第一篇：國家示范性高職院校入選條件與計劃實施步驟

國家示范性高職院校入選條件與計劃實施步驟

入選條件

各地推薦示范院校應為獨立設置的高職高專院校，并具備以下基本條件：

領導能力領先。學校領導班子辦學理念先進，具有戰略思維、科學決策能力和較強的資源整合能力。綜合水平領先。學校辦學定位準確，具備較好的師資、設備、經費等條件，教學質量好，就業率高，有較高的社會認可度。

教育教學改革領先。與區域經濟社會發展聯系緊密，形成產學研結合的長效機制，以就業為導向，人才培養模式改革成效顯著。

專業建設領先。專業建設理念先進，特色鮮明，在教師隊伍建設、實習實訓基地建設、推行“雙證書”制度、課程和教材建設等方面取得明顯進展。

社會服務領先。積極承擔面向區域產業發展的社會培訓，主動為行業企業提供應用技術開發等科技服務，在區域高等職業教育發展中具有明顯的帶動作用。

實施步驟

國家示范性高等職業院校建設計劃從2006年一2010年實施，按年度、分地區分批推進，穩步發展。2006年，制訂建設項目總體規劃和管理辦法，啟動第一批30所左右示范院校的項目建設。中央財政根據項目建設進度安排資金，地方財政按職責劃分對示范院校項目進行重點支持。

2007年，啟動第二批40所左右示范院校的項目建設；啟動中央級共享型專業教學資源庫建設并完成公共管理平臺建設。繼續執行首批示范院校的項目建設。中央財政根據項目建設進度安排資金，地方財政按職責劃分對示范院校項目進行重點支持。

2008年，啟動第三批30所左右示范院校的項目建設。完成首批示范院校的項目建設并進行驗收，繼續執行第二批示范院校的項目建設。中央財政根據項目建設進度安排資金，地方財政按職責劃分對示范院校項目進行重點支持。

2009年，繼續執行第三批示范院校的項目建設，完成第二批示范院校的項目建設并進行驗收。中央財政根據項目建設進度安排資金，地方財政按職責劃分對示范院校項目進行重點支持。

2010年，完成第三批示范院校的項目建設并進行驗收。對因考核不合格而淘汰院校的空缺數額進行滾動補充，安排預留經費對項目執行情況突出的院校進行支持和獎勵。

第二篇：創建國家示范性高職院校實施方案

上海農林職業技術學院關于創建國家示范性高職院校實施方案

一、總體要求：

根據教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）、《國家示范性高等職業院校建設2007推薦院校預審標準》等文件精神要求，學院決定2008年申報創建國家示范性高職院校。這次申報創建工作是學院“十一五”規劃作出的“分二步走、力爭實現兩大目標”的重點工作，是鞏固評建成果、促進學院教育事業又好又快發展的關鍵步驟，我們要進一步統一思想，提高認識，充分認識學院發展面臨的機遇和挑戰，充分認識申報創建工作的重要意義，充分認識申報創建工作對學院事業發展的巨大推動力，以飽滿的熱情、昂揚的斗志認真做好申報創建的各項準備工作，努力實現學院發展歷史上的新跨越。

為進一步加大學院創建國家示范性高職院校工作力度，加快創建步伐，保證各項創建工作扎實開展和有序進行。學院要求各項目建設工作組按照本方案的安排，努力開展工作，及時完成各項任務。確保在2008年5月20之前，將各項目的建設方案材料上報匯總到工作組。

二、創建工作領導小組和工作機構

(一)創建領導小組：

組長：卓麗環

副組長：朱敏李海濤

顧問：朱仰東

成員：俞錦祿、仲肇森、費強、謝錦平、俞建新、顧劍新、潘其云

(二)創建工作小組：

組長：謝錦平

副組長：仲肇森、費強

成員：俞建新、顧劍新、潘其云、費國強、郁金觀、黃建

(三)綜合組

組長：仲肇森

副組長：費國強

成員：鄭江平、范麗萍、張琰、景俊、謝伶俐、金純等

(四)專業項目組（下設四個專業小組）

組長：謝錦平

副組長：俞建新

成員：顧劍新、郁金觀、潘其云、黃建

1、《動物醫學》專業小組

組長：顧劍新

成員：王彤光、陳誼、孫維平、王金福、曹彩琴、張雷

2、《生物技術及應用》專業小組

組長：郁金觀

成員：張江、劉影、張永霞、代書玲、蔣惠南、張雷

3、《都市園藝》專業小組

組長：潘其云

成員：唐祥寧、閔煒、陳建德、朱明德

4、《城市園林》專業小組

組長：黃建

成員：李寶昌、曹洪虎、劉承珊、翟建中、陳取英

(五)社會服務項目組

組長：費強

成員：周松良、秦梁、薛明、時代

三、專業建設項目創建工作安排

四、各項目組文稿格式要求（見附件1）

第三篇：國家示范性高職院校建設問題與思考

國家示范性高職院校建設問題與思考

南京化工職業技術學院 朱方鳴陳華

（南京市六合區大廠葛關路 625號，210048）

摘要：國家示范性高職院校建設已進行了五個年頭，通過對國家示范性高職院校建設的背景與現狀介紹，詳細分析了示范建設的立項建設目標界定不清、建設和驗收的重點不夠明確等問題，提出示范性建設的重點在“示范”、“示范性”應有充分的歷史積淀、發展高職應該充分地發揮基層群眾的智慧等思考和建議。關鍵詞：國家 示范 高職院校 問題

中圖分類號：G718.5Thinking and Problems of National Model Higher Vocational

College Construction

Zhu Fangming, Chen Hua

(Nanjing College of Chemical Vocational Technology，Nanjing 210048，Chiona)

Abstract: The construction of national model higher vocational college has a five-year，by the introduction of construction,background and current situation of national model higher vocational college，a detailed analysis of the problems that clearly defined objectives of the model building，construction and acceptance of Unfocused，proposed construction of a model focused on the “model”，“model” should have adequate historical accumulation，masses intelligence should give full play to the development of higher vocational Education.Key words: nationalmodelhigher vocational collegeproblems

國家示范性高職院校建設從啟動到今天已經五個年頭，如今又開始了新一輪100所“骨干高職院校立項建設”工作，認真總結和反思前100所示范院校建設的成敗得失，必將有益于做好后100所骨干院校建設工作。

一、國家示范性高職院校建設的背景與現狀

2006年11月3日，教育部 財政部下發了《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號），文中計劃“2006年，啟動第一批30所左右示范院校的項目建設；2007年啟動第二批40所左右示范院校的項目建設；2008年，啟動第三批30所左右示范院校的項目建設。完成首批示范院校的項目建設并進行驗收，繼續執行第二批示范院校的項目建設”。

1各地在短短一個月時間經過推薦申報、答辯評審，于2006年12月8日，教育部、財政部即下發了《關于確定2006“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位的通知》（教高函[2006]32號），確定天津職業大學等28所高等職業院校為2006“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位，項目建設期為3年。之后，又分別于2007年8月20日下發文件確定北京工業職業技術學院等42所院校為2007擬立項建設院校，2008年9月8日下發文件確定北京農業職業學院等30所高等職業院校為2008立項建設院校；2008年10月7日下發文件確定山西煤炭職業技術學院等8所院校為重點培育院校，至此100所立項建設院校和8所重點培育院校的遴選全部完成。

2009年9月15日，教育部辦公廳 財政部辦公廳下發《關于做好 “國家示范性高等職業院校建設計劃”200628所立項建設院校驗收工作的通知》（教高廳函〔2009〕44號），2009年11月2日，教育部 財政部下發《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高

[2009]13號），文件指出“教育部和財政部同意28所項目院校全部通過驗收”，2010年2月12日，教育部辦公廳 財政部辦公廳下發《關于做好 “國家示范性高等職業院校建設計劃”200742所立項建設院校驗收工作的通知》（教高廳函〔2010〕11號），2010年6月1日，教育部 財政部下發《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2007立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高[2010]6號），文件指出“教育部和財政部同意42所項目院校全部通過驗收”，至此，2006、2007兩批立項建設的70所院校全部通過驗收。

2010年7月26日，教育部 財政部下發《關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號），2010年9月17日，示范性高等職業院校建設計劃實施工作辦公室發布《關于公示“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職立項建設院校名單的通知》，拉開了新一輪示范建設的序幕。

二、示范院校建設過程及驗收問題簡析

從兩批70所示范院校驗收結果回看3年來示范建設的歷程，不難發現從示范建設的開始到示范建設的過程，直至最后的驗收結果之間都存在一定問題。

1、建設目標界定不清

本科院校“211”工程建設明確是“重點建設100所左右高等學校和一批重點學科”，驗收是對投資的建設項目或學科進行驗收，從“211”院校的“帽子”到結果的驗收沒有任何矛盾。而我們國家示范性高職院校建設從開始發文到項目驗收，究竟是要建成一批“示范性院校”還是他們已經是示范院校，建設的是這些院校的“項目”就界定不清。教高[2006]14號文件應該是示范建設的綱領性文件，從文件中建設的意義和目標中“實施國家示范性高等職業院校建設計劃”看，應該是指通過一些項目的建設建成一批“示范性院校”，教高函[2006]32號文件也表明是“確定天津職業大學等28所高等職業院校為2006‘國家示范性高等職業院校建設計劃’立項建設單位”，然而從建設計劃的具體步驟中“示范院校的入選條件”、“啟動XX所示范院校的項目建設”看，似乎這些院校已經是“示范院校”，建設的只是這些示范院校的項目。回顧整個建設的實際過程，以及《項目建設方案》、《項目建設任務書》和最后的驗收看應該都是針對示范院校具體項目的建設。可見，建設的是“示范院校”還是示范院校的“項目”，從一開始建設目標就沒有廓清，否則就是文字表述存在問題。

2、建設和驗收的重點不夠明確

無論是“院校”建設還是“項目”建設，在“國家”、“示范”、“建設”三個關鍵詞的核心理應該落實到“示范”上。然而從示范院校的建設實踐和最后的驗收結果材料看大多注重了具體“物”的“項目建設”，而忽視了“示范”二字，似乎只要按照批復的《項目建設方案》和《項目建設任務書》完成了項目建設任務自然就是“國家示范”了。在幾年建設期間，教育部開展過“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校建設進展調查，組織過“國家示范性高職院校建設三周年成果展”，從媒體報道的“國家示范性高職院校的建設實現了4個翻番[1]（和示范院校有合作協議的企業數翻番，來自行業企業的兼職老師數及其任課數翻番，為企業的研發科技服務翻番，對口支援的地區數和院校數翻番）”看，其實只體現了“量”的增加，而“值”、“質”的效果究竟如何根本無法考量。再看示范建設驗收的材料依據：

1、已批復的《項目建設方案》，2、已批復的《項目建設任務書》，3、高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺（公示版）（2007.9.1~2009.8.31），4、示范驗收材料（含：

項目總結報告、項目院校建設情況進展表、高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺（2009.9.1~2010.1.31）、中央財政重點支持建設專業人才培養方案等），這之中同樣很難看到“示范”的成份，示范建設的“示范性”只停留在輿論熱炒上，具體體現在哪里無從尋找，比如對口支援了多少多少院校，受援院校究竟發生了哪些質的變化都應該有充分的證明。

建設目標不清晰，建設和驗收重點不明確，必然導致重“物”的建設、重形式的驗收，而輕示范效應。

三、對國家示范院校建設的思考

1、示范性建設的重點在“示范”。

既然是示范院校建設就必須突出其“示范”作用，尤其是“國家級示范”，一定是標準高、要求高、難度大，絕不是僅僅靠巨額費用就能堆砌起來的。記得當初示范建設的要求是做“發展的示范、改革的示范、管理的示范”，如今“教育部和財政部同意70所項目院校全部通過驗收”，在短短3年，70所院校都美美地貼上了“國家級示范”的標簽，其實，無論是從這些院校內部的實際情況還是從《項目建設任務書》和驗收材料主體看，充其量只是做到了“加大投入促進發展”的示范，品牌特色專業也好，精品課程也好，教材建設也好，教學改革也好，只要有大量的投入，可能在哪個學校都不難做到。能在短短三年內就建成了70所“國家級示范”實在是一件匪夷所思的事情，除了用“中國特色”、“中國速度”解釋外，其他無從解釋。

2、“示范性”應有充分的歷史積淀。

示范建設不同于某項評估，有具體的驗收標準，不管你什么時候評，符合條件過關，不符合條件免過。示范性建設不只是一般項目的建設，應該是院校方方面面能體現示范的建設。硬件的示范其實只要有投入都容易實現，而軟件的示范，特別是一些需多年傳承、積累才可能達到的管理水平、教學水平、人才質量、良好的校風、教風、學風等卻是很難在短時間建設成的，必須有充分的歷史積淀。在百所示范建設院校中，那些建校僅僅幾年、十幾年的院校究竟能有多深的積淀？如何能做出示范？這么短的建設期建成的“示范”，其成果的“示范性”可想而知，必定只是一些顯性的、表面的所謂“亮點”罷了。如果說這樣就建成了“示范”，那些投入數億、數十億、已經建了那么多年的“985”、“211”早就應該貼上“世界一流”的標簽了！人們不禁要問，發展高職教育需要這樣的“自娛自樂”嗎？

3、發展高職應該充分地發揮基層群眾的智慧

在我國，只要教育行政部門的官員或更高一級的領導提出某一觀點，有些或許是根本沒有經過深思熟慮的一句話，也會迅速放大為一項“指導思想”、“辦學方針”和“具體政策”。從高職高專人才培養工作水平評估到“以就業為導向、校企合作、工學結合、頂崗實習”、“任務驅動、項目化教學”改革，從精品課程、品牌特色專業等“質量工程”建設到國家示范性院校建設計劃，一路走來，想必都是長官意志的結果！一位本科院校調到高職院校當領導多年的院長說，從調入高職以來只聽到“校企合作、工學結合、頂崗實習”這幾個詞，至今還是這幾個詞，就沒有見過新東西。一些基層院校院長們也發出過不同聲音，這些專家究竟有幾個是真正搞職業教育的？“校企合作、工學結合”又有幾人有過實戰經驗推出過樣板？據傳在一些示范建設會上，針對“校企合作、工學結合、頂崗實習”有些領導和專家對一些提出疑義的院校領導大聲斥責：能不能做成是你的事！學校改革發展的動力不是源自學校教學、科研、教師、學生的自身要求，而是來自于各級行政領導、文件引導，政府成為主宰和控制大學的唯一權力中心，這就是我國的現狀所在，更是形成現代大學制度、促進高職教育健康發展的瓶頸所在。

我國高職教育應如何發展？組織評估、示范建設等如此浩大的全國性工程是靠幾個年輕的政府官員加幾個只有理論、沒有多少實踐的“知名專家”，引導我國高職教育千軍萬馬的龐大隊伍前進，還是緊緊依靠廣大的基層群眾，廣泛聽取基層教師的意見和建議，按照實事求是的科學態度發展高職？是轟轟烈烈組織那么多追求表面繁榮的“工程”，還是平平淡淡做一些實實在在能夠提高質量的“小事”?必須引起有關領導的重視和反思。少折騰，不折騰，這才是高職教育健康發展的正確選擇！

參考文獻：

[1]謝洋.國家高職示范校建設3年取得4個翻番[N].中國青年報，2009-11-3(9)

[2]《教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）

[3]《教育部 財政部關于確定2006“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位的通知》（教高函[2006]32號）

[4]《關于開展“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校建設進展調查的通知》（教育部高等教育司二ＯＯ七年六月十三日）

[5]《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好“國家示范性高等職業院校建設計劃”200628所立項建設院校驗收工作的通知》（教高廳函[2009]44號）

[6]教育部 財政部下發《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2006立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高[2009]13號）

[7]教育部 財政部《關于公布“國家示范性高等職業院校建設計劃”2007立項建設院校項目驗收結果的通知》（教高[2010]6號）

作者簡介：

朱方鳴（1957-），男，江蘇泰州人，南京化工職業技術學院高教研究所所長 研究員/副教授/高工研究方向：高職教育研究。

陳華（1960-），女，江蘇泰州人，南京化工職業技術學院信息系教師副教授/高工研究方向：計算機網絡教育

南京市六合區大廠葛關路625號210048

025-57025298(辦)57793690(傳真)***(手機)e-mail:zfm@njcc.edu.cn

第四篇：國家示范性高職院校建設項目監控情況月度簡報（推薦）

無錫職業技術學院

國家示范性高職院校建設項目監控情況月度簡報

2007年12月

一、工作概況1、2007年12月3～20日，學校“國家示范性高等職業院校建設項目”監控小組對數控技術重點專業及機械加工技術專業群階段執行情況進行績效審計，評價項目建設的“經濟性、效率性、效果性”，對項目建設階段預期目標完成情況作出客觀評價，分析在項目建設中存在的不足，并提出改進建議，以提高項目建設的效率和效果。

2、12月1日—4日，全國詩教經驗交流（淮安現場）會在古城淮安舉行，我校黨委書記傅筠應邀參加了本次盛會。中華詩詞學會顧問、江蘇省詩詞協會會長凌啟鴻同志致開幕辭，中共淮安市委書記、市人大主任丁解民向大會致歡迎辭。出席大會的還有中共江蘇省委原副書記顧浩，全國人大常委、人大教科文衛委員會主任、中國教育國際交流學會會長、原國家教委副主任、國家總督學柳斌，以及中國科學院院士楊叔子、中國工程院院士王玉明，中國科學院院士吳碩賢等一大批來自各高校、各地區的詩詞界專家、學者。參會代表以極大的熱情聽取了楊叔子、王玉明、吳碩賢、梁東等院士、專家關于詩歌教育的報告，東南大學、河海大學、浙江經濟職業技術學院等代表就大學校園開展詩歌教育進行了經驗交流。應大會組委會安排，傅筠書記針對我校文化素質教育中剛剛起步的詩歌教育的實踐及調研，就如何在工科類高職院校開展詩歌教育作了現場發言，引起了良好反響。

3、12月10~11日，全國33所高職院校及新世紀教育研究所共60位代表共聚無錫研討教育部示范性高職院校數控技術專業課程開發與教學資源建設。無錫職業技術學院作為召集學校，在國家示范性高職院校建設工作協作委員會的領導下、在新世紀教育研究所的具體指導下承辦了本次會議。通過研討，各校代表充分認識到數控技術專業課程開發與教學資源建設是示范院校建設的一項重大工程，同時也是一項必須完成的國家任務。本著“自愿參與”的原則，成立了數控技術專業課程開發與教學資源建設全國性建設工作團隊，團隊單位根據本次會議規劃的數控技術專業核心課程群的教學單元，填寫了《任務承擔意向書》。參會代表還就建設工作的后續開展提出了建設性的意見。

4、12月26-27日，由教育部、財政部召開的2007年28所國家示范性高等職業院校建設一周年經驗交流會在京舉行，經專家對28所高職院校的院校長5分鐘演講和展示的“校企合作、工學結合典型案例”綜合評定，我校獲得9.33分，位居第三名，前兩名分別為寧波和蕪湖職業技術學院。這次評價的標準包括院校長參與度、展板主題、展板表達方式、展板的特（亮）點、展示效果、院校長溝通與展示自己的能力六個方面，對每項內容都有具體要求。

5、12月28日-29日，省委教育工委基層黨組織建設專家組來我校進行黨建工作考核。12月29日下午，專家組組長黃成惠代表考核組向全校中層及以上干部、基層黨組織負責人和高級職稱人員反饋了考評意見和考核結果。他對我校黨建工作給予了充分肯定和高度評價，共講了六個部分：一是迎接考核工作準備充分。二是自我考核情況反映真實。三是對學校基層黨組織建設工作的基本評價。考核組認為我校黨建工作取得了顯著成效，學校黨委總攬改革發展穩定全局，發揮了堅強的領導核心作用；堅持黨要管黨，從嚴治黨的方針，基層黨組織建設得到明顯加強。四是黨建工作的特色。考核組認為無錫職業技術學院黨委多年來始終堅持圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展，形成了鮮明的工作特色：學校黨委已開展為黨增輝和固本強基黨建工程，緊緊圍繞學校中心工作扎扎實實抓好學校黨組織全面建設，帶領全校師生員工解放思想，轉變觀念，銳意進取，推動學校全面建設和快速發展；學校黨委十分注重提高學生的文化素質，促進專業教育和人文科學教育相互滲透。五是今后工作的建議。六是考核結論。考核組對照江蘇省高職高專院校基層黨組織建設工作考核基本標準，經過認真評議，認定無錫職業技術學院基層黨組織建設的考核等第為優秀。

二、項目建設情況

1、實驗實訓教學條件建設

圍繞專業建設要求，我校進一步細化、完善了各實訓室建設方案，在實施過程中，組織校內外專家進行論證。根據專家意見、市場調研情況和專業建設需要，我校對20069個實訓條件建設項目進行了微調，調整金額189萬元（主要為自籌資金），已呈報省教育廳和財政廳。目前已完成了30批次的設備招投標，簽訂合同37份，按照計劃大批設備正陸續到位。價值約3599萬元的教學儀器設備充實到了各實訓中心，基本建成了54個實訓室，且均已根據教學計劃安排開始承擔各專業的相關教學工作。各實訓中心正在進行教學產品的開發、現場布置，完成了管理制度和

實訓指導書等的制（修）訂。

2、人才培養模式與課程體系改革

（1）本著“以他方為中心”的服務理念，5個重點專業與企業共同實施有酬頂崗實習（我校稱之為“打工實習”），取得了初步成效，得到學生、家長和企業的好評；配合工學結合人才培養模式的要求，重構課程體系，開發項目導向、任務驅動課程，組織課程體系與教材改革項目50項，對50門各級精品課程和36種“工學結合”、“雙證融通”教材進行了建設。2007年，新增了3門國家精品課程；2本教材被列為省級精品教材，2本教材被列為省級精品立項建設教材。我校教師主持的2個課題被列為2007年江蘇省高教立項研究課題重點項目；1個課題被省教育廳列為2007高校哲學社會科學基金資助項目，另有6個課題同時被列為省級立項研究項目。

（2）為了進一步提高課程建設研究的質量和效益，及時總結經驗、解決問題，保證課題研究的順利進行，教務處組織專家對2007年第一批立項的31項課程建設課題進行了中期檢查。

（3）為迎接2008年3月“江蘇省首屆文科大學生自然科學知識競賽”，激發大學生學習自然科學的熱情，提高文科大學生的自然科學素質，我校于2007年12月15日舉辦了首屆文科大學生自然科學知識競賽及省級比賽選拔賽，全校734名學生自愿報名參加了角逐。經選拔，有242名同學成績優秀，將于明年3月份代表學校參加競賽。學校也將在開設講座普及自然科學知識的同時，組織入圍同學進行競賽培訓。根據新頒布的《無錫職業技術學院學生文化素質教育學分評價辦法》文件精神，鼓勵同學按照興趣特長自我發展和拔尖，凡參賽選手均可取得相應學分，獲省級競賽一等獎的同學將獲得文化素質教育學分滿分的特別嘉獎。

3、師資隊伍建設

各重點專業及相關專業群完成了10名專業帶頭人、40名骨干教師的第一期培養、培訓工作，其中70人赴國（境）外學習考察，39人參加了“高職教育博士課程進修班”第一階段培訓；以教師資源中心為載體，加強教師綜合職業素養與實踐教學能力的培養；聘請全國知名專家對全校骨干進行培訓；專業教師隊伍中雙師型教師比例已超過90%；已完成271名企業兼職教師的聘任工作，實施“822”工作時間制（即學校教學時間從上午8點安排到晚上22點，必要時雙休日也安排教學工作，以方便企業兼職教師來校授課），充分利用晚間和周末開展教學，100多位兼職教師真正參與到學校工學結合人才培養方案的制訂、工學結合教材的開發和實訓室的建設中；5個

重點專業均已建立了專業教學團隊。

根據“教育部 財政部關于立項建設2007年國家級教學團隊的通知”（教高函

[2007]23號），我校數控技術專業教學團隊被列為2007年國家級教學團隊。這次首批獲得資助的100個國家級教學團隊中，77個為“985（或211）工程”建設高校，17個為省屬地方高校，6個為高職高專院校。在江蘇的高校中有10個：南京大學3個、東南大學2個，河海大學1個、中國藥科大學1個、南京工業大學1 個、南京師范大學1個、無錫職業技術學院1個。我校數控技術專業教學團隊經過多年建設，目前已擁有《數控編程》、《機械制造工藝與裝備》、《機床數控系統》3門國家精品課程，并獲江蘇省高等教育教學成果特等獎和一等獎各1項。根據《通知》精神，數控技術專業國家級教學團隊將在中央財政支持下，進行三年項目建設。

4、其他建設項目

（1）教學基本條件建設。新購圖書3萬余冊，期刊數量達到1400種；包括中國期刊網鏡像站、萬方數據資源系統鏡像站、超星數字圖書館等中外文數據庫達12個；健全圖文信息中心管理體制，加強信息咨詢服務；建設了多功能閱覽室，閱覽座位數達2500位，電子閱覽座位數達300位。完成了校園網基礎設施的建設，構建了相關應用系統，正在實現校園數字化。建成了1個高度集成的視頻教室，購置多媒體課件制作等設備，配備專門人員，著手建設教學資源素材庫。建成交互式多媒體教室10間，語音室4間，演示型多媒體教室20間，為教學工作提供了良好服務。初步建成了理化與科學中心實驗室，自然科學基礎課程新開發了6項實驗項目，加強了綜合性、創新性實驗項目。

（2）社會服務。2007年，我校教師完成專利申請23項，其中，發明專利4項，有3項獲得專利授權；“四技項目”累計合同額達512萬元；已完成4700人次培訓；學校領導帶隊分別走訪了7所對口支援與交流的院校，各院系也分別與7所對口支援與交流的院校進行了交流；對口支援與交流院校分別選派6人參加了由我校與華東師范大學聯合舉辦的“職業技術教育學博士生核心課程研修班”（地點為上海），以及由我校組織的“新加坡南洋理工學院電子技術專業教師培訓項目”（地點為新加坡），其費用均由我校承擔。

（3）對外交流與合作。與澳大利亞合作辦學（國際商務專業），在校生規模達269人；另有與澳大利亞、新加坡、美國的合作項目6個（已基本達成協議）。2007年，我校與境外同類院校交流活動達15次，其中，境外同類院校教師到我校交流為

42人次；各重點專業及專業群外派教師參與國（境）外交流與培訓達70人次；聘請外籍教師10人，外籍教師管理制度化，為學生提供了更多的課外學習機會。

三、存在的主要問題與整改建議

1、由于建設方案和任務書不斷進行調整，加之機構調整后各部門、人員存在適應期，資金到位時間與項目實施時間有差異，影響了工作進度，特別是資金使用進度。

2、人才培養模式與課程體系改革是示范院校內涵建設的重點和難點，雖然我校實施了以“打工實習”為特征的工學結合人才培養模式，配套建設了任務驅動、項目導向、工學結合、雙證融通課程，在5個試點專業取得了成效，但在專業群其他專業進展還不理想。

3、項目管理模式首次應用于我校，具體操作過程中缺乏經驗，適應還有一個過程，即使項目負責人也參差不齊，使項目管理與學校常規管理不夠協調。

國家示范性高等職業院校建設項目監控小組

2007年12月31日

第五篇：國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

國家示范性高職院校大學生心理檔案管理研究

摘要：本文以承德石油高等專科學校為依托，介紹了大學生心理檔案建立的目的以及心理檔案的具體內容，闡述了建立心理檔案應遵循的幾個原則，最后提出學校應積極將心理檔案應用到學生的管理中來。

關鍵詞：心理檔案 管理 心理健康

承德石油高等專科學校作為國家示范性高職院校，其辦學歷史、辦學傳統、辦學定位、學情現狀等與省內其他普通院校相比，既有部分共同之處，也有許多自己的特色，所以各項學生管理工作也具有特有特點與方法。建立學生心理檔案的目的

1.1 可以幫助學校及時發現學生的心理問題。學校在學生入學時對學生進行統一的心理測試，通過測試將存在心理障礙的學生進行重點關注，當學生出現心理問題征兆的時候，學校通過調閱心理檔案就可以找出可能出現的問題，通過心理疏導和團體輔導等方式對學生進行正確的引導。

1.2 可以填補學校對學生心理成長管理的空白。以前的學生管理工作中很少對學生進行心理檔案的管理，但是高校學生正處在青少年時期，對事物的認知以及人際關系的交往等方面都會存在很大的差異，只有重視心理檔案的管理，關注學生心理成長，出現問題及時和家長溝通，才能讓學生在學校和家庭之間感受到關愛，在心理出現問題時得到正確的引導，在學生心理成長的管理方面也填補了一項空白。

1.3 可以系統跟蹤和分析學生的心理動態。通過心理測試以及心理檔案的建立和完善，可以根據學生的心理狀況了解學生心理動態的變化，在適當的時機給予適當的溝通和關愛，既能提高學生管理工作的效率，同時根據學生工作中遇到的心理問題，教師可以根據學生的需要整改和提高教育教學方法，建立適應學生心理成長的教學管理方法。系統的跟蹤和分析學生的心理動態，和學生一起成長。

1.4 可以幫助學生塑造健康的心理狀態。從學生個人而言，通過心理測試以及心理檔案的建立，學生可以更加清楚地了解自己的心理狀況，在出現心理問題時，可以通過找老師朋友談心或者找心理咨詢老師進行心理疏導和干預等方式進行心理調整和矯治，同時通過心理測試也可以使學生了解自身在心理方面存在的潛能，適當的加以鼓勵和開發，避免學生心理障礙的發生，正確的引導可以使學生陽光健康的生活和學習，既取得好的成績，又能塑造健康的心理狀態。心理檔案的內容設置

2.1 學生心理檔案的基本信息資料。在建立學生心理檔案中，首先需要整理和完善的是學生的基本信息資料，包括姓名、性別、專業、班級、民族、特長特點等；身體是否健全健康、以前是否有心理方面的問題等，以及學生家庭成員的文化程度、工作和經濟收入等基本情況；還有學生在學校的成績、獎懲、人際關系等方面的基本情況等。

2.2 學生的人格特征以及認知能力。在學生心理檔案的建立中，除需要包含學生的基本信息資料外，學生的人格特征以及認知能力的高低也要記錄在心理檔案中，這些內容與學生在校期間的心理狀況存在著密切的聯系，主要包括學生的個性和氣質等特點，智力和語言能力以及數理推理方面的能力等。

2.3 心理健康狀況。學生入學時對學生進行統一的心理測試，以便了解學生的心理健康水平，對學生存在的心理障礙以及心理障礙程度等都要存入心理檔案中，以便以后查閱。建立學生心理檔案應遵循的原則

3.1 適度保密原則。學生的心理有很多內容會觸及學生的隱私，因此在學生檔案的建立和管理過程中對有些內容應予以保密，特別是那些涉及妨礙學生心理健康發展的內容不許公開，在學生檔案的使用過程中，無關人員不得隨意查閱。

3.2 實事求是原則。學生心理檔案的建立是為了更全面地了解學生心理情況，正確引導學生在校期間健康快樂地成長，因此，建立的心理檔案必須能夠如實地反映學生目前的心理狀況，在心理檔案的構建過程中必須建立合理的心理測評系統以及嚴格的操作規范，還有專業教師對測評結果給予的實事求是的科學的中肯的評價。

3.3 發展性原則。學生心理檔案的建立是和學生的學習檔案同步管理的，所以要用動態的發展的眼光對待學生心理檔案，在學生學習期間遇到的心理問題以及解決辦法應在心理檔案中及時補充和完善。心理檔案的應用

學生心理檔案在應用過程中要有專人按照制定好的管理辦法進行管理和保存。相關的管理人員要經過系統培訓并按照規定獲得相應資格，任何調檔都需經過規范的程序。在尊重上述要求的前提下，最大化的發揮心理檔案的作用，通過將心理檔案應用到日常管理中來，我們能夠及時全面地了解學生的心理情況，適時改進教學方式以便正確引導學生成長，在遇到心理問題時，通過心理疏導和團體輔導等方式幫助學生解決問題，確保學生在校期間身心的健康發展。

參考文獻：

[1]李海紅.學生心理檔案的建構及管理機制研究[J].蘭臺世界，2008（05）.[2]黃光強，王琳.拓展訓練改善從事電子商務人才的心理健康狀況[J].電子商務，2009（08）.[3]魏美蓮.閱讀療法與高校大學生心理健康教育[J].河南圖書館學刊，2006（03）.河北省高等學校人文社會科學研究項目：國家示范性高職院校學生心理檔案管理模式研究。

作者簡介：

廖宏軍（1979-），男，河北保定人，講師，碩士研究生，研究方向：管理科學與工程。