第一篇：培養接班人計劃

所謂接班人計劃（succession planning），是指組織通過確定、評價關鍵崗位的高潛能的內部人才，對其進行系統開發和培養，以便為組織的未來戰略和發展提供人力資本方面的持續保障。接班人計劃的主要任務是為組織儲備未來的領導人員，它關注組織經驗的延續和繼任者的發展，是組織可持續發展的重要保證。

雖然組織的情況不盡相同，但在考慮制定接班人計劃時，以下關鍵活動是必不可少的。

1、確定接班人要求。在明確了戰略后，組織就需要制定更為詳細的經營計劃。在經營計劃中，組織需要特別關注未來的組織對于人員的需要狀況。未來的工作和組織要求也是接班人培養的方向。這是最為基礎的工作。如果說一個組織還沒有制定什么縝密的工作計劃，也沒有什么未來的發展戰略，那么，接班人計劃就沒有任何意義。而且很容易就成為組織內部政治斗爭的結果。

2、盤點現有人才。這并不意味著今天的組織就已經有了滿足未來要求的人。盤點現有人員狀態，可以讓組織清楚地意識到與未來的差距，以及是否有能力培養出組織需要的人員。如果，組織現有人才與未來要求的差距是無法通過內部培養彌合的，那么，外部招聘也必須被納入組織的考慮內。

3、評估能力以及發展需求。組織要用未來的標準來評估當下個人的能力。能力評估可能要消耗大量時間和費用，尤其是越是高層領導者，這種表現就越明顯，但只有這樣才有可能查明某個人目前的全部技能和承擔未來更高級別責任的能力之間的差距。如果要培養一個領導者，這些差距必須被識別出來。

4、制定接班計劃。可以使用概要清單、表格或組織結構圖，說明候選人接班的可能性以及他們準備承擔工作的能力狀態。這種生動的表格，不僅能夠使得一切工作生動化起來，而且也能給繼任者更大的前進動力。

5、設計開發行動。詳細說明對每個接班候選人的培訓或開發行動。這種行動可能包括一個有目標的工作安排，一個臨時的項目，一個正式的培訓計劃或外部活動。要根據候選人的具體情況，有計劃地逐步拓展工作經驗，對于特別優秀的候選人，甚至可以破格使用。

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6、實施開發行動。候選人需要積極參加特定的培訓或開發活動，參加有計劃的在職或脫產學習活動。在開發行動實施的過程中，組織相關部門要和候選人保持緊密的交流，以保證候選人的學習、思想以及價值觀等都更加符合組織未來的需要。

第二篇：培養接班人計劃

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培養接班人計劃

所謂接班人計劃（succession planning），是指組織通過確定、評價關鍵崗位的高潛能的內部人才，對其進行系統開發和培養，以便為組織的未來戰略和發展提供人力資本方面的持續保障。接班人計劃的主要任務是為組織儲備未來的領導人員，它關注組織經驗的延續和繼任者的發展，是組織可持續發展的重要保證。

雖然組織的情況不盡相同，但在考慮制定接班人計劃時，以下關鍵活動是必不可少的。

1、確定接班人要求。在明確了戰略后，組織就需要制定更為詳細的經營計劃。在經營計劃中，組織需要特別關注未來的組織對于人員的需要狀況。未來的工作和組織要求也是接班人培養的方向。這是最為基礎的工作。如果說一個組織還沒有制定什么縝密的工作計劃，也沒有什么未來的發展戰略，那么，接班人計劃就沒有任何意義。而且很容易就成為組織內部政治斗爭的結果。

2、盤點現有人才。這并不意味著今天的組織就已經有了滿足未來要求的人。盤點現有人員狀態，可以讓組織清楚地意識到與未來的差距，以及是否有能力培養出組織需要的人員。如果，組織現有人才與未來要求的差距是無法通過內部培養彌合的，那么，外部招聘也必須被納入組織的考慮內。

3、評估能力以及發展需求。組織要用未來的標準來評估當下個人的能力。能力評估可能要消耗大量時間和費用，尤其是越是高層領導者，這種表現就越明顯，但只有這樣才有可能查明某個人目前的全部技能和承擔未來更高級別責任的能力之間的差距。如果要培養一個領導者，這些差距必須被識別出來。

4、制定接班計劃。可以使用概要清單、表格或組織結構圖，說明候選人接班的可能性以及他們準備承擔工作的能力狀態。這種生動的表格，不僅能夠使得一切工作生動化起來，而且也能給繼任者更大的前進動力。

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第三篇：培養接班人計劃

培養接班人計劃

所謂接班人計劃（succession planning），是指組織通過確定、評價關鍵崗位的高潛能的內部人才，對其進行系統開發和培養，以便為組織的未來戰略和發展提供人力資本方面的持續保障。接班人計劃的主要任務是為組織儲備未來的領導人員，它關注組織經驗的延續和繼任者的發展，是組織可持續發展的重要保證。

雖然組織的情況不盡相同，但在考慮制定接班人計劃時，以下關鍵活動是必不可少的。

1、確定接班人要求。在明確了戰略后，組織就需要制定更為詳細的經營計劃。在經營計劃中，組織需要特別關注未來的組織對于人員的需要狀況。未來的工作和組織要求也是接班人培養的方向。這是最為基礎的工作。如果說一個組織還沒有制定什么縝密的工作計劃，也沒有什么未來的發展戰略，那么，接班人計劃就沒有任何意義。而且很容易就成為組織內部政治斗爭的結果。

2、盤點現有人才。這并不意味著今天的組織就已經有了滿足未來要求的人。盤點現有人員狀態，可以讓組織清楚地意識到與未來的差距，以及是否有能力培養出組織需要的人員。如果，組織現有人才與未來要求的差距是無法通過內部培養彌合的，那么，外部招聘也必須被納入組織的考慮內。

3、評估能力以及發展需求。組織要用未來的標準來評估當下個人的能力。能力評估可能要消耗大量時間和費用，尤其是越是高層領導者，這種表現就越明顯，但只有這樣才有可能查明某個人目前的全部技能和承擔未來更高級別責任的能力之間的差距。如果要培養一個領導者，這些差距必須被識別出來。

4、制定接班計劃。可以使用概要清單、表格或組織結構圖，說明候選人接班的可能性以及他們準備承擔工作的能力狀態。這種生動的表格，不僅能夠使得一切工作生動化起來，而且也能給繼任者更大的前進動力。

5、設計開發行動。詳細說明對每個接班候選人的培訓或開發行動。這種行動可能包括一個有目標的工作安排，一個臨時的項目，一個正式的培訓計劃或外部活動。要根據候選人的具體情況，有計劃地逐步拓展工作經驗，對于特別優秀的候選人，甚至可以破格使用。

6、實施開發行動。候選人需要積極參加特定的培訓或開發活動，參加有計劃的在職或脫產學習活動。在開發行動實施的過程中，組織相關部門要和候選人保持緊密的交流，以保證候選人的學習、思想以及價值觀等都更加符合組織未來的需要。

第四篇：如何培養和考核店長接班人

如何培養和考核店長接班人

當前，超市連鎖企業快速發展，對人才的需求量非常大，所以為企業選才育才也成為店長義不容辭的責人行，門店是培養人才能主要陣地，而店長則是培養千里馬的伯樂，超市企業在培養和考核人才方面與其他行業相比，有著自己的特點。

培養、給位子，結對子，壓擔子

很多企業都會組織店長班，花華多時間來培訓儲備店長，誠然，培訓很重要，但店長是一個實操性很強崗位，各項工作千頭萬緒，每天面臨的困難和要解決的問題也比較復雜和繁多，想通過培訓就培冷卻劑一個成熟的門店接班人是不切合實際的，店長是在復雜的實戰中成長超來的，培養門店中高層管理人才必須要通過實踐鍛煉這條有效途徑。

給位子，很多超市門店的組織架構中，不設副店長或店助崗位，也許是出于提高工作效率和控制人工成本方面的考慮，但我認為，對于快速發展的連鎖企業來說，設置副店長或店助的崗位是非常必要的，這是培養店長接班人非常有效的方式。

對于門店中層干部來說，要想成長為全能超市經理人，定期輪崗則是必不可少的渠道，超市賣場經營品類較多，管理職能也較全面，要駕馭整個門店經營經驗，就必須要經歷多個崗位的廣泛鍛煉，對中層干部實施互補性輪崗，提高性輪崗，如讓食品主管云做生鮮，讓做營運的員工去干采購，這樣會促使他們在多崗位實踐中得到更大鍛煉，成為經營管理多面的手。結對子，師傅帶徒弟效果好，要避免培養對象走彎路，使他們快速成長起來，給他們配一個好師傅，就是一個了辦法，如果是儲備店長，他們的師傅自然就應該是店長了，一個成熟的店長一般有著豐富的經營管理經驗和較強的解決問題的能力，通過傳、幫、帶的方式，店長會更有針對性地對儲備干部進行指導，吸收成熟店長身上多年積累的工作經驗這個養分，是儲務店長成長的一條捷徑。壓擔子，撥苗助長不斷根，重擔和磨練是緊密相連的，在門店經營管理實踐中，常常會遇到一些特別棘手的問題，還會面臨特別困難的局面，這是磨炬人最好的機會，對此，我有站非常深刻的體會，如果只做一些沒有困難的常埆工作，就永遠得不到磨煉和提高。

困難和重擔是磨礪心志，鍛煉能力，豐富閱歷的，磨刀石，要讓培養對象認識到每完成一項艱巨任務，戰勝一個困難，對自己就是一次磨煉，一次提高。

考核三面鏡子，看業績，看現場，看團隊

以業績論英雄是超市考核干部的核心，但是，考核指標的制定很關鍵，一定要依據門店所處商圈實際情況和發展潛力準確確定考核指標，考核指標的下達要考慮實事求是原則和適度加壓原則，下達一個輕歇腳就能達到的指標或者下達不可能完成的指標，都不利于調動員積極性，一些在困難門店的店長澩有這樣的困惑，自己的努力和付出并不比別人少，但是公司只強調業績考核，對自己的努力視而不見，長此以往，必將會挫傷店長的積極性，對于店長接班人的考核子也要吸取這個教訓，在進行業績考核的同時，還要多看看他估了些什么，取得了什么效果，看看他所管理的門店，區域的現場和后臺，進行客觀的了解，商品陳列是否分類有序，整齊豐滿，賣場氣氛是生機勃勃還是死氣沉沉，商品結松鼠是否能滿足顧客需求，倉庫管理是否整齊有序，從這些現場的環節就可以看出被考核對象是否用心，是否努力。

一個店長接班人的工作作風如何，也應該是一個要的考核因素，而要想知道管理員工的工作作風是否扎實，看看他的團隊就知道了，如果管理員工自律性差，工作散漫，要求下屬做妻的，自己卻做不到，只布置工作，不跟進考核，掛在嘴邊的口頭禪是我已安排了，他帶出來的團隊一定是般散沙，在應對市場競爭中，一定是處于被動挨打的局面，一個合格的接班人，他所帶出的團隊一定有著很強的凝聚力和戰斗力，作風扎實，激情勃發，直面競爭時愈戰愈勇，面對困難時永不言敗。

第五篇：加強精神文明建設 培養合格接班人 定稿

加強精神文明建設

培養合格接班人

學校是精神文明建設的窗口和主陣地，根據學院精神文明建設工作部署，閔行校區積極開展創建活動，把培養社會主義合格建設者和可靠接班人作為精神文明建設工作的出發點與落腳點，通過系列素質教育活動，強化德育工作內容形式的豐富性、有效性，進一步促進了校園精神文明建設。

一、以理想信念為核心，以行為示范為抓手，加強思想政治教育

理想信念教育是學生思想政治教育的核心，是學生不斷追求進步的動力源泉，閔行校區黨團組織充分利用黨課、團課深入班級開展黨史教育活動，組織入黨積極分子培訓班。學生處、教學部堅持對學生進行思想品德和日常行為規范養成教育。通過開展主題班會、專題講座、“五四”表彰、“迎世博600天行動計劃”、“時政知識大賽”等活動形式，從國情、道德規范、法律常識、文明禮儀、先進模范人物的集中介紹等方面進行教育，將理解大道理，貫徹大原則同正確處理身邊小事聯系起來，把傳授知識和陶冶情操，養成良好行為習慣結合起來，并對學生系統地進行文明禮貌，助人為樂，保護環境、遵紀守法等社會公德教育，不斷提高學生的道德自覺意識和自我約束能力。2008年閔行校區被上海市中等職業學校德育研究會評為上海市中等職業學校行為規范示范校。

二、以校園文化為主體，以社會實踐為側翼，突出人文素質教育

優秀的校園文化對青年學生的培養具有激勵作用。閔行校區充分利用校園文化環境的熏陶、渲染、滲透作用，把理性的德育教育播撒在感性的校園文化環境中，使學生在一種真實、自然的生活狀態下接受無形的品德教育，從而提升人生境界、確立高尚的人生理想，科學的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有創新意識、全局觀念、開拓精神、合作能力的合格接班人。

2008年閔行校區陸續開展“莘莘學子學雷鋒，絲絲愛心暖社區”雷鋒月系列活動、我們與災區群眾心連心捐款活動進行“感恩”主題教育，使學生知恩、感恩，從身邊發現愛、懂得愛，繼而學會給予愛、傳播愛。“千里共明月 真情滿校園”、“神州共國慶 建校話友情”活動的開展使學生們在了解傳統文化的同時加深彼此的了解，學會了寬容友愛，團結互助。趣味運動會、詩歌朗誦會、校園歌手大賽、市古詩文大賽、市舞蹈大賽的緊張激烈既展示了學生的才藝，培養了競爭意識，又激發了進取精神。文明寢室創建工作，“班班有歌聲”比賽，則培養了集體榮譽感和團結協作的精神。暑期社會實踐、青年志愿者服務活動、實習實訓教學環節，都拓展了學生實踐教育的空間，發揮了很好的育人功能。

豐富多彩、健康向上的校園文化和社會實踐使閔行校區上下形成了健康文明、積極向上，開拓創新，團結奮進的良好校風、教風和學風。

三、以技能培訓為載體，以技能大賽為導向，強化職業素質教育

學校的根本任務是育人，育人為本就是要牢固確立教學中心地位，就是要注重內涵發展。閔行校區將深化精神文明建設工作與加強教學改革緊密結合起來，強化教學建設，提高教學質量，培養優秀人才。圍繞中等職業教育的培養目標，堅持以就業為導向，以能力為本位，加強學生職業技能訓練，形成“人人講技能，人人練技能”的良好氛圍是閔行校區精神文明創建工作的又一重要舉措。

在閔行校區第三屆“星光計劃”職業技能大賽初賽中，有854人次參加了培訓與比賽，比賽項目涉及七個大類19個比賽項目，充分調動了學生學習知識、訓練技能的主動性與積極性。技能訓練從參賽訓練到日常訓練，真正做到了“五個結合”：即技能大賽與專業培養目標相結合，與專業教學實際相結合，與就業崗位需求相結合，與國家職業標準相結合，與市級技能大賽要求相結合，達到了以賽促教的目的，展示了積極的教學成效。經過層層選拔，有30名選手參加了市星光計劃決賽的6個項目的比賽，取得了不俗的戰績，其中室內裝飾設計項目獲團體第二名，全能二等獎1人、全能三等獎2人、單項模塊第一名2人、單項模塊第二名1人、單項模塊第三名1人、單項模塊第五名2人；計算機輔助設計（建筑）項目獲團體第二名，全能一等獎1人、全能二等獎2人、全能三等獎1人、單項模塊第二名1人、單項模塊第五名1人、單項模塊第六名1人；計算機操作項目全能一等獎1人、全能三等獎2人；城市綠化項目全能二等獎1人、單項模塊第一名1人；硬筆書法項目全能三等獎3人；普通話項目三等獎1人。校區連續三屆獲得優秀組織獎。

通過積極參與技能大賽，讓我們認識到技能大賽是一種教學研究，強力推動著我們深入課程改革，鉆研校本教材；是一種學習導向，指引我們實踐“技能必須通過訓練才能掌握”這一理念；是一種教學成果展示，喚起教師教書育人、傳授技能的責任感與榮譽感；是一種職業精神熏陶，弘揚“三百六十行，行行出狀元”的社會風氣；是一種團隊戰斗力的檢驗，考驗團隊團結協作的能力，攻堅克難的毅力。

校區良好的技能培訓機制引領著全體師生崇尚技能，技能訓練氛圍日漸濃厚，技能訓練成效日趨突出。在2009年全國職業院校技能大賽建筑工程技術項目上海代表隊選拔賽中，我校學生成績突出在9名組隊選手中有8名選手為我校學生。在剛剛結束的全國大賽中我校選手技壓群雄，榮獲“兩金兩銀”的優異成績！

“普通教育有高考，職業教育有大賽”。技能訓練豐富了校區精神文明建設的內涵，技能大賽拓寬了校區精神文明建設的舞臺。校區精神文明建設與學院“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學理念更有效的融合互動，成績更加凸顯。在新的起點上，要迎接更大的挑戰，實現更新的跨越，閔行校區仍將繼續堅持精神文明“重在建設，持之以恒”的原則，以科學發展觀為指導，不斷豐富內涵，深化精神文明建設，充分發揮培養人才，服務社會的功能，有力推動學院持續、快速、協調發展。