第一篇：怎樣幫助孩子樹立正確的競爭意識

怎樣幫助孩子樹立正確的競爭意識

在這個充滿競爭的時代，每個人都身陷其中，孩子也不例外。知道努力，不服輸是好事。但樹立正確的競爭意識，尤為重要。怎樣幫助孩子樹立正確的競爭意識呢？

一、幫孩子了解競爭的意義

首先，競爭是社會進步的表現。社會沒有競爭就不會發展，社會需要競爭；人們之間沒有競爭素質得不到提高，個人進步需要競爭。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”社會的發展需要無數的人才。相對社會這個大家庭來說，一個人的力量太渺小了，所以每個人都要學會在競爭中求發展、求生存。個人發展了，社會也隨之進步了。

二、選好競爭的對手

優勝劣汰是競爭的法則，有時競爭是非常殘酷的，這是事實。一個人只有不斷充實自己，提高自己的競爭力，才能立于不敗之地。而提高自身素質，提高競爭力的關鍵要選好對手，選擇一個適合自己的，強有力的對手非常重要。試想，我們的周圍都是弱者，都不如自己，我們還能進步嗎？在同學當中，選擇一個比自己強的同學做對手，最好不過了。不僅可以提高學習興趣，還可以大大提高學習質量和效果。

三、注意競爭的方法

同學之間競爭的目的是提高學習質量，而不是讓對方不如自己。目的明確了，方法也就有了。在自己提高的同時還要注意合作，只有對手是強手的情況下，你的勝出才有意義。同學之間相互妒嫉，不僅影響團結，還會影響自身的進步。

隨著社會的發展，高科技將充斥社會的各個角落。高科技的發展，提示人們，合作是必然的。一個不懂得合作，不善于合作的人是沒有發展空間的。從這一意義上說，從小培養合作意識非常重要。合作的競爭才更有力量。

有這樣一個從山區來京的小姑娘，起初她很一般，有很多地方都不如班里同學。她認真觀察班里的每一個同學，并制做了一個專輯。她在每一個同學的名字下面都寫上了一條優點。“做事仔細的林紅；熱情開朗的肖月；寫字漂亮的吳剛；敢發言的彭亮??”。在一次朗讀比賽中，由于她有口音，再加上她還不適應這里的學習，得了倒數第一。比賽后，她找到得第一的李欣，風趣地說：“你是正數第一，我是倒數第一，咱倆交個朋友吧”。李欣很高興結識她這個朋友。她經常聽李欣讀課文，李欣讀一遍，她要讀上十遍八遍，直到滿意為止。她的朋友可多了，大家經常可以聽到她發自內心地表揚班里的好同學。班里誰有了困難，只要她能做的，一定幫忙。在同學們的心目中，她的威信逐漸提高。三年級班干部改選時，中隊長王曉宇主動提出讓她當中隊長，同學們都熱烈地為她鼓起掌來。當選中隊長以后，她比以前更刻苦了，也比以前更關心同學了。在臨近小學畢業考試的那段時間，她也沒停止對同學的幫助。有好朋友對她說，聽說咱們班有一個保送名額，你和李欣成績相當，都這時候了，別再幫助別人了。她笑著說：“幫助別人的同時我也就復習了！”畢業時，她主動放棄了保送機會，以優異的成績考取了重點中學。

從這個小姑娘的身上，我們看到了一縷現代人的氣息。開朗，自信、樂于助人、與人為善、善于合作，都是強有力的競爭素質。在競爭中完善自我，在競爭中充實自己，是明智之舉。

第二篇：如何幫助孩子樹立正確的價值觀

如何幫助孩子樹立正確的價值觀

現在很多家長認為孩子還小，不會接觸到價值這方面內容，于是想當然地以為價值觀也是以后的事。其實，在早期教育中，幫孩子樹立正確的價值觀是非常重要的。

競爭可以激發人的最佳狀態，有利于培養不懈努力的意志品質，是青少年成長中不可缺少的一部分。但是家長應該首先幫助孩子們樹立正確的競爭觀，使他們真正理解競爭的意義。

而過分強調競爭除了可能導致青少年缺乏自信，產生焦慮、抑郁等負面情緒外，還使得他們缺乏合作意識和團隊精神，甚至在某些特定場合下無法正確處理與他人的關系，進而導致極端事件的發生。

股神之子彼得·巴菲特說，價值觀才是穩定的貨幣。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價和總看法。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標;另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。

人的價值觀一旦確立，便具有相對穩定性。但就社會和群體而言，由于人員更替和環境的變化，社會或群體的價值觀念又是不斷變化著的。

在當今社會中，人情關系淡漠，鄰里之間少有往來，自私自利充斥在言辭中，現在的孩子決定未來的社會，所以，教育好孩子顯得尤為重要，為孩子樹立遠大的人生觀，正確的價值觀首當其沖。父母要樹立一個好的榜樣，示范好的價值觀，引導孩子做個友善、關愛他人的人，讓孩子懂得尊重他人。

從內容方面看，價值觀就是關于價值的觀念。那么什么是價值?如果用非常淺顯的日常用語來說，價值實際上就是我們平常說的“好壞”意義，包含善惡、美丑、利弊、得失、禍福、榮辱、優劣、貴賤、有用無用、可愛可恨、妥不妥當、值不值得、應該不應該、重要不重要、輕重緩急等統統在內，都可以用好壞來表達;世界上凡是可以用“好壞”來加以敘述并含有取舍意味的對象，就是價值。

從來源和基礎方面看，任何人的價值觀都不是憑空產生和改變的，歸根到底它反映了人的社會存在，即生存方式、生活條件和實踐經歷等特征。價值觀的深層基礎是主體的根本地位、需要、利益和能力等具體情況，是人的價值生活在頭腦中的反映和積淀。

總之，價值觀是人和社會精神文化系統中深層的、相對穩定而起主導作用的成分，是人的精神心理活動的中樞系統。價值觀人人會有，處處會有;不但個人有，集體、階級、民族、國家和社會更要有;不但在眼前一件件具體事情上反映出來，更在人生事業、社會發展大方向大決策上顯示出來。

第三篇：怎樣幫孩子樹立正確的價值觀

怎樣幫孩子樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀？

幫助孩子樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，是造福孩子、造福家庭、造福社會、造福國家的最大功德。而現在很多家庭包括學校因為不重視或不掌握有效的方法，導致很多孩子在構建正確的價值觀、世界觀、人生觀方面欠了賬，影響了孩子一輩子的發展質量。

正確的價值觀、世界觀、人生觀，是孩子一輩子成長發展的目標導航系統、動力生成系統和安全防護系統，在很大程度上講一刻都離不開。要幫助孩子樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，最基本的要做到:

1、以身作則。父母是孩子的第一啟蒙老師，父母的價值觀、世界觀、人生觀怎么樣，直接影響著孩子價值觀、世界觀、人生觀的萌芽和形成。所以父母要多讀書、多交流、多思考、多感悟，特別是注意在弘揚中國傳統優秀文化中汲取營養。父母的價值觀、世界觀、人生觀提升了，能正確回答孩子提出的各類問題，能通過一言一行給孩子傳遞正能量，促進正成長。

2、因材施教。可以說，現在的孩子都非常聰明，每一個都是天才的苗子。“天命之謂性，率性之謂道”。這是中國傳統文化中最重要的教育理念。發現孩子的天賦、天性，讓它最大限度地發揮出來，釋放出來，是顛撲不破的真理。父母和學校應善于發現天才，培養天才，成就天才，呵護天才。但在培養孩子的過程中，很多違背了這一真理。按照自己的功利想法臆造天才、設計天才，結果事與愿違，扼殺了天才。這個必須防止和糾正。

3、循循善誘。正確的價值觀、世界觀、人生觀是一點一滴積累而樹立起來的，絕不是一蹴而就、一步登天的。這個積累主要是知識的積累。應從興趣入手引導孩子增加知識，開闊眼界。知識的積累和知識的系統化是孩子樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀的基石。

4、讀書悟道。隨著年齡和知識的增長，適當時機讓孩子讀《道德經》“四書五經”等經典，讀名人、偉人傳記，可以和孩子進行啟發式民主式討論交流。

5、養好習慣。好的習慣象存入銀行的一筆巨款，讓孩子終身享用取之不盡的豐厚利息。正確的價值觀、世界觀、人生觀，是從每一天、每一言行、每一件事的習慣中得以體現、檢驗和疊加的。

6、容錯糾錯。人非圣賢孰能無過，更何況孩子呢？要經常啟發孩子開動腦筋，思考問題，錯哪兒了？為什么錯了？正確的怎么做？現在怎么辦？知錯能改，善莫大焉！知錯會改，慧必增焉！

社會存在決定社會意識。在引導孩子樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀過程中，要善于透過現象看本質，和孩子一起認識規律、遵循規律、應用規律，而不能被社會亂像所迷惑、所誤導、所困擾！

第四篇：如何幫助孩子樹立目標

三、注重理想教育的實效性，重建中學生的精神家園

毛澤東曾說：“一切事情都是要人做的，做就必須有人根據客觀事實，引出思想、道理、意見,提出計劃、方針、政策、戰略、戰術,方能做得好。”這當中也包括人的理想與信念。沒有理想信念，人就不會有精神支柱，在行動中遇到困難時就不會產生不畏艱苦的斗志。如今，社會上的“主義”多起來了，中學生也不再那么單純了，理想教育顯然不能完全照般當年那一套了。

首先，對中學生進行理想教育要有層次性。只有有實現可能性的理想才是科學的理想，只有符合歷史規律，具有現實根據的理想才是有實現可能性的理想。例如，做個好公民，即起碼做個遵紀守法、有道德的好人，這個“理想”看來似乎很低，其實也頗不容易。當今青少年犯罪率越來越高，犯罪者越來越低齡化，不正是說明了這一層次教育的現實性和艱巨性嗎？理想教育要符合中學生的實際情況，才更容易被廣大中學生及其家長所接受，并能夠收到良好的教育效果。

第二，要堅持正面的灌輸。在當前社會思潮眼花繚亂的情況下，正面的灌輸更為重要。列寧在1902年3月發表的《怎么辦》論著中認為：“馬克思主義理論不可能從自發的工人運動中產生出來，必須通過無產階級政黨從外邊把社會主義思想灌輸到工人運動中去,才能實現以先進的理論武裝群眾并成為群眾的自覺行動。”因此,“對社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產階級思想體系的加強”。這些論述,為確立中學生理想教育的方針和政策提供了充分的理論依據。所以，對中學生加強理想教育也必須強調灌輸。要堅持正面教育為主，告訴學生不要做什么，應該做什么和怎樣去做，使中學生有所遵循。要勤于疏導,切忌硬堵。同時，理想教育還要同德育的其他內容如愛國主義教育、品德教育、時事政策教育等有機地結合起來，使之相得益彰。

第三，理想教育要滲透到學科教學、課外活動等學校的一切領域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量的“無形”的，為中學生所喜聞樂見、有潛移默化之效的教育方式，多管齊下。如在各學科的教學、優秀文學作品的欣賞討論、參觀、訪問、旅游、社會調查、知識競賽、興趣小組、文藝演出等各種活動中，都要重視理想教育內容的滲透。

第四，教師和家長要以身作則，身體力行，給中學生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一套，那么，理想教育便毫無意義。一個事業心很強，對工作對學生認真負責的教師，他的言行，他的形象本身就是對學生進行理想教育的生動教材。家長也是同樣。

中學生的理想教育是一項需要學校、家庭、社會多方努力的系統工程。而我們教師和家長的工作便是這個偉大工程的一個重要組成部分。只要我們懷著一顆愛心，悉心鉆研，就一定能使中學生的理想教育取得實效。

如何幫助孩子樹立目標

楊夢媛 家長

我們的人生就不能沒有一個目標。目標對于成功，猶如空氣對于生命，沒有目標的人不可能成功。那么，我們的孩子缺乏目標嗎？

或許大多數家長覺得現在孩子的目標都很明確：一方面，作為家長，一直監護孩子成長，寄予孩子希望；另一方面，學校老師也在抓成績，講要求。

如果說這便是孩子的目標，我覺得還是很牽強的。

有句話說道，孩子的身上往往承載著父母未能實現的夢想。然而，我們家長設置的目標多數是一種“身份期待”，讓孩子做“人上人”，孩子社會經驗少，對此不會有多大興趣；教師設置的目標則多數是一種“任務指標”，極其枯燥無味。孩子需要的是具體化的、形象化的、能震動孩子心弦的、有“孩子味”的行動目標。

自古以來，望子成龍望女成鳳，在我們看來似乎理所當然。久而久之，我們容易忽略孩子本身的性格特點。

首先，了解孩子的興趣和特長所在，尊重孩子的選擇；

對于小孩，要先培養他的興趣，然后在一些特定的興趣上，加強投入，成為孩子的特長。一旦發現孩子的興趣不在或其他什么情況，要幫助孩子及時調整。勉強孩子去做自己不喜歡的事情，那么結果往往背道而馳。

其次，激發孩子對理想目標的向往，為孩子實現理想創造條件；

創造條件應該問題不會太大，如何激發他對目標的向往，而能夠不斷的堅持下去，大人都做不到的事情，孩子不能做到也屬于正常。不過要激發孩子的潛力。比如孩子想要一臺電腦，我們可以不馬上答應孩子，而是要求他們在成績進步上做出一定努力，得到一定回報以后，電腦才可以作為獎品送給孩子。這樣教育孩子凡事都要經過自己努力才可以要求回報，與此同時，也加強了孩子實現目標的興趣。

第三，幫助孩子把理想分成幾個階段，樹立短期和中長期目標；

我們無法一步登天，實現目標也是這個道理。教會孩子定制最近目標和中長期目標。就拿每次月考成績來說吧，我們不可能讓孩子每次都是最好的，這樣孩子的壓力很大，也比較容易失去信心。我們家長不要把目標定得太高，一定要前幾名似的。我們爭取每次月考的成績比前一次好，哪怕好一點點也是進步，多多鼓勵孩子，同時在進步的同時也要保持。那么在高考的時候，孩子就比高一的時候進步了很多。

第四，不斷督促孩子朝著理想的目標邁進；

有了方向，還要不斷的關注和督促孩子朝選定方向前進。因為孩子是有惰性的，在某種程度上來說，是屬于三分鐘熱度，很容易失去耐心和信息。我們應該教育孩子目標的實現并非付出了汗水就立竿見影的，在追求目標的途中，我們貴在堅持，千萬不能半途而廢。

最后，讓孩子的理想符合社會的需求和個人的實際。但是樹立目標其實不難，難的是實現目標。

當孩子樹立正確的目標以后，作為家長，我們要給予他們信心、勇氣與支持。實現目標的過程是坎坷的，如果孩子失敗了千萬不能讓他們氣餒，要幫他們分析失敗的原因，并且加以鼓勵。家長也要具備對孩子的耐心和信心，同時言傳身教。比如規定晚上7點到9點是學習時間，那么家長也可以利用這點時間來處理自己的工作，不看電視不娛樂，和孩子一起工作學習，這樣的話孩子更加有動力，就算想偷懶一下也不好意思開口了。

給孩子目標同時也是我們家長自己的目標，我們要有耐心和孩子一起進步，一起把我們的目標實現。

第五篇：怎樣樹立正確的人生觀

一、人生觀是人們思想和行為的總開關

人生觀是對人生的根本觀點，是人們思想和行為的總開關。一個人的人生觀已經形成，就會指導和支配人的志向和行動。人們在社會生活中每項具體活動都有具體目標，而這種具體目標要受總目標、總志向的支配，就會確定和選擇什么樣的生活方向和道路。青年學生正處在生理、心理逐步成熟時期，期望著獨立開始探索人生，逐步形成自己的人生觀。人生觀是否正確，是關系到青年學生選擇怎樣的人生道路，實現人生價值的重大問題。

對中學生來講，樹立正確的人生觀是成才的需要。我國著名作家柳青說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要常常只有那么幾步，特別是年輕的時候。”因此，必須逐步樹立科學人生觀，才能把自己培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才。

二、正確人生觀是事業成功的精神支柱

樹立正確人生觀，對于確定一個人事業的方向并取得成功，有著十分重要的意義。回顧古今中外，大凡為人類進步事業做出貢獻的人，或在某領域取得成就的科學家、思想家，一般都是在正確的人生觀指導下獲得的。他們在為社會工作，為人類服務的崇高思想指導下，忘我勞動，敢于創新，做出許許多多成績。著名科學家愛因斯坦對人生價值、生命的意義和人生理想的看法是積極的、進步的。他認為：“一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。”愛因斯坦就是在這樣人生觀指導下，積極工作，對人類做出巨大貢獻的。相反，如果一個人沒有樹立正確的人生觀，在人生征途上，就會或彷徨徘徊，或隨遇而安，或庸庸碌碌，無所作為。

三、自覺抵制各種錯誤思想影響

在現實社會生活中，舊的傳統觀念，仍然繼續存在并且還在影響著人們。隨著對外開放，國際交往日益頻繁，在吸收西方先進科學文化和有益經驗的同時，那些腐朽思想和生活方式的影響也不可避免地滲透進來，都會對青年學生的成長產生影響。在當今復雜多變的形勢下，青年學生必須樹立科學人生觀，增長識別是非的能力，保持清醒頭腦，堅持正確方向，在實踐中健康成長。

青年學生樹立科學的人生觀，有一個不斷學習、不斷創新、不斷進步和鍛煉的過程。首先，要加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀的修養。她是改造客觀世界和主觀世界的思想武器，是科學人生觀的理論基礎。只有用科學世界觀武裝頭腦，才能樹立正確的觀念，增強識別能力，才能正確認識人生。其次，要注重在社會實踐中磨煉。科學的人生觀是通過我們的學習、勞動、生活一步一步地形成的。必須從一點一滴做起，從小事做起，扎扎實實地刻苦鍛煉，于細微處見精神。良好的道德和觀念，需要日積月累，長期磨煉，才能培養起來。最后，要堅持經常地解剖自己。青年學生難免會出現偏激的認識，狂熱行動和悲觀情緒，在這種情況下，除了需要接受老師和同學的幫助外，更為重要的是，要有自我批評的精神，要經常地解剖自己，一旦發現自己的錯誤，要認真地做自我批評，及時改正，在人生道路上才不掉隊，勇往直前。