實際上，現在就是最好的時光。對于一個真正有所追求的人來說，生命的每個時期都是年輕的、及時的?！边@樣的話，多多少少的是吸引了我的眼球，也打動了我的內心，于是，終是想探究，這樣的人間美言，是出自誰之口，于是仔細查閱，終得知，這是出自《人生永遠沒有太晚的開始》一書，作者摩西奶奶。

摩西奶奶，美國一位家喻戶曉的老奶奶，她出生在美國紐約州格林威治村一個普通的農民家庭，幼時曾讀過幾年書，后輟學在家，她的大半生像所有美國家庭主婦一樣，忙碌于柴米油鹽醬醋茶等日常瑣事之中，閑暇之余，摩西喜歡上了刺繡，一直堅持到晚年。76歲那年，因關節炎復發，摩西不得不放棄刺繡，改為繪畫。作為個人喜好，她開始在當地畫展零零散散地發表作品，慢慢成為一位小有名氣的畫家。80歲那年，她在紐約舉辦了個人畫展，引起了巨大轟動，一夜之間，摩西奶奶成為美國畫壇的重量級人物。

摩西奶奶，那么大歲數了，仍然做著自己喜歡做的事情，她的作品給人帶來正能量，令人心生歡喜，因為她的內心平靜樂觀，所以她永遠是那樣的優雅迷人，即使老了，照樣活得有魅力，想想生活中的自己，常常覺得已是過了而立之年的人了，似乎什么都晚了，夢想呀，希望呀，也是漸行漸遠的樣子，偶爾的，因為坐柜時間久了，腰酸的.不能直立的時候，也是會抱怨幾句生活的糟糕，以及無奈。其實現在想想，真不該這樣，因為最好的生活就是充分利用生活所提供的一切才對。

人之一生，行之匆匆，回望過去，日子過得比想象的還要快。年輕時，愛暢想未來，到遙遠的地方尋找未來，以為憑借努力可以改善一切，得到自己想要的，不到幾年光景，年齡的緊迫感和生活的壓力撲面而來，我們無一幸免地被卷入殘酷生活的洪流，接受風吹雨打。但是，正因為殘酷的生活，才更能打磨我們的意志力，當你專注于生活的每一天，你會發現，日子似乎是在重復著昨日，而又不同于昨日，比如你依然在柜臺接待著每一個前來的客戶，可是每天的客戶又是不同的，當你辦完一筆業務后客戶臨走一句：“麻煩了，姑娘，謝謝你！”時，內心瞬間溫暖無比，這個世界就是這么奇妙，兩個本來陌生的人，因為某種業務需要而接觸，然后，大家以禮相待，這個世界，因為客戶的一句“謝謝”,讓你突然有了被需要的滿足感。

人生永遠沒有太晚的開始，我們應該珍惜現有的每一天，踏實上班，善待生活，多點正能量，少點抱怨，才是對自己最好的成就。等到多年以后，我們才不會繼續悔恨現在的自己是怎樣的敷衍了生活，我們應該為自己真切的活過而感到坦然，淡定，不是嗎？