第一篇：海洋教育特色學(xué)校匯報材料

海洋教育特色學(xué)校匯報材料

海洋是人類生命的搖籃，也是人類賴以生存的第二空間。我國是世界上人口最多的國家，但陸地空間不足，資源有限，海洋是今后可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。尤其是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略后，日照市確立了發(fā)展藍色經(jīng)濟、打造“藍色日照”的發(fā)展戰(zhàn)略，對科教興市、教育強市提出了新的迫切要求。我校積極響應(yīng)日照市教育局著力打造海洋教育特色，服務(wù)支撐“藍色日照”建設(shè)的號召，認真貫徹落實《關(guān)于在中小學(xué)開發(fā)實施海洋教育校本課程的通知》，積極作為，在海洋教育方面做出了大量工作。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，深入宣傳發(fā)動

我們長期圍繞“黃山、黃河”生活養(yǎng)家，沿著“長江、長城”糊口養(yǎng)育，對陸地文化的感情根深蒂固，對海洋的感情卻十分淺薄。為讓全體教師了解海洋教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教師觀念，在全校范圍內(nèi)掀起海洋教育熱潮，學(xué)校迅速成立以校長為組長、副校長為副組長的海洋教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳實可行的教育教學(xué)計劃，健全海洋教育領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)。

每周一，利用升旗儀式，由教師作國旗下講話，介紹海洋教育的相關(guān)知識。學(xué)校通過校園廣播、黑板報進一步宣傳發(fā)動，營造濃郁的海洋教育氛圍。學(xué)校以《教研之窗》為理論學(xué)習(xí)主陣地，認真學(xué)習(xí)我國的海洋地理知識，讓全體教師了解海洋與人類環(huán)境的關(guān)系、我國的海洋政策、我國的海洋資源分布和開發(fā)利用以及我市的相關(guān)海洋資源，使全體教師對海洋教育的緊迫性有了更進一步的認識，全體教師自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的海洋知識，了解我市的海洋文化，在全校掀起了海洋教育研討交流的熱潮。

二、學(xué)科滲透教育，活動引領(lǐng)發(fā)展

課堂教學(xué)是開展海洋教育的主渠道、主陣地。學(xué)校3-6年級教材為市教育局印發(fā)的海洋教育教材——《藍色的家園》，在課程表中納入地方課程，由地方課程教師承擔教學(xué)任務(wù)，積極進行海洋教育的教學(xué)教研活動。學(xué)校還巧妙的將海洋教育滲透于1-6年級各科教育教學(xué)的全過程，結(jié)合海洋教育的特點，開展豐富多彩、妙趣橫生的海洋教育科普活動。

1.學(xué)科滲透，舉一反三

學(xué)校利用各科業(yè)務(wù)活動時間，由教導(dǎo)處牽頭，組織教師分學(xué)科、分系列、分層次整理凸顯了學(xué)科滲透海洋教育的知識點，使海洋教育在各學(xué)科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、美術(shù)、音樂等各個學(xué)科中滲透海洋地理、海洋經(jīng)濟、海洋科技、海洋軍事、海上交通、海洋資源、海洋環(huán)保、海洋文明等方面的教育，由點及面，舉一反三，使海洋科普教育的內(nèi)容更加科學(xué)、全面。

例如在語文課堂教學(xué)《富饒的西沙群島》一文中，教師通過課件的形式，先讓孩子們了解西沙群島的位置，圖片展現(xiàn)西沙群島的美麗景色，展示美麗的珊瑚、珍貴的海參、鮑魚，成群結(jié)隊的魚類，龐大的海龜，可愛的海鳥??讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，同時，教師結(jié)合海洋教育的學(xué)科特點，進一步拓展延伸，由西沙群島到南沙群島，由釣魚島再到我們?nèi)照帐械暮Ｑ筚Y源，讓學(xué)生在潛移默化中感受了海洋的美麗富饒，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.活動引領(lǐng)，創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校積極開展豐富多彩的海洋教育活動。

2013年5月，學(xué)校舉辦海洋教育專場繪畫大賽，鼓勵孩子用自己的畫筆，描繪美麗富饒的大海、眼中的幸福生活；

2013年6月，學(xué)校組織小記者參觀了日照港、海洋館、城市規(guī)劃展覽館、劉家灣趕海園等場館，開展調(diào)查、采訪等實踐活動，零距離接觸大海，使學(xué)生更加直觀、深刻地了解了海洋科普知識。結(jié)合實踐活動，學(xué)校各學(xué)科教師開展了以”海洋科普教育“為主題的調(diào)查小報告、科普小論文、科技小發(fā)明、科技小制作、科學(xué)小創(chuàng)意、科學(xué)幻想畫、科學(xué)手抄報等評選活動，在海洋科普活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

暑假中，各年級各學(xué)科結(jié)合藍色海洋教育，組織開展以“海洋科技、海洋文化”為主題的研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動。鼓勵學(xué)生在假期中開展實踐性、探究性學(xué)習(xí)，撰寫海洋知識小論文、考察報告等，保證了海洋教育的連續(xù)性。

2013年9月，新學(xué)期伊始，學(xué)校利用國旗下講話、班隊會時間開展科普教育

講座；舉行海洋科普知識競賽、海洋科普教育科幻畫評選等豐富多彩的海洋科普教育活動。

2013年10月，學(xué)校開展了海洋科普圖片展覽，利用教室多媒體在班內(nèi)播放海洋科普知識的影視片。

2013年11月，學(xué)校開展了“海洋體育游戲”比賽，由體育教師組織開發(fā)了“大海捕魚”、“駕船出海”、“臺風(fēng)來了我不怕”等一系列趣味盎然、深受學(xué)生喜愛的游戲活動，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識的興趣，也為我校的海洋教育教學(xué)開辟了新的途徑。

三、因地制宜，積極開發(fā)獨具特色的海洋教育校本課程

我校以《藍色家園?海洋篇》為藍本，積極整合學(xué)校資源，因地制宜開發(fā)海洋教育校本課程。

1.學(xué)校成立“海洋教育校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，進一步加強了對課程設(shè)置、師資選擇、課表安排、課時落實、課程評價等方面的管理，立足于我市，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)、完善適合我校發(fā)展現(xiàn)狀的海洋教育校本課程。學(xué)校大力提倡教師在開展海洋教育教學(xué)的同時，積極豐富海洋教育資源；鼓勵教師在教材知識架構(gòu)下，進一步拓展，形成了一套涵蓋各年級各學(xué)科的校本課程，包括圖片、視頻資料、課件、實物、標本、工藝品、學(xué)生作品在內(nèi)的豐富的教學(xué)資源。

2.創(chuàng)建海洋教育評價體系，創(chuàng)新海洋教育評價方法。學(xué)校創(chuàng)造性地開展海洋教育評價，建立了從“小龍蝦”、“小海螺”一直到“小海豚”的評價系列，對學(xué)生的海洋知識和綜合素質(zhì)進行考核，這種獨特的評價、晉級方法深受孩子們喜愛。學(xué)校正在新課改理念指導(dǎo)下，扎實推進海洋教育校本課程的實施。

海洋教育是一門新興學(xué)科，但她具有強大的生命力。我校通過實施海洋教育，教師的海洋教育意識和課程開發(fā)能力顯著提升，學(xué)生形成了正確的海洋價值觀、可持續(xù)發(fā)展觀，進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛海洋、保護海洋、探索海洋奧秘的責(zé)任感和使命感。藍色海洋教育正成為學(xué)校顯著的辦學(xué)特色！

第二篇：海洋教育特色學(xué)校匯報材料

學(xué)海洋知識，樹海洋品質(zhì)

萊西市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學(xué)創(chuàng)建海洋教育特色學(xué)校匯報材料

近幾年,我校積極開展海洋教育實驗探索,做到普及與提高相結(jié)合、教育與科研相結(jié)合、活動與德育相結(jié)合,形成了“科研引領(lǐng),校本深化,活動助推、文化升華”的實驗思路,建立了“三全”(全員、全程、全方位)海洋教育體系,激發(fā)了學(xué)生認識海洋、探究海洋、保護海洋的意識,博大、深邃、開放、包容的海洋文化已成為學(xué)校文化主流。現(xiàn)就學(xué)校海洋特色教育方面具體工作匯報如下： 一.校園文化的特色化

1.營造“學(xué)海洋知識，樹海洋品質(zhì)”的走廊文化.為了能夠進一步打造海洋特色，并將其融入學(xué)校的校園文化之中，我們設(shè)計了海洋科普長廊。充分發(fā)揮走廊的宣傳作用，讓走廊成為海洋知識宣傳的主陣地，設(shè)計了“海洋島嶼”、“海洋性氣候”、“海浪”、“海嘯” “海洋生物”“海洋資源”和“航海”等教育壁板，讓每一面墻壁說話，讓學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中接受熏陶；二是確定學(xué)校海洋特色品牌“我與海洋有個約會”,其內(nèi)涵為“到海洋中學(xué)習(xí)科普知識，到海洋中探究奧秘，到海洋中揚帆起航”，讓學(xué)生通過社會實踐活動，通過校本課程建設(shè)，特色課堂展示，特色海洋節(jié)慶祝活動等，了解海洋，熱愛海洋。

2.以“藍色海洋風(fēng)”體現(xiàn)班級文化建設(shè)。班級文化是校園文化的深入，是學(xué)校育人環(huán)境的細化。首先我們充分利用班級黑板報陣地，開辟海洋教育特色專欄，“海洋資源”、“海洋生物”、“海洋環(huán)境保護”等班級海洋板報專欄，彰顯各自特色，豐富了學(xué)生的海洋知識；

3.在校園網(wǎng)站開辟“藍色海洋教育”專欄，構(gòu)建展示海洋文化教育的交流平臺。學(xué)校在校園網(wǎng)站上，開辟了海洋教育專欄，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，提供海洋科普知識，提供一些海洋文化的詮釋，介紹海洋生命奧秘等等，讓學(xué)生通過先進的平臺，學(xué)習(xí)海洋知識。

二、師資結(jié)構(gòu)逐步合理化

精心打造藍色海洋教育師資團隊，逐步構(gòu)建了以專家顧問團、專業(yè)教師和學(xué)科教師為一體的師德高尚、學(xué)識水平高、富有創(chuàng)新精神和能力、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新型教師隊伍。努力培育師資隊伍建設(shè)的新亮點。

1.專業(yè)教師。為加強對海洋教育的研究，學(xué)校也非常重視自身教師素質(zhì)的提高，在新學(xué)期開學(xué)伊始，加大了海洋教育學(xué)科方面師資的重點配備，加強了海洋教育的師資力量。

2．學(xué)科教師。學(xué)校將全力打造由政治、語文、生物、地理、歷史等學(xué)科骨干教師組成的學(xué)科教師團隊.本學(xué)期成立了海洋教育學(xué)科組，由一名教師擔任組長，每月開展海洋專題教育的研究，促動了全校師生對海洋教育的重視程度，也推動了學(xué)校在海洋教育方面的研究水平。

三、校本課程體系化

1.海洋文化教育教學(xué)滲透到學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點，將政治、語文、地理、生物、物理確定為海洋特色學(xué)科，由各學(xué)科教研組選派優(yōu)秀的教師擔任海洋特色課的授課。首先著手挖掘和海洋有關(guān)的學(xué)科單元知識點，其次確定每月舉行一次學(xué)科的特色課堂，全校同學(xué)科教師觀摩。如政治課《美麗的大自然》，教師通過講解大自然的各種生命，激發(fā)了學(xué)生對自然的熱愛；地理課《地殼變化》，教師生動地講解了海洋的形成過程。這些特色課堂的開設(shè)，使我們的海洋知識普及滲透到課堂之中。

2.開設(shè)藍色海洋校本課程，讓海洋知識走進課堂，走進書本。將每月的最后一個周的周四作為海洋科普知識普及日，開展每月一講，自開設(shè)到現(xiàn)在共進行了3次，幫助學(xué)生了解了海洋知識，了解了我國的海洋疆域，了解了海洋捕撈的對象，生產(chǎn)工具，作業(yè)方式等，了解了家鄉(xiāng)漁農(nóng)民生存的艱難，樹立了提高自身生存能力的意識。

四、海洋教育實踐化

廣泛開展?jié)B透海洋文化氣息的德育活動，豐富學(xué)校德育品牌內(nèi)涵。一是開展藍色海洋旅游節(jié)。各班級在學(xué)校的號召下，紛紛搜集青島關(guān)于海洋方面的特色，并以某一特色作為宣傳主題，宣傳青島，宣傳自我，提高素養(yǎng)。如青島海底奧秘，青島水生物世界等。

二是開展“藍色大使”活動。“藍色大使”由學(xué)生組成，利用節(jié)假日和寒暑假，積極開展海洋環(huán)境保護、海洋基地參觀、海洋動物關(guān)懷、海洋知識宣講等活動，組織學(xué)生走向社會，走向自然、走向生活，通過學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生海洋保護的責(zé)任心和使命感。

學(xué)校的藍色海洋教育也只是剛剛起步，我們?nèi)熒瑢⒁浴肚鄭u市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》為指導(dǎo)，根據(jù)上級教育部門的有關(guān)要求，立足本校實際，發(fā)展學(xué)校優(yōu)勢，打造學(xué)校特色，謀求學(xué)生健康成長，使學(xué)校的海洋特色工作逐步成為學(xué)校教育的一張名片。

第三篇：海洋教育特色學(xué)校材料

海洋教育特色學(xué)校材料

1.將海洋教育納入學(xué)校工作計劃，列入課程設(shè)置，利用地方課程課使用青島版教材《藍色家園》上海洋教育課。學(xué)校有專門的老師上海洋教育課，定期進行教研活動，還邀請了青島市博物館、中國海洋大學(xué)、青島地質(zhì)研究所、青島北海分局等專家給學(xué)生講座、開展互動沙龍等活動，傳授海洋知識。

2.在新建設(shè)的中專樓建設(shè)了一個海洋教育館，利用實驗工作臺、多媒體、仿真模型、互動界面等設(shè)備，展示海洋科普、海洋權(quán)益、海洋經(jīng)濟、海洋生態(tài)等系統(tǒng)的海洋知識，該場館正在施工建設(shè)中，預(yù)計明年可以投入使用。

3.學(xué)校有海洋教育實踐基地，與部隊、博物館、青島大學(xué)、青島海洋大學(xué)、極地海洋世界、海底世界、青島市規(guī)劃館等單位建立合作關(guān)系，提供專業(yè)幫助，組織同學(xué)們參觀學(xué)習(xí)。如，參觀海底世界、極地海洋世界、登上了南極科考船，參觀了青島規(guī)劃展覽館，到嶗山灘涂撿拾試金石，乘船到靈山島走訪海防戰(zhàn)士、參加國際帆船開幕式演出、參觀“青島號”大帆船、與阿曼極限帆船運動員互動

4.發(fā)揮輻射帶動作用。通過學(xué)校與家庭、乃至社區(qū)聯(lián)動，組織各種形式規(guī)模的海洋教育活動，讓海洋教育走出教室、走出學(xué)校，通過學(xué)生的展示、研討、宣講，真正走進民眾心 中，拓展海洋教育的領(lǐng)域，實現(xiàn)向各個家庭與全社會各種人群的普及教育。如，組織社區(qū)居民撿拾滸苔、在社區(qū)講解海洋環(huán)境保護知識等。

5.凡涉及海洋教育課的各項內(nèi)容均列入教師工作量化和考核內(nèi)容之中。引導(dǎo)老師進行了專項的課題研究：如何教會學(xué)生搜集大量的海洋教育課的資料呢？經(jīng)過實踐和研究總結(jié)出資料來源的途徑、如何課前預(yù)習(xí)、如何收集資料、如何資料整理方法等科學(xué)有效的教學(xué)方法和途徑。我們又對這一課題研究成果進行了推廣與實驗，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

6.在班級宣傳欄中開辟了“海洋教育專區(qū)”，組織與海洋教育相關(guān)的攝影、繪畫、文藝演出等。

7.課程超市滲透海洋教育內(nèi)容。在現(xiàn)有的60多門課程超市中設(shè)有手工制作、環(huán)保、攝影、繪畫、科學(xué)小實驗等課程，在這些課程中都融入了相關(guān)的海洋教育內(nèi)容。如手工制作課進行魚類標本、貝類工藝的制作；環(huán)保課涉及海洋環(huán)保項目設(shè)計、海洋礦藏保護等內(nèi)容；攝影、繪畫課進行海洋生物、海洋景觀的賞析與創(chuàng)作。

第四篇：特色學(xué)校匯報材料

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特色學(xué)校匯報材料

特色學(xué)校匯報材料

呂銳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行, 非常感謝給我們學(xué)校這個機會，一起來關(guān)注學(xué)校在課程建設(shè)過程中遇到的實際問題，集思廣益，研究問題，思考出路，讓我們共享教育的成果與智慧，不斷提升教育品質(zhì)。今天我匯報的題目是《依托“海洋文化” 特色 成就學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》。如果有不妥的地方敬請得到大家的幫助和指導(dǎo)。

xx第九小學(xué)自2005年建校以來，在“讓每一位學(xué)生和每一位教師都獲得發(fā)展，讓每一位家長都感到滿意”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，沿著 “德育為先，質(zhì)量至上，突出特色、科研興校”的辦學(xué)思路，朝著“‘市內(nèi)一流，省內(nèi)知名，國際接軌’的‘規(guī)范+特色’”的品牌學(xué)校的目標邁進，成為xx教育一顆璀璨的明珠，得到了社會各界的廣泛認可。2011年起以特色樣本校為依托，在創(chuàng)建海洋特色學(xué)校方面做了積極探索。

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1、突出海洋文化主題，營造具有海洋氣息的校園文化環(huán)境。無論是我們寓意深刻的校徽“乘風(fēng)破浪”還是聳立在校園中心位置的以“學(xué)海揚帆”為主題的雕塑，還是校園文化墻樓廊文化建設(shè)上，學(xué)校結(jié)合不同年段的孩子年齡特點，建成了“觀海苑”、“聽濤廊”、“踏浪坊”、“拾貝閣”等海洋科普長廊；在班級文化建設(shè)上，學(xué)校發(fā)掘海洋文化元素，讓學(xué)生自己設(shè)計班級個性標志，并用海島名為班級命名，選海燕、海星、海豚等海洋生物形象作為班級吉祥物。行走于這所鄰海而建的校園，吸引眼球的不僅有美麗的環(huán)境，還有彌漫其中的濃烈海洋氣息。

2、開展了系列海洋主題綜合實踐活動。以每周二下午第三節(jié)課海洋文化特色課堂為載體，組織海洋知識競賽、“擁抱大海”中英文演講比賽、浪花文學(xué)社海洋主題征文比賽、海洋貝殼制作等豐富多彩的活動；并帶領(lǐng)學(xué)生到海邊開展“飄揚的藍絲帶”的護海活動、進行實地考察了解xx每天海貨的吞吐量，了解xx海洋污染現(xiàn)狀等。通過網(wǎng)絡(luò)、圖冊、新聞網(wǎng)絡(luò)、書籍等分工合作收集相關(guān)資料豐富自己的海洋知識，孩子們寫出保護大海的倡議書、觀察日記、拍攝活動的照片制作簡報、手抄報、宣傳卡，將知識與趣味、課堂與課外巧妙地融合在一起，培養(yǎng)了師生“感知海洋文化，欣賞海洋文化，創(chuàng)造海洋文化，享受海洋文化”的能力。

3、編寫了海洋文化特色校本教材，開設(shè)“顯性特色”課程。根據(jù)2

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班級名片匯編成《童心向海》，根據(jù)海洋經(jīng)典誦讀內(nèi)容匯編成《觀海聽濤》，數(shù)學(xué)組滲透海洋物種趣味計算匯編成《碧海拾貝》。收集教師論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)案例等匯編了《藍色暢想曲》；學(xué)生各類習(xí)作，手工作品圖片匯編成《浪花朵朵開》。這些“顯性校本教材”的編寫，為教師的專業(yè)成長提供了一個重要的途徑，也為學(xué)校下一步開發(fā)校本課程積累了豐富的經(jīng)驗。

下一步的初步構(gòu)想: 經(jīng)過三年的發(fā)展，學(xué)校海洋文化特色教育已經(jīng)初見成效，在社會上產(chǎn)生了積極地影響。當前海洋正日益成為21世紀國際間爭奪的焦點。英國、美國、日本、韓國還提出“海洋立國”的基本國策，黨的十八大報告提出：“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國。”海南省海域面積約占我國全部管轄2/3，最大的資源優(yōu)勢就是海洋，海南最大的品牌也是海洋。要把建設(shè)海洋強國作為放飛藍色夢想的契機和義不容辭的責(zé)任。我們在為坐擁藍天碧海而感到自豪的同時，學(xué)校還有一份神圣的責(zé)任——就是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)豐富的海洋知識，擁有熱愛海洋的人文情懷和探究海洋奧秘的科學(xué)精神，踐行保護海洋的公益行動，激勵開發(fā)海洋的勇氣與夢想。特色文化離不開傳承、選擇、創(chuàng)新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發(fā)展的聯(lián)系，提升完善學(xué)校文化理念系統(tǒng)，以海洋文化建設(shè)為特色亮點，以構(gòu)建學(xué)校課程體系為核心，推進學(xué)校特色創(chuàng)建向縱深推進，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵提升優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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一、親海而謀學(xué)校文化

“海洋文化”蘊涵豐富、寬博廣遠，以海洋文化作為載體而衍生出來的與之相貫通的自然知識、價值觀念、思維方式、習(xí)俗語言、道德情操、審美情趣等等，有別于其他諸多文化，具有鮮明的個性，依托海洋文化的學(xué)校教育，必將具有更強的生命力。從走進第一天我和專家、教師、家長、學(xué)生一起，多次對海洋精神進行深入研討，幾易其稿，初步凝煉出學(xué)校的形成了以“藍色夢想”為核心的文化體系。藍色，是海洋的象征，是自然色彩，是希望的號角，它代表著未來、理想和夢幻；象征著人性的寬闊、純凈、雅致。更表達出我們的教育理想和追求——蔚藍色的未來。

在學(xué)校特色辦學(xué)的過程中最難的是確立學(xué)校的核心價值理念。學(xué)校文化的核心是辦學(xué)理念，辦學(xué)理念是學(xué)校整體發(fā)展的價值追求，是學(xué)校一切行為的起點和歸宿。我們學(xué)校位于美麗的xx灣海邊，獨享這豐富的海洋資源和美麗的海洋環(huán)境，每一天都能面朝大海，觸碰著那片大海帶給大家的精神、氣質(zhì)和襟懷，師生的生命注定浸潤海藍。辦學(xué)理念——讓海藍浸潤生命；讓海藍浸潤生命，用生命詮釋海藍。教育的最終追求——引導(dǎo)人們向真、向善、向美。我們將這樣的歸真愿望與大海的氣質(zhì)融合，作為學(xué)校，需要這些意象特征，形成學(xué)校博大而渾厚的文化底蘊，以文化熏陶學(xué)生，以精神感染學(xué)生；作為教師，4

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需要這些意象特征，進一步促使自己形成工作、生活所需的品質(zhì)，給學(xué)生言傳與身教；作為學(xué)生，需要在學(xué)習(xí)、生活、活動中胸懷象大海一樣寬廣，知識象大海一樣淵博，體魄象大海一樣剛健，創(chuàng)新象大海一樣奔涌……形成他們鮮明的個性品質(zhì)。

校訓(xùn)是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中形成的，對全校師生具有規(guī)范、警策和導(dǎo)向作用。初步確定校訓(xùn)——用大海的品格去做人做事。

培養(yǎng)目標是學(xué)校所肩負的育人使命，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生所具備的基本素質(zhì)。我們的育人目標：培養(yǎng)如海一般豐富、開放、包容的大氣之人；具有如海藍一般純靜、文明、豁達的雅氣之人,具有如浪濤一般熱情、自主、創(chuàng)新的靈氣之人。也是校訓(xùn)——用大海的品格去做人做事的最好的詮釋。大目標上講具有民族情懷、國際視野，體現(xiàn)海洋特質(zhì)的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。有具體的八個一的目標：

一身書香氣：利用課內(nèi)外時間閱讀學(xué)生必讀的50本好書；

一手中國字：每天習(xí)字一刻鐘，寫一手漂亮的中國字；

一副好身體：掌握健身技能，鍛煉健康體魄；

一手好才藝：利用學(xué)科拓展課和社團選修課程培養(yǎng)學(xué)生的一技之5

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長：

一個好榜樣：選擇一個高尚的人作為自己偶像和成長目標，并盡可能全面地去了解他；

一種好心態(tài)：每個學(xué)期隨家長至少做一天義工；

一身好習(xí)慣：天天自省，養(yǎng)成好習(xí)慣；

一項小體驗：熟悉海洋生物知識并了解養(yǎng)殖技能；

二、依海而建學(xué)校課程

課程在學(xué)校教育中具有核心地位，課程是實現(xiàn)教育目標的基本途徑和載體，是培養(yǎng)人才藍圖的具體體現(xiàn)。設(shè)置什么樣的課程，就決定了辦什么樣的學(xué)校，就會培養(yǎng)什么樣的人。從2001年國家制訂與發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，到教育部《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見》，再到今天《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，無不體現(xiàn)著國家層面對課程改革與發(fā)展的布局與推進。中國的教育就是一臺制造乒乓球的機器，千校一孔、萬人一面，全國的孩子都“被”制造成“乒乓球”。“錢學(xué)森之問”的根本問題，是高度統(tǒng)一的課程有問題——因為我們的課6

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程機器模具不能制造出“排球”、“籃球”。今天的中小學(xué)，仍在進一步強化大一統(tǒng)的課程意識和模式。如果我們承認每一個人都是不一樣的，希望每一所學(xué)校具有自己的辦學(xué)特色，那么，每個學(xué)校課程的設(shè)置就不能一樣。

因此構(gòu)建學(xué)校課程要做到四個匹配，即：課程目標與辦學(xué)理念相匹配、與辦學(xué)目標相匹配、與育人目標相匹配，與辦學(xué)特色相匹配。學(xué)校的課程育人目標，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向。讓”八個一的目標”滲透在教師精彩的課堂教學(xué)行為之中，蘊含在豐富多彩的校本課程之中，呈現(xiàn)在學(xué)校方方面面人性化的管理之中。由此，“三氣”文化將成為一種高尚的德育品質(zhì)內(nèi)化在學(xué)生心中，成為九小師生為人處事的行為規(guī)范、道德準則和人生信念。初步設(shè)想是要逐步構(gòu)建“國家課程校本化，地方課程規(guī)范化，學(xué)校課程特色化，校園活動豐富化”的多元校本課程體系。（附學(xué)校課程體系框架）

（一）國家課程校本化

國家課程校本化的基本要求是學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要。意即國家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。這樣，每個課堂都是一個課程實驗室，每個教師都是一個課程實驗者，他們通過自己的課堂教學(xué)實踐時時刻刻檢驗、發(fā)展7

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并具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點的課程理想與實踐。

首先，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標，在兩年內(nèi)對所有國家課程和地方課程的教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)和梳理，形成學(xué)校的教學(xué)目標體系。各教研組在具體討論的基礎(chǔ)上提出本學(xué)科課程的《教學(xué)目標一覽表》。

其次，對國家課程標準和教材中“教學(xué)內(nèi)容”的二次開發(fā)。二次開發(fā)依據(jù)教材的資源性特點，通過重組、補充、取舍、替換、拓展和調(diào)整等策略對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶幚恚怪臃辖虒W(xué)實際狀況，也更符合學(xué)校培養(yǎng)目標。教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)工作目標為：三年達到50％的學(xué)科課程，五年達到100％，并實行教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)管理。

按照最新要求，小學(xué)一至六年級的體育課一律安排每周4節(jié)。每個學(xué)生至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。在課堂就要分年段進行乒乓球、羽毛球的全員普及，在此基礎(chǔ)上在組建精品社團，同時確保每天鍛煉一小時，開展陽光體育運動。

綜合實踐活動包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育，3-6年級每周3節(jié)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，整合教育教學(xué)資源，融合校本課程，凸顯辦學(xué)特色，我們確定開設(shè)三類（益智類、生活技能類、藝術(shù)類、）11大課程。努力形成具有特色的綜合實踐活動的課程（表格）在時間安排整散結(jié)合課程內(nèi)容源于生活，綜8

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合實踐活動課程的實施過程中，我們要特別重視家長資源。根據(jù)家長的特長和能力，會邀請他們實踐中擔任組織者、引導(dǎo)者、陪同者，甚至是受教育、受服務(wù)的對象。

第三，堅持教學(xué)過程的校本化策略。積極探索“活力課堂”教學(xué)模式。經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，我校確定將“自主學(xué)習(xí)，當堂達標”作為我校“活力課堂”的教學(xué)模式。活力課堂講模式，但絕不模式化，語文強化教師的文學(xué)和文化素養(yǎng)與底蘊，數(shù)學(xué)強化學(xué)生的自主性，英語強化環(huán)境與情景教學(xué)。（表格）

第四、研制我校“活力課堂”評價標準。我們將評價指標分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態(tài)生成”“個性發(fā)展”“思維創(chuàng)新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關(guān)，“動態(tài)生成”、“思維創(chuàng)新”與教學(xué)技術(shù)相關(guān)，“全員參與”、“個性發(fā)展”與師生關(guān)系相關(guān)，“生命成長”是一節(jié)課的目標落實情況。（表格）

（二）地方課程規(guī)范化

1、“誦經(jīng)典，傳文化”——《傳統(tǒng)文化》魅力無限。

我校以地方課程《傳統(tǒng)文化》為依托，開展書香校園讀書活動，更多精彩范文點擊主頁搜索

2、地方課程包括《寫字/書法》課程一——六年級有每周1課時，每人寫一手漂亮漢字。硬筆與軟筆相結(jié)合。

3、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、其他專題教育間周一節(jié)，《生態(tài)文明》三至六年級與《科學(xué)》課程整合。

（三）校本課程特色化

針對德育工作、海洋特色和學(xué)生興趣特長和分別開設(shè)三類校本課程。必修課是校本課程《夢想課程》與《走進海洋》間周一節(jié)。選修課是校園社團課程與節(jié)日課程

1、讓夢想課程真正成為兒童自己的課程與舞臺——《夢想課程》。這套教材是由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。鼓勵學(xué)生多參與各種機會，展示自己的才能，體驗筑夢、追夢、圓夢的各種過程。

2、編寫現(xiàn)代海洋教育讀本《走進海洋》。課程研究中心策劃指導(dǎo)，三——六年級每周抽出一課時開設(shè)校本課。學(xué)校還將建設(shè)了100多平方米的“海之靈”海洋生物標本室。使學(xué)生熟識各種海洋生物，擴展海洋生物知識。

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3、校園社團課程。在項目的設(shè)置上，尊重學(xué)生的自我選擇，堅持發(fā)展學(xué)校特色，依托教師個人特長，密切家長、社會資源，實現(xiàn)三級課程互補，發(fā)放調(diào)查表，在統(tǒng)籌各方因素下研發(fā)形成。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班。按照校級、年級、班級三級維度成立校級組、班級組，讓更多的學(xué)生能參與到特色活動中。”浪花文學(xué)社、“墨魚書法閣、乒乓球、羽毛球、貝椰工藝畫、沙盤畫、葫蘆絲、竹竿舞等社團課程”

4、校園節(jié)日課程。將“主題教育”變成了固定的校園節(jié)日，沙灘體育節(jié)、海洋文化藝術(shù)節(jié)、海藍科技節(jié)、浪花讀書節(jié)，每個節(jié)日歷時一個月，整體統(tǒng)籌策劃，全員參與，活動課程不再是為個別特長生開的小灶，而是每個孩子都能享受的快樂自助餐。

三、學(xué)海而用管理策略

1、學(xué)校管理部門的整合

學(xué)校的管理麻雀雖小五臟俱全，傳統(tǒng)的學(xué)校管理，部門劃分過細，德育處、大隊部、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處、人事處、校辦……每個部門都有自己的職責(zé)，所有的職責(zé)最終都要落腳到教師身上，教師經(jīng)常會覺得頭上婆婆多、身上任務(wù)多。所以學(xué)校管理機制的改革，先從11

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整合部門做起。學(xué)校先將德育處、大隊部整合為“學(xué)生服務(wù)中心”，教務(wù)處、教科室整合為“教師服務(wù)中心”，總務(wù)處、人事處、校辦整合為“綜合服務(wù)中心”。同時成立“課程研究中心”專職進行課程研發(fā)，服務(wù)學(xué)校科學(xué)決策。建立以備課組為核心的年級教學(xué)質(zhì)量中心，教研組長負責(zé)本年級學(xué)科教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；建立以班主任為核心的年級教育質(zhì)量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家校互動，加強學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的矯治與養(yǎng)成。

2、工作內(nèi)容與工作方式的整合

打破以往教學(xué)、教育、后勤間的條塊分割，工作中你中有我，我中有你，使每個干部養(yǎng)成了聯(lián)系地發(fā)展地看問題。下學(xué)期學(xué)校的組織機構(gòu)梳理清晰之后，各部門的核心工作問題又擺上了桌面。怎樣讓一個個想做事的團隊，能夠圍繞共同的目標，認認真真地做好學(xué)校的“大事”，形成合力？“課程”會成了我們共同的言語密碼。

課程研究中心”整體規(guī)劃學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，其他研究中心研究的重點，不再是圍繞師生成長搞活動，而是圍繞學(xué)生，將原有的一個一個的獨立的活動，系統(tǒng)設(shè)計成系列課程；圍繞教師，不再是只想著提高教育教學(xué)的能力，而是提高其作為學(xué)校課改參與者的課程研發(fā)、課程設(shè)計、課程實施的能力。特別是“綜合服務(wù)研究中心”這樣12

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看似與課程無關(guān)的部門，在工作當中也轉(zhuǎn)變了以往模模糊糊一大片，什么都往自己籃子里面裝的工作方式。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園綠化美化這樣的工作，“綜合服務(wù)中心”將其視為學(xué)校隱形課程資源建構(gòu)的重要途徑，以怎樣能夠為學(xué)生提供更多更好的課程學(xué)習(xí)場所與資源作為工作的標準。同時，連安全演習(xí)、衛(wèi)生保潔等一系列常態(tài)后勤工作，也要將其課程化。

如同大海的淵博一樣，對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程，需要不斷地探索、完善、創(chuàng)新，更需要踏實、認真、協(xié)調(diào)地實踐。當我們實踐推進著能夠自我完善、更新、發(fā)展的課程體系，學(xué)校的教育才會有支撐，育人目標才能實現(xiàn)。我們相信：我校的未來，定會如大海般寬廣、蔚藍和精彩！

第五篇：特色學(xué)校匯報材料

河灘小學(xué)特色學(xué)校匯報材料

我校在區(qū)教育局、街道教育管理辦公室的正確指導(dǎo)下，在具體工作中，注重激勵，狠抓管理、積極創(chuàng)新，緊緊圍繞“德育立校、依法辦校、民主治校、科研興校”的辦學(xué)理念，全面貫徹教育方針，大力推進課程改革，深入開展教學(xué)研究，在學(xué)校常規(guī)管理方面做了大量工作，并取得了一定的成效。

一、狠抓管理，全面貫徹落實三級評價制度

1.教師管理評價：根據(jù)制度，進行量化管理，績效工資每學(xué)期一發(fā)放，分為考勤、工作量、教學(xué)成績、科研成果、師德教風(fēng)等五個方面。將考勤扣發(fā)工資納入績效中，根據(jù)學(xué)科權(quán)重、跨學(xué)科及所教班數(shù)等計算周工作量，由期中、期末統(tǒng)考成績算出教學(xué)成績得分，根據(jù)課題、論文等計出科研成果分數(shù)，每學(xué)期末由全體教師對每個人的德、能、勤、績、廉等師德教風(fēng)打分評議。在績效中教育教學(xué)能力、工作成績、考勤、師德教風(fēng)分別占20﹪、40﹪、10﹪、30﹪，側(cè)重了工作組成績的比重，考試成績專門制定了獎勵辦法，期中、期末兩次成績優(yōu)秀者，在評優(yōu)樹先時優(yōu)先推選，并且規(guī)定教學(xué)成績末位者在評先樹優(yōu)中一票否決。

2.班級管理與評價：由教導(dǎo)處推薦，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定班主任，進行分級管理。教務(wù)處對班主任進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校制定班級量化細則，優(yōu)秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學(xué)校成立了班級管理檢查小組，每天由一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值日教師帶領(lǐng)值日員，每天對各班的紀律、衛(wèi)生、課間操、放學(xué)紀律等進行檢查打分。每周一匯總，全校公示，學(xué)期末依據(jù)得分情況，評出低、中、高年級組優(yōu)秀班主任各一名，對他們進行物質(zhì)獎勵。并張榜公示3天。學(xué)期結(jié)束納入班級積分，作為評選優(yōu)秀班級和優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

3.學(xué)生管理評價：由各班主任根據(jù)學(xué)校要求和班級情況制定措施：班級根據(jù)學(xué)生的紀律、衛(wèi)生、活動、學(xué)習(xí)等情況建立記分表或者小旗，張貼在文化園地。每班建立學(xué)生記事本，值日班長記錄班級的學(xué)生情況。每周由小組長評價學(xué)生的日常行為，以分數(shù)的形式記錄。納入學(xué)生綜合評價。任課教師記錄學(xué)生每周的表現(xiàn)，以分數(shù)的形式記錄，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。學(xué)期結(jié)束做好學(xué)生的綜合評價，評選優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。照片貼在光榮榜上。

在學(xué)生自主管理方面，我校還借助德育課題“培養(yǎng)小學(xué)生法制意識的有效性研究”的東風(fēng)，成功舉辦了“了警生和諧情”大型系列活動。還有《大家看法》《模擬小法庭》《我的班規(guī)我做主》等一系列主題活動。學(xué)生的法制意識大大增強，實驗研究前，學(xué)生對學(xué)習(xí)法律知識的主動意識不強，學(xué)習(xí)法律知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲低下，在學(xué)習(xí)過程中，被動地接受法律知識傳教的時候居多，學(xué)生很少提出自己的見解與問題。通過兩年的實驗研究，學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在取得這些成績的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)校為了繼續(xù)加強學(xué)生的法制意識，讓學(xué)生在學(xué)法、知法、懂法、守法的基礎(chǔ)上，學(xué)會用法。我校在政法部門和執(zhí)法部門的協(xié)助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和諧）校園小警察組織，并為他們發(fā)放小警服和袖標等，授予了他們

神圣的職權(quán)。

學(xué)生之間發(fā)生的糾紛矛盾，由小警察負責(zé)調(diào)解，最初是在老師的引導(dǎo)下進行調(diào)節(jié)，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠獨立調(diào)解了。效果比老師調(diào)解的都好。并把糾紛事件及處理結(jié)果做了詳細地記錄。一般情況下，都是先讓發(fā)生矛盾的學(xué)生進行和解，只是和解了還不是最終目的，還要他們和睦相處，徹底化解心中的“小疙瘩”，跟原來一樣還是好朋友，進而輻射全校，促進整個學(xué)校的和諧發(fā)展，要真正達到“三和”的目的。如：我校二年級的一名調(diào)皮學(xué)生打了一年級的學(xué)生，一年級學(xué)生的家長沒經(jīng)允許私自找到二年級的學(xué)生進行恐嚇嚇唬，二年級學(xué)生不服，家長就動手打了該學(xué)生，該學(xué)生哭著要回家找自己的家長替他報仇。幸好被我校的小警察發(fā)現(xiàn)了，趕緊好言相勸把學(xué)生留住。他們又把家長請到“警務(wù)室”，耐心的調(diào)解，還給家長講法，讓家長明白：二年級學(xué)生打孩子固然不對，可是你一個大人再來打二年級的學(xué)生就是家長的錯了。家長畢竟是成年人了，應(yīng)該懂法的。在小警察的耐心調(diào)解下，家長又主動找到二年級的學(xué)生賠禮道歉，二年級的學(xué)生也意識到了自己的錯誤，向家長表示今后一定不會再打小孩了，請家長放心。就這樣，一場即將鬧大的事件在小警察的調(diào)解下。大事化小，小事化了了。

小警察在進行調(diào)解的過程中，若有處理不了的問題，就上報學(xué)校，由學(xué)校來進行調(diào)解處理。

“小警察”的另一職責(zé)，就是負責(zé)放學(xué)時的交通管理，每天放學(xué)，他們都雄赳赳氣昂昂的手拿指揮旗，有秩序的疏散著學(xué)生。個別小學(xué)生

還鄭重的向“小警察”打隊禮呢。學(xué)校的一切現(xiàn)在井然有序，“小警察”功不可沒。現(xiàn)在的學(xué)生有問題都習(xí)慣找“小警察”解決問題了。使整個的校園處于和諧奮進的氛圍中。今后要繼續(xù)發(fā)揮“小警察”的作用，使之成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線，從而推進學(xué)校的健康和諧發(fā)展。