第一篇：金牛香翠茶餐廳運營分析及工作計劃

金牛香翠茶餐廳運營分析及工作計劃

作為成都食彩餐飲管理公司旗下的主力品牌，其在資金投入、經營規模及市場潛力等方面都占有重要位置，因此特對茶餐廳的運營流程、店面營銷、硬件設施等作如下分析及計劃：

一． 運營流程：

1.服務流程：

a.作為茶餐廳的流程其重點在于高效，因為其客流大且集中，產品量小精致，所以在點單、出品、備餐、翻臺等環節必須高效準確。

b.開市間前臺人員態度熱情周到，禮貌用語到位（客來有迎賓聲，客問有應答聲，客走有送別聲），管理人員現場督導，并通過自身的語言和行為調動氣氛

c.制定出本店具體前臺各部（收銀員、服務員、傳菜員）的崗職及操作流程；制定出前臺各級管理人員的崗職及工作流程；后廚（略）；其余規章制度以總公司制度為準。（各級管理人員認真督導前臺員工嚴格執行）

d.前臺各級管理人員對財產管理、員工考勤等具體分工管理。

2.出品流程：

a.后廚見單出品，各檔口閱單人員務必仔細審單，合理提調，認真出品，盡量做到零失誤；

b.做好每日估清單（例湯、估清、急推、特薦等），對于開市期間的臨估菜品務必及時準確通傳到前臺；

c.每日收市后前后臺管理人員召開簡短碰頭會，填寫當天的菜品意見簿（廚師長簽字），對當天的運營情況進行溝通協調解決。（建議各管理人員利用工作餐時間開會）

3.成本控制：嚴格控制各類低耗品（餐巾紙、濕巾紙，打包盒等）的使用；杜絕長流水、長明燈現象；前廳AB區及餐廳其余各部的燈源根據開、收市時間合理開閉；

二.店面營銷：

1.店內營銷：

a加強前廳人員的點菜推銷技巧，提高人均消費額，對高毛利產品（甜飲品）重點推銷；

b.做好餐廳的外賣打包服務（熟悉各產品的打包流程）；

c.POP水牌定期推出新品介紹；

2.店外營銷：

a.聯系有實力的團購網商，針對運營的銷售低谷時段進行營銷；

b網絡微博營銷；

c.與相鄰的影城和KTV進行合作，互惠互利；

三.硬件設施：

1.在甜品檔旁的開水臺處加裝隔斷，作為前臺的工作間（開水、收餐、備餐、操作）

2.將現有的部分柜門改為橫向推拉式，以節省空間；部分木柜中加裝隔板，最大限度利用空間；

3.廳面增加落單臺和工作臺；

4.收銀臺增加工作柜或層架。

2012.12

第二篇：教研專題計劃--史翠香

英語教研專題計劃

（2012-2013學第二學期）

學 科： 英 語 年 級： 四 年 級 教 師： 史 翠 香 時 間： 2013年2月

運用電子白板進行教學 提高小學生英語課堂效率

一．研究背景

白板教學作為一種新的教學形式已經走進了我們的課堂，要適應這種新型的課堂教學模式，作為教師的我們，只有與時俱進，不斷學習，才能跟上教育改革的步伐。小學英語重在培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣，學習活動就變成了一種享受，一種愉快的體驗，學生越想學，越愛學，就能達到事半功倍的效果。在英語課中充分利用白板，能有效培養學生的聽說讀寫能力，讓英語課更為精彩。

二、研究目的

通過前一階段的研究，我們對信息技術環境下如何促進學生英語學習有了一定的認識和理解，并通過研究，積累了一定的經驗，獲取了一些的成果。但在此過程中，也暴露了許多不足之處：（1）電子白板的新技術只有個別老師熟練掌握，大多數老師較為生疏；（2）學生的單詞量不過關，最起碼書本上要求掌握的單詞還沒能掌握得牢，掌握得好；（3）學生缺乏正確、有效的學習方法；（4）學生缺乏英語學習的氛圍。以上種種不足，教師在研究意識方面、實踐水平和理論修養方面的問題，在一定程度上都影響了電子白板的使用效果。因此，提高教師自身的業務素質和現代教學技術水平已成為每一位教師迫切需要改進的方向。

三．研究目標

總研究目標是：運用現代教育理論與教育思想，特別是電子白板，通過教學改革與實驗，進一步研究和探索基于信息技術環境下的、符合素質教育要求的、以學生為主體的、能有效提高學習活動效果的教與學模式，進一步提高信息技術環境下學生進行有效學習的能力，從而提高學習活動的實效性，切實提高學習效率，為學生的自我發展和終身發展奠定基礎，促進基礎教育教學的深化改革。

在總研究目標的基礎上，我們進一步細化研究目標，具體如下：

1、探索電子白板的運用下，提高小學生英語能力的課堂教學模式。

2、提高教師使用現代教育技術手段的水平，熟練使用電子白板進行課堂教學。

3、搜索有效的英語閱讀網站，推薦給學生，形成課外閱讀資源；

4、撰寫相關論文，形成理論成果。四．研究措施

本課題的研究強調遵循以現代教育思想為指導，以現代教育理論為武器，以信息化學習為核心，以實現學生的自主學習為目標。

1、本學期，教師應進一步增強學習課題研究相關理論的自覺性，主動通過報紙、雜志、網絡、書籍等途徑學習相關理論，在泛讀的基礎上，要精讀現代教育技術理論專著，及時做好理論摘記，系統提高自己的理論修養。

2、與本組教師合作開展優質課觀摩活動，探討課上電子白板使

用的優勢與存在問題，提高教師使用電子白板的熟練程度，優化課堂教學，提高課堂教學效率。

3、在系統學習和實踐的基礎上，完成有質量的案例，論文各一篇，同時，請學校領導指導自己的課題研究。

五、預期效果

電子白板為我們提供了廣闊的創造空間,活化了英語課堂教學,提高了課堂效率,讓我們的英語課更為精彩。目前，我們對白板教學還處于探索、起步階段。我相信，不久的將來，我們能通過不斷地學習與實踐，熟練地使用電子白板進行教學，從而提高課堂的教學效率。

第三篇：英語教研專題總結--史翠香

教研專題總結

如何提高小學英語課堂教學的實效性

灤縣第三實驗小學

史

翠

香

如何提高小學英語課堂教學的實效性

課堂教學效果決定著教學質量。在素質教育和新課程的大背景下，教師如何提高小學英語教學效率，優化小學英語課堂教學，用最少的時間取得最好的教學效果，實現英語課堂的有效教學，這在相對英語課時較少的情況下顯得非常的重要。課堂教學活動是整個英語教學過程的一個最重要的組成部分，是學生學習英語的主要途徑。要提高小學英語教學的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，使小學英語教學努力實現趣味化、生活化、活動化、綜合化、多樣化。

一、激發興趣，實現英語教學趣味化。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”這句話表明：學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知欲，才會積極主動地學習。

1、巧妙地采用游戲來輔助教學。通過設計適合兒童口味的游戲情景，給學生一定的交際任務，讓學生在游戲活動中創造性地去模仿和表演，把單調乏味的英語詞匯和句型學習變得生動活潑，讓學生在聽聽、說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的教學活動中，輕松愉快地接受知識，既能豐富學生的學習體驗，也能從多方面培養和提高了學生運用語言去交際的能力和水平，使課堂教學效果達到最佳。如在學習了新的詞匯以后，可以做這樣一個游戲：教師找一名學生上臺抽取一張單詞卡片，然后把這個學生的眼睛蒙上，教師再把單詞卡片藏到某個學生的抽屜中，然后取下該學生蒙著的眼罩，讓這

個學生去找這張單詞卡片，在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，如果找的學生找的方向正確，其他學生就大聲讀這個單詞，反之就小聲的讀，直到找到為止。這個游戲也能起到調動學生的積極性和大面積的練習和鞏固單詞的作用。

2、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、童謠、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3、充分運用現代多媒體教學手段，盡量采取直觀教學，調動學生的視聽感官,增強學生的學習興趣，強化教學效果。在英語課堂教學中，教師要盡量運用多媒體教學手段來導入新的詞匯或者句型的學習，創設模擬表演的情境，通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師說學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，形象生動地呈現了所要學習的內容，做到聲像結合，圖文并茂，這非常適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點，有利于加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

二、貼近生活，實現英語教學生活化。

杜威說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造。”對于語言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。

1、生活化的教學內容。

教學的內容取材于學生的生活，學生們或看過，或聽過，或經歷過，都有自己切身的體會，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點和接受能力的、富有生活情趣的教學內容，是生活化的英語教學的基礎。

2、生活化的課堂教學過程。

教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

3、生活化的教學形式。

要實現英語教學生活化，還必須在英語教學中采用兒童喜聞樂見的教學形式，如游戲、訪問、調查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。個別教師在課堂中只注重機械訓練，思維層面的訓練就沒有了，教學設計單薄，沒有層次性，長期下去將不利于學生語言的發展。要將抓課堂教學的實效性放在英語課教學的首位，高頻率、大容量地進行教學。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓練提到更高的位置，處理好外顯的動與內在的動的關系,使課堂教學既生動活潑又具有實效性。

三、設計活動，課堂教學的活動化。

英語新課標指出：“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采取循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法。”在教學方式上要重視學生的體驗和實踐。活動是主體生成和發展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經驗，增強感悟能力，提高自己的主體性。也就是說，學生有目的性的主體性活動是促進英語知識內化、提高學生語言綜合能力的關鍵。因而，提高小學英語教學的實效性，必須實施英語教學活動化。

1、活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。

教師在安排實踐活動中，要有明確的目的，提出具體的操作要求，并為學生展示學習成果的機會，是學生能夠在個體和合作地的實踐活動中發展語言與思維能力，并在展示活動中發展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。

2、活動形式要與內容相關，要為目標服務。

活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言實際使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。例如，在教學顏色類單詞時，我設計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復習red，yellow，green三種顏色單詞。全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生做出停車、開車、等待的動作，做錯的學生坐下，經過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機”。此活動既使學生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規則的重要性。

3、活動形式要多而不亂，并以語言知識作支撐。

興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的學生，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節節一個調，要能使學生產生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。我針對小學生的年齡、心理和生理特點，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、調查等不同類型相結合，并力求多而不亂。

4、活動設計要活而有序，要具有可操作性。

教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，而要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。當然一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。

四、注重整合，課堂教學的綜合化。

英語新課標指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。”因此，教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與其他學科的密切聯系，鼓勵教師積極地開發和利用學校、地方、社會資源，盡可能地拓寬教學空間，構造開放式的英語課程，實現英語教學綜合化。這種“開放式教學”，旨在教學指導思想上沖破“封閉式”教學的怪圈，沖破課程時空、內容的局限，做到各科教學相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡，使英語教學實現知識性、趣味性、實踐性的有機統一。

1、與其他學科的結合。

淺層次的綜合，指將英語、語文、科學、社會、等課程的內容有機地整合起來，成為一門綜合學科。英語老師在常規教學時就可以運用了現代化教學手段，讓學生通過玩各種與教學相關系的游戲，欣賞和學唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學與體育、音樂、美術學科教學融為一體，為學生學習提供更為廣闊的學習背景，讓學生置身于寬松、優美的學習環境，使課堂學習充滿美感。

2、與社會生活的綜合。

從更深層次講，兒童的語言知識的發展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實際的生活經驗，而生活本身就是綜合的。英語課只有實行開放，發展溝通，通過各條教育途徑相互聯系，通過課內活動與社會實際相互聯系，才能成為一池活水，才能得到有序發展。因此我特別注重對學生課外實踐作業的布置，真正實現學以致用、活學活用。

五、多元評價，課堂評價多樣化。

英語課程標準指出：“英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多樣化。評價應反

映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。”合理有效的評價，能激發學生參與課堂活動的積極性，對于提高課堂教學效率也有重要的作用。

1、英語課堂評價的有效性。

激勵性評價是調動學生興趣、營造良好學習氣氛的一種手段，它應服務于教學目標，以簡單、有效為原則。伸出一個大拇指是一種激勵、一個微笑時一種激勵，一個信任的眼神是一種激勵，一陣掌聲也是一種激勵，只要是真誠的、真心的、發自內心的，它就是有效的。在課堂中避免沒有真情實感的評價，學生對老師有口無心、不痛不癢的口頭禪式的評價自然習以為常，以麻木待之。

2、英語課堂評價的實效性

教師的評價要抓住最佳時機，促使學生積極參與，否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此添加了師生的負擔。上課開始兩分鐘后評價。上課鈴聲后，學生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態，很難快速平靜下來。此時，教師可根據學生課前的準備情況、靜習情況、是否集中注意力準備上課等情況，給表現好的小組加分。這是一種學習狀態的評價。當然，此時進行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過大，以此引發學生的學習積極性，給整節課一個良好的開端。課堂活動進行中評價。小組競賽是課堂活動進行中教師常用的一種教學方式，小組是課堂上的一個小集體，主要應該注重小組的合作表現，而不是以突出個人的表現情況為評價依據。

3、課堂評價的準確性

教師的課堂評價應準確適度。當學生回答的問題富有創見時要給予鼓勵；當學生的表現優于平常時，當困生解決了一個對他而言的較有難度的問題，當一個性格內向的學生能大膽舉手回答問題時，可以給予激勵；學生精神狀態不佳時可以采取些激勵手段以調動課堂氣氛。教師的評價應以賞識為主，即使學生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯誤，也要讓學生體會到教師的關愛，從而激發再次參與的勇氣和繼續努力的自信心。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處。

4、合理評價，給予學生積極的肯定

評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據的方法。我們每個成年人都需要別人所肯定，那么孩子們更是期盼得到老師的肯定和贊揚。我們一句關心的話，一個安慰的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都能讓孩子們體會到師愛的溫暖。所以，作為老師，我們不能吝嗇表揚的話語，孩子做了，請給他們一個積極的肯定。“一句話，足以溫暖一個春天，一個動作，足以感動整個世界”，經常對你的孩子們說“孩子，你真棒！”可以對學生學習的積極性起著極大的促進作用。

總之，有效的教學，是我們追求的目標；有效課堂的實現，需要我們全體教師一起去思考、實踐、反思、提升。提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。只要我們善于學習、善于總結、善于發現，我們一定能在有效教學研究與課堂教學實踐中收獲成功與喜悅。

第四篇：國培體會張翠香

國培學習體會

花臺中學 張翠香

12月20日---1月18日，我參加了教委組織的“國培”學習。通過這次學習，我的感受和體會很多，想和大家分享。

培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，我猶如劉姥姥進了大觀園，眼睛耳朵和大腦很有不夠用的感覺。腦子里裝了很多的感想，按照規定又必須得寫出心得體會，把一個月的學習進行梳理一下，總的感覺是提升了自己的眼界和境界，猶如井底之蛙上臺來，觀察到的范圍大大增加，感受也和過去大不一樣了！

一、實實在在的培訓，真正吸引了一線教師。

我參加工作近20年了，以前參加過的培訓，不虛言，很多時候我們的培訓是讓人昏昏欲睡的。我也觀察過參加培訓的老師們的表現，聊天者有之，睡覺者有之，這一方面和老師們本身學習的愿望不足有關，另一方面也與培訓的內容和興趣性、實用性有關。而這次的培訓，第一個活動《破冰訓練》就深深吸引了我，使我感受到這次培訓的與眾不同，既有輕松愉快的活動，又有緊張的學習。報告都是認真聽講，如饑似渴，聯系自己的教學實踐，感覺思想和理論境界有了很大提升！心中有這樣的感慨：這可真是實實在在能夠提升老師水平和能力的培訓啊，國家級培訓，最高級別的培訓，真正吸引一線教師的培訓！

二、主持人風格平易近人、談話式講座新穎別致

參加這次培訓組織的主持人由專家、教研員和一線教師組成。教研員是聯系專家和一線教師的有機媒介，專家能夠在較高層面給我們以啟迪，起到高屋建瓴的作用；一線教師，從教學一線的角度和我們交流，同時提供一定的教學案例，使講座能夠有理論有實踐有討論有提高。談話式講座，風格平易近人，很多觀念在對話中就自然涌現出來，一切的感覺都是水到渠成，雖然明知道這個講座耗費了主持人大量的心血和進行了精心的準備，但過程中卻全然沒有造作的痕跡，聽這樣的講座，很難昏昏欲睡很難開小差，自始至終我的注意力都在講座中，一節50分鐘左右的講座，感覺很快就結束了，聽完有還想聽的感覺！聽講座過程中，聯系自己的教學實踐和經歷，往往會蹦出思維的火花，有豁然開朗云開日出的感覺，有時又感覺沒有體會深刻，還需要復習需要咀嚼需要長時間實踐！這也許是因為時間太緊，為了完成學習任務，只能夠一個接一個聽下去，有點囫圇吞棗的緣故吧！即便如此，但我個人認為，那么多講座，真正聽進去了且對自己的教學有指導和啟發作用了，才是這個培訓的目的！

三、培訓內容全面細致，短時間高效完成

培訓時間只有30天，培訓講座達到20多個，時間緊任務重。培訓的內容分為豐富多彩，既有智學處長對教師專業發展現狀的分析，又有田貴森教授對初中英語新課程教學的指導建議，既有教材的深入解讀，也有對教師和學生的心理的具體分析。培訓中的觀課和同課異構是本次培訓中的一大亮點，我們既向優秀教師學習了，又和學友們進行討論，使我們對英語的教學方法 有了更深的認識。從理論到實踐，從方法能力到具體實踐策略，全面到位的講座可以說讓老師們在短短30天時間內得到了全方位的培養和提升，同時期間穿插學員之間的討論、專家答疑和提交學員思考實踐的結果——作業——的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網絡互動，提高了培訓的實效性。不僅在培訓內容上有所突破，從教學內容和教學能力進行培訓，而且在培訓方式上也力求體現新課程的理念，采用參與式的方法，引導學員在研討、活動和體驗中反思自己的經驗和觀念，在交流和分享中學習他人的長處，提高自己的認識，并落實到教學實施的層面上。

短時間全方位高效率的培訓，是以往任何培訓都沒有作到過的，所以說，在我看來，這是一次非常有價值的培訓，必將使學員包括我的理論教學實踐能力有很大的提高。

參加這次培訓，聽專家和在線的老師們的談吐，才知道教學研究無止境，我需要努力的地方還很多，要給自己一個又一個的目標，在中級教師基礎上更上一層樓，在初中英語教學這塊舞臺上干出自己的特色，貢獻自己余生的精力！

學習、學習、再學習，這一系列的講座雖然要求我們在30天內完成，但30天時間真的是難以全部消化的，那就需要我們一遍又一遍的學習咀嚼，將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，這才是真正學會了，才能夠在具體實踐中真正指導我們的教學，轉化成自己的能力，長期堅持，才會有進一步的突破，真正成長成為合格的初中英語教師！30天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

第五篇：金牛鎮教學點工作計劃

金牛鎮教學點工作計劃

青縣金牛鎮教學點為深入貫徹河北省教育廳“送教下鄉”政策與精神,充分利用學校優質教育資源，促進農業豐收、農民致富、農村發展，保障工作的順利進行，制定工作計劃如下：

一、日常管理

1、班主任積極組織學員，保證學生的出勤率，實行簽到和請銷假制度。

2、定期召開會議，以溝通信息，交流經驗，解決存在的問題與不足，提高整體管理水平。

3、教學點負責人要按照學校的管理規定認真做好教學點和學生的日常管理工作。其具體職責如下：

（1）加強溝通協調，做好后勤保障，不斷改善辦學條件。

（2）認真落實學校關于送教下鄉工作的一系列規章制度。

（3）根據學校的招生方案，開展招生宣傳和受理報名工作。

（4）協助任課教師組織實施課堂教學、實踐教學及其他教學活動。

（5）組建班級黨、團組織和班委會，對其進行培養并指導工作。

（6）協助學校及教師組織對學生的考核評定。

（7）負責學生的考勤、課堂紀律等日常管理工作。

（8）加強班級建設，創建班風正、組織紀律觀念強、學習氛圍濃的優秀班級。

（9）做好信息反饋工作，及時解決工作中存在的問題。1

即計劃落實、大綱落實、教師落實、、場所落實、考核落實、經費落實。每個班級設立一個黨支部（3名黨員以上）、一個團支部、一個班委會。

二、教學組織安排

加強管理，制定教學點的管理辦法、課堂教學、實踐教學的管理規定，對各專業、各班級進行掛牌管理。在教室內張貼學員守則和學員日常行為規范。開滿課程，開足學時。每個專業的教學時數不得少于3060學時。

1、各教學點結合實際，采取學生分散進行的實踐生產方式，每周兩天集中學習理論課或實驗課知識，其余三天由專業課教師合理組織，引導學生生產實踐，做到“學生分散實踐經營，教師合理跟蹤服務”，有效解決“工學矛盾”。

2、開設學習園地，為學員營造良好的學習氛圍。科學施教，學校教導處根據各學科特點和學員實際情況制定了詳細的教學計劃、教學大綱，保證課程開設科學有序，學員學的扎實有效。

3、強化考核，對全體學員學習、出勤、平時表現等情況由班主任記錄存檔，對學員成績的考核始終堅持以促進學員全面發展為目標，以培養能力為核心，以實踐第一為理念，既考核學員每學期文化知識的掌握程度，也考核學生每學期從事專業化生產經營的業績，使

學生試卷成績和生產技能有機結合，切實做到把科學文化知識轉化為生產力。

4、對已有生產項目的學員，幫助他們提高生產管理水平，將項目做大做強；對沒有生產項目的學員，幫助他們謀劃項目，解決發展項目過程中的困難。

5、組織一批熟悉農業生產和農民生活實際、農村政策法規的教師，結合教學點實際開展公共課教學，使學員們在提高實用技術的同時提高政策理論水平，全面提高學員素質。

始終堅持加強管理、科學施教、從嚴考核，確保每個學員學有所獲、學有所成、學以致用，將中職教育和學員科技致富相結合，三、抓培訓服務，加強信息溝通，提供技能幫助。

1、開通QQ群、郵箱等，實現網上交流和實時交流，隨時解答學生學習工作中遇到的各種問題。

2、積極與縣農牧局、科技局、林業局等取得聯系，廣泛開展技術培訓，凡各科局和鄉鎮組織技術培訓，都通過校訊通發布消息，并安排各教學點負責人或班主任組織學生到現場聽課學習。

3、組織送科技下鄉活動，舉辦農技講座，發放技術資料，指導服務等工作，努力提高學生學習積極性和學習效果。

四、特色建設

1、加強校企合作，以種植公司、養殖場為依托，集中實踐新模式。

2、教學點宣傳展板。內容包括 教學活動圖片及介紹、實踐活動圖片和介紹、領導檢查指導圖片及介紹、本教學點模范典型（創業典

型、致富典型、學習實踐典型等。

3、印制學校統一的專門的作業本，實踐日志，班級統一管理，存放于教學點。

我們還將根據學員實際情況及時對工作做出更合理的調整與改進。切實為當地農村培養一批具有一定技能、可自主創業和再就業的新型農民，培養與社會主義新農村建設要求相適應的，有文化、懂技術、會經營，在農村生產一線“留得住、用得上”的技術人才，成為具有綜合職業能力的“科技致富帶頭人”。