第一篇：關于加強大學生文化素質教育的若干意見

關于加強大學生文化素質教育的若干意見

教高[1998]2號文件

1995年，原國家教委開始有計劃、有組織地在52所高等學校開展加強大學生文化素質教育試點工作，成立了“加強高等學校文化素質教育試點工作協作組”。兩年多來，先后召開了多次加強文化素質教育工作的專題研討會、報告會和經驗交流會。各試點高校做了大量的工作，采取多種途徑和方法進行探索，取得顯著成績，積累了不少經驗，在高校和社會上引起強烈反響。實踐證明，加強文化素質教育，對于促進教育思想和教育觀念的轉變，推動高等學校人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，培養適應21世紀需要的高質量人才，具有重要意義。

為了推進加強文化素質教育試點工作的深入開展，并在總結試點工作經驗的基礎上，將這項工作推廣到全國各普通高等學校，現提出如下意見：

一、充分認識加強文化素質教育的重要性和緊迫性

大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。

1．加強文化素質教育是時代發展的要求

隨著世界科學技術的發展進步和物質財富的高速增長，社會對科學技術的極大重視和對物質利益的強烈追求，科學教育備受青睞，人文教育受到冷落，并隨之帶來一系列世界性的社會問題。為此，各國都在采取各種辦法整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質作為高等教育改革的重要方而，以促進精神文明與物質文明的同步發展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。加強文化素質教育正是這一時代發展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。

江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“建設有中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。這是我國文化建設長期而艱巨的任務。”加強文化素質教育，也是貫徹十五大精神，促進社會主義精神文明建設的需要。

2．加強文化素質教育是我國高等教育改革的需要

以前，我國高等教育存在著單科性院校較多，文理工分家，專業設置過窄，單一的專業教育思想和教育觀念突出，功利導向過重，忽視文化素質教育等問題。研究解決這些問題，是當前高等教育改革的重要任務之一。在這特定時期提出并實施加強文化素質教育，不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助于推動教學改革的不斷深化。

3．加強文化素質教育是大學生全面發展的需要

加強文化素質教育，有利于使大學生通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動

和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國主義情感，成為“四有”人才；有利于大學生開闊視野，活躍思維，激發創新靈感，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。因此，加強文化素質教育，從更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

二、采取多種途徑與方式，加強文化素質教育

加強文化素質教育，是一種新的教育思想和觀念的體現，不是一種教育模式或分類。因此，各高等學校要確立知識、能力、素質協調發展，共同提高的人才觀，明確加強文化素質教育是高質量人才培養的重要組成部分，必須將文化素質教育貫穿于大學教育的全過程，進而實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。根據試點高校的經驗，加強文化素質教育有以下幾種途徑與方式：

1．第一課堂和第二課堂相結合第一課堂和第二課堂相結合，是提高大學生文化素質的重要途徑。第一課堂主要是開好文化素質教育的必修課和選修課，對理、工、農、醫科學生重點開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程；對文科學生適當開設自然科學課程。所開課程要在傳授知識的基礎上，更加注重大學生人文素質和科學素質的養成和提高。第二課堂主要是組織開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。

2．將文化素質教育貫穿于專業教育始終

專業課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人。同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。

3．加強校園人文環境建設，改善校園文化氛圍

校園文化對于學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我具有重要作用。因此，各高等學校必須重視校園人文環境建設，創建良好的校園文化環境。校園的整潔和綠化，校訓和行為規范，人文景點，教室與實驗室布置，圖書資料建設等等，都要有利于形成一種良好的學術和文化氛圍。同時，學校要與當地政府一起，共同治理好周邊環境，提高社會環境的文化層次，使大學生從中受到感染，得到熏陶。

4．開展各種形式的社會實踐活動

大學生參加社會實踐活動，是加強文化素質教育的重要方面。因此，要重視大學生的社會實踐活動，要有計劃地組織學生參觀校內外的人文景點、歷史博物館、自然科學博物館，參加社會調查、訪談等活動，參與社會服務工作，使學生在實踐中提高自身的行為修養。

各高等學校可以根據本校的實際情況，學習和借鑒試點高校的經驗，采取行之有效的途徑與方式，并在實踐中積極探索，不斷總結完善，將加強文化素質教育工作逐步引向深入。

三、加強師資隊伍和教材建設

加強文化素質教育需要有一大批思想素質好、業務水平高、教學經驗豐富的專兼職教師。應積極采取措施，建設一支適應加強文化素質教育需要的教師隊伍。教育部將有計劃地組織

舉辦加強文化素質教育師資講習班、研討班，各校也應采取各種形式培訓教師，以提高現有教師的學術水平與文化修養。要繼承和發揚教師的敬業精神，發揮教師的表率作用，使其達到言傳與身教的統一。學校要關心教師的工作和生活，為他們從事文化素質教育提供必要的工作條件。

高水平的文化素質教育，必須有高質量的教材作保證。教育部將組織國內知名專家編寫有關教材。各省市也可以根據不同類別、不同層次的學校的要求，自行組織高水平的專家編寫一些好的教材。有條件的學校也可以自己組織力量制訂必讀書目，編寫必要的導讀教材。教材建設一定要保證質量，特別應注意教材的導向性，寧缺勿濫。

四、加強對文化素質教育的研究

在全國高校中開展加強文化素質教育工作，會遇到許多理論問題和實踐問題，需要進行認真研究。各校要從本校實際出發，根據文化素質教育的要求，加強文化素質教育的理論和實踐問題的研究，特別要重視文化素質教育對改革教育思想、教育觀念和人才培養模式的作用，文、理、工、農、醫、師范等各類大學生文化素質教育的培養目標、考核與評價方法，文化素質教育和“兩課”教育的關系等問題的研究。承擔文化素質教育研究的課題組要盡快拿出切實可行的方案和教材，供各校參考。各校也可以根據自己的情況研究制訂大學生文化素質教育的目標要求、實施途徑和評估方法、要通過對文化素質教育理論和實踐問題的研究，取得—批高質量的研究成果，指導文化素質教育的深入開展，提高文化素質教育的水平。

五、加強對文化素質教育工作的領導

加強文化素質教育工作的關鍵在領導。各高校領導，要堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持正確方向，注重繼承和弘揚中華民族優秀的文化傳統，吸收世界各國優秀文化成果。學校主要領導要親自抓加強大學生文化素質教育工作，要根據學校實際情況，對不同學科專業，分別提出要求，分步實施，分類指導；要充分調動各方面的積極性，堅持不懈，真抓實干，注重實效；要投入一定的經費，支持教材建設和科學研究，購置圖書資料，建設文化素質教育的場所，開展文化活動等。各高校要定期做好檢查督促工作，將文化素質教育工作的好壞，作為衡量學校、有關部(處)、系(院)工作實績的重要標準之一，通過檢查督促，不斷總結經驗，發現問題，及時改進工作，提高文化素質教育的質量。各級教育行政部門的領導對本地區(部門)高等學校文化素質教育工作，應給予必要的指導和關注。

加強大學生文化素質教育是一項長期而艱巨的任務，各高等學校的領導和廣大師生，要在黨的十五大精神指引下，高舉鄧小平理論偉大旗幟，總結經驗，積極探索，大膽實踐，扎扎實實地把加強文化素質教育工作推向前進。

第二篇：關于加強大學生素質教育的實施意見

關于加強大學生素質教育的實施意見

平工黨[2004]41號

為全面貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中國普通高等學校德育大綱》和教育部《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》、《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》等文件的精神，深化教育教學改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有特色的素質教育體系，為實施“科教興國”戰略奠定堅實的人才和知識基礎。現結合我校的實際情況，提出如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持面向世界、面向未來、面向現代化，堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。立足思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質的全面提高，把我校的大學生綜合素質培養與提高工作抓緊、抓細、抓實、抓好，使我校的大學生綜合素質達到一個新的水平。

二、目標要求

我校的大學生綜合素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育教學活動的各個環節中。要認真貫徹落實“育人為本，德育為先”的方針，抓好專業教育教學的同時，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。要以校園文化建設為基礎，以開設文學、歷史、哲學、藝術等課程，構建人文課程體系為依托，以思想文化系列講座為載體，以組織高品位的文化活動為手段，以社會實踐為渠道，以提高教師文化素質為保障，營造文化氛圍，優化知識結構，加強人文熏陶，使大學生成為有理想、有道德、有情趣、有品位的人。

三、原則、方法和途徑

（一）切實轉變教育思想和教育觀念，確立科學的人才培養觀。加強素質教育，是建立在新的人才觀基礎上的一種教育思想和觀念，它不是一種教育模式。因此，各部門和廣大教師，要從轉變教育思想和教育觀念入手，確立知識、能力、素質協調發展、共同提高的人才觀，明確素質教育是高校培養高質量人才的需要，必須貫穿高校教育教學的全過程，進而實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。全面推進素質教育全校人人有責，要充分發揮教師的“教書育人”、干部的“管理育人”、其他職工的“服務育人”作用，尤其要重視發揮具有專長、特長的教職工的文化資源優勢，真正實現全員育人、全過程育人。

（二）深化思想政治理論課的教學改革，提高學生思想政治素質。通過深化思想政治理論課的改革和建設，積極推進鄧小平理論和“三個代表”重要思想

“進課堂、進教材、進頭腦”工作，充分發揮思想政治理論課為思想道德教育的主渠道和主陣地作用。要以學生為中心，以課題研究為抓手，加大思想政治理論課教學改革力度，明確思想政治理論課教學方向，努力探索思想政治理論課教學新途徑；在教學中要努力做到把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實提升思想政治理論課教學效果。

（三）改革教學方法和手段，加強對學生自學能力和創新能力的培養。重視學生在教學中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。要根據學生的特點和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極探索啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法。高度重視實踐性教學環節。教學方法的改革要有利于加強學生自學能力、獨立分析解決問題能力的培養，有利于加強學生創新思維和實踐創新能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。

（四）不斷加強學生社會實踐和教學實踐的內容和方式。開展各種形式的社會實踐和教學實踐活動，是提高學生文化素質的重要方面，是滿足學生成才和發展愿望的有效途徑，在培養學生綜合素質的過程中，具有不可替代的作用。各系部、團學組織以及全體教師都要利用各種途徑，在各門課程中，在日常學生管理工作中，組織各種形式的社會實踐和教學實踐活動。

（五）加強教學基本建設，為開展素質教育提供有力的支持。為提高人才培養質量，要在更高的起點上，加大教學基本條件的建設力度。在抓好專業建設和師資隊伍建設的同時，還要加強課程建設，要從人才培養模式整體優化入手進行課程改革，主要基礎課程和專業基礎課程是課程建設的重點；加強實驗室建設，根據學科發展和教學改革的需要，改革實驗教學的組織、內容和方法，增加設計性、綜合性實驗比重，更新實驗教學設備，使實驗課真正發揮培養實驗、實踐和創新能力以及嚴謹求實科研作風的作用；加強教材和圖書建設，要求全體教師根據教學實際需要選用或編寫高水平高質量的教材；加強學風建設，要在繼續嚴格考風考紀的基礎上，進一步建設優良學風集體，建設優良校園文化氛圍；加強校內外實踐基地建設，鞏固現有的暑期社會實踐基地，密切同假期見習和畢業實習單位的聯系與合作。

（六）深化教學管理改革，建立富有特色的教學評價體系。教務處等教學管理部門要積極推動教學管理工作向著更加科學化、規范化的方向發展。堅持從學校的實際出發，既依法管理、依法治教，又要在學校自主權范圍內努力辦出特色，形成有利于調動和發揮廣大師生教學積極性，有利于推動教學改革的教學管理制度。要繼續探索加強教學質量檢查監督的措施和方法，并使之逐步科學化、規范化、制度化。評價工作要貫徹“以評促改、以評促建、評建結合、重在建設”的原則，建立起富有特色的教學工作評價體系。

（七）堅持開展豐富多彩、健康積極的校園文化活動。堅持開展大學生“一樹、二爭、三愛、四禁、五講、六不”工程和“七個一”、“五個十”活動，開

辦好“大學生科技文化藝術節”、“宿舍文化節”、“社團文化節”等活動，充分發揮這些活動在進行大學生綜合素質教育中的激勵和示范作用。

四、組織實施

大學生綜合素質教育要各司其職，各負其責，分工協作。

（一）宣傳部、社科部、學生處組織實施毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習、輔導、考核等工作。

（二）教務處、科研處、學生處、團委及各系（部）要改進專業課教學，加強文化、藝術、體育課教學，開設各種類型的選修課，舉辦各種素質教育講座，開展豐富多彩的校園文化活動。

（三）學生處、團委與圖書館制定大學生必讀書目，由學校向大學生推薦。并組織全校大學生論文、調查報告及讀后感評比頒獎活動。

（四）團委加強對社團的管理和引導，使之切實發揮作用。

（五）學生處和團委要認真組織好“大學生素質拓展計劃”的開展工作，充分發揮其在大學生綜合素質教育中的重要作用。

（六）教務處、科研處、學生處、團委、體育教學部及各系評定學生的文化藝術技能、體育技能及普通話水平。

（七）學校要加大綜合素質教育的投入，保證各項素質活動順利開展。

（八）學校各部門都要通過管理、服務育人或其他形式為綜合素質教育工作創造條件。

五、加強領導

學校成立由校領導任組長，宣傳部、社科部、教務處、科研處、學生處、團委等有關部（處）室及各系負責人任組員的學校綜合素質教育領導小組，負責領導全校綜合素質教育的計劃、實施、檢查、總結及綜合素質考評等各項工作。各系與要成立由黨總支書記牽頭的綜合素質教育領導小組，加強對本系綜合素質教育的組織和管理，以保證綜合素質教育的順利開展。

2004年9月8日

第三篇：文化素質教育

1995年，在改革 “應試教育”的呼聲 中，我 國開始 了文化素質教育的探索，并在當年 7月，由原國家教委 發出了《關于開展大學生文化素質教育試點工作 的通

知》，吹響了在我國大學實施文化素質教育 的號角。從起初提倡閱讀 中外文化經典著作，到廣泛開展課余 文 化和社會實踐活動，再到呼吁在專業課程 中滲透人文 精神，一路走來，大學的文化素質教育得 以層層推進，內容也在不斷深化。然而，我們也應該看到，十多年過 去了，文化素質教育并沒有收到預期效 果。在一片熱 鬧繁榮表象的背后，仍然存在著很多亟待解決的問題。

一、我國大學文化素質教育存在的問題

(一)文化素質教育的 內涵含混不清 雖然我國開始文化素質教育的探索 已有十多個年 頭，但對于什么是文化素質教育，文化素質教育的內涵 和具體內容是什么，很多高校領導、教師都沒有弄清。他們有的把文化素質教育簡單地等 同于通識教育，有 的將 文化素質教育視為文科教育、德育教育。由于概 念含混不清，必然會出現這樣那樣的問題。(二)文化素質教育的地位未得到肯定 對學校而言，盡管我 國已經出臺了相關 的政策法 規，以推動文化素質教育的開展，但在很多大學，文化

素質教育的地位仍然不高，在課程安排、硬件設施等方面，文化素質教育仍然讓位于以實用見長的專業教 育。學校對 開設文化素質教 育課程 的教師也重視不夠，有 的大學根本沒有選派最 優秀的教師授課，使得文化素

質教育效果大打折扣。對學生而言，由于長期受傳統教育觀念 即應試教育觀念的影 響，將專業教育 的學習作為 自己唯一的價值取向，而對文化素質教育，則表現

得冷淡和無所謂，使得文化素質教育實施收效甚微。(三)文化素質教育課程設置不盡合理 當前我國大學安排的文化素質教育課程多是選修 課，而在大學生群體里流行一句 口頭禪“必修課選 逃，選修課必逃”，可見，這些選修課程沒有多少人愿意去聽。大學語文本應和大學英語、大學數學、大學計算機 并列為大學生基本必修課程之一，但在很多大學，這 門 課程卻沒有設置。此外，在課程 內容 的選擇 上也 比較 散亂，主要是 “什錦小菜式”的“知識拼盤 ”，表面上看起來是面面俱 到，實質上卻是蜻蜓點水，淺嘗輒止，而且工具性和實 用性的人文課程居 多，忽視 了文化素質教育人文性 和 思想性的獨特本質。(四)文化素質教育的實施途徑不靈活 我國大學文化素質教育課程仍是沿襲了傳統的教 們也沒有擺脫記誦、做題、應試的頑疾。另一方面，雖然教育部早就提倡加強大學生文化 學方式 ：教師講，學生聽，注重灌輸，忽視學生主體性的 發揮。教師沒有營造 自由思考、充分表意的課堂氛圍學生素質實踐活動，但是在實踐方面，當前我國大學開展的 文化素質教育，主要仍停 留在上課、讀書、聽報告的范 疇內，學生 自己的實踐活動寥寥無幾。

二、改善我國大學文化素質教育現狀的對策

文化素質的形成是后天學習的結果。在實施文化 素質教育有 了一個 良好開端的前提下，針對當前大學 文化素質教育表現出來 的種種不和諧 因素，我國大學 應本著積極應對的態度，采取行之有效的措施，開創文 化素質教育 的新局

面。(一)厘清文化素質教育觀念 文化素質教育作為素質教育 的基礎，所關 注的是

人的全面發展，使人成為高度 自覺完善的人，是一種 以 人為本的教育觀。文化素質教育的目的在于建立人與 自然、人與社會、人與人之間的和諧關 系，旨在克服專 業教育過重的功利導向，整合科學教育和人文教育，培 養全面發展 的高素質人才。如果說，專業教育是要 教會學生做事，那么，文化素質教育則是要教會學生做 人。只會做事的人 只能稱為“半人”，既會做 事又會做 人才能稱為“人才”。但文化素質教育又不是簡單 的人 文禮儀教育，人文禮儀教育并不是文化素質教育 的主 要任務。

文化素質教育教會學生做人，包括使學生樹立正

確的世界觀、人生觀和價值觀，學會正確對待 自己、對 待他人、集體、社會、國家乃 至全人 類和 自然環境。只有加強學校領導、全體師生對文化素質教育 的認識，厘清文化素質教育 的概念和內涵，將文化素質教育的 思想觀念植人每個人心中，才能摒棄大學功利主義和 實用主義的趨向，真正將生命的終極關懷、人文關懷作

為文化素質教育的歸旨。寓深厚的人文情 懷、文化素養于專業教育過程 中，兩類教育相得益彰，并駕齊驅，才能培養出高能力、高素養的新世紀人才。

(二)合理設置文化素質教育課程 內容另外，在教學方法的運用方面，教師應從傳統 的灌 以課程為載體設置文化素質教育課程，是實施文輸知識中走 出來，充分發揮引路人的角色，通過對傳統 化素質教育的重要途徑。大學在開設文化素質教育課文化知識的剖析，啟發大學生樹立正確的歷史觀、人生 程時，應將部分課程納入必修課的開設范圍之列，輔以觀、價值觀，幫助大學生養成獨立思考的能力，培養歷 全校范圍內的選修，以提高文化素質教育的地位。在史使命感、社會責任感、民族 自豪感、民族 自尊心和 自信心。

中國近現代教育發展史上，蔡元培先生任北京大學校長時期，就曾將 國文作為一年級學生的必修課程。

在西南聯大時期，由中文系組織開設 的“大一 國文”成學語文理應成為我國高校大學生的必修課加以推廣。由于文化

素質教育融民族文化知識、思維方法、審美情趣、創新精神、人格意識的培養于一體，因此在課程內容上，必須首先包括中華 民族優 秀文化傳統 的課程，如開設中華詩詞鑒賞課，《易經》、《老子》、《論語》、《大學》、《中庸》等傳統經典著作的導讀課等，培養大學

生良好的文化修養，積淀豐厚的文化底蘊，把握人類文 化發展的時代特點和發展規律 ；其次應包括關于思維 方式方法訓練的課程，如開設數學方法論、統計學方法 論、邏輯學、語言學方法論等課程，激活學生思維能力，培養 自由探索、勇于創新、實事求 是的科 學方法和精 神 ；此外，美育課 程也是文化素質教 育必不可少的 內 容，如開設 面向全校 的藝術教育選修課，如大學美術、大學音樂 以及禮儀修養等方面的課程。在我國古代教

育史上，就有禮樂并重的優 良傳統。禮能規范人的行 為，樂則能陶冶人的性情。藝術教育課程實現 了在愉 悅的學習欣賞過程中，發展人性，提升大學生的人格操守和精神境界。我 國著名科學家錢學森先 生就 曾指出，藝術上的修養對科學工作很重要，它能開拓科學創 新思 維。(三)發揮教師的積極引導作用 高水平、有實效的文化素質教育活動的開展，需要支高素質的師資隊伍。由于文化素質教育涉及的內容比較廣，因此對教師提 出了很高的要求。教師的知

識儲備必須既有深度又有廣度，既要具有較強的專業 素質，又應具備相應的人文素質。“他們不但要有較高的學術水平、專業知識，而且更需要對學生有高度負責 的精神。”l3教師的治學精神、人生態度和人格 品行對 學生會產生持久和深遠 的影 響。“學高 為師、身正為 范”說的就是這個道理。“關心人、發展人、提升人，理 應成為高等教育的核心主題”l4。在教學過程中，教師

應始終秉持人文關懷，教師角色應從傳統的“授業 型” 角色過渡到“育人型”角色，把文化素養濡化 于學生的身心之中。(四)拓展文化素質教育的實施途徑

1．加強校園文化建設，豐富第二課堂 為當時最受歡迎 的全校性必修課之一。筆者以為，大 文化素質教育更多 的是一種“潛移默化

通過啟發、感染和熏陶，實現大學生人文素養的內化，而校園的環境建設和文化氛 圍無疑起著舉足輕重 的作 用。學校可以通過設置文化展板、掛條 幅、寫標語、放

映影片、文化演 出、詩歌朗誦、讀書會等形式培養大學 生的人文情懷。邀請校 內外名師開設文 化講座、作學

術報告，也是在校 園中營造濃郁的文化素質教育氛 圍 的重要途徑，而且其輻射面廣，影響范圍大，能起到“聆 聽大師一席話，勝君讀過十年書”的效果。以筆者所在 的山西大學為例，學校 以文學院為

基地，開設 了“守護 中華民族精神家 園”為主題 的文化講壇，每逢周末，都 邀請省 內外著名文化學者、教授為大學生講授諸子百 家等經典古籍，不僅受到廣大學生的熱烈歡迎，還吸引 了一批兄弟 院校 以及社會上的青 年群體前來旁聽，產 生了很大的感染力和影響力，使文化素質教育活動深 入人 心。2．廣泛開展社會實踐活動

孑L子講“下學上達”，就是指要通過親身修證，才能 達到透悟的境界，要通過修身踐性，超越文字表層，才

能達到心領神契、大徹大悟的境界。文化素質教育，通 俗地講就是教會學生做人。理論知識的習得 只有付諸

實踐，與社會實踐活動相結合，才能實現其價值。大學 生通過參加社區服務、志愿者活動、寒暑假三下鄉、社 會調查等實踐活動，運用習得的知識服務社會，有利于 培養服務意識和奉獻精神，強化社會責任感和人文關 懷，加強對政治、文化、社會等問題的深入理解，為文化 素質課程的學習提供 實踐來源。在參 與實踐 的過程

中，學生們不僅能熟悉 自然 的或社會 的工作對象，還能 學會如何分析問題和解決問題，學會與人合作，廣泛接 觸不同文化背景的人群，學會跨文化交流和與人共處，建立起健康的思想情感和正確的價值觀念。

3．發揮網絡媒介的作用 在信息高速公路上，網絡的影響毋庸 置疑。網絡

作為新型的信息傳播媒體，是實施文化素質教育 的重 要平臺。在校園網上設置文化素質教育課程，可 以發 揮 網絡特殊 的交互性作用，運用文字、圖像、聲音 的綜 合表現力，凸顯 師生共 同交 流與討論。在校園網 BBS 專區，可以粘貼師生討論交流的帖子，鼓勵大家暢所欲 言，充分調動師生在文化素質教育上的積極性 與主動

性，擴大文化素質教育的影響力。大學不僅是傳承知識和技術 的場所，更是傳承文

化、陶冶情操、塑造靈魂的殿堂。在大學生這一特殊群 體中實施文化素質教育，能為我 國經濟社會的發展培

養智能型和復合型的具有集體榮辱觀和團隊精神的人

才，通過人文精神與科學精神 的有機整合，培養青年一 代的創新精神，使他們成為善 于學習并有能力進行終 身學習的未來中國社會的建設者和接班人。雖然實施 過程中不會一帆風順，但 只要大膽革新，不斷調適、革 新教育觀念和心態，系統規劃和設置文化素質教育課 程內容，將課堂教學與課外活動相結合，將顯性課程與 隱性課程相結合，并借助網絡等新型媒介 的推波助瀾，定能開辟 出大學文化素質教育的新天地。

[1]龐海芍 ．通識教育 ：臺灣 與大陸之 比較 [J]．中國高教研究，2007，(6)．

[2]王義道，關于深化文化素質教育 的一點認識 [J]．中國大學教學，2001，(3)．[3]張 豈之 ．大學文化素質教育的特色[J]．中國高教研究，2005，(9)． [4]馬廷奇 ．精神融合與重構 ：現代高等教育 的價值取 向[J]．現代大學教育，2003，(1)

第四篇：大學生文化素質教育中外名著推薦書目

大學生文化素質教育中外名著推薦書目

一、哲學部分

1、《關于費爾巴哈的提綱》…………………卡爾.馬克思

2、《德意志意識形態.費爾巴哈論》………馬克思、恩格斯

3、《論語》…………………………… ……… 孔丘

4、《孟子》…………………………… ……………孟軻

5、《老子》……………………………… ………………

6、《莊子》……………………… …………………莊周

7、《孫子兵法》……………………… ……………孫武

8、《荀子》………………………… ………………荀況

9、《周易》…………………………… …………………

10、《壇經》……………………… …………………慧能

11、《中國近三百年學術史》…………………………梁啟超

12、《中國哲學簡史》……………… ………………馮友蘭

13、《理想國》……………………… …………柏拉圖

14、《尼各馬科倫理學》……………………亞里士多德

15、《懺悔錄》…………………………………奧古斯丁

16、《方法談》…………………… …………………笛卡爾

17、《論法的精神》…………………………………孟德斯鳩

18、《論人類不平等的起源和基礎》…………………盧梭

19、《判斷力批判》…………………………………康德 20、《小邏輯》………………………………………黑格爾

22、《邏輯哲學論》………………………………維特根斯坦

23、《形而上學導論》………………………………海德格爾

24、《猜想與反駁：科學知識的增長》………………波普爾

25、《西方哲學史》………………………………………羅素

26、《美學散步》………………………………………宗白華

二、經濟學部分

27、《資本論》……………………………………………馬克思

28、《帝國主義論》…………………………………列寧

29、《建國方略》………………………………………孫中山 30、《論十大關系》………………………………毛澤東

31、《國民財富的性質和原因的研究》…………亞當.斯密

32、《政治經濟學及賦稅原理》………………李嘉圖

33、《經濟學原理》………………………………馬歇爾

34、《經濟學和公共目標》………………………加爾布雷斯

35、《現代經濟學導論》…………………………瓊.羅賓遜

36、《經濟學》…………………………………薩繆爾森

39、《最優貨幣數量和其他論文》………………弗里德曼

40、《產業組織》…………………………………施蒂格勒

41、《就業、利息和貨幣通論》……………………凱恩斯

42、《新人口論》…………………………………馬寅初

43、《社會主義經濟論稿》……………………孫冶方

44、《科學管理原理》……………………弗雷德里克.W.泰羅

45、《工業管理與一般管理》……………………亨利.法約爾

46、《工業文明的社會問題》………………喬治.埃爾頓.梅奧

47、《經理人員的職能》………………………切斯特.巴納德

三、政治學部分

48、《共產黨宣言》……………………馬克思、恩格斯

49、《國家與革命》…………………………………列寧

50、《新民主主義論》………………毛澤東

51、《解放思想，實事求是，團結一致向前看…………鄧小平

52、《韓非子》………………………………韓非

53、《理想國》…………………………………柏拉圖

54、《政治學》…………………………亞里士多德

55、《烏托邦》………………………莫爾

56、《利維坦》霍布斯

57、《君主論》……………………………馬基雅弗利

58、《政府論》………………………………洛克

59、《論法的精神》………………………孟德斯鳩

60、《法哲學原理》……………………黑格爾

61、《社會契約論》…………………………盧梭

62、《獨立宣言》……………………杰弗遜

63、《社會學原理》……………………斯賓

64、《新教倫理與資本主義精神》………馬克斯.韋伯

65、《國家間政治：爭取權力與和平的斗爭》…摩根索

66、《變化社會中的政治秩序》……………………亨廷頓

67、《超越和平》…………………………尼克松

68、《大棋局—美國的首要地位及其地緣戰略…布熱津斯基

四、歷史學

69、《史記》………………………………………………司馬遷 70、《漢書》………………………………………班固

71、《資治通鑒》……………………………………司馬光

72、《國史大綱》…………………………………錢穆

73、《近代中國社會的新陳代謝……陳旭麓

74、《劍橋中華民國史》…………………………………費正清 75、《中國官僚政治研究》………………………………王亞南 76、《中國古代思想史論》………………………………李澤厚 77、《萬歷十五年》………………………………………黃仁宇 78、《歷史》…………………………………希羅多德

79、《伯羅奔尼撒戰爭史》…………………………修昔底德

80、《羅馬帝國衰亡史》…………………………愛德華.吉本

81、《法國革命史》……………………………佛朗索瓦.米涅

82、《意大利文藝復興時期的文化》……雅各布.布克哈特

83、《19世紀歷史學與歷史學家》………喬治.皮博迪.古奇

84、《世界史綱》………………………………………赫.喬.韋爾斯 85、《歷史研究》………………………………阿諾德.湯因比

86、《15～18世紀的物質文明、經濟和資本主義》費爾南.布羅代爾 89、《全球通史》…………………………………斯塔夫里阿諾斯

五、文學藝術部分

90、《毛澤東論文藝》…………………………………

91、《詩經》…………………………………………………

92、《楚辭》……………………………………………………

93、《唐詩三百首》…………………………………………

94、《宋詞選》……………………………………………

95、《西廂記》…………………………王實甫

96、《紅樓夢》…………………………………………曹雪芹

97、《吶喊》…………………………………………魯迅

98、《女神》…………………………………………郭沫若

99、《子夜》…………………………………………………茅盾 100、《雷雨》………………………………………………曹禺 101、《俄狄浦斯王》……………………索福克勒斯

102、《哈姆萊特》……………………………………莎士比亞 103、《浮士德》……………………………………歌德

104、《巴黎圣母院》………………………雨果

105、《高老頭》……………………………………巴爾扎克

106、《安娜.卡列尼娜》………………………托爾斯泰

107、《玩偶之家》…………………………………易卜生

108、《荒原》…………………………………………艾略特

109、《老人與海》…………………………………海明威

110、《百年孤獨》………………………………馬爾克斯

111、《文心雕龍》………………………………………劉勰 112、《詩品》……………………………………………鐘嶸 113、《二十四詩品》……………………………………司空圖 114、《人間詞話》………………………………………王國維 115、《文藝對話集》……………………………柏拉圖

116、《詩學》………………………………………亞里士多德 117、《美學》………………………………………黑格爾

118、《藝術與現實的審美關系》………車爾尼雪夫斯基

119、《馬克思恩格斯論術》……………………………張彥遠 121、《藝概》……………………………………………劉熙載 122、《中國繪畫史》………………………………潘天壽

123、《芬奇論繪畫》…………………………………達.芬奇

124、《拉奧孔》……………………………………………萊辛 125、《藝術哲學》……………………………………丹納

126、《羅丹藝術論》…………………………………羅丹

127、《藝術發展史》……………………………貢布里希

128、《十九世紀西方音樂文化史》……保羅.亨利.朗格

129、《電影的觀念》………………………………斯坦利.梭羅門

六、自然科學部分

130、《幾何原本》……………………………………歐幾里得 131、《物種起源》……………………………………達爾文

132、《天體運行論》…………………………………哥白尼

133、《大陸和海洋的形成》………………………阿.魏根納

134、《控制論（或關于在動物和機器中控制和通訊的科學）》…諾伯特.維納 135、《九章算術》……………………………………佚名

136、《夢溪筆談》…………………………………………沈括 137、《中國科學技術史》……………………………李約瑟

138、《自然哲學之數學原理》……………………………牛頓 139、《基因分子生物學》…………………………J.D.沃森

140、《狹義與廣義相對論淺說》………阿爾伯特.愛因斯坦

141、《原子論和自然的描述》………………尼爾斯.玻爾贊同

第五篇：2011年大學生文化素質教育基地工作總結

2011年大學生文化素質教育基地工作總結

2011年黨的十七屆六中全會是在全面建設小康社會關鍵時期召開的重要會議，從中國特色社會主義事業總體布局的高度，全面分析了當前改革發展面臨的新形勢和新任務，全面總結我國文化改革發展的豐富實踐和寶貴經驗，研究部署深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮，在十七屆六中全會的大背景之下我校通過扎實深入地組織學習研討工作，發揮高校優勢，努力全面實現人才培養、科技創新、服務社會、文化引領的功能，同年我素質教育基地、場館中心也不斷強化內涵建設，增強綜合實力，緊跟學校發展步伐的一年。一年來，在校黨委、校行政的正確領導和分管校領導的指導幫助下，在各單位的通力協作和“中心”全體職工的共同努力下，我們始終以科學發展觀為引領，緊緊圍繞學校黨委提出的“為把我校建設成為區域特色鮮明、服務地方能力較強的高水平教學研究型大學而努力奮斗”。我們以此為契機，發揚團結互助、拼搏進取、開拓創新的精神，本著“以服務求支持、以支持促發展”的原則穩步推進，努力把“中心”建設成為“推行素質教育活動，推進全民健身運動，構建大學生精神依靠”的美好家園。積極規劃、組織、開展素質教育活動，更好地為學校的跨越式發展服務，為促進高素質人才培養服務，為師生健康體質服務。面對新形勢、新任務和新要求，我們將以加強部門效能建設，提升職工服務意識，增強自身造血功能，打造素質教育和場館管理服務運行亮點工程為目標，從單位實際出發，切實做好各項服務與管理工作，較好地完成了校黨委、校行政賦予的各項工作任務，為豐富校園文化和師生活動，推行素質教育工作做出了應有的貢獻。

一、2011年工作總結

1、年初，根據學校規劃大學生活動中心具有多功能性的要求，在確保學校大型活動、教學、科研任務順利完成的前提下，以素質教育活動為基點，以全民健身活動為亮點，努力把大學生活動中心打造成寧夏大學、寧夏高校大學園區集素質教育文化活動、全民健身活動為一體的推廣中心和全區高校場館運行管理的典范。我們經過多方調研論證，進一步修定了《寧夏大學場館管理服務中心管理運行方案》。經1月18日提交校長辦公會議討論通過并出臺，為保障素質教育活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

2、定期引進社會名人、知名學者、民俗文化進校園，提升《寧大講堂》影響力，建設寧夏大學特有的文化品質和文化特點。4月20日下午，與吳忠市旅游局聯合在中心多功能廳舉辦“濱河回鄉文化走進寧大”旅游推介會，參會學生達400多人。達到了預期的效果；為豐富校園文化生活，促進我校學生手繪及設計能力的提高，為學生們創造一個手繪作品交流平臺，10月19日至20日，我們與廬山藝術特訓營聯合在活動中心舉辦了全國高校藝術設計類大學暨廬山藝術特訓營師生作品匯集展，參觀繪畫展學生絡繹不絕，受益匪淺。

3、今年7月1日是建黨90周年華誕，開展慶祝中國共產黨建黨90周年系列活動。在中心大廳制作并擺放了30多幅宣傳建黨90周年圖片展，進一步增強大學生共產主義信念，培養大學生愛黨、愛國、愛校的榮譽感和自豪感。4、7月23日—26日，圓滿完成了2011年“三北四川片”高校大學生文化素質教育學術工作年會。會議的主題是“文理交融、培養創新型人才，提高大學生綜合素質”。由于校領導重視，各相關部門領導通力合作，我們會前做了大量準備工作，順利承辦了此次會議。此次會議規格較高，有來自清華大學、華中科技大學、云南大學、大連大學、四川師范大學、哈爾濱工業大學等全國42所高校、2個出版社及教育部文化素質教育指導委員會的嘉賓及代表共100多人參加本次年會。中國科學院院士、華中科技大學博士生導師楊叔子教授、北京大學原常務副校長王義遒、自治區教育廳副廳長冀永強、寧夏大學黨委副書記趙利寧、寧夏大學副校長王燕昌等出席了會議開幕式。會后，華中科技大學博士生導師楊叔子教授為我校2010級近4000名軍訓學生做了《踏平坎坷、成長成才》勵志講座。

5、規劃完成大學生活動中心文化建設，提升文化品味和內涵，使之成為推行素質教育活動的紐帶，搭建全民健身運動平臺，構建大學生向往的精神家園。完成了南北走廊文化氛圍的營造，規劃了籃球場、羽毛球、健身房、兵乓球、鋼琴室、形體教室等的門牌及溫馨提示，為師生教學、健身、開展各類活動創設一個優美舒適的環境，保證了各項教學任務的順利完成。6、10月中旬，成立寧夏大學書畫協會。招募我校有書法、繪畫和篆刻特長的師生加入協會，至目前，報名師生達400多人，已舉辦兩次書法培訓班。擬于11月底舉辦寧夏大學書畫協會開幕式，屆時將邀請我區書畫界名人參加開幕式。

7、全年承接相關學院的教學活動累計3630節課，每天上課學生達400多人。

8、建立與各學院服務的合作機制，進一步提高“中心”的使用效率，開創“中心”優質服務品牌。在保障教學任務的基礎上，本著服務社會，增強活動中心自身造血功能。全年承接學校級千人以上活動36場次，千人以下26場次；承接校外千人以上活動9場次，千人以下活動28場次。

一年來，我們始終將大學生的素質教育放在首位，從整體上考慮素質教育建設，以培養思想高尚、文化深厚、專業精深、身心健康良好的跨世紀大學生為宗旨，努力培養具有高素質的全方面人才。

大學生文化素質教育基地辦公室