第一篇：乞巧教案設(shè)計(jì)

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙橋?qū)嵭《斡叭A

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

2、了解是中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

3、感受古詩的學(xué)習(xí)方法，基本能用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集詩人林杰的資料。收集故事《牛郎織女》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備游戲用的針線（紅絲線）。

3、教學(xué)課件。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集詩人林杰的資料；

2、準(zhǔn)備生字抄寫本。女生準(zhǔn)備三顆針和三條紅絲線。

3、寫有故事的小黑板一塊。

4、教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程：

（一）故事激趣導(dǎo)入

1、播放故事《牛郎織女》

師：我知道我們班的同學(xué)特別愛聽故事，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€民間傳說，牛郎織女的故事，你們想聽嗎？（想）

師：看得出，你們已經(jīng)被故事感動了。這個美麗動人的神話故事流傳了千百年，感動了很多人。在唐朝時期，更是感動了一位詩人——林杰（板書），他為此寫了一首詩，叫——乞巧（課件出示）。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）了解詩人，讀懂課題。

1、學(xué)生介紹詩人。

師：課前預(yù)習(xí)時，誰收集了詩人的資料，為我們介紹介紹

（生介紹）

師：真好！收集、查閱資料是幫助我們學(xué)習(xí)古詩、了解詩人的好方法。（板：查資料）

2、讀好題目，指導(dǎo)書寫“乞”、“巧”。

過度：誰來讀一遍題目？

⑴抽生讀題目。（師板書“乞巧”讀音）

師：讀好這個題目要注意什么？（正音：兩個三聲在一起，前一個要讀成二聲）

（2）看課件齊讀兩遍題目。

（3）指導(dǎo)書寫。

師：注意觀察“乞”，寫的時候要注意什么？

（不要寫成了“氣”）

師：是的，我們一起來寫一寫（師板書，生書空）

師：寫好“巧”字要注意什么呢？（生答）

（4）在生字本上練習(xí)寫一寫。

3、讀懂題目。

師：來，好好讀讀詩的題目（生齊讀）

知道“乞巧”什么意思嗎？（抽生答）

你是怎么知道的？（書上有注釋）

是呀！結(jié)合注釋也可以幫助我們讀懂古詩。（師板書：看注釋）

（三）學(xué)習(xí)古詩

1、初讀感悟。

師：《乞巧》會是怎樣一首詩呢？孩子們自己先讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。

（1）生自由讀。

（2）抽讀。師：誰來讀一讀，大家仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？

（3）聽錄音范讀，劃節(jié)奏讀。（抽生在小黑板上劃節(jié)奏，其余的在自己書本上劃）

（4）小老師教讀。

師：你們讀得真好！我也想讀，我讀每句詩的前兩節(jié)，你們接第三節(jié)。

（5）師生合作讀。

師：古人云：書讀百遍，其義自見。再讀一讀，想想你讀懂了什么？

（6）生交流讀詩感受。

（7）質(zhì)疑問難。師：還有哪些內(nèi)容讀不懂呢？（生質(zhì)疑。。。）

師：問得好！讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該將自己的疑問大膽的提出來。下面，就讓我們發(fā)揮集體的智慧和力量來解決這些問題吧——

2、品讀賞析詩句。

（1）品析第一句詩。（課件出示詩句1）

?區(qū)別、理解“宵”和“霄”。

師：齊讀詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)？（宵和霄讀音相同）

師：是的。寫的時候要注意。。。指導(dǎo)寫好“霄”。兩個字雖然讀音相同，但部首不同，意思也不一樣。你們知道這兩個字分別是什么意思嗎？（不知道）

不知道字的意思，請誰幫忙呢？（查字典）師板書：查字典。

過渡：在字典的幫助下，理解了關(guān)鍵字詞，你能說清楚這句詩的意思嗎？

?抽生說詩句意思。

?齊讀詩句。師：非常好！來，仰望碧霄，一起吟誦：七夕今宵看碧霄

（2）品析第二句詩。

師：看碧霄啊看碧霄，夜空里仿佛出現(xiàn)了。。。

① 結(jié)合插圖理解詩句

師：文中哪句詩描繪了這樣的畫面？

（生：牽牛織女渡河橋）

師：看著畫面，說說“渡”是？（過）

“河橋”就是鵲橋。我們能看到，喜鵲在銀河上達(dá)成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以，這個場面就叫“鵲橋相會”（師板書）。

② 抽生說意思。師：誰能說說這句詩的意思？

③ 指導(dǎo)有感情的朗讀。師：牛郎和織女被銀河分隔在兩地，只有七夕的夜晚才能“渡河橋”

來相聚。一年只能聚一次，相聚時他們的心情如何呢？（開心、快樂）讓我們用這樣的心情讀讀這兩句。

④ 再讀：今天又是七夕，仰望星空，讓我們?yōu)榕＠煽椗砀＃籂颗？椗珊訕?/p>

（3）品析三、四句。

過渡：牛郎和織女的感人故事流傳至今，家喻戶曉。每年的七夕節(jié)，天上（板書）是“牽牛織女渡河橋”，人間（板書）又是一個什么場面呢？

①讀詩句，你能讀懂嗎？

（學(xué)生自由說）

②結(jié)合資料，理解意思。師：讓我們看看課后資料袋怎么說的？

（學(xué)生讀資料后再次回答）原來她們是在“乞取智巧”。

③認(rèn)識織女，感受民間“乞巧節(jié)”。

師：古時候的少女為什么要向織女乞巧呢？織女是怎么樣的一個人呢？請看——課件出示“織女介紹”。

師：少女們羨慕織女什么呢？（羨慕織女有一雙巧手）

其實(shí)，古時候人們都喜歡過乞巧節(jié)。讓我們來欣賞各地的人們是怎樣過乞巧節(jié)的景象。⑤ 插播七夕盛況圖片

師：多么熱鬧的乞巧節(jié)呀！文中哪句詩寫出了人們過乞巧節(jié)的熱鬧場面？

生：家家乞巧望秋月。想象乞巧節(jié)熱鬧的場面，再讀（板書：想畫面）

師：想象著畫面，仿佛看到了古代女子乞取智巧的場景。古代的女子到底向天上的織女祈求什么呢？讓我們來讀一首《乞巧歌》

⑥ 讀《乞巧歌》，感悟乞巧蘊(yùn)含的意義。

師：女子們不光乞手巧，還乞——（健康、快樂、父母）

⑦ 游戲感受乞巧歡樂。

師：如果是你，你希望向織女乞求什么？女孩子們，拿出你們準(zhǔn)備的紅絲線，帶著心中的愿望，一起來穿針乞巧吧。要求：30秒鐘穿完三根紅絲線算“得橋”，穿不完算“輸巧”。男生在旁邊看著點(diǎn)，要注意安全。

生玩游戲。

師：那些同學(xué)“得巧”了？說說你穿紅絲線時許什么愿了？（相機(jī)評價：孝順的孩子；你很有愛心；你有一顆金子般的心。。。）

⑧ 讀透詩意。

師：“得巧”的女生，你們穿了幾條？（三條）詩中的少女們穿了多少條？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少？（很多很多）還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲線多？（盡：完）穿完了，得巧了，多開心呀！開心的讀——

師：數(shù)不盡的紅絲線穿完了，仿佛美好的愿望都能實(shí)現(xiàn)了。如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？（生：幸福）板書。

讓我們幸福的讀——

3、讀背古詩

師：詩人林杰寫下《乞巧》這首詩，描繪的是七月七日這天夜晚天上牛郎織女“鵲橋相會”，人間少女乞取智巧的畫面，表達(dá)了人們企盼幸福的美好情感。同學(xué)們，詩中的疑問都解決了嗎？（解決了）

那你們能讀好這首詩嗎？

（1）抽生讀，齊讀，合作讀。

（2）好記性的同學(xué)們，能背誦了嗎？

（四）小結(jié)

1、出示星空圖。師：孩子們，古代的民間傳說、神話故事猶如這浩渺的星空，群星璀璨。故事后的文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，還有很多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。希望大家課后去讀一讀，用我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法去讀，去悟。要知道，感受祖國語言文字的魅力，不只在課內(nèi)，更在于利用好課外積累。

六、作業(yè)布置

1、把牛郎織女的故事講給家人聽。

2、收集更多的民間故事和神話故事來讀。

第二篇：《乞巧》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字：乞、巧、宵、霄

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助課文注釋、體會詩意。

3、能用自已的話講講牛郎織女的故事，激發(fā)學(xué)生對民間故事和古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助注釋，體會詩意

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩意展開豐富的想象。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：、搜集與“乞巧”有關(guān)的資料;閱讀牛郎織女的故事。

2、老師：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、解詩題：復(fù)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的古詩，提示課題。

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了許多與節(jié)日有關(guān)的古詩，同學(xué)們還有印象嗎?我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，《九月九日憶山東兄弟》講的是?什么節(jié)?還有描寫關(guān)于清明節(jié)的《清明》，一起來讀一讀

過渡語：同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，剛才同學(xué)們讀的古詩就是文化寶庫里一顆最閃亮的明珠。

2、今天我們要學(xué)的這首古詩也是有關(guān)節(jié)日的：是七夕節(jié)，題目是：乞巧。

同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎?那你們能把古詩讀一遍給老師聽嗎?好，試試看。(同學(xué)們真會學(xué)習(xí))

3、板書課題，齊讀。(寫“乞”、“巧”這兩個字要注意什么?讓學(xué)生寫提醒學(xué)生寫“乞”的時候要注意與“氣”區(qū)分，“巧”注意第三筆是“提”。老師邊帶著學(xué)生書空邊在黑板上的田字格中寫下來。)

問題設(shè)計(jì)：哪位小朋友能給同學(xué)們提個醒，“乞”書寫要注意什么?“乞”可以組詞為?“巧”要注意什么?“巧”字可以組詞為?

4、那么“乞巧”連起來又是什么意思呢?

問題設(shè)計(jì)：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定收集了不少關(guān)于乞巧的資料，那么哪位同學(xué)能夠跟我們說說，他都知道些什么?(說完整點(diǎn)，我知道……)

過渡語：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)的下了功夫，懂得去收集與課文有關(guān)的資料，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，那么老師也準(zhǔn)備了一些資料，和同學(xué)們一起來分享、討論：乞巧節(jié)的來歷

請看大屏幕，圖畫上的這一位女子在做什么?

PPT1：古時的女子呀不像現(xiàn)在的女子可以出去工作，她們只能在家里做些女工，如繡花、織布等，如果她能織得一手好布，別人就會夸獎她心靈手巧。而傳說天上的織女，不僅美麗、善良，而且聰明能干、心靈手巧，她在天上的七仙閣里不停的織著云錦。

PPT2：讓我們一起來欣賞云錦圖吧。你能用上一些詞語去贊美一下織女的云錦嗎?這么美的云錦出自織女的手，你們羨慕嗎?(羨慕)古代的少女就更羨慕得不得了!

小結(jié)：所以乞巧，就是向織女乞求一對巧手，民間最普遍的方式就是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

明白了題目的意思，帶著虔誠乞巧的心情，那我們再把古詩讀一遍吧。

二、知詩人：介紹作者。

過渡語：了解完古詩的背景，讓我們走進(jìn)詩人。

這首詩是唐代詩人林杰所寫的，(831—847)字智周，福建人。林杰小時候非常聰明，精通書法棋藝，六歲就能賦詩，下筆即成文章，通常我們把這種人又稱為?

三、明詩意：

據(jù)說這首詩就是林杰六歲所寫的，同學(xué)們覺得他厲不厲害啊?老師覺得我們班有些同學(xué)也很厲害，通過預(yù)習(xí)就會讀詩了，那么哪些同學(xué)想做小老師，讀給大家聽聽，誰來試試?

1、請3個學(xué)生來讀，都讀完后再請學(xué)生來評價。(你來試試。還有誰敢挑戰(zhàn)，能不能讀得比他更好一些?你讀得這么好，能給大家提個醒，讀得時候要注意什么嗎?)

2、所以我們讀的時候，要注意這些詞的讀音，(出示拼音PPT)來，跟我讀。還要注意古詩的節(jié)奏，來跟著節(jié)奏，一起讀古詩(出示古詩PPT)好，非常捧，同學(xué)們讀得越來越來好了。

3、我們知道，要學(xué)習(xí)一首古詩，不僅要會讀詩，還要理解詩中的意思。那有什么好方法幫助我們理解詩的意思呢?誰來說一說。

A、看注釋、、查資料、先理解詞語的意思，再把它們連起來說說句子的意思

B、遇到不懂的，可以向別人請教，和同桌之間討論討論

C、還可以結(jié)合插圖、想象畫面

過渡語：這些都是幫助我們理解詩歌的好方法，那么我們先用第一種方法，要求：結(jié)合課本或資料書的注釋，說說你知道了哪些字的意思，然后把它連起來說說句子的意思。

(1)你讀懂了什么?(好，誰來告訴我，他讀懂了哪些字的意思?)

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

A、匯報(bào)：大家有沒發(fā)現(xiàn)有兩個字是同音的?“宵”和“霄”，你能組詞的方式去區(qū)分這兩個字的意思嗎?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，寶蓋頭的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。

B、那么“碧霄”是什么意思?我們來看看碧霄圖，碧霄指的是浩瀚無際的天空，在浩瀚無際的夜空，有一條銀河，又叫天河，天河的兩邊有兩顆特別明亮的星星，一顆是織女星，一顆是牛郎星，兩顆星星遙遙相對。說到這里，同學(xué)們想到詩中的哪一句?(學(xué)生說)

C、所以，“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”這兩句詩連起來說就是?我來讀詩，同學(xué)們來連詩意，好嗎?(七月七日這一天晚上，人們紛紛抬頭看看浩瀚無際的天空，因?yàn)榕＠煽椗畬谶@一天渡過銀河來鵲橋相會。)

D、那么，誰能夠一下子把這兩句詩的意思連起來，完整而有感情地說一遍呢?

F、這兩句詩包含了一個美麗的傳說故事，你們知道是什么故事嗎?誰能用自己的話說說牛郎織女的故事?

(很久很久以前，有個窮小伙子，與一頭老牛相依為命，人們都叫他牛郎。一天，天上的織女和她的姐妹們一起下凡游戲，在河里洗澡，在老牛的幫助下牛郎認(rèn)識了織女，二人相互喜歡，于是織女偷偷留在了人間，做了牛郎的妻子。

兩個人結(jié)婚之后，生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不長，這事很快便讓王母娘娘知道，王母娘娘很憤怒，親自下凡來，強(qiáng)行把織女帶回天上。

牛郎上天無路，老牛告訴他，只要用它的皮做成鞋，就可以飛上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女去追織女，眼見就要追到了，誰知道王母娘娘拔下頭上的金釵一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被分開在兩岸，只能相對流淚哭泣。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女相會，王母娘娘對此也無可奈何，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。)

F、真是一個美麗動人的古詩，讓我們帶這種心情再讀一讀這首詩吧。不過老師也想讀，我們合作來讀好嗎?老師讀一三句，同學(xué)們讀二四句，你們準(zhǔn)備好了嗎?

(2)你還讀懂了什么?

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

過渡語：我們接著往下讀，用上剛剛的學(xué)習(xí)方法，先說說你讀懂了哪些字的意思，再連起來說說詩句的意思，可以先和你同桌討論討論，待會再匯報(bào)你懂了什么。好，小組學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開始吧

你讀懂了什么?誰來說一說

A、家家什么意思?為什么乞巧要望著秋月呢?我們來看看古代人是怎樣過乞巧節(jié)的?

因?yàn)楣湃诉^乞巧節(jié)最普遍的乞巧方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。七月七日這一天晚上，少女們相聚在一起，擺上時令的瓜果精美的點(diǎn)心，朝天拜祭，對著天空的朗朗明月，穿針乞巧，祈禱祈福。

B、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?

C、所以，“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”這兩句詩連起來就是?這一天晚上，家家戶戶的人們，對月穿針，向織女乞求一雙巧手，所穿的紅線都用了無數(shù)條。

D、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，那么誰又能夠把句子意思連起來，完整而有感情地說說整首詩的意思呢?

F、所以每一條紅絲代表了人們的一個美好心愿。那么她們有什么心愿呢?他們在對月穿針時，心里會乞求寫什么嗎?有一首《乞巧歌》是這樣說的。(PPT出示)：

乞手巧，乞貌巧;

乞心通，乞顏容;

乞我爹娘千百歲;

乞我姊妹千萬年。

同學(xué)們能想象她們心里可能會乞求些什么嗎?

F、拓展：

同學(xué)們，每個人都有自己的心愿和夢想，你們心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也過乞巧節(jié)，你會乞求什么呢?(學(xué)生說)

四、背誦古詩。

1、過渡語：這首詩真美，可以帶給我們這么多美好的想象，同學(xué)們想不想把它讀好?老師也想讀，那么請同學(xué)閉上眼睛，看看你在老師的朗讀中想到了什么畫面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?)學(xué)生說。

你也試著這樣讀吧!大家聽從她的朗讀中你能想象得出詩句的畫面嗎?

請個別讀(你能像她這樣讀嗎?)

男女合作配樂讀(這么美的古詩，如果配上美美的音樂一起讀，那效果就更好了，好男生和女生合作讀，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生預(yù)備起)

機(jī)動：(老師看到有的同學(xué)都陶醉了，能背誦下來嗎?試一試。)

2、過渡語：你們真棒，老師相信，只要我們多練習(xí)，一定會能把這首古詩背下來，下面我們比一比誰是背詩小能手。

先自己練習(xí)，然后互相背給同桌聽。好，下面開始練習(xí)吧。

誰先來背，(PPT:出示默寫內(nèi)容提示，師提醒要背完整)，那么沒有內(nèi)容提示，你還能背出來嗎?同學(xué)們把掌聲送給他。

我們女生來試試，男生能不能背得像女生一樣好呢?

五、拓展：

過渡語：今天我們學(xué)習(xí)的是林杰寫的乞巧，其實(shí)古時候還有很多文人墨客在七夕這天寫了詩。

拓展一：老師這里還收集了兩首有關(guān)七夕的古詩，我們一起來讀讀，然后說說，你從詩中知道什么?(全班讀)

七夕

唐人

向月穿針易，臨風(fēng)整線難。

不知誰得巧，明月試看看。

秋夕

(唐)杜牧

紅 燭 秋 光 冷 畫 屏，輕 羅 小 扇 撲 流 螢。

天 階 夜 色 涼 如 水，坐 看 牽 牛 織 女 星。

六、總結(jié)：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以前的古詩，還學(xué)會了吟誦一首新詩，同學(xué)還感受了課外的詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。希望同學(xué)們帶著這種喜歡的心情去學(xué)習(xí)、去積累古詩。這節(jié)課就上到這，下課。

七、板書設(shè)計(jì)

乞巧

講故事

乞心愿

第三篇：乞巧節(jié)

談西和“乞巧”

摘要：西和是人文始祖伏羲的誕生地、仇池國的故土，歷史文化厚重，旅游資源十分豐富。近年來，縣委、縣政府積極實(shí)施“文化名縣”戰(zhàn)略，緊緊圍繞打造隴上文化名城的目標(biāo)，深入挖掘伏羲文化、仇池文化、三國文化和民俗文化，先后挖掘整理了仇池山歌、隴南影子腔、春倌等12個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，乞巧節(jié)被列入國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，多民族相處融洽，共同開發(fā)隴南，悠久的歷史和地處甘、陜、川三省交匯處的特殊地理位置，形成了隴南社會文化鮮明的邊緣性和多元性的地域特色。隴南文化，既是古代氐、羌、藏等民族文化與漢文化的融合，又是秦隴文化與巴蜀文化的交匯。獨(dú)特的風(fēng)俗民情，特別是鄉(xiāng)村民俗，深受史學(xué)界的關(guān)注和游人的青睞。在宕昌縣境內(nèi)岷江兩岸的官鵝鄉(xiāng)和新城子鄉(xiāng)，生活著由古宕昌羌與吐善長期融合而成的藏族同胞，有著獨(dú)特的風(fēng)俗，融宗教信仰與娛樂為一體的“陸意定資格”和“朝山神”活動，場面壯觀，鑼鼓喧天，歌舞不斷，體現(xiàn)出他們抗拒自然災(zāi)害的勇氣和對幸福生活的向往。文縣境內(nèi)白水江自然保護(hù)區(qū)鐵樓鄉(xiāng)的白馬藏族同胞，是古代白馬氐人的一裔，他們不與其他民族通婚，其獨(dú)特的婚禮儀式和每年正月十五舉行的古老宗教活動“池歌晝”，場面莊重，每年五月端陽的“采花節(jié)”，充滿了生活情趣。在隴南各縣，無論是田間地頭，或是山林深處，趕集途中，到處都能聽到高亢嘹亮的“洮岷花兒”，不少地方一年一度的“花兒會”，廣大群眾的“兩當(dāng)號子”，舞姿別致的武都“高山戲”，文縣的“玉壘花燈戲”等民間文化形式，異彩紛呈，盡顯民族風(fēng)采。宕昌沙灣、官亭等地群眾自釀的“咂桿酒”，歷史悠久，口感醇厚綿長，是待客的佳釀。山區(qū)群眾驚險激烈的狩獵活動，及“見者有份”的古樸遺風(fēng)，都能使旅游者感到隴南鄉(xiāng)村人民的熱情純樸多民族相處融洽，共同開發(fā)隴南，悠久的歷史和地處甘、陜、川三省交匯處的特殊地理位置，形成了隴南社會文化鮮明的邊緣性和多元性的地域特色。隴南文化，既是古代氐、羌、藏等民族文化與漢文化的融合，又是秦隴文化與巴蜀文化的交匯。獨(dú)特的風(fēng)俗民情，特別是鄉(xiāng)村民俗，深受史學(xué)界的關(guān)注和游人的青睞。在宕昌縣境內(nèi)岷江兩岸的官鵝鄉(xiāng)和新城子鄉(xiāng)，生活著由古宕昌羌與吐善長期融合而成的藏族同胞，有著獨(dú)特的風(fēng)俗，融宗教信仰與娛樂為一體的“陸意定資格”和“朝山神”活動，場面壯觀，鑼鼓喧天，歌舞不斷，體現(xiàn)出他們抗拒自然災(zāi)害的勇氣和對幸福生活的向往。文縣境內(nèi)白水江自然保護(hù)區(qū)鐵樓鄉(xiāng)的白馬藏族同胞，是古代白馬氐人的一裔，他們不與其他民族通婚，其獨(dú)特的婚禮儀式和每年正月十五舉行的古老宗教活動“池歌晝”，場面莊重，每年五月端陽的“采花節(jié)”，充滿了生活情趣。在隴南各縣，無論是田間地頭，或是山林深處，趕集途中，到處都能聽到高亢嘹亮的“洮岷花兒”，不少地方一年一度的“花兒會”，廣大群眾的“兩當(dāng)號子”，舞姿別致的武都“高山戲”，文縣的“玉壘花燈戲”等民間文化形式，異彩紛呈，盡顯民族風(fēng)采。宕昌沙灣、官亭等地群眾自釀的“咂桿酒”，歷史悠久，口感醇厚綿長，是待客的佳釀。山區(qū)群眾驚險激烈的狩獵活動，及“見者有份”的古樸遺風(fēng)，都能使旅游者感到隴南鄉(xiāng)村人民的熱情純樸伏羲生處、仇池古國、中國乞巧文化之鄉(xiāng)已成為西和的三張靚麗名片。同時，大力發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的旅游資源優(yōu)勢，全力加快“一湖九園”十大景區(qū)建設(shè)，努力打造特色文化旅游品牌，先后完成了晚霞湖和隍城森林公園、觀山植物園公路、晚霞湖游艇站、環(huán)湖景觀帶、仇池碑林等景觀設(shè)施建設(shè)，晚霞湖被評為國家水利風(fēng)景區(qū)和隴南十大重點(diǎn)景區(qū)。大力開發(fā)仇池奇石等旅游產(chǎn)品，積極培育旅游熱線，形成集石窟藝術(shù)、自然風(fēng)光、人文古跡等為一體的文化旅游景觀，2008年，全縣共接待游客17.18萬人次，旅游總收入3237.6萬元，文化旅游業(yè)正逐步成為全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，2006-2007年連續(xù)兩年被評為全市旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)先進(jìn)縣。

關(guān)鍵詞： 歷史文化 非物質(zhì)文化 乞巧節(jié) 乞巧之鄉(xiāng)

一 西和概況

西和歷史悠久，文化積淀厚重，是大文始祖伏羲的誕生地，是西秦文化的發(fā)祥地之一。西和乞巧民俗文化活動，已有千余年的歷史，因其活動時間之長，規(guī)模之大，程式之完整，在國內(nèi)絕無僅有。2006年10月，西和縣被中國民間文化家協(xié)會命名為“中國乞巧文化之鄉(xiāng)”，成為繼岷縣和臨夏回族自治州被命名為“中國花兒之鄉(xiāng)”之后，甘肅省第3個被命名的“中國民間文藝之鄉(xiāng)”。2008年6月，西和縣乞巧節(jié)被國務(wù)院公布為國家級第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。西和乞巧節(jié)作為一枝獨(dú)秀的歷史文化奇葩，被打造為西和縣旅游文化品牌，倍受世人矚目。

西和資源富集，物產(chǎn)豐饒，被著名地質(zhì)學(xué)家李四光譽(yù)為“寶貝的復(fù)雜地帶”。礦產(chǎn)資源主要有鉛、鋅、銻、銅、黃金等，縣境東南部屬全國鉛鋅礦第二礦帶延伸，南部屬全國第三大銻礦帶。農(nóng)作物以小麥、馬鈴薯、玉米、蕎麥為主，中藥材有半夏、淫羊藿、當(dāng)歸、黨參等，2004年被命名為“中國半夏之鄉(xiāng)”。

二 乞巧的歷史淵源

甘肅西和，乞巧活動的發(fā)源地，中國乞巧文化之鄉(xiāng)。

西和乞巧民俗歷史悠久，與中華民族“七夕”文化基本上同源同時。西和乞巧活動，源于牛郎織女的傳說，與當(dāng)?shù)氐奶煳默F(xiàn)象和獨(dú)特的地理環(huán)境密切相關(guān)，乞巧中的“巧娘娘”是王母娘娘的第七個女兒，即織女、又名七仙女，《史記·秦本記》：“帝顓頊之苗裔孫女修，玄隕卵，生大業(yè)”，大業(yè)為秦人之祖。西和是秦人的發(fā)祥地之一，發(fā)源于西秦嶺北支的西漢水，其上游及其支流漾水河一帶為織女原型女修的誕生地。秦人后代為祭祖加以美化，后來隨著秦人的強(qiáng)大和東擴(kuò)，將祭祖風(fēng)俗逐漸蔓延開來，演繹成漢代的“乞巧節(jié)”。據(jù)文獻(xiàn)記載，乞巧活動形成于漢代，經(jīng)唐宋發(fā)展，明清時代達(dá)到全盛。

觀世音菩薩駐世妙國，妙善公主修成正果的故事，更為這片美麗的土地抹上了極為神秘的色彩。世世代代生活在這里的女人們，以心靈手巧的“巧娘娘”為崇拜偶像，懷著強(qiáng)烈的反封建意識和對美好生活的企盼心理，經(jīng)過不斷的口耳相傳和豐富錘煉，創(chuàng)造出了屬于自己的唱不完的“乞巧歌”。同時，在“乞巧”游樂活動的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為一個有著豐富文化內(nèi)容的情趣動人的民俗節(jié)日。

三 乞巧的基本內(nèi)容

“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”每年農(nóng)歷六月三十日晚至七月初七，仇池兒女都要舉行隆重的祭祀歌舞活動，這就是仇池山川歡騰的女兒節(jié)——乞巧節(jié)。

西和縣乞巧風(fēng)俗歷時七天八夜，活動內(nèi)容豐富，形式多樣。整個活動分為坐巧、迎巧、祭巧、拜巧、娛巧、卜巧、送巧七個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)均有歌舞相伴，又有幾個富有特征的儀式，因而留存了大量的乞巧唱詞，曲譜，舞蹈形式以及與農(nóng)耕文明相關(guān)的崇拜儀式，還有與生活的紡織女工、服飾、道具、供果制作等。乞巧唱詞類型

一是神靈崇拜：包括天象崇拜、偶像崇拜、五谷植物崇拜、動物崇拜、水神崇拜等；二是對心靈手巧，對美好姿容風(fēng)度的乞求；三是對真摯愛情、自由婚姻、幸福生活的追求；四是對歷史人物、傳說故事的頌揚(yáng)；五是勸人向善、勸人和諧相處。乞巧歌曲的曲調(diào)

乞巧歌曲的曲調(diào)有三種，即祈神祭祀類歌詞、生活勞動類歌詞和歷史時政類歌詞，但歌詞類容豐富，數(shù)量很多。乞巧的音樂，舞蹈形式

有迎巧詞、潑又潑調(diào)；跳麻姐姐、乞巧歌舞、“打十”舞等。4明間故事類

有牛郎和女織女的故事、巧娘娘傳說、楊二郎傳說。5 道具制品類

有巧娘娘像、五谷供果、巧芽、手袢、頭飾、云肩拂塵樂器等乞巧器具，以及剪紙、刺繡、泥塑等工藝制品。

四 乞巧的主要特征

西和乞巧風(fēng)俗自形成以來，經(jīng)過一千多年的發(fā)展，形成了一下特征： 1 活動時間長，達(dá)七天八夜，是所有明間節(jié)日中活動時間最長節(jié)日之一； 2 崇拜虔誠，儀式隆重

乞巧活動中蘊(yùn)含著天象崇拜、水崇拜、神靈崇拜、生物崇拜和偶像崇拜。每個乞巧環(huán)節(jié)都有隆重而虔誠的膜拜儀式； 同農(nóng)耕文明信息相關(guān)

乞巧民俗根植于農(nóng)耕時代的文化土壤，其所包含對牛圖騰的崇拜模式，是農(nóng)耕文明的典型標(biāo)志。乞巧習(xí)俗與農(nóng)耕文明一脈相承。活動興盛程度與經(jīng)濟(jì)水平密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，活動越興盛； 5 乞巧過程是重頭戲，其實(shí)質(zhì)是子女集中學(xué)習(xí)生活知識，勞動技能的過程； 6 乞巧唱詞涉及子女的方方面面； 分布范圍廣，群眾基礎(chǔ)深厚，文化遺產(chǎn)豐富。五 乞巧節(jié)再變也抹不去文化痕跡

西和“乞巧節(jié)”活動被稱為中國古代“乞巧”風(fēng)俗的活化石，其活動時間之長，規(guī)模之大，程式之完整，在國內(nèi)絕無僅有，2006年，西和縣被中國民間文化家協(xié)會命名為“中國乞巧文化之鄉(xiāng)”，隨后，西和縣乞巧節(jié)被國務(wù)院公布為國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。乞是乞求，巧是心靈手巧，“乞巧”是向神靈討要智慧，乞求幸福的意思。西和“乞巧節(jié)”從每年農(nóng)歷六月三十晚上開始，一直持續(xù)到七月初七晚上，時間長達(dá)7天8夜，是持續(xù)時間最長的民俗活動之一。

世世代代生活在這里的女人們，以心靈手巧的“巧娘娘”為崇拜偶像，懷著強(qiáng)烈的反封建意識，懷著對美好生活的企盼心理，經(jīng)過不斷的口耳相傳和豐富錘煉，創(chuàng)造出了屬于自己的唱不完的“乞巧歌”。

同事，在“乞巧”活動的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為一個有著豐富文化內(nèi)涵的動人的民俗節(jié)日。其間，年輕女子們通過一系列歌舞表演和祈禱方式向織女牗（當(dāng)?shù)胤Q為巧娘娘牗）訴說自己的美好愿望。因參加“乞巧節(jié)”的多為“閨中待嫁”的姑娘，該節(jié)也被稱為“女兒節(jié)”。

據(jù)悉，在乞巧節(jié)活動中，北京伯璟文化傳媒有限公司將以“乞巧”為題材承制一部大型記錄電影。該部影片將由日本新銳導(dǎo)演大象冢榮治操刀，制作團(tuán)隊(duì)來自中，日兩國，劇組成員達(dá)40人，可謂是一支規(guī)模大，規(guī)格高，國際化的專業(yè)記錄拍攝團(tuán)隊(duì)，影片制作完成后還將參國際影展。

另悉，為讓更多的人了解西和乞巧節(jié)，更好的保護(hù)和繼承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，促進(jìn)民俗文化的交流與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由西和縣政府投資，北京伯璟文化傳播有限公司曾在8月9日至16日（六月三十至七月初七）在舉辦“尋找失落的女兒節(jié)”體驗(yàn)行活動中，“黑鴨子”女子組合，以及來自法國的女性學(xué)者和數(shù)名女大學(xué)生，在風(fēng)景秀麗的晚霞湖畔體驗(yàn)“乞巧”這一獨(dú)特的民俗文化。并且承制的大型人文記錄片《探尋西和乞巧》的拍攝工作，該記錄片再現(xiàn)了原汁原味的乞巧民俗文化活動，已通過央視十套《探索與發(fā)現(xiàn)》欄目播出。

繼前一部紀(jì)錄片《探尋西和乞巧》之后，《尋找失落的女兒節(jié)》是北京伯璟文化傳播有限公司拍攝的又一部關(guān)于西和乞巧節(jié)的紀(jì)錄片。“其實(shí)觸動我們想成為這樣一種文化記錄者的原因很簡單，我們在接觸了不少城市里的年輕人，問起關(guān)于乞巧節(jié)，幾乎沒有幾人說得上，而來到西和當(dāng)?shù)兀吹侥贻p人多出外打工，乞巧節(jié)的文化傳承無疑成為一個現(xiàn)實(shí)的問題擺在眼前，應(yīng)該說，這一切促使我們拿起了鏡頭。”《尋找失落的女兒節(jié)》執(zhí)行制片郭笑鯤說。

就像今年還唱乞巧的姑娘，明年后年就變成了媳婦一樣，從形式到唱詞等方面，乞巧節(jié)都有了變化，但怎樣的改變都無法抹去乞巧節(jié)的歷史淵源和文化痕跡。所以，明年，姑娘們依舊會唱響“七月初一天門開，請我巧娘娘下凡來，巧娘娘，駕云來，給我教針教線來??”

總之，西和“乞巧”獨(dú)特的文化內(nèi)涵，形成了文化鮮明的邊緣性和多元化特色；形成了豐富的自然資源和人文景觀，為西和旅游提供了優(yōu)越的條件。要充分發(fā)揮其豐厚的文化遺產(chǎn)，打造旅游市場，讓中國古代“乞巧”風(fēng)俗的活化石繼續(xù)發(fā)揚(yáng)專遞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甘肅恒信信息網(wǎng) http://www.tmdps.cn/news/newslocal.asp?id=2691 [3] 山水旅游 http://www.tmdps.cn/lns/xhx/ [5]蘇君.學(xué)習(xí)考察隴南市旅游產(chǎn)業(yè)的體會[H]，新華網(wǎng)，2008-3-15.

第四篇：乞巧教案

《乞巧》教案

教學(xué)目標(biāo):

1．會認(rèn)4個生字，會寫8個生字。2．背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。教學(xué)重難點(diǎn)

1．背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。2．能用自己的話講講牛郎織女的故事。教學(xué)方法

設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。重點(diǎn)字詞剖析法：

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。【課時目標(biāo)】

1．會認(rèn)2個生字，會寫3個生字。2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。

【教學(xué)過程】

一、積累展示，激起興趣。1．你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 2．還知道有哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預(yù)設(shè)：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）

3．今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。

4．誰能說說從資料袋中了解到內(nèi)容？ 5．讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。

二、初讀古詩，了解大意。1．你們學(xué)習(xí)古詩有什么好方法？ 2．誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。

3．教師評價，你讀的真好，注意讀準(zhǔn)了“乞”“霄”這兩個生字。

4．教師出示這首詩中出現(xiàn)的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？ 5．誰有什么好方法記住這兩個生字？

6．（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學(xué)能說說這兩個字有什么不同？

7．咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。

三、合作探究，體會意境。

1．咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。

2．誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。3．老師聽出來了，你是這么停頓的。4．誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？ 5．沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？ 6．你學(xué)明白了什么詞語？ 7．你們還有什么不明白的地方嗎？ 8．想看看“碧霄”是什么樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰能說說這是什么天空？ 9．你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？ 10．人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽牛織女圖）

11．是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？ 12．你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？

13．（課件出示：第二句古詩）詩人林杰出來看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什么？

14．讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？ 15．（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆┽樢€？ 16．誰能用自己的話說說第二句詩的意思？

四、設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸。

1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？

2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？ 3．如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？

4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？ 5．老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。6．誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）

五、總結(jié)升華，課外延伸。

咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達(dá)對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）【板書設(shè)計(jì)】

看碧霄 渡河橋 追求幸福

乞巧

穿紅絲 乞巧 學(xué)習(xí)巧手

第五篇：乞巧教案

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話

傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受

古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也

是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說 故事。

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生

帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)

學(xué)生全程參與，在探究活動中達(dá)到自悟自得。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。【課前準(zhǔn)備】

６、那你還有什么不懂的嗎？ ⑴“碧霄”是什么樣的呢？

⑵詩句中的“乞巧”是什么意思？

⑶不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下 問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化

１、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一 的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每 年的七月初七）２、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？ 你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學(xué) 生齊背）

根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學(xué)生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在

星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡

河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

３、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。

（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（學(xué)生自由 回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織 的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織 的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像

活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們

個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女

們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日──乞巧節(jié)。

４、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)

日啊？（六一兒童節(jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再 次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

５、反饋： ⑴

你怎么知道人很多？讀出詩句。

（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在??（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）

課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停

地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）⑵

她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲

很多呢？（穿盡）⑶

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng) 烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦

１、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的 美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）２、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？ 你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）３、古人云：

不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我

們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時候很多文

人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你 的古詩積累本中吧！總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新

詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感

受了祖國語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁姡銈兡茏龅絾幔浚埽?/p>

下課！

【教學(xué)反思】

一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓

寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，充分體

現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)” 的基本理念。

當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠

到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思 索吧！