第一篇：2009年小學教育《教育心理學》自測模擬題

現代遠程教育經費保障制度

為保障遠程教育正常有序地開展，學校制定了《遠程教育經費保障制度》，拿出專項資金，實行遠程教育專款專用，給予經費保障。

一、經費投入：

1、凡經批準的遠程教育經費由學校校長統一管理。實行專款專用，由遠程教育負責人統籌使用。

2、遠程教育經費開支范圍：

（1）用于學校遠程教育經費；

（2）復印、謄錄、翻印、打印等費用；文具費等；

（3）校內各項遠程教育活動經費；教師外出學習經費 ；

（4）是學校購置教育圖書、光盤以及各種遠程教育材料費用。

（5）教師的教材費、專家講課費等費用學校都是全力支持100％的給予解決。

二、經費管理

1、學校以學年度為單位劃撥專款用于遠程教育的考核與獎勵。分學期考核，分學期劃撥，在劃撥經費不足的情況下，按實際所需款額劃撥。

2、學校撥款金額按參加遠程教育教師數全年考核獎勵金額百分之八十的比例劃撥。

3、學校用于遠程教育的專款由財務室代管，經費專款專用。

三、遠程教育與教研的激勵制度。把教師的遠程教育與研究成果等方面設置專項指標，納入教師的教學工作評估，把考評結果作為教師評優晉級的重要條件。建立出臺了每年一度的教科研成果獎勵制度、骨干系列教師評選制度、優秀實驗教師評選制度；設立了教科研專項經費、骨干教師科研津貼、骨干教師進修專項基金、教師教科研成果獎勵基金、教師教育教學獎金等，學校每年拿出一定的資金，支持教師積極參加各級組織的遠程教育學習、交流研討、到外地考察學習活動及教科研成果獎勵等。這些制度的建立，給遠程教育注入了新的生機和活力，全校教師出現了你做我學、你強我追、你弱我幫、你優我新的局面，教師們互拜為師，各自

發揮其長處和優勢，保證了教師專業發展。巨網初中農遠工程經費保障制度 時間：2009-12-24 9:57:48 點擊：970 現代教育技術的普及與發展離不開經費的保障，為確保我校農遠工程應用工作能夠順利并迅速的發展，做到對農遠工程最大額度的費用支持，信息技術教育費和電教費專項保證農遠教工程的日常應用，高效益地使用經費，特制訂本制度：

1、領導高度重視農遠工程在現代化教育中舉足輕重的地位，提高思想認識，具有加大農遠工程投入的思想意識。

2、保證農遠工程設備的齊全和更新換代，對已有的設備要確保維修保養的資金保障。

3、投入公用經費不低于10%，用于農遠工程硬件材料的添置和維修，以確保我校農遠工程的領先地位。

4、設立專項資金保證本校農遠工程資源的建設，加快本校資源的共建、共享，提高教育資源的利用效益。

5、為農遠工程培訓學習工作提供經費保證，加大力度派出去，請進來，積極參加各種教研、學習活動。

6、加大農遠工程教學的獎勵力度，為農遠工程教研，教學成果、自主開發教學資源等方面提供獎金保障，提高教師應用農遠工程資源教學、自主開發創新和教學研究的積極性。

7、專項經費專項使用之外，要多方籌措資金，加大農遠工程的經費支持度。

安慶市巨網初中

2009.09

第二篇：2009年小學教育《教育心理學》自測模擬題

2009年小學教育《教育心理學》自測模擬題15

課程代碼：00407

第一部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要

求，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.1903年美國出版了《教育心理學》一書，此書被認為是教育心理學成為一門獨立學科的標志，該書作者是（）

A.杜威B.斯金納

C.霍爾D.桑代克

2.布魯納的認知發展理論認為，學習的實質是()

A.新舊知識的聯系B.對新知識的理解

C.主動形成認知結構或表征D.對新知識的應用

3.知識的基本單位是()

A.概念B.表象

C.概念和表象D.符號

4.美國心理學家哈洛最早把有關學習方法的學習概括為()

A.學習策略B.學會學習

C.認知策略D.元認知策略

5.兒童能對某一概念的屬性進行抽象，并將類似的屬性加以認同，這是概念形成的()

A.抽象化階段B.類化階段

C.辨別階段D.符號化階段

6.任何一個問題都必須具有四種成分，即()

A.目的、條件、障礙、方法B.目的、個體已有知識、障礙、方法

C.目的、條件、已有知識、障礙 D.目的、條件、已有知識、方法

7.人本主義學習觀的代表人物是()

A.班杜拉B.羅杰斯

C.斯金納D.布魯姆

8.美國心理學家賈德在學習遷移理論中，提出()

A.經驗泛化論B.關系轉換說

C.相同要素論D.認知結構論

9.心理學研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務難度中等時，最佳水平的學習動機強度應為()

A.較高B.較低

C.中等D.極高

10.學生中常常出現好心辦壞事的現象，多半的原因是()

A.道德認識不足B.缺乏愿望與熱情

C.道德意志力不夠D.缺乏合理的行為技能

11.實驗研究表明，兒童傾向于自發、適時地使用復述策略的年齡是()

A.5歲B.7歲

C.9歲D.11歲

12.在教學中，為了便于學生記誦，教師經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于()

A.復述策略B.精細加工策略

C.組織策略D.閱讀理解策略

13.某生學習英語字母“b”時，總是發出漢語拼音的“b”的音，這種心理現象是()

A.功能固著B.反應定勢

C.智力低下D.場依存性

第 1 頁

14.某位老師在班級教學中，常常激勵學生相互啟發，盡可能多地提出解決問題的方法。這種創造性思維訓練方法是

()

A.聯想法B.清單法

C.試誤法D.腦力激勵法

15.道德性的社會行為理論代表人物是()

A.班杜拉B.皮亞杰

C.斯陶布D.科爾伯格

16.科爾伯格的道德性研究與皮亞杰的研究有不同之處，科爾伯格強調()

A.理論研究B.問卷調查研究

C.實驗研究D.應用研究

17.對小學低年級學生最有效的紀律約束方法是()

A.強化B.強制

C.法制約束D.集體約束

18.智力測驗的總體結果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數表現出()

A.男性與女性相等B.男性多于女性

C.男性少于女性D.與性別無關

19.在心理學上，鑒定一個人的性格可以采用()

A.卡特爾量表B.韋克斯勒量表

C.比奈量表D.瑟斯頓量表

20.某生在學習上極其努力，但學業成績仍跟不上班集體，多次承受失敗之痛苦，因而產生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是：()

A.認識功能障礙B.無助感

C.自我估價降低D.焦慮

第二部分非選擇題

二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

21.概念

22.反應定勢

23.成就動機

24.道德信念

25.群體

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

26．簡述當代教育心理學的主要特色與趨勢。

27．簡述問題教學的基本內容。

28．簡述學校心理衛生工作的一般內容。

29．促進學習策略教學的有效措施有哪些？

30．簡述學習遷移在教育上的作用。

四、論述題(本大題共3小題，任選2題。3題都答，只計前2題分。每小題15分，共30分)

31．試述教師應從哪些方面培養和激發小學生的學習動機？

32．根據影響問題解決思維過程的因素，試述如何培養學生的問題解決的技能。

33．試析師生沖突的原因。作為一名教師，應該如何正確對待與處理師生沖突？

第 2 頁

第三篇：2009年小學教育《教育心理學》自測模擬題

2009年小學教育《教育心理學》自測模擬題

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

教育學、教育、人的發展、教師專業發展、教育目的、社會本位論、個人本位論、課程、學科課程、活動課程、三維目標、教學、直觀性原則、教學方法、講授法、談話法、班級授課制、教學評價、形成性評價、德育、說服、陶冶、榜樣。

二、簡答題（每小題6分，共30分）

現代教育有哪些特點？

影響人的發展有哪些因素？這些因素各起什么作用？

為什么說教育在人的身心發展中起主導作用？

教師勞動的特點。

《教師法》對教師權利和義務分別做了哪些規定？

教師專業發展的途徑。

現代學生觀的內容。

教學過程的本質。

啟發性教學原則。

理論聯系實際教學原則。

一堂好課的標準。

班級授課制的優點和缺點。

德育過程的特點。

在集體中教育的德育原則。

如何轉化后進生。

《教育法》規定的教育方針。

2008年《中小學教師職業道德規范》。

《教育規劃綱要》提出的指導未來我國教育改革和發展的20字工作方針是什么？今后十年教育改革發展的戰略主題是什么？

胡錦濤總書記在全國教育工作會議上強調的推動教育事業科學發展的基本精神的“五個必須”指的是什么？

三、論述或案例題（每小題15分，共2題，共30分）

什么是素質教育？素質教育與應試教育有何區別？

優秀的教師應該具備的素質。

什么是教師的專業發展？結合實際談談教師專業發展的途徑。

什么是師生關系？良好師生關系的特征是什么？構建良好的師生關系有哪些策略？

闡述新一輪基礎教育課程改革的具體目標。

論述掌握知識與發展智力的關系。

教學工作的基本環節有哪些？

長善救失的德育原則。

另外有單選題（10個每個1分）、判斷題（10個每個1分）。

第四篇：2009年小學教育《教育心理學》自測模擬題

成長路上無捷徑

杭州一考生人生因挫折而精彩，世界因挫折而絢麗，成長路上，沒有捷徑。

----題記人的成長過程中，難免會遇到挫折，有人厭惡挫折，因為他經不起挫折的考驗；有人青睞挫折，因為他的人生因挫折而精彩。古人云：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。的確，不經挫折的成長，我們的人生就不會開出美麗的生命之花！司馬遷，為完成父愿，繼承了父業。但誰也沒有想到，他在為征戰沙場的將軍李陵求情時，惹惱另外漢武帝劉徹，讓他在宮刑和死刑中選擇一種。于是，他的成長過程遇到了天大的挫折。為了完成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史記，他忍辱選擇了宮刑，在受盡身體和精神上的巨痛之后，終于鑄造出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的千古巨作。他的成長路上因挫折而更精彩，他的成長也因此成為后世警世經典。勾踐，江山被奪，身造囫圇。他的成長路上也遇到了天崩地裂的困難，在前進的路上，他沒有任何捷徑可以選擇。為了實現“不是自己土地上種出的糧食不吃，不是自己臣民織出的衣服不穿。”的豪言壯語，他選擇了忍辱負重，苦讀兵書的艱難創業之路，終于有了“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的結局。他用自己那把飽受屈辱的利劍，殲滅了強悍的吳國，雄霸一方。他的成長，因為挫折而輝煌！當中華民族還沉浸在古老文明之際，為“四大發明”、唐詩宋詞而驕傲的時候。洋人卻悄悄地侵入，用那本來是我們發明的火藥，打開了我們的國門。國人為之驚詫，英雄豪杰為之挺身而出：從虎門銷煙到“五四”運動，從“南昌起義”到“橫度長江”哪一步不充滿挫折，哪一步不讓人心驚膽戰。祖國的成長充滿了艱辛和苦難，但民族志士們一步步地走了過來，終于有了“中華人民共和國成立了”的莊嚴宣告，中國面貌因挫折而煥然一新。一棵樹，不經風吹雨打，怎能深深地扎跟于泥土；一個人，不經歷挫折的洗禮，怎能開出生命之花；一個國家不經歷挫折，怎能喚起更多的覺醒，完成偉大的復興。朋友，請記住，成長路上無捷徑，勇于面對挫折和苦難是通往成功彼岸的金鑰匙。

燕雀安知鴻鵠之志？燕雀不知，我們沒有鴻鵠的志向，我們是燕雀，可是我們也可以是鴻鵠。老師說，于無聲處聽驚雷。傻傻依舊不懂，這是善于觀察。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。小時候，老師就經常教導我們，堅強地迎接挑戰，這才是成長應該做的。成長，帶給我們的是什么？是堅持、是震驚、是感動、是悲傷。成長的路上沒有什么？成長路上沒有長短，成長路上無捷徑。看了看現在的青春文，校園文，深感痛心，都是MarySue化的文章。全都是幻想的東西，什么十全十美，沒有缺點，總之與現實偏差太大，越看越厭惡。成長路上是腳踏實地的一步一步走，而不是天賦，也不是美貌，更不是那不切實際的設定。成長路上無捷徑，如果真的每個人都是鴻鵠的話，那么便沒有燕雀了。愛迪生說，“天才是百分之一的天分加上百分之九十九的汗水。”這也證明了成長路上無捷徑，成長路上需要努力和付出，以及堅持。整天妄想著走捷徑的人，會摔得很慘。這是我深有體會的。我因為我是這種人，所以我知道。我喜歡找捷徑，反而把簡單的事情復雜化了。每次數學考試，每做完一道題，我都要琢磨，這是不是最簡單的方法，如果不是，我甚至寧愿在花上更多的時間，去尋找那最簡單的方法，所謂少寫一些的捷徑而因此耗費了很多時間，每次考試的成績也不是很好，因為做不完試卷。這是考場，沒有給你思考的時間。因為這樣想，所以我從來都會做完試卷，然后再重新檢查。世界就是這么奇妙。沒有捷徑。我小學到中學，放學和上學的路程再怎么改變，但是估計下來，竟還是一樣長短的距離。只不過一個先走很長的直路在轉彎，而另一個卻是繞很多的彎，再走直路。兜兜轉轉，最后還是會回到同一條直路上。也不只是建造者的工藝，還是不同的人心，這就不得而知了。成長路上，如果遇到了荊棘，你想繞開走這條路的話，你錯了。你還不如披荊斬棘，就算最后遍體鱗傷，你付出了，總比那些不付出坐收漁翁之利的人掛彩的好看。成長路上無捷徑，你找到了捷徑，說明你就里正道和人心很遠。也許你從未發現，這只是一個過程。為什么那些高大的建筑總是比那些豆腐渣工程要好？因為他從不偷工減料。成長是一條很曲折的路，很難走，長著很多的荊棘，因為成長的路上需要挑戰和堅持的太多，所以成長路上無捷徑

風，追逐遠行的情素，問這成長路上有多少個一幕一幕，年輕的心漫長路，領悟另一番別樣的新月疏疏。靈深處是否一一記述昨天的風塵雨露洗刷昨天的神傷無助，踏上新自然中，他是一坨普通的狗糞，自從他出生的那一刻起，就沒有人接近他。人們看見他后紛紛的繞開，落葉叢書上飄落在他的身旁，也隨著風而匆匆的離開，隨著時間的推移，雪花落在他的身上，沒有人愿意看見他。他很孤獨，很孤獨。又是一年的春天，積雪融化了從他身上流下。地里一朵蒲公英慢慢的冒出了頭，蒲公英問他“你愿意成為一朵花嗎？”秋天又到了，他成長著成為了一朵花，化作種子飛走了。經歷了孤獨，才能夠成長。

生活中，一個戰士倒在了抗戰救災的第一線，上萬民眾為他哭別。所有參加吊唁的人都與武文斌素昧平生，他們只聽說：一位解放軍戰士在抗震救災中活活累死了！僅這一句話，已經讓人們淚流滿面。13萬子弟兵在抗震救災中舍生忘死的表現，留給人們太多太多的感動……這個戰士，就是濟南軍區鐵軍某師炮指連士官學員武文斌。他和戰友們冒著大雨將8車50噸重的活動板房建材全部卸載完后，累得癱倒在泥水地上。就在這個夜晚，他因勞累過度，引起肺部大出血而停止了年輕的生命。經歷了苦難，才能夠成長。成龍，一個我們全都認識的人。成龍小時候的訓練特別刻苦，早上四點開始訓練，晚上十一點才可以休息。

每到周末，當別人都回到父母身邊的時候，他只能在一旁看著。他的父親是廚師，在澳洲工作，一個星期也不能去看他一次。吃飯20人吃一鍋，經常吃不飽，練武的時候經常挨打，平時經常受人欺負，原因很簡單，因為它的年齡最小。經歷了磨練，才能夠成長。成長一定要經過一個過程，這個過程每個人都要經歷，不能夠逃避，也不能夠放棄，不然也不會長大。只有體會過孤獨，熬出了苦難，經歷了磨難才能夠長大，沒有絲毫的捷徑。不管怎么說，成長的道路上有許多磕磕絆絆，成長的道路是一條沒有盡頭的路，彎彎曲曲，沒有捷徑可走。

人生的成長路是十分漫長的，但是在這漫長的成長路上是否會有捷徑呢？我個人認為是沒有的，因為成長路是需要自己一步一個腳印扎實地“踩”出來的！

其實，我以前是一個并不乖的小孩一直以為成長的路上是有捷徑的，一直認為只要投機取巧一下就一定會逃過，可是聽了爸爸媽媽的多次教會以后終于有領悟。記得爸爸曾經這樣跟我講過：一只螞蟻，小小的螞蟻，在地上爬著，走過彎彎曲曲的路，繞過看似很大的小水溝，不屈不饒地生活著，螞蟻雖小，但蟻族卻很大；一條毛毛蟲，毫不起眼的毛毛蟲，在危險的環境下頑強生存，最終修成正果，化蛹成蝶。是呵，人也是如此，學習、工作，無數次的考試，經歷種種挫折，一次次的失敗換來一步步的成長。沒有誰因為爸爸媽媽的呵護，而未經任何挫折便取得成功。成長路上無捷徑，就像唐三藏取經，可以說，“取經路上無捷徑”，必須經過九九八十一難才能取得真經，少一難也不行，人生也是如此！

從這件事以后我就深刻地明白了，“成長”并不等于“成功”。成長的過程中，有成功，有彎路，甚至有失敗。“無捷徑”，無非告訴我們：無論誰，要想成長，就必須一步一步腳踏實地，哪怕曲折坎坷，高山險谷，也得勇往直前；企圖走“捷徑”，對別人來說，是“拔苗助長”，對自己來說，是“心存僥幸”。而人生，從來都是一分耕耘一分收獲，天不罔欺。

第五篇：教育心理學A模擬題

2009年10月教師資格證考試

教育心理學A模擬一

一、單選

1、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）A泰勒B布魯納C布盧姆D班杜拉

2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是()

A詹姆士B桑代克C斯金納D布魯納

3、皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發展處于()

A思維準備階段B思維階段C感覺運動階段D抽象思維階段

4、學習是動物和人類生活中普遍存在的現象。學習是()

A獎懲的結果B接受講述C獲得事實材料D有機體適應環境的必要條件

5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

Ａ.加涅Ｂ.華生C布魯納Ｄ斯金納

6、賈德提出的遷移理論()

A形式訓練說B共同要素說C概括化理論D關系理論

7、以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱為()A活動定向B內部言語C有聲的外部言語 D無聲的外部言語

8、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是()

A行為主義B精神分析C格式塔學派D認知學派

9、加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是()

A刺激反應聯結 B信號C概念學習D問題解決

10、教學過程中的測量主要采用的方法是()

A測驗B觀察C訪談D實驗

11、智力技能形成的最高階段是()

A活動定向B內部言語C有聲的外部言語 D無聲的外部言語

12、學生對知識的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是()A解釋的理解B字面的理解C批判性理解D創造性理解

13、研究認知風格最著名的心理學家是（）

Ａ西蒙Ｂ威特金Ｃ苛勒Ｄ卡根

二、判斷

1、正式學生群體可稱之為學生集體

2、布魯納認為，學生學習的最佳方式是發現學習

3、阿Q精神是投射作用的一個典型

4、測驗效度是反應測驗分數的穩定性、可靠性的指標

5、學習積極性可以從學生的認知水平、情緒狀態和意志狀態三方面加以考察

三、名詞解釋

1、遷移

2、認知結構

3、創造性思維

4、學習動機

5、上位學習

6、技能

7、稟賦優異兒童

8、評定

四、簡答

1、簡述教學目標的心理功能。

2、簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。

3、認為教師學習教育心理學有何意義？

4、簡述布魯納發現學習理論的要點。

5、簡述培養學生創造思維的方法

6、簡述學生學習的特點

7、簡述程序教學的基本原則

五、論述

1、試述布魯納認知發現學習理論的基本觀點。

2、教學中如何促進知識的理解？

3、聯系實際談談如何促進學習的遷移

2009年10月教師資格證考試

教育心理學A模擬二

一、單選

1、一般認為，教育心理學成為獨立學科的標志是美教育心理學家桑代克著《教育心理學》，該書出版的時間是（）

A．1933年B.1923年C.1913年D.1903年

2、關于教師期望和教育效果關系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）

A羅森塔爾B古德C奧蘇貝爾D史莫克

3、根據布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、綜合和（）

A接受B評審C反應D組織

4、皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發展處于（）

A思維準備階段B思維階段C感覺運動階段D抽象思維階段

5、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（）

A智力理論B動機理論C學習理論D認知理論

6、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）Ａ解釋的理解Ｂ字面理解Ｃ批判性理解Ｄ創造性理解

7、加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是（）

A刺激反應聯結B信號C概念學習D問題解決

8、“一個已經形成的可以改變的聯結，如不應用，就會使這個聯結減弱。”桑代克把這稱為（）

A準備律B應用律C失用律D效果律

9、、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A垂直遷移B水平遷移C順向遷移D逆向遷移

10、與求異思維關系最為密切的是（）

A形象思維B抽象思維C發散思維D聚合思維

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段（）A分析問題B提出假設C發現問題D檢驗假設

12、、把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫（）A認同B移植C投射D回歸

13、教師告訴學生學習結果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）A及時反饋B延時反饋C消極反饋D積極反饋

14、個別教學系統，也稱PSI系統，它可用于一門完整的課程，其開發者是（）A加涅B布里格斯C凱勒D波思爾思韋特

15、在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，這叫做（）A高原現象B倒退現象C抑制現象D頂峰現象

16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是（）A心理健康B記憶C智力D學習

17、下列所列選項，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）

A難度B區分度C信度D準確度

三、名詞解釋

1、體社會化

2、學習目標

3、教學評定

4、下位學習

5、遺忘曲線

6、組織者

7、技能

8、有意義學習

9、教學設計

10、學習（廣義）

11、高原形象

四、簡答

1、、桑代克提出的三條基本條件學習規律是什么？

2、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規律

3、簡述布盧姆關于認知領域的教學目標的分類標準。

4、簡述良好的課題管理的主要原則。

5、學習評定中常見的教師心理誤差有哪些？

6、簡述教學設計的基本要素。

7、簡述布魯納對學習條件的認識。

五、論述

1、如何培養學生解決問題的能力

2、、結合實際論述良好課堂管理的基本原則

2009年10月教師資格證考試

教育心理學A模擬三

一、單選

1、一般認為，教育心理學成為獨立學科是以1903年《教育心理學》為標志，其作者是（）

A華生B桑代克C布盧姆D詹姆士

2、有目的地嚴格控制或創設一定條件，人為地引起或改變某種心理現象并加以記錄的心理學方法，叫做（）

A觀察法B調查法C實驗法D教育經驗總結法

3、布盧姆提出的學習理論是（）

A掌握學習B認知學習C情感學習D行為學習

4、遷移的形式訓練說的心理學基礎（）

A官能心理學B人本主義C行為主義D認知心理學

5、問題解決的最后一個階段是（）

Ａ分析問題Ｂ提出假設Ｃ發現問題Ｄ檢驗假設

6、關于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機性遺忘理論的提出者（）A阿特金森B弗洛伊德C艾賓浩斯D桑代克

7、高水平和達到自動化水平技能被稱為（）

A自動技能B智力技能C熟練技巧D動作技能

8、提出需要層次理論的心理學家是（）

A弗洛姆B羅杰斯C馬斯洛D弗洛伊德

9、、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是（）A文學B數學C化學D物理

10、發散思維的三個特征（）

A變通性、靈活性和流通性B間接性、獨創性和流暢性 C概括性、間接性和變通性D變通性、獨創性和流暢性

11、有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有點學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產生這種狀況的主要因素（）

A認知動機B學習興趣C成就動機D交往動機

12、智力技能形成的最初階段是（）Ａ物質活動與物質化活動Ｂ活動定向Ｃ有聲的外部言語Ｄ無聲的外部言語

13、刺激---反應聯結學習理論最初的代表人物是（）

A桑代克B華生C斯金納D布魯納

14、心理學家吉樂福特最早關注的思維研究是（）

A求異思維B求同思維C形象思維D抽象思維

二、判斷

1、正式學生群體可稱之為學生集體

2、布魯納認為，學生學習的最佳方式是發現學習

3、阿Q精神是投射作用的一個典型

4、測驗效度是反應測驗分數的穩定性、可靠性的指標

5、學習積極性可以從學生的認知水平、情緒狀態和意志狀態三方面加以考察

三、名詞解釋

1、學習困難兒童

2、學習（狹義）

3、測驗

4、遷移

5、智力技能

6、學習目標

7、教師期望效應

8、水平遷移

四、簡答

1、簡述加涅關于指導學習的基本觀點。

2、簡述人本主義的教學原則

3、簡述練習過程的一般規律

4、簡述布魯納的教育目標觀

5、簡述克服遺忘的主要方法 簡述教學目標的選擇標準

6、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。簡述教學目標的心理功能

7、簡述因材施教的運用原則

8、簡述發散思維的特點

五、論述

1、怎樣培養學生的觀察力

2、結合實際談談如何培養和激發學生的學習動機

3、在學校教育中要鞏固學生的優良行為，有哪些心理原則？