第一篇：創建國家示范性高職院校實施方案

上海農林職業技術學院關于創建國家示范性高職院校實施方案

一、總體要求：

根據教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）、《國家示范性高等職業院校建設2007年度推薦院校預審標準》等文件精神要求，學院決定2008年申報創建國家示范性高職院校。這次申報創建工作是學院“十一五”規劃作出的“分二步走、力爭實現兩大目標”的重點工作，是鞏固評建成果、促進學院教育事業又好又快發展的關鍵步驟，我們要進一步統一思想，提高認識，充分認識學院發展面臨的機遇和挑戰，充分認識申報創建工作的重要意義，充分認識申報創建工作對學院事業發展的巨大推動力，以飽滿的熱情、昂揚的斗志認真做好申報創建的各項準備工作，努力實現學院發展歷史上的新跨越。

為進一步加大學院創建國家示范性高職院校工作力度，加快創建步伐，保證各項創建工作扎實開展和有序進行。學院要求各項目建設工作組按照本方案的安排，努力開展工作，及時完成各項任務。確保在2008年5月20之前，將各項目的建設方案材料上報匯總到工作組。

二、創建工作領導小組和工作機構

(一)創建領導小組：

組長：卓麗環

副組長：朱敏李海濤

顧問：朱仰東

成員：俞錦祿、仲肇森、費強、謝錦平、俞建新、顧劍新、潘其云

(二)創建工作小組：

組長：謝錦平

副組長：仲肇森、費強

成員：俞建新、顧劍新、潘其云、費國強、郁金觀、黃建

(三)綜合組

組長：仲肇森

副組長：費國強

成員：鄭江平、范麗萍、張琰、景俊、謝伶俐、金純等

(四)專業項目組（下設四個專業小組）

組長：謝錦平

副組長：俞建新

成員：顧劍新、郁金觀、潘其云、黃建

1、《動物醫學》專業小組

組長：顧劍新

成員：王彤光、陳誼、孫維平、王金福、曹彩琴、張雷

2、《生物技術及應用》專業小組

組長：郁金觀

成員：張江、劉影、張永霞、代書玲、蔣惠南、張雷

3、《都市園藝》專業小組

組長：潘其云

成員：唐祥寧、閔煒、陳建德、朱明德

4、《城市園林》專業小組

組長：黃建

成員：李寶昌、曹洪虎、劉承珊、翟建中、陳取英

(五)社會服務項目組

組長：費強

成員：周松良、秦梁、薛明、時代

三、專業建設項目創建工作安排

四、各項目組文稿格式要求（見附件1）

第二篇：示范性高職院校創建工作培訓心得體會

示范性高職院校創建工作培訓心得體會

**省示范性高職院校創建工作培訓班進入了第三天，按程序該寫心得體會了。其實，沒這一項安排，我也按捺不住，要說幾句，要寫幾行！我的感受是兩點，一、申報示范學院的成功，是民院辦學以來的新高峰。

二、走向明天的輝煌仍任重道遠。

一、培訓期間出現了幾個熱詞，如“里程碑”、“升級版”、“進軍號”。對這些熱詞，我是從下面四個方面解讀的。

1、吳院長來民院后，出臺了《**民院十二五發展綱要》，提出了翻三番的目標。而翻三番的目標正在加快實現。提高了教職員工待遇。人數過10000，收入過7000萬，人均收入7萬。據院長報告說，現在民院教職工人均收入從2010年的3.5萬，上升到去年的6.9萬，教職員工享受了改革的成果。大大調動了教職員工的積極性。

2、**民院的改革由擴大規模，上升到抓內涵建設。由單一的師范教育向民族職業教育轉型。原來的師范教育，規模小，學子們望門墻而不能入。而今，發展到8個系部，35個專業，由師范類發展到航空、運輸、服務、建筑等領域，形成了平民教育，大眾化的教育。會上正式提出了“一切為了專業建設”的口號，吳順發院長作為民院的號手，正式吹響了創建省示范高職院校的進軍號！

3、三年大刀闊斧的改革，為莘莘學子營造了一個求學的精神圣地！改善辦學條件，建設美麗校園，學校真正成了四型校園。生態型、公園型、民族型、數字型。這樣的校園，不僅是在**，在全國也是比較超前的。而且各種設備設施正在加速完善。

4、在民院摧枯拉的改革浪潮中，產生了一個優秀的領袖團隊。人是第一財富。民院有一個優秀的行政團隊。這是一個敢于擔當，能夠擔負，富有能量的團隊。忠誠、創新、奉獻的民院精神，首先在他們身上表現，向心力，凝聚力、戰斗力的民院力量首先在這個團隊形成。正是這個團隊，制訂了民院十二五發展綱要，構建了民院示范高職院校的框架，描繪了**民族學院的發展藍圖。

吳院長是這個團隊的領頭雁，記得吳院長作報告時，情到激動處，揮舞著手大聲說：“一切用錢能解決的問題，都不是問題。”從這句臺詞中，我們看到了他的氣魄與膽識，一起分享了他的驕傲與自豪，同時也感覺到了再造一個輝煌的信心和力量。吳院長是個有斗志，想做事，敢做事，能做事的人。面對今天的成就，他沒有辜負黨的重托與民院的期望，展望未來，他有帶領民院教職員工走向下一個高峰的必勝的信心，他給開拓進取的民院師生勝利的信念和巨大的鼓舞！

二、成功轉型任重道遠

袁書記在報告中如實的說出了自己的感受，他認為，專業建設“不能像猴子掰苞谷，掰一個丟一個”；校企合作，要走出“淺而不深，低而不高，粗而不精”的狀態。袁書記的話，說出了前段辦專業的盲目性。

聽了袁書記的話，想著學院的未來，總認為學院創示范高職院校準備還不是很充分！

首先是認識不足，而今要進行思想斗爭，第一大戰役應在思想領域。不解放思想，不統一認識，就難打勝仗。專業建設就又會是猴子掰苞谷“掰一個丟一個”。一是領導認識了，老師沒認識；二是就領導而言，口頭認識了，沒有從骨子里根本認識。口頭認識只是從工作需要，找幾個理由，輪到自己子女就是傳統教育。三是從行動上沒有與職教掛鉤，說的是職業教育，做的是傳統教育。不了解教育的對象，不理解職業教育的要素。不懂得高職教育的目標、任務、宗旨、方針。把學生當差生與貧困生，孺子不可教也，天生是做流水線的料！四是有綱要，無人讀綱要，對人才定位“三位一體”（軍人品格、學生風格、銀領技能），很少有人體會！沒有從招生走到就業的人，要他參與職業教育，那只能是紙上談兵。五是自己與職業教業格格不入，自認生不逢時，傳統教育沒有發展空間，職業教育又看不到發展前途，無心為之！等 等。

其次，是師資問題沒有解決的可行性。學院在發展戰略上固然有師資保障這一項，但只講到了需要配置的比例，需要的標準與要求，如何進購這些原材料。僅這些是解決不了問題的。關鍵是師資沒貨源。目前是師資嚴重不足，10000人規模，教師應有556人可我們現有在職在編教師才258人，學科帶頭人才3個。專業師資至少差200多。如按學校高級職稱教師占全體教師的45%算，500X45%，目前也要225個教師。專業教師按1:23算，專業師資就差得更遠了。恰恰相反，恐怕25個專業教師都沒有。解決燃之急是聘用。解決長遠問題是培訓。可國家沒統一安排，省里沒計劃。學院領導也到高等院校去招過（如天津工程物理師范學院），供不應求，沒有計劃，學院領導只能空手而回。當我們工科類專業發展到一兩千人的時候，高薪聘教師，出不起錢，低薪又沒人來。其實，我們的家長與學生都很聰明，到校一考察，就知沒師資，只能另投高師了。做職業教育，家長有時很精明，到校后，一看師資，二看實驗室，三看實訓基地，四看就業單位。我校入校率低，流失率高，專業師資短缺是一個重要原因。按照計劃標準也培養不出專業師資。有實戰經驗的專業教師，從教收入太低，跳槽快。高薪從外聘用的，是鳳凰牌，也飛得快！所以在專業師資上，要不拘一格降人才。既要考慮國家標準，又要兼顧實用性原則！華德電子應用技術學院，第一年招生，只招了30個人，而且是師資班，第二年才招電子應用技術的學生，而今學院不僅不缺師資，而且成了全國職業教育師資培訓基地。我們辦專業，也一定要未雨綢繆啊！

再次，是資金的缺乏。為什么專業辦不起來，為什么大家都要到民院來辦學。說穿還是資金問題。有的是專業教師配套不到位，請不到好的專業教師。在這方面。德國職業教育可打開我們的思路。在德國，職業教育專業教師可享受國家津貼，待遇就于袁隆平。假如中國有這政策，就不愁沒有人當職業教育的專業教師了。其次是實習實訓基金配套不到位。很多合作辦學者，就是奔民院平臺來，結果民院的實習實訓工作跟不上，專業只能流產！

工程技術系項目部沒經費從事教育研究，只能走出一條路，把研究的任務留給學校吧！我認為，做強大要走自己的路，跟著別人，束縛太多，符合了上級要求，也未必是真正的強大。湘北女校是做強大后，上級教育行政給戴上的光環。相反，很多學校或企業強大后，當上級主管找到發展強大的秘密時，這個學校或企業卻走到了蹦潰的邊緣。

第四，學院六個校辦企業，還是騎驢看唱本的事。職業教育要進口，更要出口。不僅目前要訂單，更要長效的訂單。校辦企業要面對市場，特別是工科類專業，靠企業支撐。職業教育的產品輸出要企業，產品的驗證要企業。企業的命運與專業的命運是相互聯系的，第五，要大興職業教育研究之風。學院領導博學多才，有遠見卓識，能統籌兼顧，教學研究已列入教育發展議程。我認為在學院這么多研究所中，要側重兩個職業教育研究所，一是民族特色專業開發研究所，由單一的少數民族培訓，拓展到少數民族工藝與制造業！二是工科類職業教育研究所，解決教育教學中的難題。處理好學校與企業中的關系。大興教研之風，會加快專業建設的發展！

體育場館的建設，硬件的投入與專業的分布安排，學科標準引進教師與學生面向市場的實用教師如何統一或過渡，等等，這一切都要錢，計劃安排了1.5億，恐怕只會超過。所以實現民院的夢，充滿了期盼，還要不斷探索與追求！

教育的事教改的事，都有是教師的事，解決了教師問題，其它問題將會迎忍而解！

**民院既是民族職業學院，就應有它的擔當，不僅是著眼岳陽經濟，更應面向中華民族經濟！

第三篇：國家示范性高職院校建設問題與思考

國家示范性高職院校建設問題與思考

南京化工職業技術學院 朱方鳴陳華

（南京市六合區大廠葛關路 625號，210048）

摘要：國家示范性高職院校建設已進行了五個年頭，通過對國家示范性高職院校建設的背景與現狀介紹，詳細分析了示范建設的立項建設目標界定不清、建設和驗收的重點不夠明確等問題，提出示范性建設的重點在“示范”、“示范性”應有充分的歷史積淀、發展高職應該充分地發揮基層群眾的智慧等思考和建議。關鍵詞：國家 示范 高職院校 問題

中圖分類號：G718.5Thinking and Problems of National Model Higher Vocational

College Construction

Zhu Fangming, Chen Hua

(Nanjing College of Chemical Vocational Technology，Nanjing 210048，Chiona)

Abstract: The construction of national model higher vocational college has a five-year，by the introduction of construction,background and current situation of national model higher vocational college，a detailed analysis of the problems that clearly defined objectives of the model building，construction and acceptance of Unfocused，proposed construction of a model focused on the “model”，“model” should have adequate historical accumulation，masses intelligence should give full play to the development of higher vocational Education.Key words: nationalmodelhigher vocational collegeproblems

國家示范性高職院校建設從啟動到今天已經五個年頭，如今又開始了新一輪100所“骨干高職院校立項建設”工作，認真總結和反思前100所示范院校建設的成敗得失，必將有益于做好后100所骨干院校建設工作。

一、國家示范性高職院校建設的背景與現狀

2006年11月3日，教育部 財政部下發了《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號），文中計劃“2006年，啟動第一批30所左右示范院校的項目建設；2007年啟動第二批40所左右示范院校的項目建設；2008年，啟動第三批30所左右示范院校的項目建設。完成首批示范院校的項目建設并進行驗收，繼續執行第二批示范院校的項目建設”。

1各地在短短一個月時間經過推薦申報、答辯評審，于2006年12月8日，教育部、財政部即下發了《關于確定2006“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位的通知》（教高函[2006]32號），確定天津職業大學等28所高等職業院校為2006“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位，項目建設期為3年。之后，又分別于2007年8月20日下發文件確定北京工業職業技術學院等42所院校為2007擬立項建設院校，2008年9月8日下發文件確定北京農業職業學院等30所高等職業院校為2008立項建設院校；2008年10月7日下發文件確定山西煤炭職業技術學院等8所院校為重點培育院校，至此100所立項建設院校和8所重點培育院校的遴選全部完成。

2009年9月15日，教育部辦公廳 財政部辦公廳下發《關于做好 “國家示范性高等職業院校建設計劃”200628所立項建設院校驗收工作的通知》（教高廳函〔2009〕44號），2009年11月2日，教育部 財政部下發《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高

[2009]13號），文件指出“教育部和財政部同意28所項目院校全部通過驗收”，2010年2月12日，教育部辦公廳 財政部辦公廳下發《關于做好 “國家示范性高等職業院校建設計劃”200742所立項建設院校驗收工作的通知》（教高廳函〔2010〕11號），2010年6月1日，教育部 財政部下發《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2007立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高[2010]6號），文件指出“教育部和財政部同意42所項目院校全部通過驗收”，至此，2006、2007兩批立項建設的70所院校全部通過驗收。

2010年7月26日，教育部 財政部下發《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號），2010年9月17日，示范性高等職業院校建設計劃實施工作辦公室發布《關于公示“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職立項建設院校名單的通知》，拉開了新一輪示范建設的序幕。

二、示范院校建設過程及驗收問題簡析

從兩批70所示范院校驗收結果回看3年來示范建設的歷程，不難發現從示范建設的開始到示范建設的過程，直至最后的驗收結果之間都存在一定問題。

1、建設目標界定不清

本科院校“211”工程建設明確是“重點建設100所左右高等學校和一批重點學科”，驗收是對投資的建設項目或學科進行驗收，從“211”院校的“帽子”到結果的驗收沒有任何矛盾。而我們國家示范性高職院校建設從開始發文到項目驗收，究竟是要建成一批“示范性院校”還是他們已經是示范院校，建設的是這些院校的“項目”就界定不清。教高[2006]14號文件應該是示范建設的綱領性文件，從文件中建設的意義和目標中“實施國家示范性高等職業院校建設計劃”看，應該是指通過一些項目的建設建成一批“示范性院校”，教高函[2006]32號文件也表明是“確定天津職業大學等28所高等職業院校為2006‘國家示范性高等職業院校建設計劃’立項建設單位”，然而從建設計劃的具體步驟中“示范院校的入選條件”、“啟動XX所示范院校的項目建設”看，似乎這些院校已經是“示范院校”，建設的只是這些示范院校的項目。回顧整個建設的實際過程，以及《項目建設方案》、《項目建設任務書》和最后的驗收看應該都是針對示范院校具體項目的建設。可見，建設的是“示范院校”還是示范院校的“項目”，從一開始建設目標就沒有廓清，否則就是文字表述存在問題。

2、建設和驗收的重點不夠明確

無論是“院校”建設還是“項目”建設，在“國家”、“示范”、“建設”三個關鍵詞的核心理應該落實到“示范”上。然而從示范院校的建設實踐和最后的驗收結果材料看大多注重了具體“物”的“項目建設”，而忽視了“示范”二字，似乎只要按照批復的《項目建設方案》和《項目建設任務書》完成了項目建設任務自然就是“國家示范”了。在幾年建設期間，教育部開展過“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校建設進展調查，組織過“國家示范性高職院校建設三周年成果展”，從媒體報道的“國家示范性高職院校的建設實現了4個翻番[1]（和示范院校有合作協議的企業數翻番，來自行業企業的兼職老師數及其任課數翻番，為企業的研發科技服務翻番，對口支援的地區數和院校數翻番）”看，其實只體現了“量”的增加，而“值”、“質”的效果究竟如何根本無法考量。再看示范建設驗收的材料依據：

1、已批復的《項目建設方案》，2、已批復的《項目建設任務書》，3、高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺（公示版）（2007.9.1~2009.8.31），4、示范驗收材料（含：

項目總結報告、項目院校建設情況進展表、高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺（2009.9.1~2010.1.31）、中央財政重點支持建設專業人才培養方案等），這之中同樣很難看到“示范”的成份，示范建設的“示范性”只停留在輿論熱炒上，具體體現在哪里無從尋找，比如對口支援了多少多少院校，受援院校究竟發生了哪些質的變化都應該有充分的證明。

建設目標不清晰，建設和驗收重點不明確，必然導致重“物”的建設、重形式的驗收，而輕示范效應。

三、對國家示范院校建設的思考

1、示范性建設的重點在“示范”。

既然是示范院校建設就必須突出其“示范”作用，尤其是“國家級示范”，一定是標準高、要求高、難度大，絕不是僅僅靠巨額費用就能堆砌起來的。記得當初示范建設的要求是做“發展的示范、改革的示范、管理的示范”，如今“教育部和財政部同意70所項目院校全部通過驗收”，在短短3年，70所院校都美美地貼上了“國家級示范”的標簽，其實，無論是從這些院校內部的實際情況還是從《項目建設任務書》和驗收材料主體看，充其量只是做到了“加大投入促進發展”的示范，品牌特色專業也好，精品課程也好，教材建設也好，教學改革也好，只要有大量的投入，可能在哪個學校都不難做到。能在短短三年內就建成了70所“國家級示范”實在是一件匪夷所思的事情，除了用“中國特色”、“中國速度”解釋外，其他無從解釋。

2、“示范性”應有充分的歷史積淀。

示范建設不同于某項評估，有具體的驗收標準，不管你什么時候評，符合條件過關，不符合條件免過。示范性建設不只是一般項目的建設，應該是院校方方面面能體現示范的建設。硬件的示范其實只要有投入都容易實現，而軟件的示范，特別是一些需多年傳承、積累才可能達到的管理水平、教學水平、人才質量、良好的校風、教風、學風等卻是很難在短時間建設成的，必須有充分的歷史積淀。在百所示范建設院校中，那些建校僅僅幾年、十幾年的院校究竟能有多深的積淀？如何能做出示范？這么短的建設期建成的“示范”，其成果的“示范性”可想而知，必定只是一些顯性的、表面的所謂“亮點”罷了。如果說這樣就建成了“示范”，那些投入數億、數十億、已經建了那么多年的“985”、“211”早就應該貼上“世界一流”的標簽了！人們不禁要問，發展高職教育需要這樣的“自娛自樂”嗎？

3、發展高職應該充分地發揮基層群眾的智慧

在我國，只要教育行政部門的官員或更高一級的領導提出某一觀點，有些或許是根本沒有經過深思熟慮的一句話，也會迅速放大為一項“指導思想”、“辦學方針”和“具體政策”。從高職高專人才培養工作水平評估到“以就業為導向、校企合作、工學結合、頂崗實習”、“任務驅動、項目化教學”改革，從精品課程、品牌特色專業等“質量工程”建設到國家示范性院校建設計劃，一路走來，想必都是長官意志的結果！一位本科院校調到高職院校當領導多年的院長說，從調入高職以來只聽到“校企合作、工學結合、頂崗實習”這幾個詞，至今還是這幾個詞，就沒有見過新東西。一些基層院校院長們也發出過不同聲音，這些專家究竟有幾個是真正搞職業教育的？“校企合作、工學結合”又有幾人有過實戰經驗推出過樣板？據傳在一些示范建設會上，針對“校企合作、工學結合、頂崗實習”有些領導和專家對一些提出疑義的院校領導大聲斥責：能不能做成是你的事！學校改革發展的動力不是源自學校教學、科研、教師、學生的自身要求，而是來自于各級行政領導、文件引導，政府成為主宰和控制大學的唯一權力中心，這就是我國的現狀所在，更是形成現代大學制度、促進高職教育健康發展的瓶頸所在。

我國高職教育應如何發展？組織評估、示范建設等如此浩大的全國性工程是靠幾個年輕的政府官員加幾個只有理論、沒有多少實踐的“知名專家”，引導我國高職教育千軍萬馬的龐大隊伍前進，還是緊緊依靠廣大的基層群眾，廣泛聽取基層教師的意見和建議，按照實事求是的科學態度發展高職？是轟轟烈烈組織那么多追求表面繁榮的“工程”，還是平平淡淡做一些實實在在能夠提高質量的“小事”?必須引起有關領導的重視和反思。少折騰，不折騰，這才是高職教育健康發展的正確選擇！

參考文獻：

[1]謝洋.國家高職示范校建設3年取得4個翻番[N].中國青年報，2009-11-3(9)

[2]《教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）

[3]《教育部 財政部關于確定2006“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位的通知》（教高函[2006]32號）

[4]《關于開展“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校建設進展調查的通知》（教育部高等教育司二ＯＯ七年六月十三日）

[5]《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好“國家示范性高等職業院校建設計劃”200628所立項建設院校驗收工作的通知》（教高廳函[2009]44號）

[6]教育部 財政部下發《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高[2009]13號）

[7]教育部 財政部《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2007立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高[2010]6號）

作者簡介：

朱方鳴（1957-），男，江蘇泰州人，南京化工職業技術學院高教研究所所長 研究員/副教授/高工研究方向：高職教育研究。

陳華（1960-），女，江蘇泰州人，南京化工職業技術學院信息系教師副教授/高工研究方向：計算機網絡教育

南京市六合區大廠葛關路625號210048

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第四篇：國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

摘要：本文以承德石油高等專科學校為依托，介紹了大學生心理檔案建立的目的以及心理檔案的具體內容，闡述了建立心理檔案應遵循的幾個原則，最后提出學校應積極將心理檔案應用到學生的管理中來。

關鍵詞：心理檔案 管理 心理健康

承德石油高等專科學校作為國家示范性高職院校，其辦學歷史、辦學傳統、辦學定位、學情現狀等與省內其他普通院校相比，既有部分共同之處，也有許多自己的特色，所以各項學生管理工作也具有特有特點與方法。建立學生心理檔案的目的

1.1 可以幫助學校及時發現學生的心理問題。學校在學生入學時對學生進行統一的心理測試，通過測試將存在心理障礙的學生進行重點關注，當學生出現心理問題征兆的時候，學校通過調閱心理檔案就可以找出可能出現的問題，通過心理疏導和團體輔導等方式對學生進行正確的引導。

1.2 可以填補學校對學生心理成長管理的空白。以前的學生管理工作中很少對學生進行心理檔案的管理，但是高校學生正處在青少年時期，對事物的認知以及人際關系的交往等方面都會存在很大的差異，只有重視心理檔案的管理，關注學生心理成長，出現問題及時和家長溝通，才能讓學生在學校和家庭之間感受到關愛，在心理出現問題時得到正確的引導，在學生心理成長的管理方面也填補了一項空白。

1.3 可以系統跟蹤和分析學生的心理動態。通過心理測試以及心理檔案的建立和完善，可以根據學生的心理狀況了解學生心理動態的變化，在適當的時機給予適當的溝通和關愛，既能提高學生管理工作的效率，同時根據學生工作中遇到的心理問題，教師可以根據學生的需要整改和提高教育教學方法，建立適應學生心理成長的教學管理方法。系統的跟蹤和分析學生的心理動態，和學生一起成長。

1.4 可以幫助學生塑造健康的心理狀態。從學生個人而言，通過心理測試以及心理檔案的建立，學生可以更加清楚地了解自己的心理狀況，在出現心理問題時，可以通過找老師朋友談心或者找心理咨詢老師進行心理疏導和干預等方式進行心理調整和矯治，同時通過心理測試也可以使學生了解自身在心理方面存在的潛能，適當的加以鼓勵和開發，避免學生心理障礙的發生，正確的引導可以使學生陽光健康的生活和學習，既取得好的成績，又能塑造健康的心理狀態。心理檔案的內容設置

2.1 學生心理檔案的基本信息資料。在建立學生心理檔案中，首先需要整理和完善的是學生的基本信息資料，包括姓名、性別、專業、班級、民族、特長特點等；身體是否健全健康、以前是否有心理方面的問題等，以及學生家庭成員的文化程度、工作和經濟收入等基本情況；還有學生在學校的成績、獎懲、人際關系等方面的基本情況等。

2.2 學生的人格特征以及認知能力。在學生心理檔案的建立中，除需要包含學生的基本信息資料外，學生的人格特征以及認知能力的高低也要記錄在心理檔案中，這些內容與學生在校期間的心理狀況存在著密切的聯系，主要包括學生的個性和氣質等特點，智力和語言能力以及數理推理方面的能力等。

2.3 心理健康狀況。學生入學時對學生進行統一的心理測試，以便了解學生的心理健康水平，對學生存在的心理障礙以及心理障礙程度等都要存入心理檔案中，以便以后查閱。建立學生心理檔案應遵循的原則

3.1 適度保密原則。學生的心理有很多內容會觸及學生的隱私，因此在學生檔案的建立和管理過程中對有些內容應予以保密，特別是那些涉及妨礙學生心理健康發展的內容不許公開，在學生檔案的使用過程中，無關人員不得隨意查閱。

3.2 實事求是原則。學生心理檔案的建立是為了更全面地了解學生心理情況，正確引導學生在校期間健康快樂地成長，因此，建立的心理檔案必須能夠如實地反映學生目前的心理狀況，在心理檔案的構建過程中必須建立合理的心理測評系統以及嚴格的操作規范，還有專業教師對測評結果給予的實事求是的科學的中肯的評價。

3.3 發展性原則。學生心理檔案的建立是和學生的學習檔案同步管理的，所以要用動態的發展的眼光對待學生心理檔案，在學生學習期間遇到的心理問題以及解決辦法應在心理檔案中及時補充和完善。心理檔案的應用

學生心理檔案在應用過程中要有專人按照制定好的管理辦法進行管理和保存。相關的管理人員要經過系統培訓并按照規定獲得相應資格，任何調檔都需經過規范的程序。在尊重上述要求的前提下，最大化的發揮心理檔案的作用，通過將心理檔案應用到日常管理中來，我們能夠及時全面地了解學生的心理情況，適時改進教學方式以便正確引導學生成長，在遇到心理問題時，通過心理疏導和團體輔導等方式幫助學生解決問題，確保學生在校期間身心的健康發展。

參考文獻：

[1]李海紅.學生心理檔案的建構及管理機制研究[J].蘭臺世界，2008（05）.[2]黃光強，王琳.拓展訓練改善從事電子商務人才的心理健康狀況[J].電子商務，2009（08）.[3]魏美蓮.閱讀療法與高校大學生心理健康教育[J].河南圖書館學刊，2006（03）.河北省高等學校人文社會科學研究項目：國家示范性高職院校學生心理檔案管理模式研究。

作者簡介：

廖宏軍（1979-），男，河北保定人，講師，碩士研究生，研究方向：管理科學與工程。

第五篇：示范性高職院校建設申請

創建省級示范性高職院校申請

為了進一步加強我院內涵建設，提高人才培養質量，增強服務幸福**建設能力，根據《##省教育廳關于做好2014省級示范性高等職業院校建設計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，我們認為這是學院迎來跨越式發展的一次難得機會，打算申報此建設項目，現將有關情況匯報并請示如下。

一、我省示范性高職院校建設情況

國家是從2006年啟動示范性高職院校建設項目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設100所具有示范作用的高職院校，我省**職業技術學院、**航空職業技術學院、**工業職業技術學院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設計劃，我省**鐵路職業技術學院、**職業技術學院、**國防職業技術學院位列其中。在國家建設示范性高職院校的同時，我省從2008年開始啟動省級示范性高職院校建設項目，截至目前，**高等電力專科學校、**財經職業技術學院、**交通職業技術學院、**能源職業技術學院、**航空專科學校、**鐵路職業技術學院、**職業技術學院、**職業技術學院8所學校是省級示范，今年，我省再次啟動示范性高職院校建設，確實是我院沒有想到的一次難得機會。1

二、創建省級示范性高職院校的意義

抓住省教育廳創建示范性高職院校的機遇具有十分重要的意義。一是有可能爭取到相關項目的經費支持，因為我院是市屬高職院校，不屬于省管院校，上級即使有相關經費，也因渠道不暢，到不了我們頭上，這次如果能夠獲得省級示范性高職院校建設項目，爭取經費支持就有了理由；二是爭取到示范性高職院校建設項目，可以提高學院在全省的軟實力，解決招生難問題，因為在社會上，考生和家長比較認可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設，可以提升學院服務地方經濟社會發展能力，辦學定位將更加準確，專業設置將更為合理，人才培養質量將會得到提高，就業質量進一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業教育的影響力，形成品牌效應；五是實現學院第一次黨代會確立的在五年內創建省級示范性高職院校目標的迫切要求，這是學院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴承諾。

三、我院創建示范性高職院校的可行性

2009年以來，學院領導班子精誠團結，克難攻堅，后發快進，率先突破發展，率先在陜南建成新校區，率先通過教育部人才培養評估，領導班子建設、辦學水平、教育教學改革、專業建設、辦學特色、服務社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創建示范性高職院校奠定了堅實的基礎；學院的護理、臨床醫學、機電一體化、初等教育、建筑

2工程管理、學前教育、醫學影像技術7個專業從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點專業，具備了良好的建設基礎；學院辦學規模由2009年初的2000余人發展到現在的6000余人，具備了建設的規模要求；實驗實訓條件達到了國家辦學標準，“雙師型”教師達到 %,前校后院、導師制、實習就業直通車等辦學模式得到省教育廳和社會各界的一致認同，在教育廳舉辦的屢屆大學生就業創業博覽會上獲得贊譽，畢業生就業率一直保持在90%以上，用人單位對畢業生的滿意度達95%以上，符合建設的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機會。應該說，我院確實具備申報創建省級示范性高職院校的條件。

當然，在全省獨立設置的38所高職院校中，除過已經獲此榮譽的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸的**職業技術學院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。

四、需要得到市委市政府支持的事項

按照《**省教育廳關于做好2014省級示范性高等職業院校建設計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，“學校主管部門（地市政府），要在擴大辦學自主權的政策和經費等方面給予大力支持，引導學校辦出特色”之規定，需要市委承諾擴大辦學自主權，即中層以下干部由 3

學院黨委考察任命，機構在批準的指數內，由學院自主設置；需要市政府承諾按照生均9000元的標準撥付辦學經費，積極化解學院建設債務。我們相信，有市委市政府的正確領導，學院一定會顧全大局，配合做好相關工作，懇請市委市政府給與大力支持。

特此請示，請批準。

**職業技術學院2014年6月114日