第一篇：反思二感想1

《地球爺爺的手》教學反思

《地球爺爺的手》是人教新課標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學知識。然而讓他們去理解“為什么說地球爺爺的手就是地心引力”這句話的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺的手》時，我利用游戲——“放紙飛機”導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

一、《地球爺爺的手》教學片段：

宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？” 學生說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……” 于是，我讓孩子們把紙飛機放入空中，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發出不滿的嘆息聲，紙飛機都紛紛落到了地上。這時我向學生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。——是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。

教學反思：

以上教學片段告訴我們：在語文課堂教學中，必須緊密聯系學生的生

活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的意義和價值，使學生對所學內容充滿興趣，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果。

第二篇：蘇州園林感想二

中國古園林研究實習成果

蘇州博物館感想

姓

名： 丁宏翔 班

級：一二建筑 學

號：07 指導老師：吉志偉、陶峰 成績：

2015/8/25

蘇州博物館感想

在蘇州的時間里，最讓我難以忘懷的就是貝聿銘先生的蘇州博物館。“希望從中國古代山水書畫中尋找園林設計的靈感”，這是貝聿銘先

生對蘇州博物館，這個被稱為自己的“小女兒”的封刀之作的評價。雖然常年生活在海外，有著西方教育背景，但貝聿銘先生的作品中卻從來不缺少中國元素，在繼承和發揚傳統精神的方面，蘇州博物館無疑是成功的，它以自己鮮明的空間特征和獨樹一幟的結構將現代與傳統完美結合，塑造出一個立足現代審美的新中式園林空間。

穿過一座由玻璃和不銹鋼棚搭建的大門，一個由鋼梁和金屬百葉構成的入口吸引了來訪者的所有目光。通過一個別致的圓形孔洞，人們可以感受到濃濃的中國情調。以借景的手法，設計師將空間的靈性與活力展現給觀眾，遠處的山水園林也成為了聯系內外空間的紐帶。“讓光線來做設計”是貝氏的名言。玻璃頂棚肆無忌憚地讓室內充滿陽光，從中我們能夠體會到光線豐富的語匯和對空間的影響力。如果說前庭是整個空間樂趣的前奏的話，那么只有在走入室內之后，才會發現整個空間的動人之處。貝先生一改通常的四方形空間，將中庭設計成八角形，同時隨著層高的遞增而變換墻面造型，體現了錯落有致的江南斜坡屋頂的建筑特色。其中，三角形與菱形是主要的造型元素，灰色的涂料強調出各個形體的轉折，形成了豐富、充滿節奏的空間效果。同時，由于形體多變，透過頂窗照射進來的陽光形成了有趣且微妙的光影效果，強調了空間的戲劇性。正對入口的是一整面落地玻璃，外面的園林景色一覽無余，成為中庭最引人入勝的風景。兩側的墻面上有兩個菱形的窗洞，透射出的依然是室外的綠色景觀，像極了兩幅掛在墻上的畫。不難發現，簡單的幾何形是設計師塑造空間的語言，然而這些現代的設計元素通過穿插與組合，創造出來的卻是充滿傳統味道的空間氣質。中庭的吊燈也是獨立設計的，將傳統中式花燈取其形，再利用方形與菱形的結構將傳統精神完美地與現代材料結合而成。

連接東西兩大展廳的是有著條狀木質百葉屋頂的走廊。東面走廊的盡頭是提供休息的場所，其中一棵百年紫藤是貝老先生精心挑選的，其蜿蜒曲折的枝蔓與頂部四方大氣的花架形成強烈的對比，陽光透過樹葉在純凈的墻面上形成斑駁的光影，頓時給空間增添了活力與激情。傳統與現代兩種審美在此相互碰撞，展現出貝先生對于現代園林景觀的獨特見解。

由走廊的盡頭轉折是整個博物館的核心庭院。小橋流水亭臺樓閣，貝

老先生一改中國園林曲徑通幽的造園傳統，大膽地利用直線與折線創造出簡潔樸素的庭院。北側，幾片巨大的石塊、細膩的沙灘與清澈的池水共同構成了具有現代意味的園林小品。以墻為紙，以景為墨，像極了著名的“米氏山水”，別有一番趣味。令人感動的是，園中的竹和樹都是設計師親自挑選，每一棵都姿態優美，線條柔和，與建筑形成剛柔相濟的美。

在兩大展廳的中間，有一處完全以傳統設計手法營造的展廳，名為《宋畫齋》。整個《宋畫齋》被安排在一個半露天的庭院中顯得格外搶眼，在與簡潔現代的展廳的對比之中彰顯出傳統空間的獨特神韻。因為宋代木結構的古建筑現已存之不多，所以，整個小建筑就可以說是一件巨型展品，以其精到的制做工藝與地道的傳統結構向人們展示古典的空間特質。

情是中國傳統美學的重要范疇之一。情為主，景是客，情景交融，相輔相生，這才是中國傳統的空間本質。蘇州博物館之所以能讓人感受到傳統美學的魅力，就是因為設計師很好地創造出了豐富多樣的空間氣質，而光影就是讓這些景與人們產生互動與共鳴的直接因素。可以這么說，光與影一直是空間設計的第四大造型元素，它能讓室內室外環境展現出蓬勃的生命力。“讓光線來做設計”是貝氏的名言，在他的作品中，我們能夠體會到光線的重要意義。而在蘇州博物館，貝老先生再一次讓光影成為了空間的主角。

在建筑的中庭，陽光讓整個空間充滿祥和與大氣。可能是借鑒了傳統“老虎天窗”的做法，中庭的頂部是由玻璃材料做成的采光井。陽光肆無忌憚地透過玻璃傾瀉下來，并且隨著時間的變化而不斷地變換著投射角度。所以在不同的時刻，參差錯落的墻面就會呈現出不同的視覺效果，有趣且豐富。同樣，貝先生在處理小空間時，也一點不吝嗇使用光影這一元素。三角形的二坡屋頂全部是由金屬百葉和玻璃組成的，為了體現傳統園林的特色，所有的金屬百葉都被木質的貼面材料所包裹。陽光透過這些條狀結構在墻面上形成了連續的光影圖案，讓原本單調的走廊頓時生機勃勃，饒有趣味。

頂部是由玻璃材料做成的采光井。陽光讓參差錯落的墻面呈現出有趣豐富的視覺效果。

在紫藤園，可以說光線是空間氣氛的魔術師。來過此地的人無不被投射在白墻上的斑駁陰影所折服——方形的花架與蜿蜒曲折的紫藤枝葉猶如一枝無形的畫筆，在墻上、地面上盡情揮灑。在不同的時，光線會令物體產生不同的陰影，似乎時間也是空間設計的重要考量依據，空間的靈性就這樣產生了。當黃昏的陽光再一次照射進庭院的時候，所有物體都被一層金黃色的光暈所籠罩，這正是自然賦予空間的生命力所在。在博物館的其他空間的頂部，基本都是由精細的金屬百葉和玻璃頂棚所構建。自然光線透過木貼面的金屬遮光條交織成光影，給白色墻體帶來了如音樂旋律般豐富的節奏。同時，還可以根據天氣的情況調節百葉，始終讓展廳內部保持最好的光照條件。

在展廳與展廳之間，有許多別有樂趣的小空間，這些小空間都是露天的，既保證了展廳走廊的光照要求而且也作為一種借景裝飾讓空間更有傳統味道。同時，每一處小景都有各自的特點，光影給了它們生命。陽光透過密致的竹林星星點點灑落到地面，這是一種情，靜謐安詳;照射假山石而投影在墻面上的影子也是一種情，詩情畫意。

從樓梯的細部可以看出設計師對于傳統的理解。同樣，細節設計

讓簡單的材料煥發出濃濃的人情味。

任何空間，色彩總是首先進入人們的視線，而同時，色彩比形式更能表現空間的情趣。在中國的傳統空間美學中，講求以景敘事，情景交融，色彩在其中當然也是扮演了重要的角色。

與貝聿銘先生設計的其他城市標志性建筑物不同，蘇州博物館采用了一種特別低調的方式來展現自己的美。為了與周圍環境協調，博物館外墻與內墻都以純凈的白色作為主基調，僅僅在空間轉折處用灰色的線條來勾勒外形，同時，深灰色石材的屋面與白墻相配，為粉墻黛瓦的江南建筑符號增加了新的詮釋。雨后，灰色的線條則變成深邃的黑色，如同中國畫中濃重的筆墨，描繪著朦朧的江南煙雨。室內小景的設計概念來源于傳統園林的借景手法，遠處的風景不經意之間成為了墻上一幅流動的裝飾畫。

主庭院，依然是灰白兩色的主基調，唯有水面是清透的碧綠。在藍天的襯托下，整個空間猶如一幅宋代文人畫，清新淡雅，恬靜唯美。北部是貝老特別得意的園林造景。不遠萬里運來的巨石被一片片“種”

入水中，米黃色與淺褐色互為襯托，在白色的背景中非常有精神，大氣且不失精致。在統一的色調中尋找細微的色彩變化，營造出了宋代著名畫家米芾的水墨畫的獨特意境。

灰白兩色的墻面作為環境色彩的高調部分，著重突出了空間中處于中間調的其他景物，包括綠色植物、藍色水面、水中的魚兒以及在建筑中活動的人們。就像貝先生所說，不要過分在意建筑，其中活動的人們和景色才是真正讓空間呈現經久不衰生命力的主角。

把建筑和室內空間的色彩歸納為簡單的幾種色彩，是貝老對于傳統文化的深刻詮釋。如同創作一件繪畫作品，設計師將自己對于生活的感受，對于文化的理解以及對于空間心理的把握融會貫通，最終抽象出最合適的色彩。這是一種繼承傳統的方式，它把握住了原始的韻味和精神內核。

總而言之，蘇州博物館將蘇州傳統建筑的特點進行了傳承，并在此基礎上融入了鮮明的時代氣息，它包含了一位華裔建筑師對自己家鄉的理解與感情，為我們展現了一個杰出的藝術作品。

第三篇：春游感想二

春天的西塘特別的美麗，在學校的組織去西塘游玩了一天。

這次的西塘旅游就感覺很開心，和朋友賞賞這里的美景，還有很多各式各樣的美食，感覺放松身心，親近自然。

也許是商業化的原因，這里的購物還真不少。周游西塘古鎮沒有一定的路線秩序，入口也有很多歌。推薦在夜晚時分來到西塘住下，此時紅燈籠掛漫天，古鎮喧鬧，一派時尚景象。第二天起早，從第一頓早餐開始，細細品味整個西塘。不過這些只能等到以后自己去旅游的時候去實現了。

在視覺最美的永寧橋畔，集中著老品芳、錢塘人家、明清時代等多家食肆。早飯可以沿著煙雨長廊一起走，看到什么吃什么，一路品嘗臭豆腐、豆腐花、粽子、扎肉，小混沌等小吃；午飯到老品芳去品嘗老鴨餛飩煲嘗第一鍋的鮮美；晚飯在響堂吃，坐在他家靠岸邊露天擺攤的木桌上，點上蠟燭，看游船從腳下經過，十分愜意。

一天的時間，就可以把西塘玩遍，而且還可以吃吃喝喝，走走看看，這樣的旅游才舒適、愜意、悠哉……

第四篇：黨課感想(二)

這次黨課主要是看了一段有教育意義的視頻，然后小組討論材料。作為鋼城人，我印象最深的便是感動中國人物郭明義。

他幾十年如一日，用自己的一言一行實踐者雷鋒精神，用自己的實際行動詮釋了什么是奉獻，什么叫做無私。郭明義說：“我所做的一切，如果在三十年前，在全民學習雷鋒的時代，應該是極其平常的。我這樣去做事，就像父母撫養兒女、兒女孝敬老人一樣，沒有那么多復雜的動機和緣由，就是天經地義的事。”可我們都知道，現在的社會與三十年前迥然不同，有多少人為了一個“利”字，背信棄義，損人利己，很多人都已經習以為常了，似乎已將社會道德淡忘。而郭明義就寧愿住在小房子里，把機會留給身邊他認為更需要的人，其實他自己何嘗不需要房子呢？

“有人覺得存款多、房子大是財富。可我覺得物質財富，只供個人享受，不算真正的幸福；如果用來幫助困難群眾，大家分享，就會帶給更多人幸福。對我來說，這55本獻血證、200多封感謝信，就是對我最大的獎賞。”這樣的話語，雖然樸實，卻不乏感人的力量，一字一句都敲在我們心上。許多人在追求金錢和名利的途中，卻遺失了快樂與幸福。而郭明義，卻以他堅守的方式，以不被多數人理解的方式，尋到了心靈的快樂與安寧，因為給別人幸福而幸福，這是怎樣一種境界，你、我，又何嘗理解？

有很多人認為雷鋒時代已經遠去，雷鋒精神也逐漸淡去。郭明義同志的事跡告訴我們，雷鋒精神還在，而且我們身邊也有這樣的好同志，好黨員。我們需要用自己的實際行動，從身邊小事做起，向郭明義同志學習，在自己的崗位上兢兢業業，克己奉公。

人的渺小是相對的，精神的映射卻是無窮的。螺絲釘精神，哪怕在他人眼里顯得傻，哪怕穿得不時髦，哪怕學問不高深，其心靈美也是擋不住的。

一個時代有一個時代的特征，一個時代有一個時代的優勝劣汰，一個時代有一個時代的原則，一個時代有一個時代的傳承。同樣，一個人有一個人的追求，一個人有一個人的向往，一個人有一個人的胸襟，一個人有一個人的奉獻。我們所要追尋的，正是他——郭明義。

評語：莊子曾寫道：日月出矣，爝火不息，其于光也，不亦難乎。生命渺小，體力單薄的人往往被人輕視，可做出驚人之舉的往往也是這些人。生命的渺小，體力的單薄并不可怕，可怕的是只看到微薄的力量而忽視了內在的精神。

或許你的過去很卑微，不值一提；或許你的未來依舊無聲無息，不為人知。但總有坦然視之的你在路上不停地前進著，在期間你收獲著快樂，播撒著愛心。若干年后，驀然回首，那些曾經受過的傷，流過的淚，愛過的人都成了幸福中的滴滴甘醇。

看了你的感想，我似乎窺見了一個更加微型的和諧社會，我們每個人都愿意走入其中，接受愛的洗禮！

第五篇：家長會感想(二）-家長會

家長會感想(二）

接下來是下班檢查，在走廊上聽了兩位班主任的家長會發言，一位是文科老師，一位是理科老師。以前一直有一種較片面的看法，文科老師更適宜做班主任，特別是語文老師。但今日想來，這種想法卻是更為深刻了，一位文科老師組織有序，侃侃而談；而另一位理科老師在沉默了很久，在較簡單的講述后，就由任課老師講了。其實以文理科來斷定是有些片面，但這背后還是性格的因子所決定的。做一件事是不是有一種力求更完善的思想還是僅僅把它作為一件普通的事來看，所取的效果是不同的。而事實上，這兩個班級在班級管理上也較有差異。

作為任課老師，我也進班級交流了學科方面的內容，有了前面較多的交流，所以在學科上就不占用大家較多的時間了。我知道，作為學科而言，最需要做的便是要提高在課堂上的效率。我現在回家作業布置很少，有時連上課都不能確保，所以充分提高單位時間內的效率是最需要實現的。

家長會后，與班主任和協班老師進行了分工。我主動負責與問題學生家長交流，我把一張寫滿三位問題學生在近階段來所犯下的或大或小的錯誤，給家長過目。目的不是讓家長回家指責自己的孩子，而是想與他們交流：如果還一味的聽信自己的孩子，盲目的被孩子牽著鼻子走，問題還會越來越嚴重。（個別家長總相信孩子的謊言，犯了錯誤還會袒護）。要求他們遇事一定要多分析一下情況，向多方了解情況，以求證孩子的言語。這幾位家長也坦言：平時問孩子為什么不做作業，他們總說在學校里做好了。連這個很容易求證，而且對初中學生不太容易發生的事情，卻常會發生。有一位家長說：自己的孩子回家時總青一塊紫一塊，問他卻說是摔跤的。這就是當初告訴家長，孩子與外面的人有聯系，發生矛盾被別人打，他卻一定說是不可能所引發的后果。孩子難教育的背后，實際上都有著不善教的家長。

與家長交流是平等的，只是說明了自己的一種看法和建議，當然最終落實還要看家長們自己的行動了。在輕松的氛圍下結束了與家長的交流，時間已經指向九點多了，家長們一次次的感謝，但作為教育者，更需要他們能夠擔負起自己身上的一份責任。面對著孩子的這個年齡，是否具有一種很強的責任和奉獻精神，決定著能否真正改變這些的孩子。

當我下樓時，先生已在樓下等了四十分多分鐘了，許是他習慣了我的做法，沒有一句怨言。回家時，燈是亮的，但兒子已在沙發上睡著了。一種愧疚油然而生，其實兒子可以擁有我陪伴他的權利的，而我已經兩個晚上不在他身邊了。也許很多的家長也有這份無奈與自責，但是苦于為生計奔波。我該理解家長們，但是這理解的背后，我卻有自己的一份看法和堅持：不管自己多少忙碌與艱難，如果沒有把自己的孩子培養好，甚至還危害社會，那么再怎么成功的人生都是缺憾的。把孩子培養成合格的公民，盡可能的為社會多做一些事，這也算是盡了為人父母的一份責任了，要不然就愧對了自己的孩子。

放下包，馬上給老師們和家長們發了一條校訊通，相信他們都已經安全到達了。這次家長會到此時才算圓滿的結束了。