第一篇：上海政法學院大學生學術工作綜述

上海政法學院大學生學術工作綜述

第一部分：工作總結

上海政法學院大學生課外學術作品大賽（以下簡稱“上政杯”）以及上海政法學院大學生學術創新項目（以下簡稱“創新項目”）作為學院整個育人工作體系中不可或缺的重要組成部分，在開闊學生視野、培養創新思維、鍛造科研能力、增強團隊精神等方面發揮著越來越重要的作用。自舉辦以來，學院科研處、教務處以及團委秉承“崇尚學術、追求真知、勤奮學習、勇于創新、全面發展、迎接挑戰”的宗旨和“全心全意為學生服務”的原則，自2006年以來已成功舉辦了四屆“上政杯”競賽（第四屆還未結項）、三屆“創新項目”。這兩項賽事的順利開展和圓滿落幕，離不開學院黨政的高度重視與精心指導，離不開學院相關部門的大力支持與熱情指導，離不開基層團組織和廣大同學的熱情參與和積極投入。

一、完善組織保障，豐富競賽體系，為學生參與學術科研搭建廣闊平臺

第一，學院黨政高度重視，相關部門和系部積極配合，為我院大學生課外學術（創新）工作順利開展提供了組織保障。

一直以來，學院高度重視大學生課外學術工作，成立了專門工作指導小組，為我院大學生課外學術系列賽事提供支持和指導，提高了競賽的權威性和運作效率。與此同時，各系也成立了相應的大學生課外學術活動指導組織，基本上都由主管科研（教學）和學生工作的分管領導擔任組長、副組長，并吸收本系專家學者作為指導組織的特聘顧問，在動員同學參賽、推薦評委老師、征集參賽作品、傳達評審意見、進行個別指導等方面發揮了重要作用。

第二，順應形式改革賽事，不斷完善競賽體系，為我院大學生提升綜合素質搭建了廣闊平臺。

學院“上政杯”大學生課外學術作品競賽是我院傳統的學生課外學術科研競賽活動，目前已成功舉辦三屆。每年將涌現出的優秀作品 1

報送“挑戰杯”上海賽區進行角逐。在“研發平臺杯”第十屆上海市大學生課外學術科技作品競賽暨第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上海市選拔賽中我院大學生喜獲殊榮：由龍怡老師指導，王欣、趙玲玲、趙珍、吳躍棟、俞穎之等同學共同參與的作品《2006年上海區縣政府門戶網站調研報告》榮獲大賽三等獎；在第十一屆“挑戰杯” 全國大學生課外學術科技作品競賽上海市選拔賽中我院刑事司法系陳曉蕾、孫俊寅、夏玲玲、黃婷團隊的《中國同性婚姻合法化探析》；經濟管理系0741班尹正權的《我國外匯儲備量適度規模討論》；法律系0741班呂旭日的《殘疾人消極心理分析與研究》；法律系嚴昊的《北齊文宣帝高洋失德亂政精神說》榮獲上海賽區三等獎；法律系仇艷華、陳枳彤、韓銳、顧嘉穎團隊的《我國法律援助政府負責探析》入圍本次大賽上海賽區決賽；學院“創新項目”競賽于2007年正式啟動，旨在激發學院大學生學術熱情與解決實際問題的能力；經過這幾年的不斷探索和不懈努力，學院目前已初步構建了以“挑戰杯”競賽為龍頭，“上政杯”競賽、“創新項目”競賽為依托的大學生學術競賽體系，形成了全國、上海、學院、系部四個層次的賽事結構，各類別競賽功能互補，各層級賽事有機銜接，競賽內容涵蓋廣泛，比賽形式日益豐富，為我院大學生參與學術科研提供了多元的選擇，為我院大學生培養創新精神、提高綜合素質搭建了寬廣的平臺。

二、加強宣傳引導，增強示范效應，有效擴大競賽覆蓋面和影響力

第一，結合競賽特點開展針對性宣傳引導，不斷提高競賽的輻射力和影響面。

在宣傳導向上，競賽工作組委會注重區分這幾項競賽育人功能的共性和特色，緊密圍繞競賽的合理定位開展針對性的宣傳，促使我院廣大同學對于各項競賽的意義和自身素質的不足形成更為清晰的認識，著力激發學生的積極性和主動性，引導更多的同學參與到相關賽事中來。同時結合系列賽事的持續推進，不斷增強宣傳力度，提高競賽的示范和輻射效應，在校園內營造了“崇尚學術、追求真知”的濃

厚科研氛圍。此外，競賽工作組委會還積極引導廣大同學在重視知識積累和能力培養的同時，注重科學精神的培養和創新人格的養成，將關注現實、關注前沿的學術品格同高度的社會責任感和人文關懷結合起來，將“勤奮學習、勇于創新”的學術態度同堅韌不拔“迎接挑戰”的毅力以及理性批判的精神結合起來，將開放的心態同學會團結協作和實現全面發展結合起來。

在宣傳策略上，針對各項競賽的特點開展全方位、多渠道、有針對性的宣傳動員，營造濃郁的競賽氛圍，充分發揮競賽的導向性、示范性作用。基于“挑戰杯”競賽持續時間長、覆蓋范圍廣、過程環節多等特點，我們注重結合競賽的階段性特征，一方面，利用競賽啟動階段的“黃金時期”，通過海報、展板、橫幅、網絡、宣講會等多種形式在校內進行廣泛宣傳，將《參賽指導宣傳單》發放到全院同學手中，并設立熱線電話和咨詢郵箱，為同學答疑解難；另一方面，深入各系部開展宣講會，并組織了相關交流、研討活動，推動宣傳工作向縱深深入。通過這些努力，競賽受到校內同學的高度關注和積極參與，報名積極踴躍，且參賽作品內容更具創新性和現實意義。

第二，設置特別紀念獎，增強學院大學生愛校榮校意識，為學院發展獻計獻策。

為慶祝學院建校25周年，鼓勵參賽同學開展與上政發展建設相關的課題研究，第四屆“上政杯”競賽設立特別紀念獎，由競賽工作組委會向學院有關部門征集了10多個與上政發展前進的實際狀況相關的重要課題，確定了“校園突發事件與高校公關應對機制研究”、“上海政法學院交通狀況改進之研究”、“網絡環境中的上政形象維護”等11個課題作為特別紀念獎重點關注課題，進一步增強了相應課題研究的針對性和實效性。參賽同學立足學院現實，細致觀察，理性分析，提出了諸多富有建設性的想法，為學院的發展貢獻了自己的智慧和力量。

三、創新工作機制，加強過程指導，提升競賽的育人內涵和育人成效

競賽工作組委會在不斷創新工作機制，加強科學化、制度化、規范化建設的同時，注重以學生為本，強化對參賽學生的全過程指導，努力開拓我院學生課外學術科研交流展示平臺，著力提升各項賽事的育人效果。

在競賽組織方面，本屆“上政杯”逐步增加對于大信息化建設的探索與嘗試，積累了很好的經驗。在下一屆大賽中基本可以實現大賽的網上申報和網上評審。為提高工作績效，鼓勵更多的同學參與課外學術科創活動，我們正在研究討論建設學院大學生科研網的方案。根據方案設想，網站建成并投入使用后不僅可以為同學提供了一個分享收獲、共同進步的平臺，以及更貼近學生需求、更具現實意義的參考和指導，而且希望通過網絡系統實現了作品的網上申報、網上審核、網上評審等功能，這使得整個競賽評審工作更加高效、規范，為進一步擴大學術科創活動的參與度和覆蓋面不斷努力創新。

在參賽指導方面，競賽工作組委會一方面充分發揮作為組織單位的橋梁紐帶作用，及時將評委意見反饋給參賽同學，提供個性化、專業化指導。另一方面，針對參賽同學在競賽不同階段的實際需求，協同各系部團總支舉辦了以“放飛創意，共舞青春”為主題的系列培訓講座，內容涵蓋選題思路、文獻檢索、調查方法、答辯技巧等多個方面。

第二部分：工作推進思考

經過幾年的努力，學院以“挑戰杯”競賽為龍頭，“上政杯”競賽、“創新項目”競賽為依托的大學生學術競賽體系，因其較高的品牌知名度、廣泛的參與規模和高規格的競技要求，已經成為我院學生參與課外學術科研活動的重要載體，構成第一課堂的有益補充和學院育人工作體系的重要組成。胡錦濤總書記在視察中國農業大學時對廣大師生提出了“努力造就高素質人才”、“不斷創造一流學術成果”等殷切期望，這也對我院學生課外學術科研工作提出了更高的要求。與有特色、高水平政法院校的目標相對照，與廣大同學日益增長的課外學術科研需求相比較，“上政杯”等品牌活動在組織力量、工作資

源、激勵手段、指導體系等方面還需要進行有針對性的彌補，以使我院學生課外學術科研活動在學院育人整體工作中發揮更大作用。

一、要進一步調動基層組織力量，不斷豐富和完善競賽育人體系基層團組織具有聯系廣大同學的先天優勢，在活動宣傳、組織、具體操作等方面發揮著重要作用。下階段，要進一步動員基層力量，讓更多基層團學組織參與到學生課外學術科研活動的組織過程中來，使活動的運行朝著多元化、規范化的方向發展，健全學生課外學術競賽的組織體系。尤其是要積極開展與專業學習緊密相關的學科競賽、單項競賽，不斷完善學生課外學術科技競賽體系，同時還要認真開展調查研究，把握創新人才培養規律，明晰不同群體學生的成才需求，提高競賽育人的導向性和針對性，進一步加強與第一課堂育人體系的積極溝通和有效銜接。

二、要進一步完善激勵機制，提高我院學生參與課外學術科研活動的積極性和主動性

學生參與課外學術科研的積極性，是“上政杯”等競賽活動深入開展的動力源泉。今后要通過爭取課外學術科研學分、設立學生課外科研專項基金等嘗試，豐富激勵手段，深化激勵成效，構建包括物質獎勵、精神獎勵在內的激勵措施。學院科研處、教務處以及團委將進一步完善相關管理辦法，積極整合相關資源，將課題招標與學生自主選題相結合，優化以項目資助為主要內容的激勵體系，形成一套外在激勵和內在激勵有機結合的上海政法學院大學生課外學術競賽激勵機制。

三、要進一步健全指導體系，提升學生課外學術科研活動的育人水平

學生在參與學術科研的過程中，會面臨各種各樣的需要和困難。今后，應對我院大學生特別是在學術研究領域相對“弱勢”的學生群體進行更有針對性的指導，幫助他們解決學術科研過程中遇到的相關困難，不斷提高他們的科研能力和學術水平。一方面要積極拓展指導資源，延請校內外各領域的專家學者對學生科研進行指導，同時可以

聘任部分學術積累深厚、關心學生成長、時間相對充裕的離退休教師和高年級學生作為科研輔導員，有效充實專業化的指導力量；另一方面要繼續通過舉辦培訓講座、經驗交流會、學術沙龍、編制輔導教材等探索，為參賽同學提供全過程指導，根據競賽環節培養同學相應能力，使競賽育人內涵更加豐富。不斷健全和日益完善的專業化指導體系，有利于逐步提升各項賽事的育人水平，有助于切實提高我院學生課外學術科研活動在高素質人才培養中的貢獻率。

21世紀是知識經濟時代，只有將創新精神和創造能力運用到科研工作中去，才能在未來的激烈競爭中立于不敗之地。學院將深入學習貫徹胡錦濤總書記的重要講話精神，在今后的工作中進一步總結工作經驗，拓寬工作思路，創新工作載體，完善工作機制，積極調動各方面力量，不斷提高我院大學生課外學術科研水平，更好地為上政學子全面成長成才服務，努力為學院建設有特色、高水平政法院校作出新的更大的貢獻。

上海政法學院科研處上海政法學院教務處

共青團上海政法學院委員會二〇一〇年九月

第二篇：上海政法學院

上海政法學院 “陽光記憶”志愿者服務隊成立于2009年9月，是一支以上海市青浦區輔讀學校智障兒童為主要服務對象的志愿者服務隊。該服務隊是隸屬于中共上海政法學院委員會宣傳部下的精神文明項目，由上海政法學院新聞傳播與中文系主辦，來自學院九大系的50多名學生組成。2009年12月1日，新聞傳播與中文系和青浦區輔讀學校簽訂了精神文明共建協議，青浦區輔讀學校正式成為上海政法學院新聞傳播與中文系的精神文明共建單位和上海政法學院 “陽光記憶”志愿者服務隊的社會實踐基地。共建以來，“陽光記憶”志愿者服務隊秉承學院“刻苦、求是、開拓、創新”的校訓，結合上海世博會的契機，開展了一系列旨在提升青浦區輔讀學校智障兒童服務社會、奉獻世博的能力的活動。諸如以世博為主題的班會活動、送教上門、游戲大賽、聯歡活動、種植世博許愿樹活動等，并提供硬件資助，積極宣傳世博、弘揚志愿者精神，不僅得到了青浦區輔讀學校的好評，還受到青浦區團工委、學院的高度重視，得到了《新民晚報》、上海市大學生社會實踐網、上海司法行政網等報紙和網站的報道，更與青浦輔讀學校的孩子們締結了深厚的友誼，為社會的慈善事業作出了積極的貢獻。隨著世博會的臨近結束，在下一階段，“陽光記憶”志愿者服務隊將繼續貫徹共建理念，立足社會教育的延伸，全力打造更為優質的、具有一定社會影響力的精品服務團隊，為推動社會慈善、營造志愿者文化方面做出更多的努力。現任隊長為共青團上海政法學院新聞傳播與中文系、社會科學系總支部委員會社會實踐部副部長郁佳榮。

第三篇：上海政法學院畢業作業工作管理辦法

上海政法學院畢業作業工作管理辦法

一、目的和要求

畢業作業是高職學生在校期間最后一個重要的實踐教學環節，是學生全面運用所學理論知識與技能，對實際問題進行分析研究的綜合性訓練，是學習成果的重要表現形式。這一教學環節要求學生通過調查研究，獨立寫出一篇論文（或其它類型的文章，如調查報告、實習報告、創業計劃等），以達到檢驗學生綜合運用所學知識，獨立發現、分析和解決實際問題的能力以及創新能力的目的。

學生必須圍繞畢業實習任務選題，開展調查研究，獨立完成畢業作業。

畢業作業基本要求：觀點明確，材料真實，論據充分，條理清楚，文字通順，字數不少于4千字。

具體要求各系可以根據專業特點在畢業作業大綱中做出規定。

二、組織管理

高職學生畢業作業工作在主管院長統一領導下進行。由教務處、各系和教研室共同負責畢業作業工作，分級管理，層層負責。

教務處負責擬訂全院畢業作業工作計劃，匯總各系畢業作業選題和指導教師安排，檢查畢業作業工作執行情況，協調處理畢業作業工作的有關問題，匯總各系畢業作業成績和工作總結。

各系負責本系學生畢業作業工作的組織、安排，進行畢業作業動員，組織畢業作業撰寫的輔導，組織本系學生選題，安排指導教師，定期檢查畢業作業工作進展情況，考核指導教師的工作，組織畢業作業成績評定和優秀畢業作業的評選，負責畢業作業歸檔工作，進行畢業作業工作總結。

三、畢業作業大綱

各系應按照本辦法的規定，結合本專業的培養目標和教學要求，制定畢業作業大綱。畢業作業大綱應根據本專業的特點，明確畢業作業的具體要求（包括畢業作業類型、選題范圍、撰寫要求、操作時間、操作方法、成績考核辦法等）。

畢業作業的質量標準應嚴格按照畢業作業大綱要求執行。指導教師應按照畢業作業大綱的要求，認真負責地指導學生完成畢業作業。

四、畢業作業工作流程

畢業作業工作由選題、指導、定稿、評閱與成績評定、優秀畢業作業評選與工作總結等五個環節組成。

1、畢業作業選題

(1)選題要求

①符合專業培養目標和畢業作業大綱的基本要求；

②圍繞學生畢業實習任務，與社會實踐、實際工作相結合；

③貫徹因材施教原則，選題應具有一定的實踐意義，深度和廣度適中，并鼓勵學生創新；

④能夠反映學生的綜合能力和水平，檢驗學生學習成果。

(2)學生選題

畢業作業選題由各系根據專業要求,組織教師擬定參考題目，并向學生公布和介紹，同時報教務處備案。參考題目年更新率不低于30%，并要避免多年一題的現象。

學生選題可以按照參考題目選題，也可以根據選題要求，自選題目，但必需經所在系同意。

各系要做好畢業作業組織動員工作，舉辦畢業作業輔導講座。同時，各系要嚴格把好審題關，確保選題有一定的深度和廣度，盡可能做到一人一題。若課題較大，需兩人以上合做一題時，必須分解為若干小課題，明確分工，使每個學生都有所側重。

各系、各專業教研室還應注意擴大學生的知識面，加強系與系之間、教研室與教研室之間的橫向聯系，為學生選擇跨學科課題創造條件。

2、畢業作業指導

(1)指導教師

畢業作業的指導教師，原則上應由具有講師以上職稱的教師擔任，每個教師指導學生人數不宜超過10名。根據需要也可適當聘請其他專業人員擔任指導教師。

(2)指導要求

在學生選題后，各系根據學生選題安排指導教師。指導教師應認真審查學生的選題，下達畢業作業任務書，在畢業作業任務書中明確畢業作業寫作的基本要求、主要內容、進度計劃等，要求學生按規范正確撰寫畢業作業。

在指導學生過程中，教師要與學生的保持聯系，及時解答和處理學生提出的有關問題，督促學生按規定進度、要求，獨立完成畢業作業任務。

各系應采取多種方式檢查學生畢業作業和教師指導的工作進度和工作質量。

3、定稿

下達畢業作業任務書后，學生按照畢業作業任務書的要求，擬訂提綱、收集材料、撰寫畢業作業初稿。畢業作業初稿完成后，指導教師按要求指導學生修改初稿，對符合要求者可以定稿，對不符合要求的畢業作業可以要求學生重做。畢業作業正稿應按規定格式打印（見《上海政法學院高職學生畢業作業撰寫基本格式》）。

4、評閱與成績評定

學生應在規定的時間內將定稿的畢業作業交指導教師評閱。

(1)指導教師通過評閱，寫出評語（一般在150字左右）。評語內容包括學生對待畢業作業的態度，完成作業的情況；學生掌握理論知識、基本技能的情況；畢業作業的內容、深度、現實意義、優缺點；對學生實際工作能力的評價，并作出評分。

(2)在指導教師評閱后，各系、教研室組織專業教師對學生畢業作業進行評閱，寫出評審意見，并評分。

(3)畢業作業成績考核包括兩部分：①指導教師評分（占60%）；②評閱教師評分（占40%）。

以上兩個評分均以百分制記分，然后按比例折算出百分制總評成績，再換算成五級制（優、良、中、及格、不及格）成績記分。

畢業作業成績“優”的比例一般不超過15％。

5、優秀畢業作業評選與工作總結

各系在畢業作業工作結束后，應及時進行“優秀畢業作業”的推薦評選工作（見《上海政法學院優秀畢業作業評選辦法》）和工作總結。

五、畢業作業的保存

在學生成績公布后，由各系集中收齊畢業作業正稿電子文檔及畢業作業冊（包括任務書、成績評定書、畢業作業正稿），交教務處存檔保管，保管期限為四年。畢業作業成績評定書一式兩份，一份歸入學院成績檔案，一份隨畢業作業冊歸檔。

教務處

二○○七年十月

第四篇：上海政法學院大學生創新創業訓練計劃

上海政法學院

大學生創新創業訓練計劃

(第1期)

中期檢查表

項目名稱：2011-2012中國社區矯正的回眸與展望立項負責人姓名：馬曉所在學院：上海政法學院所在系別：法律學院民商專業負責人學號：1020101138所學專業：民商法專業聯系電話：電子信箱：568142892@qq.com填表日期：2013年3月28日

填表須知

一、《上海政法學院大學生創新創業訓練計劃中期檢查表》由立項負責人根據項目實施情況實事求是填寫，并用A4紙打印六份，于左側裝訂成冊，必須請指導教師審核，填寫意見和簽名，并上交所在項目管理組。

二、學院（系）可采取不同形式進行中期檢查，同步查看學生填寫的《上海政法學院大學生創新創業訓練計劃項目手冊》。

三、《上海政法學院大學生創新創業訓練計劃中期檢查表》將作為學院（系）給予學生提交項目結題材料完整性、總成績評定和項目評優的主要材料之一。

第五篇：《統計學原理》教案-上海政法學院

第五章集中趨勢和離中趨勢的度量

一、教學目的和要求

通過本章的學習，要求達到：①明確平均數和標志變異指標的概念和作用；②熟練掌握數值平均數和標準差的特點及其計算方法；③了解眾數、中位數的概念、特點及其計算方法；④能正確區分數值平均數和位置平均數，了解幾種平均數之間的關系；⑤了解計算平均數和離中趨勢指標應注意的問題。

二、教學重點

①平均數和標志變異指標的概念和作用；②數值平均數和標準差的特點及其計算方法；③眾數、中位數的概念、特點及其計算方法。

三、教學難點

①平均數和標志變異指標的概念；②眾數、中位數、數值平均數（算術平均數、調和平均數、幾何平均數）等度量方法的選擇問題；③偏度、峰度的度量問題。

四、教學時數：8學時 第一次課

一、教學目的和要求 明確平均數的概念和作用

二、教學重點平均數的概念

三、教學難點

①總體分布及其數字特征的定義與估計問題； ②平均數的定義。

四、教學時數：2學時

五、課堂設計

一、回顧與引入 〖要點〗

描述性問題與探索性數據分析

二、統計分布及其數字特征 〖基本內容〗

1、統計分布：概念與問題

（1）總體分布（理論分布、抽象分布）：分組逼近過程（分布函數與密度函數）（2）數據分布（經驗分布）：頻數（率）分布數列

2、數字特征的概念與問題（1）總體參數（2）樣本估計量

三、平均數（集中趨勢指標）：定義、特點、作用與類型 〖基本內容〗

1、定義

（1）教材與參考書上的描述（2）“在某標志的（隨機）變化過程中，我們（‘客觀上’）發現或（‘主觀上’）認為存在一個可能的標志值，它是該變化過程的均衡點或均衡狀態，此即該標志的‘平均數’。”（3）例釋（有大量的均衡存在的現象）： ①人類性別比； ②中國漢族人在人類學意義上的一般特征。（4）理論上的解釋：大數定律

2、特點、作用與類型〖閱讀教材〗

六、本次小結

當我們欲估計總體的種種性質時，其中一類即總體的“同質性”。這種“同質性”真義何在？它的確是存在的嗎？此即本次討論的主要問題。

主要結論是：這種“同質性”即某標志變化過程的均衡狀態；其存在的基本理論根據即所謂“大數定律”；其度量方法又可分為二類：位置平均數與數值平均數。

七、練習與思考

1、查閱相關文獻。

2、《習題集》P44：五（1，4）第二次課

一、教學目的和要求

了解眾數、中位數的概念、特點及其計算方法

二、教學重點

眾數、中位數的概念與計算（估計）方法

三、教學難點

眾數、中位數的的定義。

四、教學時數：2學時

五、課堂設計

一、回顧與引入 〖要點〗

1、平均數的定義；

2、“均衡狀態”真義何在？

二、位置平均數 〖基本內容〗

（一）眾數

1、作為總體參數的眾數：定義（1）教材與參考書上的描述（2）“當標志的變化沒有方向時（即‘定類標志’），若存在均衡狀態，則其理應為‘最有可能的標志值’”（3）例釋：“多子多福”，“成王敗寇”

2、樣本估計量：各種數據資料情形下的計算公式（1）數據資料情形 計量尺度 數據整理

定類

定序

定距

定比

原始數據

單項分組

組距分組

（2）直觀的估計公式

（二）中位數

1、作為總體參數的眾數：定義（1）教材與參考書上的描述（2）“當標志的變化有方向時（即‘定類標志’），若存在均衡狀態，則其理應為‘向兩種方向變化的可能性相同的標志值’”（3）例釋：“中庸之道”

2、樣本估計量：各種數據資料情形下的計算公式

六、本次小結

當我們視總體的“同質性”為某種“均衡狀態”時。這種“均衡狀態”的真義又是什么呢？我們可以有哪些角度？又如何估計？此即本次討論的主要問題。主要結論是：當標志的變化沒有方向時（即“定類標志”），若存在均衡狀態，則其理應為“最有可能的標志值”，即所謂眾數；當標志的變化有方向時（即‘定類標志’），若存在均衡狀態，則其理應為‘向兩種方向變化的可能性相同的標志值’，即所謂中位數；而估計則根據數據資料情形有直觀的估計公式。

七、練習與思考

《習題集》P44：六（6）第三次課

一、教學目的和要求

①熟練掌握數值平均數的特點及其計算方法；

②能正確區分數值平均數和位置平均數，了解幾種平均數之間的關系。

二、教學重點

數值平均數（算術平均數、調和平均數、幾何平均數）的概念、性質及其計算方法

三、教學難點

①數值平均數的定義

②眾數、中位數、數值平均數（算術平均數、調和平均數、幾何平均數）等度量方法的選擇問題

四、教學時數：2學時

五、課堂設計

一、回顧與引入 〖要點〗

1、眾數、中位數：兩種情形下的“均衡狀態”

2、還有哪些情形？

二、數值平均數 〖基本內容〗

（一）一般定義

1、教材與參考書上并無一般描述；

2、〖與“眾數”、“中位數”相對應〗“當標志的變化有方向且可觀測其變化程度時（即‘定距、定比標志’），若存在均衡狀態，則變化程度作為一種“作用力”將影響該均衡狀態，其理應為‘兩個方向‘作用力’相等時的標志值’”（3）例釋：“拔河”，“均衡價格”（4）理論上的解釋：大數定律

（二）算術平均數（數學期望）：線性作用方式

1、作為（有限）總體參數的算術平均數：定義

2、樣本估計量：簡單算術平均數與加權算術平均數；“矩估計方法”

3、算術平均數的性質

（三）調和平均數：非線性作用方式之一

1、作為（有限）總體參數的調和平均數：定義

2、樣本估計量：簡單調和平均數與加權調和平均數

（四）幾何平均數：非線性作用方式之二

1、作為（有限）總體參數的幾何平均數：定義

2、樣本估計量：簡單幾何平均數與加權幾何平均數

（五）算術平均數、調和平均數、幾何平均數的選擇

1、算術平均數、調和平均數的選擇（1）示例：菜市場的蔬菜平均價格（2）結論：

2、幾何平均數的應用

（1）示例：多道工序平均合格品（廢品）率

（2）結論：公式“”中“除”運算的“平均分配”

六、本次小結

本次討論的主要問題與上次相似。

主要結論是：當標志的變化有方向且可觀測其變化程度時（即“定距、定比標志”），若存在均衡狀態，則變化程度作為一種“作用力”將影響該均衡狀態，其理應為“兩個方向‘作用力’相等時的標志值’”；而估計則根據數據資料情形有直觀的估計公式，這些估計公式皆屬于所謂“矩估計方法”。

七、練習與思考

《習題集》P44：五（2，3，4，5）、六（1，2，3，4，5，6）第四次課

一、教學目的和要求

①明確標志變異指標的概念和作用； ②熟練掌握標準差的特點及其計算方法；

③了解計算平均數和離中趨勢指標應注意的問題。

二、教學重點

①標志變異指標的概念； ②標準差的計算方法；

三、教學難點

①標志變異指標的定義； ②偏度與峰度的度量。

四、教學時數：2學時

五、課堂設計

一、回顧與引入 〖要點〗

1、總體“同質性”的定義與估計問題；

2、這些估計有何誤差？或：總體“變異性”真義何在？如何估計？它又是如何影響估計的可靠性的？

二、離中趨勢的度量 〖基本內容〗

（一）離中趨勢：含義

1、描述總體變異性

2、集中趨勢的代表程度

3、影響推斷的可靠性：描述性問題與推斷性問題

（二）眾數與異眾比率

1、異眾比率（總體參數）：概念與定義公式

2、異眾比率（樣本估計量）：計算公式

（三）中位數（分位數）與極差、四分位差

1、四分位差（總體參數）：概念與定義公式

2、極差與四分位差（樣本估計量）：計算公式

（四）算術平均數與方差（標準差、離散系數）

1、方差（標準差、離散系數）（總體參數）：概念與定義公式

2、方差（標準差、離散系數）（樣本估計量）：計算公式

（五）偏度與峰度

1、階原點矩與階中心矩：總體參數與樣本估計量

2、偏度的度量：Pearson經驗公式

3、偏度（峰度）的度量：階（階）中心矩

六、本次小結

本次討論的主要問題是：總體“變異性”真義何在？如何估計？它又是如何影響估計的可靠性的？

主要結論是：總體“變異性”與“同質性”相對而立，相輔相成；標志變異指標即對平均數代表程度的度量，它同時也影響估計的可靠性；而所介紹的估計公式也屬于所謂“矩估計方法”。

七、練習與思考

《習題集》P44：五（6，7，8，9，10）、六（7，8，9，10，11）本章小結

1、本章所度量的性質是總體分布的數字特征，即總體的“變異性”與“同質性”。

2、總體的“變異性”與“同質性”相對而立，相輔相成。同質性即標志變化過程的某種“均衡狀態”，而變異性則表明這種均衡狀態的“穩定性”或“代表性”。

3、可從三個角度度量總體的同質性：眾數（標志變化沒有方向），中位數（標志變化有方向），數值平均數（標志變化有方向且有向各方向變化的程度，這種變化程度作為一種“作用力”將影響均衡狀態。根據三種不同的作用方式，又可分為算術平均數（線性方式）、調和平均數（非線性）與幾何平均數（非線性））。

4、總體變異性的度量問題與相應的同質性特征有關。主要有：異眾比率（眾數），分位差（分位數），標準差（算術平均數）。

5、度量問題總是有兩個方面：度量角度（總體參數）的定義和相應的估計方法（樣本估計量）。本章所介紹的估計量主要是采用矩估計方法獲得的。