第一篇：學習經濟管理專題的收獲

管理經濟專題選講個人認為是為企業經理人員在管理決策的過程中提供經濟理論依據以及若干決策方法的一門科學，是經濟學原理尤其是微觀經濟學原理在企業管理中的具體應用。這門課程學習的知識準備主要是微觀經濟學、市場營銷學、企業投資學等，這些課程如果學習過，那么，學習管理經濟學相對來說就輕松一些。課程學習過程中基本了解了邊際分析、供求分析、生產分析、成本分析、市場結構、定價實踐、風險分析以及政府政策與企業行為。老師在闡明管理經濟學基本理論的基礎上，著重探討這些基本理論和分析方法在管理決策中的應用條件、應用方法及應用步驟。雖然自己是工科學生，但是老師在上課前還是做了非常多得準備，力求上課過程中，講的簡單明了，當同學們能夠領悟里面的知識。個人覺得這門課程，有以下兩點特色。

第一，應用性。在簡明闡述微觀經濟學基本原理的基礎上，著重探討了經濟學基本原理在管理決策中的應用。一是上課過程中對所有經濟理論的討論都是從管理決策需要出發，又為管理決策服務。二是精心選編大量現實案例。注重理論聯系實際，突出管理經濟學的應用性質，用實例說明如何在管理決策實踐中運用經濟學原理，提高同學們分析實際問題和從事管理決策的能力。

第二，思考性。課堂上增加了一些有一定理論深度的問題，一方面可以使學生拓寬思路，深入思考一些問題；另一方面也向學生傳授一種思考的方法，以此來駕馭紛繁復雜的經濟現實。

經濟管理專題選講作為一門聯系實際的課程，平時只有多觀察，多分析，多動手畫圖研究，才能把自己的知識提升到另外一個層次。我知道，我們還在一個起點上，我們需要不斷地學習，不斷地研究探索，才能真正學以致用；我們這個學科沒有終點，它的魅力在于我們能在路途中欣賞到美好的風光，與眾多大家分享到他們的思維想法，他們的理論成果。

對這門課的學習，兩位老師對我們的要求是能利用所學的知識去分析、解釋發生在我們周圍的一些經濟現象，并且課堂上與我們互動做了大量的案例分析。這對我們理論聯系實際非常有意，雖然開始時有點無從下手，感覺到很麻煩，但學完后才發現對于我們的現實中遇到的事情，真的很有意義，感覺老師把我們帶入經濟學的領域。

第二篇：建筑工程經濟管理學習感悟

建筑工程經濟管理學習感悟

經過這一學期的建筑工程經濟管理的學習，我不得不說我學到了很多東西，雖然可能有時候不是每一堂課都聽的很認真，但我還是堅持每一堂課都去了，從未有過逃課的記錄。這門課程從大體上來說是有點略顯枯燥，但在老師的風趣幽默、繪聲繪色的解說下，建筑工程經濟與管理這門課程顯得十分有趣且實用。

這門課程總體來說，教材有點顯老，居然還用的1996年版，現在都2013年了，但因為有些經濟管理理論方面的內容是不會過時的，所以學習他還是很有裨益的。這本教材總體來說講的主要內容是：現代建筑經營與管理概論，基本建設投資和建筑技術方案經濟評價，建筑工程定額與預算，建筑工程招投標及工程合同，價值工程，建筑工程全面質量管理，預測和決策，建筑企業管理，建筑工程項目管理與建設監理，房地產經濟與開發經營，線性規劃在管理中的應用。建筑工程經濟與管理這本書對我們建筑學專業的同學來說，學習他也是很有用處的。能為我們在今后的建筑設計中提供基礎及參考。

在學完整本書的過程中，令我覺得映像最深、也最有難度的是關于資金的時間價值和等值計算這一內容。資金的時間價值及等值計算，在進行建設項目的技術經濟分析中，必然會涉及到時間因素的影響。為了解決不同時問亡發生的費用與效益的可比性問題，學習好這一內容是至關重要的。

(一)資金時間價值的含義資金的時間價值是指資金在擴大再生產及產品生產、交換過程中的增值．即不同時間發生的等額資金在價值上存在的差別。資金的價值與時間有密切的關系，資金具有時間價值，這對于投資者來說是顯而易見的?，F時可以H1來投資的一筆資金，比起將來同等數量的資金，即使不考慮通貨膨脹因素，也更有價值—這是因為現時呵用的資金，能夠立即用于投資，并在將來有可能獲得比現時的投資額多得多的貨幣值。

資金的州日價值可以概括為：若將資金存人銀行，相當于資金所有者現時失去了對那些資金的使用權利，按放棄這種權利的數值大小和時間氏短所取得的報酬(即資金使用者付出的代價)；或將資金用于建設項目的投資，通過建設項目的資金運動(生產——交換一一生產)而使資金增值。資金的增值．是在生產領域——流通領域——生產領域中，內活勞動新創造的價值的一部分：資金納時間價值是客觀存在的，只要商品生產還存在，就應考慮資金的時間價值用“資金只有運動才能增值”的規律性，以促進商品生產的發展：

(二)資金時間價值的度量

黨紀團舊問gr但足以一足量購貨金在一定時期內的利息來度量的，而利息是根據本金數額、利率和計息時間來計算的：這里所指的利息是一種J一義的概念，是投資凈收益與借貸利息的統稱。從投資的角度看，資金的時間價值主要取決于以下因素：(3)投資列潤率：單位投資額取得的利潤。

(2)通貨膨脹因素：即對貨幣貶值損失所應作的補償。(3)風險岡素：即對風險的存在可能帶來的損失所破作的補償。

(一)利息與利率的概念所謂資金的利息．是指占用資金(或放棄使用資金)所付(或所得到)的代價，是占用資金者

支付給放棄使用資金者超過本金的部分，這實際上是出用資金各獲得的凈收益的一種再分配。研究資金時間價值的意義在建設項目投資技術經濟效果評價中，要考慮資金的時間價值，這是從實踐中總結出來的c這是出為存實踐中通常會遇到F面幾種類型的建設項目處術經濟效果評價問題；

(])投資的間個同的建設項目技術經濟評價問題；

(2)投產時劉不向的建設項目技術經濟評價問題；

(3)使用壽命不問的建設項目技術經濟評價問題；

(4)建設頂隅建成后，項日的經營使用費不問時的技術經濟評價問題；

〔5)建設項目建成后，項門的產出效果不同時的技術經濟評價問題等。

這些問題都與時間岡素有關，都有必要考慮資金的時間價值。能否正確地確定資金的時

間價值，是建設項目投資技術經濟效果評價結論正確與否的關鍵，也是提高我國建設項目投資技術經濟效果的關鍵。

二、資金的等值計算(一)資金等值的概念資金的答值，義叫等效值，指在考慮時間因素的情況卜，不同時問、不同數額的資金可能具

有相等的價值。當其“價值等效”時，這些不同時間、不同數額的資金稱為等值。資金必須賦予時間概念，才能顯不其真實價值的意義。相同數量的資金在人間的時間點

代表著不同的價值u例如，現時的100元與1年后的100無數值相等，但價值不等：現實的1m元與1午后的120元，數值不等，但如果年利率為10％，則兩者是“等值”的。因為現時的tM

元1年歷的水利和為1M(1?10％)；110元；同樣，]年歷的110元，等佰于110x L1／(1t[0％)1；1M元：

資金的等值是以規定的利率為前提的，當各支付系列的利率術同時，其等值關系即不成如果兩個現金流量等值，則在任何時點也必然等值；位于同一時點時，其價值與數值均相

影響資金等值的因素為資金數額大小、利率大小和計息期數的多少c(二)等值計算利用等值概念，我們可以把某一時間(時期、時點)上的資金值變換為另一時間上價值相等

但數值不等的資金值，這一換算過程稱為資金的等值計算。實際上，復利計算即可看作為等值

計算o(三)研究貴金等值及等值計算的意義在對建設項目進行多方案技術經濟效果進行比較、評價時，每個方案的現金流量值各不相

同，這是因為每個方案的資金支出或收入的形式、產生的時間和數額不盡相同。要對方案進行

比較、評價，必須將每個方案的所有現金支出和收入折算到某一規定的基PK時間點，在價值相

等的前提下再進行數值比較。若不對各種支付情況和發生在不問時間的資金進行等值計算或轉換，就不能對資金數額值進行數值運算，也就不能在考慮資金時間價值的條件下進行建設項目投資技術經濟效果的評價。

總體來說這一張是重點也是難點，我們應該很好的掌握，無論是在現在還是在今后對我們都是很有幫助的。

湖南理工建筑學院

09級建筑學眭放步

第三篇：學習收獲范文

學習收獲 陳金平

本學習以來，在數學教育教學理論知識方面，讓我學到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導教學時教學思路更加清晰。

俗話說“活到老，學到老。”隨著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養、教學潛力。

我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，務必具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習群眾中的成員，在問題面前教師和學生們一齊尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。

新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的發展”。在此，個性需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。

對于一個教師，透過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學資料、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更簡單也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，必須會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡學習，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學潛力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，在今后的工作中發揮更大的作用。

第四篇：學習借鑒收獲

學習〃借鑒〃收獲

學習行程安排情況: 2011年10月10日夜4點鐘乘車從?？党霭l，11日下午3點到達河南省焦作市沁陽市永威學校，在永威學校活動半天，下午6點出發赴鄭州乘晚上9點的火車前往山東濟南，12日上午10點鐘到達茌平縣杜朗口鎮中學，在杜朗口中學活動一天，晚上乘車前往濰坊市昌樂縣，13日上午在昌樂縣二中活動，下午乘車到青島市膠州市常州路向陽小學，14日前往青島，15日返回。

學校概況：

濃厚的校園文化顯示出了學校的歷史悠久，校園各種花草、樹木、盆景、景點的恰當點綴，使校園充滿了生機、美感和朝氣；全塑膠的運動場和功能齊全的體育器材的襯托讓學校頗有現代氣息；健康、快樂、活潑、可愛的孩子們在校園內盡情的玩耍，讓我們感到萬分欣慰。

校園處處有顯目的標志牌，學校充分利用圍墻、樓梯、走廊、教室營造優良的育人環境，樓梯上、走道上處處都懸掛著?我是**小能手?、?我是**小標兵?等學習榜樣，每間教室的墻報、有學生形成性評價表和學習之星、禮儀之星過程性評價記載表。樓梯、走廊上還有名人字畫作品、師生字畫作品等裝飾四周，使孩子們時時刻刻都受到藝術的熏陶，隨時隨地受到潛在的教育，體現了環境處處育人功效。

用一句話來形容校園文化：?面面墻壁能說話，棵棵花木能育人?。沁陽市永威學校：

是一所民辦學校，學校由小學部、初中部、高中部組成，一個大門出入，分區教學，學校采用董事長負責制，聘請原洋思中學退休校長蔡林森任校長，蔡林森和洋思初中采用了?先學后教，當堂訓練?的教學模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生，繼續推廣這種教學模式。在小學，他根據小學生的特點，運用?先學后教，當堂訓練?的基本原理，在數學、科學課教學中實行了?看一看、做一做、議一議、練一練?的?四個一?課堂教學模式。在語文課教學中采用了?比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業?的?幾個比?教學模式。每一個?比?都是一次?先學后教?。蔡林森有一個?5828?論斷。他說，一般傳統的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的。因此，我們必須相信學生，相信他們通過自己的努力能夠學好。

?先學后教，當堂訓練?作為一種教學方法，其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，這些都應該大力提倡。

杜朗口鎮中學：

杜朗口中學是一所有800多名學生的農村初級中學，校園環境優美，布局合理，最能吸引人的是課堂教學?三三六?模式。

昌樂二中：

是一所半公辦半民辦的一所中學，學校由初中部和高中部構成，昌樂二中是學習借鑒消化杜朗口中學的辦學理念后，將洋思中學先學后（交）教，當堂訓練，杜朗口中學的?三三六?模式完美結合，形成了獨特的?二七一?模式。走進昌樂二中看到的是整潔寬敞的教育設施，龐大的教育規模，令人耳目一新的走廊及班級文化，更重要的是高效的課堂建設與嚴格的管理體制。

向陽小學：

是一所街道辦事處小學，學校占地9畝，學生2200多人，是一所麻雀小學，學校只有兩棟五層的教學，一個環形跑道只有130米左右的塑膠運動場，學校利用有限空間建起各種教學用房和教學設施，如運動場、植物園、圖書館、紅領巾電視臺、各種陳列室，看了這所學校，所有參觀的人都說，再叫?學校面積小，房子少?的困難已經說不出口了。

學習〃收獲

重點介紹杜朗口中學和昌樂二中。

杜朗口鎮中學：校園環境優美，布局合理，校園面積較大，學生人數并不多，是一所典型的農村中學，印象最深的是該教室墻壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。參觀學習的人數多，都是站著聽課，最少聽課人數是300人，最多達上千人。該校真正實施?三動?的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

該校真正落實?三講三不講?（即講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講）。

杜郎口中學改革的可貴之處在于領會素質教育、課程改革的精神實質，借鑒城市教學改革的經驗，因地制宜，走自己的路。他們搞改革有自己的信念，將農村區別于城市。他們的潛意識里有這樣的潛臺詞：城市教育老大哥，農村教育小老弟。你搞你的陽春白雪，我搞我的下里巴人；你種你的富貴牡丹，我種我的山菊花；你做你的滿漢全席，我做我的農家菜。搞下里巴人，種山菊花，做農家菜，農村比城市有優勢。我們認為，杜郎口中學的教改經驗，就是洋溢著濃郁的鄉村氣息和獨具特色的?山菊花?和?農家菜?，看起來很土氣、很寒酸，但適合于農村，也很實用。

杜郎口中學課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為?一、二、三、四?工程：一是貫穿?一條主線?，這就是訓練學生的思維，開發學生的智力，培養學生的能力，促進人的全面發展，為學生一生可持續發展打下堅實的基礎；二是促進?兩個轉變?，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉變為以探究式教學為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉變為以研究性學習為主；三是突出?三維目標?：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀；四是處理好?四個關系?：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，非課程資源與課程資源的關系（茌平剪紙全國聞名）。

在杜朗口中學聽了兩節數學課，一節物理課，參加了一次互動交流活動，我向數學教研組長提出了?學生數學基本的計算能力、基本的邏輯思維訓練、基本書寫答題要求等基本素養是怎樣培養的？?三個問題，得到了較好的回答。最能引起我們關注的是課堂教學?三三六?模式。

（1）三特點：立體式、大容量、快節奏。

立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習、展示、反饋。

預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，讓學生自由說、談、演、寫。實現?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?。

（3）課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

①預習交流、②明確目標的環節：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；

③分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可； ④展現提升：小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； ⑤穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；

⑥達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學習對任務的掌握情況。解讀三大模塊：預習、展示、反饋。

（1）預習：預習要完成六項任務：①明確目標②教師提出預習方法和要求③以問題為線索編制預習提綱④學生收集信息⑤收集錯例⑥學生反饋預習的疑難，師生共同解決。

（2）展示：此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大，由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。充分體現了立體式、大容量、快節奏的特點。

（3）反饋：由學生的認知、體驗、感受予以反思總結，讓學生自由說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?方法，不知不覺中把知識進行梳理、系統并形成能力。

3、課堂教學

（1）預習（或自學）成為最重要的環節。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過?自己獨立?和?小組合作?解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的?點?，從而為?真正落實該講不該講的問題?打下了基礎、找到了途徑。

（2）?先學后教，當堂訓練?與?先學后交，當堂達標?。

我們在日常教學中，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把?預習?和?反饋?當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至?前無指導、中無引導、后無點評?，這就是我們的差距。杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規定在展示課上優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在‘預習、反饋’兩個環節著重解決學困生問題，重點關注了?弱勢群體?，并且利用了?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。

（3）?面對面?式的座次排列教室都是面對面方陣式排位，四桌8人一組，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。學生上課不再守規矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。

（4）目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現了目標教學的精髓。（5）課堂評價向學生的學和參與度轉變

評價一節課的好差，不在于教師講得多么好，關鍵要看學生，用學生每節課參與的人次數（參與度）來評價本節課。

昌樂二中：在昌樂二中一共聽了兩節初中數學課，一節高中數學課和一節學術講座，課堂上聽到的是學生熱烈有序的討論與自信流暢的點評；看到的是學生精彩的展示與小組的互助學習。

?271高效課堂?教學模式

1．?271高效課堂?立足于三個改變

（1）教師角色的改變：?師長?變?學長?，教師變教為啟，變教為幫。（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：?教室?變?學室?，?講堂?變?學堂?。2．?271高效課堂?的內涵 學習內容方面： 20%的知識——自學能會 70%的知識——合作學會 10%的知識——老師教會 學生組成方面： 20%的學生——特優生 70%的學生——優秀生 10%的學生——待優生

?271高效課堂?的時間分配及內容安排 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測 ?271高效課堂?的實施方法

1、學生科學合理的分組。對于新課程倡導的這種學生學習方式的變革，?學習小組建設?的科學性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發。根據成績、性格特征、同學關系親密程度將學生組成一個學習小組，每組6個學生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2，B1和B2，C1和C2討論，后分層解答疑問。學生的合作討論是同等層次的學生?一對一?討論，分層討論后，A層次的學生輔導B層次的學生，B層次的學生輔導C層次的學生，依舊是?一對一?的對話。這是典型的?兵教兵??兵練兵?戰術。實現多個?教師?教。

2、教學評價的轉變。學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養學生的競爭意識。

3、精心設計導學案、訓練案。如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。昌樂二中對學生完成導學案和教師批改導學案的時段做了具體協調。導學案于上課前一天的晚自習或早自習時由學生完成，而昌樂二中的晚自習是和第二天的上課科目一一對應的，先完成的學科是第二天上午的學科，后完成的學科在第二天下午上，這樣可以確保學案的檢查落實。對導學案出現問題較多的要討論、展示、點評，學生在對抗中能生成很多新知識，教師知道哪個知識點需要點撥與深化，做到心中有數。此環節在展示過程中如出現學生展示不到位的情況，教師及時進行點撥，當講則講。對學生模糊不清的疑難，教師做出準確的答復；對教學的重點難點，教師進行指導性點撥；對學習小組的展示情況，教師給予評價性點撥。教師該出手時就出手，收放恰當好處。真正把課堂還給學生。同一導學案，每位教師根據學生情況創造地使用，精心設計，彰顯教師的智慧與內涵。

4、注重課后自主整理與積累。課堂學習的內容需要學生精心及時歸納總結，整理過關，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間的一對一檢查，還可以設計專項題目書面檢測。每次做導學案之前5分鐘，讓學生清理上一節的知識點，下周開始清理上一周的內容，配上典型題目，滾動向前發展?？傊?，根據教學內容，靈活多樣，注重實效。注重學生知識的積累，能力的培養，整個學習過程水到渠成，針對性強。

5．?271高效課堂?的五個基本步驟 讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關當堂檢測

6．學習目標——?271高效課堂?的?方向盤?

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。（由學生在黑板上板書）

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。7．高效導學案——271高效課堂的?路線圖?

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3）必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量適宜。（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

8．?271高效課堂?的效益

（1）?271高效課堂?師生情感交融、價值共享、共同創造，教學相長，其樂融融。

（2）?271高效課堂?，變被動接受為主動探究，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅度提高。

（3）?271高效課堂?，倡導民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生的思想。（4）?271高效課堂?，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學生發展和教師專業成長的矛盾 ——素質教育和升學教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學生個性發展和全面發展的矛盾

〃借鑒

校園文化氛圍的營造可以借鑒。發動全校師生共同營造，如：書畫作品、我是**小標兵，學校設立專用鏡框或櫥窗，經過各班評審后讓學生按規格上交作品裝入鏡框或櫥窗中，我是**小標兵，我是**小能手等個人才藝展示說明，交標準規格的噴繪畫裝入鏡框或櫥窗中，一學期或在第二次評選時，上一輪學生取出自己的作品放入家中珍藏，下一輪推薦的作品再裝入展示，這樣可以解決學校財力不足的問題。

校本研究六種方法可以借鑒：

1、開展敘事研究活動。

2、開展撰寫教育博客活動。

3、開展案例研究活動。

4、開展推門聽課活動。

5、開展白紙備課活動。

6、開展網絡教研活動。

?先學后（交）教，當堂（達標）訓練?的教學理念可以借鑒： 杜朗口中學?三三六?教學模式，昌樂二中的 ?二七一?教學模式可以借鑒消化，優化成自己的教學模式，各?？山嶒灠啵葘W習模仿摸索，再全校推廣應用。

第五篇：學習收獲

學習收獲

通過模塊五創建主題資源網站的學習，有如下收獲：

對主題資源有一定的理解，同時溫習利用Frontpage制作網站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網站過程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對基于Webquest的教學模式的各個環節有了新的認識和理解。Webquest教學模式可以用在多種課型中：認知探究課、實驗研究課、調查研究課，各個環節與資源有機結合解決重難點問題，利用評價量規對學生的學習活動進行評估，可以培養學生的研究習慣、研究能力。

使我清楚了在教學中經常用到的資源的類型是文本、圖形與圖像、音頻、動畫與視頻；認識到主題教學的開展和主題資源網站的建立既給學生以更廣闊的空間和視野去探索去發現，同時也給教師以更深層面上思考學生、觀察學生和靈活教學的機會；知道了如何利用主題資源制作平臺來快速制作自己的主題資源網站?？梢詷嫿ㄐ畔⒓夹g與其它各學科整合教學的基本模式。學會利用各種資源制作工具對這些資源進行加工處理。理解了把教育主題資源網站引入課堂教學，能達成更好的系統協作合力。促進了教師專業化水平的提高，但主題資源網站的建設我覺得有點難度，特別是教師要對主題資源進行合理的分類，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對性地方便教師教學和學生的操作學習。

主題資源網站，它滿足了教與學的需要，更加適合不同教師和學生之間交流與共享資源。主題網站的創建不僅保證了信息化學習活動的全方位開展，也為生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。明白了教師在創建主題資源時，不要以文件夾形式的呈現，最好以主題資源網站的形式呈現。因為文件夾形式的資源包適合于個人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網站也是由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。