第一篇：《高中語文外國小說欣賞》會考基本篇目知識要點

《外國小說欣賞》會考基本篇目知識要點

一、《橋邊的老人》

1.關于小說：

四大文學體裁：小說、散文、詩歌、劇本

概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節和環境的描寫來概括地反映社會生活、表達主題的敘事性文學體裁。

三要素：人物、情節、環境

分類：⑴按篇幅：長、中、短、微

⑵按創作原則：現實主義浪漫主義

⑶按時代：古代小說、現代小說、當代小說

⑷按國家：中國小說、外國小說

⑸按題材：言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀實??⑹表現手法：詩體、書信體、章回體、意識流

人物描寫手法：⑴按內容：語言動作肖像神態心理細節環境（景物）⑵按技巧：工筆白描側面正面

環境：自然與人文（社會）

情節模式：⑴完整模式：序幕開端發展高潮結局尾聲

⑵一般模式：開端發展高潮結局

2.作者主要描寫了兩個人物，一個是主人公——橋邊的老人；一個是線索人物——我。老人是個怎么樣的人？“我”是誰？由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？ 推測：“我”也許是名戰地記者，也許是名抗擊法西斯的戰士。

⑴由“我”來講述故事，給讀者一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。⑵由“我”來講述故事，故事的每一情節都是“現在進行時”，使讀者對下一個情節有所期待，能緊緊抓住讀者的心。

⑶由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。

題旨：對戰爭的譴責和對和平的渴望。小說關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰爭成了譴責的對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。

3.海明威的“冰山理論”

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。” 他認為應該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內涵隱藏起來，不要袒露出來。他的理由是，所有這一切被省略的東西，讀者會通過自己的想像加以聯接與彌補的。

4.具體理解作者隱藏了什么：

⑴“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在看管動物，”他對我解釋。

“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

【“微笑”——作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉，因為熱愛故鄉，因為故鄉有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。】

⑵“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

【“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。】

⑶“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

??

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

【因為在這簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔憂。

老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。但是，戰爭來了，人們自顧自的逃離，動物是最無助的，被人們拋棄在戰火中。

這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？——在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴，戰爭多么殘酷！】

⑷“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”這個句子中老人強調的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？

【“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？為什么要毀了這一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰爭的控訴。】

二、《娜塔莎》

1.作者介紹：

列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄羅斯文學現實主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學家，美國著名文學教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復興以來，唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學史上創作時間最長、作品數量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節、重典型、重寫實、重批判的文學時代，在他筆下達到巔峰。長篇巨著《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》是托爾斯泰文學藝術史上的三個里程碑。

2.情節概述：全文有幾部分，各講了什么？

第一部分側重于對娜塔莎興奮、激動和焦急心情的描述，第二部分側重對娜塔莎在盛大舞會上的心理和與安德來公爵相遇的情節的描述，第三部分側重對娜塔莎背叛安德來后的心理描述。

情節提要：舞會前的準備、舞會上的幸福、為了愛的爭吵

3.小說刻畫人物的手法

⑴托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現手法？

明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們全體，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。

⑵細節描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀,場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。“當一切的結局都已準備就緒，一

切情節都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節能促成作品的價值。”

⑶《娜塔莎》通過描寫娜塔莎在參加舞會前的興奮、激動與焦急的心情，舞會上與安德來公爵相遇并雙雙在心中埋下愛情的種子以及已經許配給安德來的娜塔莎因為孤獨與寂寞受美男子阿那托爾的誘惑而背叛安德來的心理狀況，塑造了一位純真善良、渴望愛情與幸福但又過于輕信他人、充滿浪漫與幻想的貴族女性形象。

4.結合閱讀過的小說，說說對“扁平人物”與“圓形人物”的理解。

明確：“扁平人物”與“圓形人物”相比，“圓形人物”更具有豐富的特點。（具體區別見課文第61頁）

如宋江、李逵是圓形人物，戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，但在《紅樓夢》中對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節發展，表現賈府真相，都起了很大作用。

圓形人物理論上充分考慮到人性的復雜性。事實上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態的系統。因而人在特定的時空、特定的人物關系中扮演不同的角色。

林沖在公眾場合是威風凜凜的八十萬禁軍教頭；在高衙內面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復雜性格。因此當高衙內調戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應。在《祝福》中，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。

三、《清兵衛與葫蘆》

1.謀篇立意

小說通過清兵衛與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發展。

2.文章脈絡

第一部分（1），開頭交待清兵衛放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱衷繪畫了。

第二部分（2－6），寫清兵衛如何癡迷地喜愛著葫蘆。

第三部分（7－20），寫清兵衛獨立的個性。

第四部分（21－44），寫小說的中心事件即小說開頭交待的“這件事”。

第五部分（45－46），呼應開頭，再次寫到故事悲劇性的結局。

2.寫作方法

⑴倒敘手法的運用。

小說開頭“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事。自從發生了這件事后，清兵衛和葫蘆就斷了關系。??正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫??”小說開頭便交代了清兵衛放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱愛繪畫，那么是什么原因使他放棄了自己曾那樣熱衷的葫蘆呢？小說留下了懸念，這個開頭與小說結尾遙相呼應，增強了小說的悲劇性，強化了小說的主題。

⑵善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動

“清兵衛的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛只是臉色發青，不敢做聲。”

這里對清兵衛的描寫表現了他在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴重惡果。

3.問題探究：清兵衛的父親愛不愛清兵衛？為什么？

父親呵叱兒子：“什么話，你懂什么，也來多嘴!”可見在父親眼里清兵衛只是一個什么

也不懂的小孩子，只要聽話就行；他使勁揍了清兵衛一頓，清兵衛被罵做“沒有出息的孩子”。可見，他之所以這么做是希望孩子“有出息”，因為在他看來清兵衛癡迷葫蘆只是貪玩，是毫無意義的事，是玩物喪志。由此可見父親愛他的兒子，并希望按他自己的想法塑造兒子。文中的父親一方面性格暴躁，自以為是，另一方面封建家長專制思想在他頭腦中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的個性；想讓自己的孩子有出息，卻粗暴扼殺了他的個性，不用說在那遙遠時代的日本，就是在今天在我們身邊這樣的父親又何其少呢?

4.句段理解：

①“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。”這句話如何理解?

對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛上課不守紀律。

②“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”如何理解?

清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺了。他現在對繪畫的愛好，也不會長久的，父親的嘀咕就是對他的不滿。

四、《牲畜林》

1.故事情節：

序幕：村民逃難進入樹林

開端：母牛“花大姐”被搶

發展：朱阿五次瞄準，五次猶豫

高潮：朱阿鼓起勇氣，開槍射擊

結局：德國兵與野貓一同滾下山崖

尾聲：朱阿成為“英雄”

自然的生命力，給人以生活的希望，正是這希望，能殺死戰爭這“妖魔”。

2.小說到底想表達什么呢？表現戰爭主題可寫的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個特殊的地方呢？你對林子的第一感覺是什么？

林子內外是兩個截然不同的世界，林子就像諾亞方舟，林子內寧靜安詳，生機勃勃，沒有血腥，沒有恐懼，是戰爭的避難所。

3.作者選牲畜林這個地點有什么用意？

一是和林子外的村子被掃蕩后的狼藉形成對比，二是多岔路多荊棘迷宮般的森林為朱阿和鬼子的較量（情節的展開）提供了一個很好的舞臺。

4.鬼子搶走了朱阿在世上唯一的財產，朱阿想搶回來。但是每次當朱阿舉槍射擊時，就會被阻止，朱阿一共舉了幾次槍？

第一次：“他使勁瞄準,但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動”，用較多筆墨直接描寫。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說你把我們的豬打死了，我們就什么都沒有了，側面反映戰爭的殘酷。

第三次：“朱阿連扳機在什么地方也不知道了”，這是夸張。

第四次：姑娘的話和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂觀精神對戰爭陰霾的反抗。

第五次：小姑娘寧愿失去財產，也不忍心看到兔子喪命，可見她淳樸善良，熱愛生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。

5.朱阿一共六次舉槍射擊，其中五次準備射擊卻因各種原因而沒有發射，直到第六次才發射，這樣的設計在情節上稱之為什么？在結構上又稱之為什么？

在情節上稱為“搖擺”，在結構上稱為“延遲”。

“延遲”是層層推進結構中的一種手法，就是指在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙。（詳見書本78頁）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個（或者幾次）總是不成功，這在文學心理學中，是很有意思的話題。一次成功，會使作品顯得過于簡單容易。

6.“延遲”法的使用對表現主題有什么作用?

延遲法的反復使用，使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場，成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么，它們只管在林子中間跑啊、跳啊，仿佛這是一場盛大的狂歡節。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神，把嚴酷的戰爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。其次，戰爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來。朱阿一想到他在世上惟一的財產花大姐要被帶走，,便不寒而栗，同樣，那頭粉紅色的小豬是那兩個小孩的惟一財產,那只“光禿禿沒剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產，本來就已十分窮困，一旦失去這點財產,生活將更加悲慘。第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來，牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演，戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

7.前面人的乞求，朱阿都同意了，吉魯米娜十分窮苦，一旦失去老母雞，生活將更加悲慘，那么朱阿為什么鼓足勇氣開槍了呢？

因為這次射擊時朱阿是躲在他自己臨時堆砌的掩體后面。“現在他可以毫無顧忌地開槍了,就算把那沒毛的母雞打死,也沒什么關系。”這句話暴露出朱阿更深層的心理活動前面不開槍,不僅是因為怕誤傷那些牲畜,而且也是怕沒有打中德國兵,反被對方開槍還擊。

8.朱阿終于開了槍，結果是什么都打到了，就是沒打中鬼子。請你結合小說前面的情節，說說這個結局的合理性。

朱阿的射擊本領，前文有充分的渲染：他“從來瞄不準”，“他會把鐵砂粒打到同伴的屁股上”。當他試圖瞄準鬼子使眼前卻總是出現晃動的牛屁股。而此后那些牲畜主人不斷給他施加壓力，使他的獵槍晃動得更厲害，“連扳機在什么地方也不知道了”。這樣的槍法和心態，決定了他不可能射中目標。

9.小說最后的結局——鬼子與野貓在打斗中墜下石崖，完全出乎人們的預料，并且意味深長。請你品味其中的意味，從鬼子的性格和其他情節分析這個結局的合理性。

鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉悠時看到的奇特景象，讓他產生“諾亞方舟”的幻覺。所以，當他最后面對兇惡的野貓時，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開槍給他造成了驚嚇，使他產生要主動上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖。可見，最終的偶然其實時事出有因的，是情節發展的必然。

10.作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓，讓野貓和鬼子在打斗中墜下石崖，有什么用意呢？

作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓，它不是牲畜，反而算得上是牲畜的敵人(專門捕食飛禽，有時甚至到村子里偷雞吃)，它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。是想表現讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟的理想吧？

總結：小說的結局是皆大歡喜的,連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補償。縱觀全文,只有這個“游擊隊員”和小說開頭的“掃蕩”兩個詞透露出抵抗的色彩，其余的好像是那么自然而然。“牲畜林”這個充滿自然和諧的地方，似乎擁有自凈能力，經過一番小風浪，它就又回到生活本來的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。小說借“牲畜林”這個意象表現了人們戰勝法西斯的樂觀精神和讓邪惡與邪

惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟的理想。

五、《山羊茲拉特》

1.小說敘事結構中最重要的因素之一是情節，本文的情節是怎樣發展的？

開端——阿隆受命賣羊

發展——賣羊途中遇暴風雪

高潮——風雪中相互救助

結局——安全回家不再賣羊

2.情節的運行——沖突

沖突是小說得以發展下去的動力，沒有沖突就沒有生動的故事情節。本文的情節沖突有哪一些呢？

⑴阿隆一家遭遇困境。

⑵阿隆路上遭遇大風雪。

⑶遭遇大風雪這個情節是情理之中還是出人意料？

開頭一段的描寫，為故事的發展作了鋪墊，給阿隆他們的遇險提供事實依據。

第6－9段對環境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風雪是情理之中。

⑷在故事情節中，作者塑造了“草堆”這一讓主人公脫離困境的環境，是出人意料還是情理之中呢？

文章中與“草堆”照應的地方：第一段“陽光閃亮”“田里芳草青青”，第九段“透過雪層，阿隆的靴子觸到一大塊新翻過的松軟的土地”。所以是情理之中。

⑸如果將草堆設計為“木屋”，好不好？為什么？

①草堆本身是茲拉特的食物，才使茲拉特有奶使阿隆度過三天時間。

②草堆還可以保暖。

③下文阿隆家人尋找他和山羊，卻沒有找到顯得合情合理。

④在原野的草堆里，對暴風雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。

3.推動這篇小說情節發展的情感要素是什么？為什么？

明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節發展的不同階段，這種愛的表現是不一樣的。⑴人對山羊的情感——不舍、依賴。如：①經過很長時間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。因為它老了，擠的奶也很少。②聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來。阿隆當然也知道把山羊牽到費佛爾家去意味著什么。可他只得聽從父親的命令。

⑵山羊對人的情感——信任。如：在阿隆給山羊套上繩索時，全家人都出來向茲拉特告別。可茲拉特還是像往常一樣，顯得那么溫馴那么可親。它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴那小撮白胡子。茲拉特對主人充滿信任。

⑶作品為什么以動物與人的關系來實現愛這一情感的表現呢？

歷經“生離死別”和失而復得的情感淘漉之后，才終于讓勒文全家與山羊茲拉特的情感超越了簡單的人與動物這一有著內在等級關系設置的階段，進而真正具有了平等的可能。愛在人與動物之間的這種互動，與小說的情感主題不再單調乏味，而是呈現出和諧完整的獨特格局

4.文章的主題：本文通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，作者不露痕跡地傳達出人與動物之間彼此的深情厚誼。

第二篇：外國小說欣賞會考篇目復習

外國小說欣賞會考篇目復習

《娜塔莎》

1、課文表現娜塔莎興奮、快樂、激動、焦急的相關內容：

①?不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！?娜塔莎一邊說，一邊轉過頭去，用雙手抓住頭發，替她梳頭的女仆來不及放手。

②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

③?媽媽，帽子還要偏一點，?娜塔莎說。?我來替你重新別一下，?于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

因為要參加舞會怕遲到，同時也是興奮之情的表現。

2、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態時，除了直接運用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運用了其他表現手法？

明確：心理描寫，如?她的全部精力，從早晨起就集中在一點上，就是他們全體，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好?等

第二部分內容：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經成為舞會焦點的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。

3、?娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她?，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎?幾乎要哭?呢？從這一心理活動，我們試推斷娜塔莎的容貌會是怎樣的？

一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實現。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/ 似乎并不是非常漂亮，因為沒有人來請她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂?又瘦又不好看?，也正因為這樣，她更渴望別人認同。也許正因為這樣的心理，娜塔莎可能會陷入更大的麻煩。

4、小說本來可以直接寫娜塔莎?幾乎要哭?的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？

明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關注，爭強好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態一覽無遺。

5、請篩選你認為最能體現娜塔莎見到安德萊公爵心情的語句，并說說理由。

明確：如①?娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容。??似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來的笑容這么說。?等語句。通過對娜塔莎神情的描寫，充分體現了人物的心理變化，也寫出了一位急切盼望異性肯定的少女形象。

②?我等你好久了?，脫口而出的話語既表現出娜塔莎直率的性格，也表現出她喜悅的心情。語言描寫是刻畫人物心理的重要手法。

6、文中有一段將娜塔莎與愛倫進行比較的文字，讀一讀，作者為什么要寫這樣一段文字？從這段文字中我們可以讀出怎樣一個娜塔莎呢？

明確：在這段文字中我們能讀出一位清純的少女，沒有浮華之氣，愛倫?仿佛涂上了一層油彩，而娜塔莎好像是一個第一次袒肩露臂的姑娘??她便要覺得這是很可羞的了?。

7、找出你認為最能夠體現娜塔莎認為自己已經找到幸福愛情的內容。

如?她的臉是安靜的、溫順的、幸福的??‘三天，’娜塔莎說。‘我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人。’??我就覺得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。??索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？??但我沒有他便不能生活！?等。

8、你認為此時的娜塔莎所表現出來的是真摯的愛情嗎？那么又如何理解課文第二部分她對安德萊的愛情呢？

明確：此時娜塔莎的情感是真摯的。但這種感情是建立在別人的謊言之上的，這種痕跡在前面舞會上娜塔莎的言行和心理就已經有了體現——熱情而沖動，帶有一點虛榮。

課文第二部分她對安德萊的愛情應該也是真誠的，然而這種愛情是建立在一位少女朦朧渴望愛情的基礎上的。

9、你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說說理由。

明確：得結合課文內容，（適當拓展也可，如聯系一些對愛情忠貞不移的人物——劉蘭芝、李香君，對愛情執著追求的人物——杜十娘）闡述自己的理由即可。

（重點說明：娜塔莎這一人物精神生活的復雜性和獨特性，具有?圓形人物?的特性。也正因為這樣，娜塔莎這一人物形象就更具有典型人物的經典意義。）

《清兵衛與葫蘆》

1、本文的主要情節是什么？在情節的敘述上有什么特點？

（發生）清兵衛癡迷葫蘆

（發展）清兵衛鐘愛一個葫蘆

（高潮）教員沒收葫蘆父親砸碎葫蘆

（第二高潮）校役賣葫蘆,商人高價轉賣葫蘆

（結局）清兵衛熱衷于繪畫

采用 倒敘 的手法

2、作者用哪幾件事來表現清兵衛對葫蘆的喜愛？請分點概括。

愛加工葫蘆把腦袋錯看成葫蘆看遍了小鎮市街的葫蘆向老婆婆買葫蘆

課堂上偷玩葫蘆（清兵衛的愛好：執著、癡狂、個性化）

3、小說37——44段補敘了被沒收的葫蘆的身價，這一情節似乎與主人公清兵衛無關，你怎樣看待這個情節在全文中的作用？

①證明了清兵衛鑒定葫蘆的慧眼和天才。

②表現出教員和父母對他愛好的扼殺是粗暴的和錯誤的。

③暗示了教員和父母永遠不知道自己的行為是錯誤的，還滿以為自己為孩子做了件大好事。

④清兵衛的慧眼獨具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董店老板這兩個市儈人物的超額利潤，既有對這樣的人的諷刺，也是對社會現實的一種暗示。

⑤使小說情節在結尾處峰回路轉，跌宕起伏，讓人回味無窮。

4、小說中兩次寫到清兵衛的笑，各有什么作用？

第一次笑是因為錯看了老頭的禿頭為葫蘆，是一種自我解嘲的笑；寫出了清兵衛對葫蘆的喜愛已經入迷，這一情節為文章增添了喜劇色彩。

第二次笑是對父親與客人對葫蘆評判標準的不以為然，是一種對父親及客人的嘲笑；表明了清兵衛獨具一格的慧眼和與眾不同的見地。說明清兵衛有著不同于常人的獨特眼光，他對葫蘆有非凡的鑒賞力。

5、小說結尾寫到清兵衛新的愛好以及父親的態度，你覺得這樣結尾有何意義？請結合小說的相關內容，談談你的理解。

就內容、主題而言——象征著個性解放精神的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的出口也仍然是為壓迫勢力所不喜歡的。這就蘊涵了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續故事留待讀者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也許每個人都是一個清兵衛，從而升華了文章的主題。就結構而言——呼應了開頭。

6、葫蘆在小說中有些什么樣的作用？請簡要分析。

第一，線索的作用；

第二，象征的作用。作為清兵衛的愛好，象征著小孩的個性，理想。清兵衛的癡迷葫蘆是他與眾不同的個性的表現，他的父親非要按自己的想法來塑造兒子，是不懂得尊重孩子的個性。那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，也是清兵衛的一個又一個美好的夢想。

因此，葫蘆的命運增添了小說的悲劇色彩。

7、第29段對教員的介紹，從記敘方式上看屬哪一種？有何作用？

插敘。【作用】：宕開一筆，使時間暫停，情節的推進也被?吊?了一?吊?，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。

鏈接知識點：搖擺

自讀教材P69材料。

當清兵衛上修身課玩葫蘆?給級任教員看見了?這一事件發生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。從情節上講，就屬于搖擺。

據此判斷，文章的搖擺還體現在哪些地方？

教員家訪，父親恰好不在。

清兵衛心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

幸虧教員只管訓斥，并未注意那些近在咫尺的葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之?一個一個地砸碎?。

8、探究：面對教員、父親的干涉、壓制，清兵衛有什么反應？表現了人物怎樣的心情？作者為何要如此細致地刻畫清兵衛的這些神情？

（1）于是這個清兵衛葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛連哭也沒有哭一聲。

驚愕、害怕、欲哭無淚。(情感上反抗）

（2）他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆。

痛苦無奈。

（3）清兵衛只是臉色發青，不敢做聲。

心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗

清兵衛面對長輩的蠻橫干涉、打擊時表現出的克制、無助、逆來順受的?軟弱?，更反襯出外力的蠻橫與粗暴，令人同情主人公遭遇，產生對威嚴的長輩教育方式的深沉思考和對強權的憤恨。

9、深入探討小說主題

小說表達了對?大人?在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評，呼吁人們要尊重個性讓個性自由發展

這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

小說中的清兵衛是孤立的。他每天從學校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。父親反對，教員反對，客人也不理解。所以每每他的愛好遇到阻力，他都只能保持沉默，這大概就是一種天才的苦悶。《牲畜林》

故事的情節：

序幕：村民帶著唯一的財產——牲畜逃難進入森林。

發生：德國鬼子進村掃蕩，朱阿的奶牛還沒有藏起來；

發展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接連出場；

高潮和結局：朱阿射中了衰老的母雞，德國兵和野貓一起滾下山崖；

尾聲：朱阿成為?英雄?。

1、朱阿是一個怎樣的獵手？為什么要把他塑造成這樣的獵手？

為了保持小說的線性結構，作者常常故意?延遲?小說的進展。作者會竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，就在這樣捉迷藏的游戲中，一環扣一環，實現小說的結構張力。

2、《牲畜林》表現了人們戰勝法西斯的樂觀精神, 其中使用了幾次?延遲?? 這樣的?延遲?對表現主題有什么作用?

6次。?延遲?使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來, 戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

延遲法的反復使用, 使得各種 牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場, 成為故事的真正主角。充實豐富了小說的內容諷刺與戲劇的意味

3、《牲畜林》是反法西斯戰爭的題材，?牲畜林?在文中有何蘊意？

?牲畜林?是一個意象，一種象征。既是小說結構的要點，也是小說主題的要點。

（1）結構要點：?牲畜林?是一個?容器?, 裝載了反法西斯戰爭這一現實生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情節都承載在這個容器之中。

（2）?牲畜林?是充滿自然和諧，充滿自然生命力的地方，正如諾亞方舟，帶給人們以生活的希望，這希望就是戰勝戰爭的源動力。暗示小說主題

它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。

4、本小說的結構特點？

①讓牲畜林成為一個?容器?;②在情節上設置危機;運用?延遲?手法層層推進； ③運用顯性的結構因素構建全文。

5、為什么作者在最后要讓那只野貓打敗德國兵？

①讓敵人自己滅亡②讓邪惡與邪惡同歸于盡

《山羊茲拉特》

情節：

? 開端 節前決定賣羊

? 發展 賣羊途中遇暴風雪

? 高潮 風雪中相互救助

? 結局 安全回家不再賣羊

1.硝皮匠為什么要賣掉山羊茲拉特？賣掉茲拉特？

①因為茲拉特?老了，擠的奶也很少?；

②家里亟需錢過節（蠟燭、土豆、食油、孩子們的衣物及其他必要開支）。

2.要賣掉茲拉特，他們全家有什么反應？

勒文?經過很長時間的猶豫?阿隆的母親?不禁淚流滿面?

安娜、米麗昂?也哭了起來?阿隆?只得聽從父親的命令?

全家人都出來向茲拉特告別

（極力表現人對山羊的戀戀不舍）

3.對被賣掉，茲拉特有什么反應？

一無所知，一如既往地表達對主人的信任。（采用擬人化的手法，把羊當成人來寫）

? 茲拉特的?信任?與主人全家的?不舍?互為照應。

? 但這并無法改變它被殺的命運——這是一場情感與貧困的較量，它顯示了人類在物質和情感之間的選擇。

4、阿隆遇到了哪些困境?阿隆如何解決這些困境?

? ①年紀小孤身一人②風雪交加迷失方向③衣著單薄食物甚少

⑴發現草堆并挖一個同鉆進去，然后用干草封住洞口，得以存身

⑵阿隆吃面包，喝羊奶，靠羊的體溫取暖

（3）茲拉特吃干草

④相互安慰，相互幫助，阿隆救了茲拉特，茲拉特救了阿隆

5、你覺得暴風雪來得突然嗎？

（前面自然環境的交代，從考驗人的角度、大自然對人的懲罰的角度）

6.失蹤歸來，茲拉特的命運改變了沒有？它在主人全家心目中的地位有無變化？

改變了，再也沒人主張要賣掉它。從此，它像一個家庭成員一樣，有著與孩子們同樣的待遇。（因為天氣的變冷，使家庭的貧困有了轉機。使小說有了其樂融融、皆大歡喜結局。山羊的品格為它贏來了人們的敬重與友愛，也為它贏來了與人平等的生命權力）

7、內容與題旨：這篇文章向我們講述了一個有關人和動物之間的故事，故事主人公阿隆與山羊茲拉特經歷了一場暴風雪之災，在患難中共同救助得以保全性命。故事樸實，不加任何修飾，但讀后卻令人震撼。人的本性，動物的善良，人與動物之間那種無法用言語表達的和諧共處、患難與共都在這里得到充分的展現，這里只有真摯的情，只有融洽的愛，而不再有動物與人的區別。

8、小說的時代背景清晰嗎？這樣設置有何用意？

小說的時代背景模糊，大概作者也正是要借助于這種背景不明確的寫作描摹出人與動物間有可能恒久存在的親情狀態，可以超越任何時代的貧困與窘迫，成為一個物質匱乏的世界里人與動物之間永遠溫情的慰藉。

第三篇：高中語文外國小說欣賞知識梳理

高中語文外國小說欣賞知識梳理

一:注音

贗品腳踝撇下呆滯箭鏃鳥窠梗條蕪菁鬈發撞城槌掙斷痙攣顛躓颶風殲滅麥秸傾圮膻味發綹傴僂嬌妍騸馬闃無一人

狗吠狺狺宅邸渾身解數疵點蜷縮犄角牝雞脖頸呱呱直叫獰笑麋集龜裂趿拉不啻樹杪剮刑麥垛黏泥量體裁衣供應勛綬皺襞毗鄰情愫詭譎逾越雞仔大腹便便冰雹捋著裝幀蒙騙費勁 二:判斷寫法并修改

碳塊嘎然而止合攏振憾見風駛舵編碼偌大扛鼎之作人才流逝 就地收集心生報怨工作檢查尋物啟示民族融合遍地蹤跡登報聲明

肖象畫懸而未決稟賦林蔭道瓷實克勤克儉美輪美奐頤指氣使品頭論足交鴻運欠收膘肥體壯安貧若素銷聲匿跡剝啄有聲付之一炬臨摩記事簿煞有介事閃爍其詞不過爾爾氣喘吁吁百般支吾三:填空與課文內容的理解

1: 《橋邊的老人》作者海明威，______記者和作家。長篇代表作有《喪鐘為誰而鳴》《太陽照樣升起》《永別了，武器》。他的小說《太陽照樣升起》描寫了在歐洲參戰的青年流落巴黎街頭的生活情景，成為“__________”的代表作,1954年因中篇小說《____________》獲諾貝爾文學獎。《橋邊的老人》小說中的對話成為推動敘述的主要力量,反映了______內戰造成的民不聊生和作者對戰爭的厭倦。海明威有一個眾所周知的理論，叫“____________”。

2: 伍爾芙,__________女作家，意識流小說的代表人物之一。被認為是二十世紀現代主義與女性主義的先鋒之一。《墻上的斑點》是她第一篇典型的意識流作品。這是一篇____人稱敘述的小說，小說通篇以內心獨白貫穿。在假定沒有其他人傾聽的情況下，一個人物把自己的所感所思毫無顧忌地直接表露出來，就是“內心獨白”。這是意識流文學最常用的技巧。3:< 炮獸》節選自《_______》。這部小說圍繞共和國志愿軍粉碎旺岱地區反革命叛亂的斗爭，描繪了一個史詩般驚心動魄的時代，再現了大革命時期嚴酷的階級斗爭和革命形勢。課文節選中，那個被船員們稱為“鄉下人”的“老頭”其實就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統帥___________。同時作者通過對特定場景的描寫，很好地烘托出了主人公的剛毅性格，塑造出一個鐵腕叛軍統帥的形象。雨果創作主張“_____________”，場面之間的對照映襯，顯示出浪漫主義瑰麗的藝術效果。

4:《安東諾夫卡蘋果》伊凡?蒲寧_____國作家。1933年獲文學獎。“安東諾夫卡蘋果”是全文的靈魂，與其說它是一種美味的水果，毋寧說它是一個象征，它象征著豐收、甜美、富足的鄉村生活。整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，作者用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發__________________________________。

5:《丹柯》高爾基，蘇聯文學的創始人，社會主義、現實主義文學奠基人，政治活動家。主要代表作有長篇小說《________》、自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。《丹柯》具有浪漫主義色彩,民間傳說和寓言式的結構方式其中占有重要地位,是一篇以人物為主的小說，故事緊緊圍繞美少年丹柯展開，最驚心動魄的一幕發生在故事結尾，丹柯為了打消眾人的疑慮、引領大家走出黑森林，毅然抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的道路。這一高貴的舉動必將付出生命的代價，丹柯的形象藉此霎時高大起來，那顆被誤解的心明亮地燃燒著，敘說著丹柯一心為公、義無反顧的勇氣和執著的信念。不僅一直抱怨不停的族人嚇呆了，就連剛才還氣焰囂張的森林也安靜下來，給他們讓開了道路。丹柯帶領大家最后抵達了草原，那充滿安寧、自由的空氣，不由得讓人心動，丹柯死而無憾，他那顆驕傲的、燃燒的心最終卻被踏為藍色的火星，小說的主題在于_______________________________

6:《煉金術士》保羅·戈埃羅，巴西作家。西班牙少年_______經過種種磨難和考驗，他終于領悟到了財寶埋藏的地方。小說象征性地描述了一種人類可能的成長歷程；只有相信夢想的力量，歷盡九死一生的追尋，才會發現自己身邊的財富，才能領略人生的真諦。7:托爾斯泰19世紀_______最偉大的現實主義作家。他的《戰爭與和平》、《________________、《_______》被視作經典的長篇小說。課文《娜塔莎》選自《_______》。小說的主人公除了娜塔莎,還有___________、________________。

8:泰戈爾，印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家，1913年（詩集《_______》）獲得諾貝爾文學獎，是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。《素芭》寫了一個美麗聰慧的啞女的生活狀態和遭遇。

9:志賀直哉是日本“__________”的代表作家，《清兵衛與葫蘆》體現了作者_______________________的主題。它有兩層題旨。首先，它表達了對“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子的天性和天賦的一種批評，也表達了對追求個性自由發展的期望。其次，在更深一層，這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。10:伯爾，_______小說家，1972年獲諾貝爾文學獎。《在橋邊》小說的主題，在表面上看是愛情，__________________________________，而深層則是_______________________。從小說的字里行間，尤其是透過反諷手法的運用，我們能夠體會到這一層意蘊的存在。人“不應該被乘、被除、變成空洞的百分比”。

11:卡爾維諾，___________作家，小說《牲畜林》描寫了一個傳奇的故事：農民朱阿的小母牛把一個德國兵引入眾多牲畜藏身的密林之中，德國兵像猴子掰苞谷一樣，不斷地放下這個牲畜，去抓另外一個，而朱阿舉著獵槍不敢開槍，生怕誤傷了牲畜??

《牲畜林》是反法西斯戰爭的題材，卡爾維諾選擇了“牲畜林”這一意象來結構全篇，面對戰爭，“牲畜林”是一個特殊的所在，仿佛與戰爭隔絕，樹林和牲畜們仍然生機勃勃，沒有對戰爭的恐懼。正是這最自然的生命力，給人以生活的希望，這希望，則是殺死戰爭這妖魔的基礎。這就是小說的主題所在。

12:《半張紙》作者__________，瑞典作家。作品表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的執著追求。

13:《山羊茲拉特》辛格，美國猶太裔小說家，1978年獲諾貝爾文學獎。作品講述的是一只老山羊和一個貧窮家庭和主人公___________的親情故事。小說通過描摹出人與動物間有可能恒久存在的親情狀態，告訴人們它可以超越任何時代的貧困和窘迫，成為一個物質匱乏的世界里人與動物之間永遠溫情的慰藉。

14:加西亞·馬爾克斯，哥倫比亞作家，_________________的代表作家。1982年（《_______》）獲諾貝爾文學獎。《禮拜二午睡時刻》把情感作為推動情節發展的暗流，力圖展示因各種原因不得不被壓抑和克制的情感關系，風格上也較為內斂。如果說《山羊茲拉特》集中表達的是情感和貧困的較量的話，那么《禮拜二午睡時刻》交織的則是情感和道德的糾結。

《禮拜二午睡時刻》里，最讓我們回味的，是死去的“小偷”的母親在世人面前的鎮靜以及神父在這位母親面前的不安。這種鎮靜與不安的“倒錯”說明了什么？“小偷”被世人唾棄，他的死似乎是不值得同情的。然而在母親那里，卻超越了道德、倫理等價值觀，只有無邊無際的母愛。即使在世人面前孩子死得毫無尊嚴，但在母親心目中，他卻永遠得到尊重和愛憐。母愛的無所畏懼與無所不在，深深地感動了我們。

15:博爾赫斯,阿根廷作家,20世紀短篇小說大師。《沙之書》這篇小說可以看成是一篇游戲之作，同時，“沙之書”所代表的“無限之物”，也可以做多方面的闡釋。它可以看做是對無窮盡的存在的隱喻，可以看做是無限時間空間的模型，可以看做是對人類浩瀚知識的象征，還可以看做是對文學的某種認知：制造一本無始無終的小說。《沙之書》提供了一個人遭遇“無限之物”的心理感受過程，這一經驗是新鮮的、獨到的，因而是迷人的。

16:弗蘭茨?卡夫卡, 20世紀最偉大的小說家之一。名作有《變形記》等。《騎桶者》這篇小說延續了卡夫卡小說一貫的主題：人與世界的不通融性。這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗。小說最后一句視角的變化意味深長, “我浮升到冰山區域，永遠消失，不復再見”的這一刻，似乎也可以看做是“我”徹底棄絕世界的暗示。四:書本習題的復習

1:請歸納記敘類文章中人稱運用的不同作用.2:請表述場景描寫的作用.3:如何分析小說的標題含義,概括人物性格,思考結構上的出乎意料與情理之中?

4: 分析《禮拜二午睡時刻》在不同的背景中，文中三處出現神父勸阻母女倆立刻去墓地的句子,表述人物的情感轉變.(1)．“天太熱了，”他說，“你們可以等到太陽落山嘛！”（背景：神父瞅了女孩一眼，又看了看那個女人，然后又透過紗窗望了望萬里無云的明朗的天空。）(2)．“等一會兒走吧，”他說。（背景：有人把鼻子貼在紗門上往里瞧??在杏樹下還聚集著一群群的大人。神父一看大街上亂哄哄的反常樣子，心里頓時就明白了。他悄悄地把大門關上。）(3)．“等到太陽落山再去吧！”神父說。（背景：她透過紗門朝大街上看了看，然后從女孩子的手里把鮮花奪過去，就向大門走去。女孩子跟在她的后面。）

5:閱讀下面<炮獸>的選段,回答問題

它那樣子像是發了脾氣,;再也沒有比這種無生命的憤怒更無情的了.這個瘋狂的龐然大物有豹子的敏捷,大象的重量,老鼠的靈巧,斧子的堅硬,波浪的突然,閃電的迅速,墳墓的疵聾.(1)簡析文中”報復”一詞的含義和表達效果.(2)從修辭運用的角度賞析畫線句子.6:學校進行課本劇匯演時,某班表演<娜塔莎>的課本內容,但是根據課本內容,第二幕(舞會上)和第三幕(索尼婭很遲回來的晚間)之間缺少很多的內容,請你寫一段中間部分的串詞,將兩段中娜塔莎的突出性格特點概括出來,使觀眾便于理解內容.7:請用對聯的形式概括<炮獸>中炮隊隊長和神秘老頭這兩個人物的性格與相關事件.8:請用第一人稱敘述如下情節.從此,他片刻也不離這個葫蘆,還帶到學校去.終于因為在上課時也偷偷地藏在桌子底下摩挲,給級任教員看見了…………于是這個一心熱愛的葫蘆,終于被當場沒收,清兵衛連哭也沒有哭一聲.

第四篇：人教版《外國小說欣賞》知識匯總

人教版《外國小說欣賞》知識匯總

（附：2011浙江高考《外國小說欣賞》考點全解）

一、了解八個單元十六篇小說的基本內容和藝術特色

1．《橋邊的老人》海明威（美國）

（1）主題：通過描寫白叟在逃難路上對家中動物的牽掛，揭示戰役的罪行，召喚人道與愛的回歸。

（2）藝術特點：

A．以小見大 B．敘述簡約，含蓄深遠

2．《墻上的黑點》伍爾芙（愛爾蘭）

（1）主題：通過描寫主人公對斑點的六次料想，表現作者對生命的神秘與不可把持、對自由的憧憬、對男權的否認等等思想感情。

（2）藝術特色

A．輻射狀結構 B．自在聯想

3．《炮獸》雨果（法國）

（1）內容：描寫了“炮獸肆虐”“人獸之戰”“賞功罰過”三個場景，塑造了一個臨危不亂、有勇有謀、獎懲明顯、堅毅堅決、殘酷無情的將軍形象。

（2）藝術特色

A．對照法

B．擬人手法，將無性命的事物刻畫得猶如有生命的物體一樣神奇、動聽心魄。

4．《安東諾夫卡蘋果》蒲寧（俄國）

通過描寫蘋果豐收、莊園生活、暮秋打獵、小地主生活等四幅丹青，將讀者帶入那個已逝的田園夢幻，在對昔日的蜜意懷念中，抒發對從前生活的迷戀，對貴族衰敗的不滿，對時世變遷的惆悵和感傷。

【藝術特色】

（1）繪景藝術：動靜結合、調動多種感官的寫景狀物手法。

（2）結構藝術：用思路來組織內容；首尾響應。以歡喜喜悅豐產場景開頭，以蕭瑟荒漠打獵場景結尾，構成強烈的對比。

（3）象征手法：安東諾夫卡蘋果象征豐收、甜蜜、充裕的城市生活。

5．《丹柯》高爾基（蘇聯）

通過塑造丹柯這一敢于實際、永不言敗，敢于為幻想勇敢獻身卻不計較個人得失的悲劇性好漢形象，激勵人們去追求成功，尋求光亮；同時也批評了那些脆弱、感恩戴德的人們。

【藝術特色】

（1）浪漫主義伎倆

（2）對照手法：丹柯——族人

6．《煉金術士》保羅·戈埃羅（巴西）

通過敘述西班牙少年圣地亞哥歷經含辛茹苦卻最終未能找到寶藏的尋夢閱歷，啟發人們要想實現幻想，就需要經歷一個艱難的進程，須要勇氣、智慧、執著和禁受考驗，需要付出代價。同時勉勵人們要敢于為妄想打拼。（三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥）

7．《娜塔莎》列夫托爾斯泰（俄國）

活躍、無邪、熱忱爭強好勝、渴望受關注及胸無城府、率端的性為愛義無反顧

藝術特色：正面描寫與側面描寫相結合的人物塑造方法。

8．《素芭》泰戈爾（印度）

（1）人物：素芭是一位漂亮聰明的啞女。她心靈污濁、感情細膩豐盛、敏感而孤單。她是人們談論的對象，是家庭的累贅。她只能與大做作、動物們親熱交換，沒有理解她，沒人真正關懷她，最后被父母以詐騙的方式嫁到遠方，是一個悲劇性人物。

（2）藝術特色：“畫眼睛”

9．《清兵衛與葫蘆》志賀直哉（日本）

（1）人物：清兵衛是一個熱衷于葫蘆，并且對葫蘆的鑒賞和珍藏有著特殊的稟賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫廢棄喜好的單純、可惡又可憐的少年形象。

（2）主題：批判家長老師的果斷獨裁、抹殺孩子個性的做法，提示人們要尊敬、愛惜孩子的個性，讓孩子的個性得到健康發展。

（3）藝術特色：采用倒敘結構，設置懸念

10．《在橋邊》伯爾（德國）

（1）人物：“我”是一個對枯燥、乏味工作不滿，用亂數、不數、漏數方式來對抗，盼望美妙生活的傷殘軍人。

（2）主題：揭示德國戰后重建著重物質，缺乏精神關心的問題，思考小人物的命運。

11．《牲畜林》卡爾維諾（意大利）

（1）作者以風趣、調侃、譏嘲的筆調來描寫牲口林中兩場笑料百出的出色追趕，盡情地嘲弄了丑與罪惡。

（2）藝術特色：延遲的應用，使小說的結構重復遞進，同時讓動物逐一出場，便于作者對德兵縱情戲耍。

12．《半張紙》斯特林堡（瑞典）

（1）塑造了一個生活認真，工作盡力；事業成功，生活幸福，婚姻圓滿；求實并理解滿意青年，固然后來生活出現了繚亂，遭遇喪妻夭子惡運，卻沒有一敗涂地，自怨自艾，而是選擇英勇地直面，把愛和痛藏在心里，把它們作為生活對自己的恩饋的年青房客形象。

（2）藝術特色：

A．敘事簡約，給讀者留下想像空間

B．構思巧妙：以小見大，于方寸之間演示大千世界

13．《山羊茲拉特》辛格（美國）

這篇童話小說通過勒文家想賣山羊茲拉特到終極把山羊茲拉特當作一個家庭成員的故事，描摹出人與動物間有可能恒久存在的親情狀況，能夠超出任何時期的與困頓，成為一個物資匱乏的世界里人與動物之間永遠溫情的慰藉。

14．《星期二晝寢時刻》加西亞馬爾克斯（哥倫比亞）

（1）人物：是一位境況不好卻剛強自尊，心坎悲傷、苦楚卻處事不卑不亢、鎮定從容，擁有超越道德的偉大母愛的母親形象。

（2）情節結構特色：

A．延遲法：花大批文字描述坐火車、小鎮風貌，就是不告知讀者這對母女此行的目標。（設置懸念）

B．插敘：因為小主的主題是表現“巨大的母愛”，兒子的遭遇是次要內容，所以用插敘，這樣使情節更緊湊，更有利于凸起主題。

15．《沙之書》博爾赫斯（阿根庭）

（1）“沙之書”象征無限之物，如無盡頭的愿望、無限大的世界、瑣碎復雜的生活、強盛的異已力氣、神秘的未知世界、魔力無窮的金錢、浩瀚的常識、無奈挽回的時間、變化多端的運氣等等。

（2）藝術特色：象征手法、荒誕手法

16．《椅桶者》卡夫卡（奧在利）

（1）“煤桶騎士”是一個窮得買不起煤的君子物，他小心翼翼，怨天尤人，面對一個壯大的外部世界全然無力。為了避免借煤失敗的為難，他選擇“飛翔”的方式，是一個自悲、懦弱、關閉的人。

（2）藝術特色：荒誕手段

二、了解八個單元的小說體裁知識

第一單元話題：敘述

1.敘事角度

（1）全知視角：往往用第三人稱來敘事。敘事人相稱于上帝，他對情節的發展，人物的心理、命運一目了然，甚至走到前臺對人物評應論足。利益：①便于作者對人物、情節的掌控；②便于作者對人物主評判，使作者的偏向赫然地展現在讀者眼前。

（2）有限視角：往往用第一人稱來敘事。依附人物的眼睛來看小說中的世界。

好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。

2.敘述人稱

（1）第一人稱：使小說顯得親切，拉近作品和讀者的距離，便于抒發情感。

（2）第三人稱：以傍觀者身份來講述故事，敘述絕對自由。

（3）第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，抒懷氣味濃。

第二單元話題：場景

1.場景：小說是由一個個場景形成的。它是以人物為核心的環境描寫。（人物＋事件＋環境）

2.場景：公共場景和私家場景

3.場景的功能

（1）給全篇“定調”

（2）營造意境與渲染氛圍

（3）導引人物出場

（4）揭示人物性情

（5）作為象征

4.景致的意義（參考初中知識：景物描寫的作用）

（1）營造氛圍，渲染氣氛。

（2）烘托人物心境，暗示人物心理。

（3）表現地區特色，孕育美感

（4）暗示背景

（5）推動情節發展

第三單元話題：主題

1.母題：文學作品中，會重復呈現一些題材，如“戀情”“戰斗”“復仇”等，這些寬泛意思上的主題，咱們稱之為“母題”。

2.主題是小說的靈魂。

3.小說主題是通過形象和情節來暗示出來的，因此小說主題往往比擬含混、蘊藉，由于“形象大于思惟”。這就造成小說主題的復雜性，如一部《紅樓夢》，有人認為主題是表現“愛情悲劇”，有人認為主題是反映“封建社會的破落”，甚至以為主題是表現“排滿思維”等等。

4.測驗中演繹主題往往用這樣的句式：

通過……表現（反應、揭示、批判、夸獎等）……

第四單元話題：人物

1.懂得圓形人物與扁平人物的差別

圓形人物性格復雜多樣，如娜塔莎。扁平人物性格單一，如素芭。

2.掌握人物形象的分析與概括技巧

分析技巧：

（1）把人物放到情節中分析

（2）捉住傳神的人物描寫來分析人物：外貌（肖像）描寫、語言描寫、情態描寫、動作（行動）描寫和心理描寫

（3）把人物放到側面描寫中分析：其別人物的襯托、風物襯托等。

概括技能：

不僅僅只概括人物的性格、品質，還應當結合人物生活遭受、命運結局等把人物整體形象概括出來，讓讀者一看就能在頭腦里喚起這個形象。

第五單元話題：情節

1.情節運行根本模式：

發生——發展——高潮——結局

2.情節的“搖擺”

作家寫小說往往不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是讓他千折百回，最終才達到勝利的此岸。這樣情節就出現一波三折或跌蕩起伏，即情節產生了“扭捏”。善于講故事的作家總是極盡搖晃之能事的。

3.情節的“出乎意料”與“情理之中”

小說情節也追求“戲劇性”，最典范莫過于美國作家歐·享利。

4.學會概括情節及賞析情節設置的妙處

情節是人物活動的過程，概括情節就是將人物的活動過程概括出來。

賞析：這個情節可不可以去掉？

第六單元話題：結構

1.小說的結構由兩方面組成：情節結構和小說整體結構。

2.結構是一個“容器”

意思是作家在構思一篇小說時，他總是千方百計找到一樣貨色，讓人物和情節繚繞這樣東西來表現和前進，如《牲畜林》中的“牲畜林”，《半張紙》中的“半張紙”等。1.延遲 小說情節結構中常采用的一種手法，即“欲擒故縱”，“延遲”情節的進展，以便更好地表現人物，同時使情節增長搖擺弧度，增強戲劇性效果，吸引讀者。

4.高考中請求學會賞析小說結構的奇妙，常見的巧妙構造有：

（1）以小見大，如《病人》

（2）歐·享利手法，如《最后的常春藤葉》

（3）倒敘，如《清兵衛與葫蘆》

（4）延遲，如《牲畜林》

其余如線索支配、伏筆照顧、首尾照應等等。

第七單元話題：情感

1.文學是人學，激動是權衡小說的主要尺度。

2.“悲憫情懷”是最高貴的情感。

3.小說情感的處理

（1）節制勝于放肆：讓情感包裹在形象中

（2）情感表達講究蓄勢待發、引而不發、瓜熟蒂落。

4.情感抒發作風：

（1）浪漫主義：沸點寫作

（2）現代主義：零度寫作

（3）現實主義：有節制寫作

第八單元話題：虛構

1.虛構是小說的靈魂，沒有虛構就沒有小說。

2.虛構要合乎生活真實，要通情達理，但虛構的藝術真實不即是生活真實。

《沙之書》中那本有無數頁面的“沙之書”在生活中是不存在的，但生活中存在象“沙之書”一樣的事物，如無窮無盡的時間，我們面它，總會陷入無限恐慌之中，感慨“何時是個止境”。

騎著煤桶翱翔著去買煤在生活中也是不存在，但生活中良多人面對生活的窘境，抉擇回避、自閉，巴不得飛一樣逃離。

第五篇：《外國小說欣賞》知識匯總

《外國小說欣賞》知識匯總

1．《橋邊的老人》海明威（美國）

（1）主題：通過描寫老人在逃難路上對家中動物的掛念，揭示戰爭的罪惡，呼喚人性與愛的回歸。

（2）藝術特色：A．以小見大B．敘述簡約，含蓄深遠

2．《墻上的斑點》伍爾芙（愛爾蘭）

（1）主題：通過描寫主人公對斑點的六次猜想，表現作者對生命的神秘與不可控制、對自由的向往、對男權的否定等等思想感情。

（2）藝術特色：A．輻射狀結構B．自由聯想

3．《炮獸》雨果（法國）

（1）內容：描寫了“炮獸肆虐”“人獸之戰”“賞功罰過”三個場景，塑造了一個臨危不亂、有勇有謀、賞罰分明、剛毅堅定、嚴酷無情的將軍形象。

（2）藝術特色

A．對照法

B．擬人手法，將無生命的事物描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動人心魄。

4．《安東諾夫卡蘋果》蒲寧（俄國）

通過描寫蘋果豐收、莊園生活、深秋打獵、小地主生活等四幅圖畫，將讀者帶入那個已逝的田園夢境，在對昔日的深情緬懷中，抒發對過去生活的留戀，對貴族衰落的不滿，對時世變遷的惆悵和感傷。

【藝術特色】

（1）繪景藝術：動靜結合、調動多種感官的寫景狀物手法。

（2）結構藝術：用思緒來組織內容；首尾呼應。以歡樂喜悅豐收場景開頭，以蕭瑟荒涼打獵場景結尾，形成強烈的對照。

（3）象征手法：安東諾夫卡蘋果象征豐收、甜美、富足的鄉村生活。

5．《丹柯》高爾基（蘇聯）

通過塑造丹柯這一勇于實踐、永不言敗，敢于為理想英勇獻身卻不計較個人得失的悲劇性英雄形象，鼓勵人們去追求勝利，追求光明；同時也批判了那些懦弱、忘恩負義的人們。

【藝術特色】

（1）浪漫主義手法

（2）對照手法：丹柯——族人

6．《煉金術士》保羅〃戈埃羅（巴西）

通過敘述西班牙少年圣地亞哥歷經千辛萬苦卻最終未能找到寶藏的尋夢經歷，啟示人們要想實現夢想，就需要經歷一個艱苦的過程，需要勇氣、智慧、執著和經受考驗，需要付出代價。同時鼓勵人們要敢于為夢想打拼。（三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥）

7．《娜塔莎》列夫托爾斯泰（俄國）

活潑、天真、熱情、爭強好勝、渴望受關注及胸無城府、率真個性為愛義無反顧 藝術特色：正面描寫與側面描寫相結合的人物塑造方法。

8．《素芭》泰戈爾（印度）

（1）人物：素芭是一位美麗聰慧的啞女。她心靈純凈、感情細膩豐富、敏感而孤獨。她是人們議論的對象，是家庭的負擔。她只能與大自然、動物們親近交流，沒有理解她，沒人真正關心她，最后被父母以欺騙的方式嫁到遠方，是一個悲劇性人物。

（2）藝術特色：“畫眼睛”

9．《清兵衛與葫蘆》志賀直哉（日本）

（1）人物：清兵衛是一個熱衷于葫蘆，并且對葫蘆的鑒賞和收藏有著特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的單純、可愛又不幸的少年形象。

（2）主題：批判家長老師的武斷專制、扼殺孩子個性的做法，提醒人們要尊重、愛護孩子的個性，讓孩子的個性得到健康發展。

（3）藝術特色：采用倒敘結構，設置懸念，情節搖擺

10．《在橋邊》伯爾（德國）

（1）人物：“我”是一個對單調、乏味工作不滿，用亂數、不數、漏數方式來反抗，渴望美好生活的傷殘軍人。

（2）主題：揭示德國戰后重建偏重物質，缺乏精神關懷的問題，思考小人物的命運。

11．《牲畜林》卡爾維諾（意大利）

（1）作者以幽默、調侃、嘲諷的筆調來描寫牲畜林中兩場笑料百出的精彩追逐，盡情地嘲弄了丑與罪惡。

（2）藝術特色：延遲的運用，使小說的結構重復遞進，同時讓動物一一出場，便于作者對德兵盡情戲耍。

12．《半張紙》斯特林堡（瑞典）

（1）塑造了一個生活認真，工作努力；事業成功，生活幸福，婚姻美滿；務實并懂得滿足青年，雖然后來生活出現了紛亂，遭遇喪妻夭子厄運，卻沒有一蹶不振，怨天尤人，而是選擇勇敢地直面，把愛和痛藏在心里，把它們作為生活對自己的恩饋的年輕房客形象。

（2）藝術特色：

A．敘事簡約，給讀者留下想像空間

B．構思巧妙：以小見大，于方寸之間演示大千世界

C.結構：生活的橫斷面

13．《山羊茲拉特》辛格（美國）

這篇童話小說通過勒文家想賣山羊茲拉特到最終把山羊茲拉特當作一個家庭成員的故事，描摹出人與動物間有可能恒久存在的親情狀態，可以超越任何時代的與窘迫，成為一個物質匱乏的世界里人與動物之間永遠溫情的慰藉。

14．《禮拜二午睡時刻》加西亞馬爾克斯（哥倫比亞）

（1）人物：母親是一位境況不好卻堅強自尊，內心悲傷、痛苦卻處事不卑不亢、鎮定從容，具有超越道德的偉大母愛的形象。

（2）情節結構特色：

A．情感處理：節制勝于放縱

B．插敘：因為小主的主題是表現“偉大的母愛”，兒子的遭遇是次要內容，所以用插敘，這樣使情節更緊湊，更有利于突出主題。

15．《沙之書》博爾赫斯（阿根庭）

（1）“沙之書”象征無限之物，如無止境的欲望、無窮大的世界、瑣碎繁雜的生活、強大的異已力量、神秘的未知世界、魔力無窮的金錢、浩瀚的知識、無法挽回的時間、變化無常的命運等等。

（2）藝術特色：象征手法、荒誕手法

16．《椅桶者》卡夫卡（奧在利）

（1）“煤桶騎士”是一個窮得買不起煤的小人物，他戰戰兢兢，自怨自艾，面對一個強大的外部世界全然無力。為了避免借煤失敗的難堪，他選擇“飛翔”的方式，是一個自悲、懦弱、封閉的人。

（2）藝術特色：荒誕手法