第一篇：學生問卷調查總結分析報告

學生基本學習情況問卷調查總結分析

一、活動簡介：

（一）調查時間： 2012年5月中旬

（二）調查地點：學校

（三）調查對象：二至六年級學生（下發了268份問卷，收上來256份）

（四）調查意義：

為了解小學生的學習和生活狀況，傾聽他們的心聲。便于今后的教學工作。

二、調查結果：

1．你對帶上學的態度咋么樣？（）

喜歡上學的占90%；認為老師不關心你的學習，有點害怕的約占9%；不喜歡上學的約占1%。

2．你感覺自己的學習壓力大不（）

認為沒什么壓力的約占80%；認為還可以接受的約占20%。

3、在學校你最喜歡？（）

認為競賽活動的約占4%；認為學習和課間和課外活動和競賽活動的約的76%；認為課間和課外活動的約占12%。

4．你對學習有信心嗎（）

信心十足的的約占83%；有信心無把握的約占14.55%，沒有信心的約占2.45%。

5．在你所學的科目中你最喜歡的科目/（）

喜歡語文、數學、思品、體育、美術等所有科目的約占48%；喜歡美術的的約占18%。喜歡體育的約占13.1%，喜歡英語的約占19.9%。喜歡科學的約占1%。

6．對課堂上老師的提問你會?（）

馬上回答的約占27%；想一想回答的約占71%。等別人回答的約占2%；

7、你在家是咋么完成作業？（）

自主完成的約占85%；家長督促完成約占15%。

8、課堂上你會集中精力認真聽嗎？（）

認真聽的的約占76%；有時是的約占22%。很少的約占2%。

9、你有托交作業的情況嗎？（）

從不在約占39.28%；有時有的約占58.5%。經常有的占2.22%。

10、你抄襲別人的作業嗎？（）

從不在約占69%；有時有的約占27%。經常有的占2%。9、11、你和老師的關系怎么樣？

無話不說的占31%，害怕的約占49%,20%不說話。

12、自己會不會自覺、自主地進行預習、復習學習內容？每次都會的約占71%,偶爾會的約占21%，從不的約占7%。

13、你愿意主動發言或主動參與小組討論嗎？

愿意的約占74%，偶爾會的約占22%，不愿意的約占4%。

14、在做作業時偶爾遇到困難怎么辦？

找老師同學幫忙的約占79%，把困難放在一邊不管它4%,自己想辦法解決的有18%。

15、上課時老師講課引起你的學習興趣嗎？

很有興趣的約占68%，沒感覺的約占18%，沒有興趣的約占14%。

16、當老師把你叫到辦公室單獨輔導你會咋么想?

老師對我期望很大，我一定不會讓他(她）失望的約占92%，叫了就去應付一下約占6.35%，真煩，最討厭去辦公室了約占1.65%。

17、對教師的提問你感到緊張嗎？

很緊張的約占12%,有些緊張約占9%，不緊張的約占79%。

三、由此引起的思考，(一)值得肯定方面

1.“三項工作”普遍開展得較扎實

?大部分學生會自覺主動的進行預習和復習學習內容，能主動學習的占88.27%。

?多數學生學習態度端正，對學習有信心占總數的83.4%。

?大部分學生能夠主動完成家庭作業，在做作業遇到困難是會找老師或同學幫助解決。

(二)存在問題

1.仍有個別學生出現抄襲作業和托教作業壞習慣。

2.對教師提問有些緊張。

3.部分學生有些害怕和老師說話。

4.有部分學生對老師所講知識沒有興趣。

四、今后工作中采取的措施

教師要做到：

1.老師在布置作業上要精心，細心，所留作業要與當堂所學知識緊密相連，作業要別出心裁，別具一格。在作業量上幾個主課老師要相互協調，嚴格控制在所規定的時間內。

2.?備課時應充分考慮學生的總體水平和個別學生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規則，毫無準備的隨意進行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提問偏向，既

能面向全體學生，又能照顧到個別學生。

?課堂提問中，師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學生。所以應該注意非智力因素的培養和提高。教師要善于發現學生的優點，多表揚鼓勵，少諷刺貶低。培養學生學習的信心，維護其自尊心，使其身心健康發展。另外，教師不能只看重學生回答得對錯與否，還要注意培養學生的口頭表達能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。

?對不善于主動發言的學生，教師可以創造小組討論的方式鼓勵其與其他同學交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學生表達自己的想法，培養學生勇于探索和發現問題的能力。

3.作為一名老師要學生喜歡你，敢于和你交談，說簡單也簡單 說難也很難，這就要看你怎么去和學生溝通怎么走進他們的生活了，作為老師你擔負的責任不只是傳授知識那么簡單 在課堂上你是他們的老師是引導者是知識的傳播者你要對學生認真負責 耐心細心的去引導和教育他們，再課堂外你要成為他們的最知心的朋友 理解他們的所作所為 看懂他們的內心世界去感受他們的情感，讓學生信任你崇拜你。

4.首先得培養學生學習的興趣。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。”的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認

為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。

不要強迫學生，給學生更多的空間，也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發學生對問題的思考，把理論變得貼近生活??這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。

通過此次對學生的基本學習情況進行調查后，我們學校要及時糾正教師教學過程中存在的不良現象，堅決扼止不規范甚至嚴重違背教育科學的教學、教學管理行為，努力保護學生身心健康。我們在今后的工作中將揚長避短，彌補不足為孩子們營造更加和諧的成長環境。

5.

第二篇：問卷調查總結分析報告

公司食堂做菜意見問卷

經統計，此次問卷調查的結果如下：

一、您喜歡做飯：多水□ 1人，適中□ 26人

，少水□

3人

二、您喜歡鹽的味道做得：濃□ 2人

，不變□ 19人

，淡□

9人

三、您喜歡辣的味道做得：濃□ 2人

，不變□ 12人，淡□ 16人

四、您喜歡做菜的油放多少：多放□ 7人，不變□ 13人，少放□ 9人

其它：適量1人

（當然油多油少會關系到一定的開支問題，包括以下的問題也是，所以您這里的意見我們會認為當然也包含了對費用的考慮）

五、您喜歡每餐應當：多肉菜□

8人，多素菜□

21人

不變 1人

六、您覺得食堂現在分的菜的分量：太多□ 5 人，適中□ 23人，太少□ 2人

七、您喜歡多吃：豬肉□ 12人

，雞肉□ 16人，鴨肉□ 6人，魚肉□

16人

，動物內臟□ 4人

（可多選）

其它：紅燒土豆

八、您喜歡喝湯嗎？是□ 28人

，否□

2人

是的話請選擇：老火湯□ 28人

，菜蔬湯□

一人未選

其它：豬肝湯、龍骨海帶湯、紫菜蛋花湯、雞蛋西紅柿湯 如為老火湯，您傾向于選擇什么菜料來煨：雞□ 14 人，鴨□ 3人，龍骨□21人，豬頭肉□ 4人，其它□

九、您最喜歡的幾個葷菜的菜名是：

雞肉

3、扣肉、白切雞、豬手、土豆蒸雞、小炒肉、紅燒排骨、尖椒炒豬肚、豬腳悶黃豆、荷包蛋、酸菜水煮魚、豬肉炒窩筍、芋頭燜排骨、板粟燒雞、類椒回鍋肉（2）、紅燒魚（5）、土豆燒雞（3）、炒蛋、尖椒牛肉（2）、酸菜炒魚、肥腸、豬腳、紅燒豬血、紅燒雞翅、芹菜炒肉絲（5）、包菜回鍋肉、地瓜炒肉絲、土豆雞肉、辣子雞丁、土豆肉絲、蒜苗回鍋肉、辣椒肉絲、茄子肉抹、酸菜肥腸（2）、辣椒炒肉、酸菜魚（2）、鴨子（2）、豬頭肉、香菇燜雞

3、香菇炒肉、辣椒炒鴨肉、土豆燒肉、宮爆雞丁、紅燒魚塊、爆炒牛肉、黑木耳炒肉

2、胡蘿卜炒肉、窩筍炒肉、土豆燜排骨、紅燒排骨、豬肝湯、田雞、酸菜炒肉、煎荷包蛋、萵筍炒肉、豆角炒肉、芋頭燜排骨、土豆燒魚塊、土豆燒雞、蓮藕燉排骨、土豆燜肉、甜辣椒炒肉，豬大腸、烏江魚、蒜苔炒肉、魚香肉絲、油豆腐炒肉、腐竹炒肉、燜豬肉、涼瓜炒肉、燜豬肉、雞翅、肉餅、魚、豬肉、不喜歡動物內臟。

十、您最喜歡的幾個素菜的菜名是： 菜心（6）、西洋菜、大白菜、土豆、豆腐（3）、油豆腐、腐竹、空心菜（6）、四季豆（3）、生菜（5）、小白菜（3）、紅燒土豆、菠菜（3）、土豆絲

5、茄子（4）、四季豆、炒包菜、酸辣土豆絲、絲瓜、油淋茄子、炒麥菜、炒絲瓜、包菜（6）、茄子、雪里紅、花菜、西紅柿炒蛋（4）、茄子豆角、麻婆豆腐、上海青（3）、芹菜香干、紅燒茄子、所有的青菜、干煸四季豆（2）、蒜茸、酸豆角、麥菜

2、芋頭、萵筍、炒白菜、素燜芋頭、南瓜紅燒豆腐、涼拌海帶絲、生炒萵筍、小蔥拌豆腐、涼瓜煎蛋、青瓜（2）、酸菜炒苦瓜、菜心、苦瓜、苗菜、卷心菜、南瓜、燜芋頭

3、春菜、腐竹、酸菜、蓮藕片、炒粉

十一、你對建設好我們共同的食堂的建議是： 1.不要放太多辣椒，不要放太多油。

2.打菜時應該將菜的水濾干后才裝入飯盒。

3.菜分平均，最重要是要做得好吃，衛生，不想再吃到頭發。4.素菜多放點油（2）。5.甜的少做。

6.一般每餐有三個菜，建議要有二個素菜和一個葷菜。我在勾選菜的份量上選太多，我認為是葷菜類太多了，如果素菜多了建議菜量要有所增加。對食堂的環境或者說工具類要配備到位。

7.建議葷菜要搭配素菜，如果葷菜太多就很容易吃膩吃不下飯，湯最好是用小火熬的就比較營養。

8.可以不吃野生動物嗎？湯可以做的沒有很大的異味嗎？

9.干凈、衛生最最重要！到目前為止，對公司的飯菜，我相當滿意！不要吃田雞（青蛙），還有湯有怪味。10.物美價廉。

11.盡量減少費用伙食費不要超標。炒菜、盡量清淡一點。12.盡量減少費用，伙食費不要超標，葷菜，素菜盡量清淡。13.湯不要放太多雞精，不要放醋，青菜多放油，太多水。14.少肉的青菜，葷菜內的肉要少、減少開支。15.盡量減少費用，伙食費不要太高適當一點。16.菜太清淡了點。

17.不喜歡吃完的骨頭丟到桌上到處都是。少吃菜心那些好多農藥的，多吃瓜類。18.適中，盡量不要放味精。

19.盡量少做鴨肉，辣椒不能太辣 20.盡量不要做鴨肉、白蘿卜湯

21.盡量控制我們的伙食費不要超標，希望以后少炒一些豬舌頭、豬大腸之類的菜，有苦味的也少做些，鴨肉也不要再做了

22.盡量要控制好伙食費，不要做鴨、動物內臟等有騷味的食物，能不做辣的盡量不做辣，清淡點，菜的品種多換點，別老做那幾樣菜 23.清淡，可以適當煮點稀飯

經過對這次問卷統計分析如下：

這次下發問卷 份，共收回有效問卷25份 經統計，大家對目前的做飯情況還是較為滿意的。在一些口味上，大家有所分歧，主要體現在做菜的油的放多放少上，有11人滿意，有7人想多放油，有6人想少放油；在葷素搭配上，有17人傾向于多做素菜，7人傾向于多做葷菜；菜的分量上，4人認為菜太多，2人認為少了。

在喜歡的肉上面，喜歡魚肉的人最多，為14人；其次是雞肉，有13人，再次是豬肉，為9人，然后才是鴨肉和動物內臟。

在喜歡喝湯上，有23人喜歡喝，大家最喜歡喝用龍骨做的湯，有16人，其次為雞，有11人，再次為豬頭肉和鴨肉

主要有提到現在存在以下問題的：

1、湯有異味

2、素菜多放油

3、葷菜過多

4、擔心伙食費超標

5、吃到頭發

建議：

1、多吃瓜類

2、不要吃田雞

經以上分析，總結出今后的工作方向：

1、做好食堂的衛生流程管理，做好不衛生的源頭治理工作，推行衛生責任制

2、改善菜單結構，適當減少葷菜，增加素菜，指定素菜品種，改進炒菜方法，以此改進素菜的味道，同時解決控制伙食費超標的問題

3、對湯的問題需要進一步研究核實，再商討解決辦法

4、對其它意見作參考使用，在今后的工作中逐步處理

人事行政部

2009年10月19日

第三篇：第二次學生問卷調查分析報告修改版

滁州市教育科學規劃課題

《信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合的實踐研究》

(學生卷第2次）

一、調查背景

信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了深遠的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容（圖形與幾何）的有效融合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。雖然我們都知道把信息技術與小學數學“圖形與幾何”融合到一起，但教學效果不太理想。為了更好的將信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效的融合到一起，于是組織了這次問卷調查。

二、調查目的

本次問卷調查目的是為了將信息技術與小學數學“圖形與幾何”更好的融合到一起，大大提高課堂教學的實效。同時為我校市級課題“信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合的實踐研究”進一步提供研究材料。

三、調查時間、內容、對象及調查情況

調查時間為2017年11月22日。調查表以學生對信息技術與“圖形與幾何”有效融合的十個方面進行調查。調查對象為新區實驗小學1-6年級（每個年級隨機選取1個班級）的學生。參與本次問卷調查學生有329人，實收329份，回收率100％。

四、調查過程 1.研究調查計劃 2.擬定調查問卷 3.開展調查 4.上交問卷及統計 5.進行綜合統計分析

信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合的實踐研究問卷調

查分析（學生卷第二次）

成績統計表：（第一次）

A123456789BCDE22.12%65.60%14.10%70.60%26.44%44.55%60.31%31.28%39.44%26.10%57.70%23.59%34.94%24.21%70.04%51.60%35.53%33.31%21.12%30.91%20.18%4.81%50.96%5.19%3.53%3.83%4.17%36.42%8.60%22.47%14.02%20.52%16.82% 10（第二次：）

A12345678910BCDE79.69%91.25%0.06%87.50%15.75%71.69%88.75%35.39%20.26%26.00%19.06%8.10%24.36%13.44%86.81%32.81%12.19%32.25%21.43%28.29%1.25%0.65%75.58%0.94%0.56%0.50%0.94%32.36%24.38%20.76%33.78%24.95%0.15% 1.你知道什么是信息技術嗎？()A、知道且能準確表述

B、知道部分、不完整

C、不知道

分析：目前為止仍有小部分學生對于“什么是信息技術？”的了解不夠完整，這就要求我們在平時的教學過程中更加注重知識拓展和外延。

2.你認為借助信息技術輔助圖形教學時，學習起來更輕松嗎？()A、很輕松

B、沒變化

C、不輕松

分析：絕大多數同學再次不約而同地選擇了“很輕松 ”，且比上次明顯增多，更充分說明信心技術輔助教學讓孩子感覺到很輕松。3.你希望以怎樣的方式學習幾何圖形課（）A、教師照本宣讀并講解 B、小組合作學習C、借助多媒體直觀、生動形象演示學習

分析：四分之三以上的學生選擇“借助多媒體直觀、生動形象演示學習”，說明借助多媒體教學幾何圖形課以聲形并茂的形式展示教學內容，學生很是喜歡這種學習方式。

4.學習有關圖形與幾何知識時，使用多媒體（課件、投影、視屏等）展示你覺得方便嗎？（）

A、很方便 B、一般 C、不方便

分析：本題的結果又呈現出很高的一致性，告訴我們使用多媒體（課件、投影、視屏等）展示有關圖形與幾何知識優越性。5.你認為應用信息技術輔助圖形教學是否越多越好？()A、越多越好

B、適合就好

C、越少越好

分析：絕大多數學生支持應用信息技術輔助圖形教學，并提出要“適合就好”。提醒我們教師在用信息技術輔助圖形教學時要把握住“度”以及用在合適的地方。

6.你更愿意教師多采用信息技術輔助圖形教學嗎？()A、更愿意

B、愿意

C、不愿意

分析：數據充分說明孩子“更愿意” 或 “愿意”教師多采用信息技術輔助教學的。7.對教師應用信息技術輔助圖形教學，在今后有關圖形的課堂教學中，你希望教師都采用信息技術輔助教學嗎？（）

A、希望

B、一般 C、不希望

分析：五分之四以上的學生“希望”老師在今后有關圖形的課堂教學中都采用信息技術輔助教學。學生需要的就是教師樂于奉獻的。教師在備課時要多備學生、多從學生的角度考慮如何教學，只有這樣的課堂才能成為高校的課堂、學生喜歡的課堂。

8.信息技術在圖形與幾何的教學中你覺得有哪些優點？（）【多選】

A、學習素材豐富多彩 B、動畫演示生動形象 C、圖形學習靈活有趣

分析：本題反映出信息技術在圖形與幾何的教學中的優勢很多特別能將“學習素材豐富多彩”，將會對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生深遠的影響。

9.教師應用信息技術輔助圖形教學時，你認為失敗的地方主要在哪里？()【多選】

A、內容太多，演示速度快，來不及思考和吸收

B、和教學內容脫節，沖淡主題 C、教學內容不適合應用多媒體 D、生搬硬套信息技術的使用，不能達到教學目標 E、其它 分析：本題值得我們反思，提一醒我們在今后應用信息技術輔助圖形教學時的注意環節，要時刻從學生的角度出發，努力打造學生滿意的課堂。

10.教師應用信息技術輔助圖形教學時，你認為成功的地方主要在哪里？()【多選】

A、和教學內容有機地融合，恰到好處 B、讓復雜的問題簡單化、形象化、清晰化 C、把課堂還給學生，自主、合作、探究學習D、恰當使用信息技術，突出重點，突破難點，增大容量，清晰直觀地做可視化思考與練習

分析：從同學們的答案可以看出，教師在應用信息技術輔助圖形教學時的成功之處很多。給教師莫大的鼓舞，也告誡我們在今后的這類教學中要繼續努力爭取更加完美。

通過調查最終我們可以得到以下結論：

1.目前為止仍有少部分學生對“信息技術與小學數學“圖形與幾何”有效融合”的理解不夠，平時的教學中要注重對學生知識的延伸。

2.經過近兩個學期的實踐研究取得顯著成果絕大多數學生都喜歡老師在課堂教學中將信息技術與“圖形與幾何”有效融合在一起，能大大提高同學們的學習積極性，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

3.教師在課堂教學中將信息技術與“圖形與幾何”有效融合在一起“度”的把握值得我們在實踐中繼續研究、探索。

第四篇：學生問卷調查情況分析

學生問卷調查情況分析

為了便于更好的管理好學校，把學校變得越來越好，上周對全校學生做了一次問卷調查，現分析如下：

本次問卷一共設置了9道選擇題，3道問答題。對于“你喜歡什么樣的學校”有49%的學生選擇“教師待人公平”，49%的學生選擇學校的教學成績優秀，1%的學生選擇學校有名氣，1%的學生選擇學校設施好；對于“喜歡什么樣的老師”90%的學生喜歡待人公平，樂于交談的老師，5%的學生喜歡理解學生，5%的學生喜歡幽默慈祥的老師；有97%的學生認為“學校的環境衛生”整潔美觀，3%的學生認為比較整潔；80%的學生的“到校時間”是7:40,20%的學生是7：30（六年級居多）；學生“喜歡的課余活動方式”基本上都是和同學玩，有10%的學生分別喜歡看課外書和看電視；對于“你喜歡空竹嗎”這個問題，有30%的學生選擇喜歡（集中在高年級），20%的學生選擇無所謂，50%的學生選擇不喜歡（基本上低年級居多）；有50%的學生歡迎教師家訪，有44%的學生選擇無所謂，6%的學生選擇不歡迎；對于“你覺得學校提供的課余活動場所豐富嗎”這個問題，65%的學生選擇還可以，35%學生選擇豐富；有50%的學生認為“紅領巾監督崗對于督促學生的行為習慣養成”非常有用（集中在低年級），50%的學生認為一般（集中在高年級）。對于第一個問題，90%的學生喜歡干凈、整潔、美麗的校園，并且選擇無建議，有10%學生希望學校的樂園新進一些游樂設施，并且種一些花草，讓學校變得更美麗；對于第二個問道題，99%的學生認為老師很好，無建議，1%的學生希望老師能公平待人，樂于交談。對于第三個問題，93%的同學比較認可紅領巾監督崗，希望紅領巾監督崗更嚴厲一些，7%的學生對紅領巾監督崗提出建議，希望下次看到沒有戴紅領巾的現象，不要沒收，提醒學生帶上。

根據上面的分析，我們發現同學們非常熱愛自己的學校和自己的老師，也希望我們的學校變得更好，所以看到同學們的答卷，我非常感動，同時，根據同學們提出的意見，我也認真做了分析，根據調查分析結果，下一步我們把學校變得更好的措施為：

1.認真做好，抓好學校的日常行為規范工作；

2.做一次教師培訓，讓老師感受到學生的愛，同時走進學生，多和學生溝通，及時了解學生的想法；

3.對紅領巾監督崗成員進行一次培訓，使監督檢查更規范。

4.做好學校的綠化工作。

第五篇：學生學習方式問卷調查及分析報告

學生學習方式問卷調查及分析報告

永安二中張先村

調查目的 ：為了了解我校學生學習方式現狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高我校辦學水平和教育、教學質量，加強教學科研管理服務。教務處設計了本次問卷調查表，分別從課堂學習方式，課堂提問、課堂內容、課堂發言、提出建議等方面設置了10個問題對學生進行問卷調查。調查時間：2006年9月14日

調查班級：九（1）班

調查人數：46人

調查結果：

1、你喜歡的學習方式

A、合作學習B、自主學習C、探究學習D、研究性學習E、基于對話的學習F、利用網絡學

2課堂上你最喜歡

A、3、你知道要上的課的內容嗎？

A4、課堂學習中你用什么途徑解決問題？

A5、當你的看法和老師不一致時，怎么辦？

A、爭取發言

6、當老師提問同學時，你在干什么？

A7、有自由表達看法的機會嗎？

A、經常有B、有，但不是很多C、很少有

8、你認為老師課堂教學在時間分配上總體現狀如何？

A、C、教師講課所占時間合適

9、你上課時的狀態大體如何？

A、總是在思索為什么

10、你希望怎么學習，對老師的教學有什么意見或建議

希望老師多讓學生實踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等

統計分析：

一、學習方式

從第一個問題當中可以看出學生到自由學習更喜歡占33%，基于對話的學習和利用網絡學習占2%，學生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學不太喜歡，其他的學習方式因為條件和實施的難度大些，學生不太喜歡。

二、學生課堂喜歡方式

從第二個問題當中可以看出學生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學方式和學生個認知能力有關，學生對老師有依賴比較大。同時學生也希望教學當中有多種方式來表達自己的觀點

三、學習計劃

課前有復習計劃者占74%，這些數據說明學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者76%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更遑論落實到行動中去了

四、學生課堂學習上問題解決的途徑

學生處在一個集體當中，班級每個人的層次和水平是不同的，同學對學習當中碰到的問題更喜歡與同學之間進行交流來處理，占到41%。說明同學之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問題。

五、學生回答問題與老師不同時，學生的處理

從學生的答卷來看學生爭取發言過其占到52%，說明學生大多數同學還是在認真聽講，專心學習，有跟著老師的思路在走。有些學生只是靜心聽別人的發言，他們對回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調動每個學生

六、學生學習態度

總體來看，在課堂上，學生的學習態度是相當認真的，認真觀察、積極思考的學生占41%；有11%的學生會經常開小差，但是，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學在觀望，不積極進行思考。

七、學生發表看法的機會

課堂當中老師有給學生一定的機會來回答問題 但不是很多，有占43%的學生認為教學當中存在這種情況，有37%的學生認為很少有。說明我們教師在教學當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學效率不高。

八、學生對老師上課時間合理性的回答

有54%的學生認為老師講課所占的時合理的這說明老師有根據學生實際情況出發組織教學活動。有26%的學生認為老師上課要多講，有20%的學生認為老師要少講，從中說明不同層次的學生對教學的不同要求。

九、學生自己上課狀況

有65%的學生認為能把握知識要點，說明老師上課有從學生教學實際出發，有認真精心備好每一課，大多數學生上課專心聽課，認真做好筆記，懂得學習。但有些學生缺乏自由觀點，總想記住老師的每句話，這是不現實的，說明學困生還是有存在的。

十、學生的希望。

學生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調動學生的積極性，讓學生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學方式。

調查結論：

一、學生有想學好知識的良好意愿，學生有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。

二、大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。大多數時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關注和指導，要從總體上提高成績就要調動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。

三、由于學生性格差異及學習品質不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調動他們參與課堂的學習

四、教師要轉變教學方式、方法，轉變傳統教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養，提高個人業務能力，更好勝任教育工作。教學對策：

1、充分認識學習方式養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關學生學習方式養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養成的技能，在全校掀起良好學習方式養成的熱潮。

2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結，不斷提升自己。

3、認真抓好自習課，給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。

4、各教研組根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。

5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。