第一篇：一份好個人簡歷應具備的幾個要素

一份好的個人簡歷應該具備以下幾方面的要素：

詳細工作職責描述

人事經理在查看簡歷時，最感興趣的也是你的工作經驗。在填寫簡歷時，要盡量詳細的描述你的工作內容和職責。

專業經驗是必填項

如果你是專業技術人才，在簡歷中詳細描述你的專業技能和項目經驗是很重要的，因為它們充分顯示了你的技術實力！

工作技能培訓

如果最近接受了任何形式的能力培訓，不要吝嗇，趕快寫上。

露出你的笑臉

我們為您特設了相片上傳的功能。人事經理可以在看到簡歷的同時對您有更形象的了解，也會留下更深刻的印象。

很多求職者，尤其是應屆畢業生的簡歷，一眼看去，竟是一些沒有價值的信息：身高、健康狀況、血型，然后緊接著就是大學期間所學課程的羅列，主修課程、選修課程等等、以及在學校的獎勵、最后就是千篇一律的對自己的高度評價。

“寫簡歷是為了什么？”，曾經拿這樣的問題到在課堂上問。

“為了找到工作啊！”畢業生竟然都是這樣回答的。

其實，大家可以想想，有沒有任何一家企業看到你的簡歷后，就直接告訴你，“小王啊，我看你的簡歷寫的挺好的，你明天就過來上班吧”？

也就是說，寫簡歷的最重要目的不是為了找到工作，而是為了獲得面試，只有你先有了面試，才能有工作的機會。

你的簡歷中每一段文字的撰寫所針對的是什么，如果僅僅描述的是你曾經做過的，你所希望的，那么很難保證這些內容是企業所感興趣的，反之，如果你去寫企業感興趣的，當然他就會約見你，即便僅僅出于好奇。

企業感興趣的求職者的個人能力，包括發現問題、解決問題的能力，以及自我負責的精神。不如在簡歷中寫些這樣的事件，給企業一個雇傭你的充分的理由！

第二篇：好的個人簡歷具備要素

1、要仔細檢查已成文的個人簡歷，絕對不能出現錯別字、語法和標點符號方面的低級錯誤。最好讓文筆好的朋友幫你審查一遍，因為別人比你自己更容易檢查出錯誤。
　　
　　2、個人簡歷最好用A4標準復印紙打印, 字體最好采用常用的宋體或楷體,盡量不要用花里呼哨的藝術字體和彩色字, 排版要簡潔明快，切忌標新立異，排的象廣告一樣。當然，如果你應聘的是排版工作則是例外。
　　
　　3、要記住你的個人簡歷必須突出重點，它不是你的個人自傳，與你申請的工作無關的事情要盡量不寫，而對你申請的工作有意義的經歷和經驗絕不能漏掉。
　　
　　4、要保證你的簡歷會使招聘者在30秒之內，即可判斷出你的價值，并且決定是否聘用你。
　　
　　5、你的個人簡歷越短越好，因為招聘人沒有時間或者不愿意花太多的時間閱讀一篇冗長空洞的個人簡歷。最好在一頁紙之內完成，一般不要超過兩頁。
　　
　　6、要切記不要僅僅寄你的個人簡歷給你應聘的公司，附上一封簡短的應聘信，會使公司增加對你的好感。否則，你成功的幾率將大大降低。
　　
　　7、要盡量提供個人簡歷中提到的業績和能力的證明資料，并作為附件附在個人簡歷的后面。一定要記住是復印件，千萬不要寄原件給招聘單位，以防丟失。
　　
　　8、一定要用積極的語言，切忌用缺乏自信和消極的語言寫你的個人簡歷。最好的方法是在你心情好的時候編寫你的個人簡歷。
　　
　　9、不能憑空編造你的經歷，說謊永遠是卑鄙的，沒有哪個公司會喜歡說謊的員工，但也沒有必要寫出所有你真實的經歷。對你求職不利的經歷你可忽略不寫。
　　
　　10、要組織好個人簡歷的結構，不能在一個個人簡歷中出現重復的內容。讓人感到你的個人簡歷條理清楚，結構嚴謹是很重要的。
　　
　　11、最好用第三人稱寫你的個人簡歷，不要在個人簡歷中出現“我”的字樣。
　　
　　12、你的個人經歷順序應該從現在開始倒過去敘訴，這樣可使招聘單位在最短的時間內了解你最近的經歷。
　　
　　13、在結構嚴謹的前提下，要使你的個人簡歷富有創造性，使閱讀者能產生很強的閱讀興趣。
　　
　　14、遣詞造句要精雕細磨，惜墨如金。盡量用簡練又簡練的語言。
　　
（1）標題。
　　
　　個人簡歷多用文種“個人簡歷”、“求職簡歷”作標題。
　　
（2）正文。正文有一段式和多段式兩種結構方法。
　　
　　1）一段式。從姓名、誕生地、籍貫、出生年月、民族、團體黨派寫起，按時間順序敘述主要學習、工作經歷，主要成績、貢獻。
　　2）多段式。適用于經歷較豐富，年歲較大的人。寫法是：先總述主要經歷，再分段敘述各階段或各方面主要經歷。
　　
　　寫個人簡歷要求是，不夸大不縮小，概括集中，語言樸素，真實可信。

（3）落款。
　　
　　在個人簡歷右下方署明寫個人簡歷人的姓名；并在下面注明年、月、日期。

第三篇：一個好的教學設計應具備的要素

一個有效教學設計的基本要素是什么？結合教學案例談設計出一個好的教學設計要經過哪些過程。

教學設計是我們上好一節課的重要保障，使我們課堂授課的藍本，是我們教學過程的預設，因此一個好的教學設計關系到我們能否上一節優質、高效課堂。下面淺談一下一個好的教學設計應具備的要素。

1、必須體現課程標準和理念。

2、必須呈現教材的內容。

3、教學思路必須清晰，教學流程舒暢。

4、教學目標設計要合理，既要呈現知識，又要促進能力的發展，最重要的是引導學生形成正確的情感態度與價值觀。

如：根據這一原則設計的《角的度量》教學目標是：知識與技能：（1）認識量角器、角的常用單位“度”和度的符號“°”。（2）掌握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數。過程與方法：經歷量角的過程，體驗合作學習的方法。情感、態度與價值觀：通過角的度量，培養學生的學習興趣和探究精神。

5、設置合理的教學情境。如：《角的度量》教學設計中讓學生在草稿本上畫一個角，同桌間比較他們的大小，教師提出問題：盡管我們能用觀察法比較出角的大小，但大多少呢？要解決這個問題就要學會量角，從而引出課題。

6、要以學生的成長和發展為出發點和歸宿。

7、要密切聯系學生的生活實際。如：《角的度量》教學設計中，我讓學生在操場周圍找角，并用師用量角器量出他們的度數，這樣就提高學生學習數學的興趣。

8、恰當合理的運用現代教育技術，活潑多樣的呈現教學內容、情境等。

9、要善于激發學生的興趣和調動學生的學習積極性。

10、板書要簡潔明了、一目了然。

11、導入合理，善于吸引學生，能激發學生的學習興趣。這是我在教學中經常注意到的幾點，如有不妥之處，請指教。

第四篇：一個好的教學設計應具備的要素

一個有效教學設計的基本要素是什么？結合教學案例談設計出一個好的教學設計要經過哪些過程？

教學設計是我們上好一節課的重要保障，使我們課堂授課的藍本，是我們教學過程的預設，因此一個好的教學設計關系到我們能否上一節優質、高效課堂。下面淺談一下一個好的教學設計應具備的要素。

1、必須體現課程標準和理念。

2、必須呈現教材的內容。

3、教學思路必須清晰，教學流程舒暢。

4、教學目標設計要合理，既要呈現知識，又要促進能力的發展，最重要的是引導學生形成正確的情感態度與價值觀。

如：根據這一原則設計的《行為不同 結果不同》教學目標是：知識與技能：（1）讓學生在學習生活中每一種行為都會產生一定的結果，都會給自己和周圍的人和事造成一定的影響。（2）要讓學生對自己和周圍的人的行為作出正確的分析和判斷。過程與方法：培養學生在學習生活中明辨是非善惡、分析社會問題的能力，約束自己行為的能力。情感、態度與價值觀：使學生明確在社會生活中，不同行為會產生不同的結果，會產生不同的影響，因而指導學生要規范和約束自己在社會生活中的行為。

5、設置合理的教學情境。如：《行為不同 結果不同》教學設計，運用了討論下列行為分別會產生什么樣的結果？ 李玉對老師的

批評采取無所謂的態度，依舊經常遲到？ 楊蘭和父母商量，決定從自己的零花錢中省出一部分，幫助經濟上有困難的同學？

6、要以學生的成長和發展為出發點和歸宿。

7、要密切聯系學生的生活實際。如：《行為不同 結果不同》教學設計運用了：小華和小強都喜歡跳繩，而且都認為自己的水平在年級里面是“蓋了帽”的。一天比賽時，因為不服氣，兩人發生了口角。在互相指責中，雙方的火氣越來越大，不顧周圍同學的勸阻，動起手來。在對打的過程中，小華失手將小強的眼睛打傷。小強住進了醫院，小華的父母賠償了小強的醫藥費。小華和小強二人都受到了校紀處分。結合材料回答問題：

1、小華和小強的行為錯在哪？如果他們能事先預見到自己行為的后果，將會是一種什么結局？

2、在日常生活中，在做某件事之前，自己是否都能對行為可能產生的后果作出判斷？

8、恰當合理的運用現代教育技術，活潑多樣的呈現教學內容、情境等。

9、要善于激發學生的興趣和調動學生的學習積極性。

10、板書要簡潔明了、一目了然。

11、導入合理，善于吸引學生，能激發學生的學習興趣。這是我在教學中經常注意到的幾點，如有不妥之處，請指教。

第五篇：一個好的教學設計應具備哪些要素

一個好的教學設計應具備哪些要素

我覺得教學設計沒有統一的格式，主要以科學和實用為主。下面我主要說一說教學目標及教學過程即師生雙邊活動的設計。

一、教學目標的設計

教學目標的設計一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應重點關注知識目標的分類，在技能上關注目標導向教學設計中怎樣確定和表述知識、技能的教學目標，怎樣避免教學目標表述的含糊性及知識、技能教學目標設計要注意的問題。為此，我認為設計好教學目標要把握住這樣幾點：

1、全面設計教學目標不能只注重知識領域的目標，而忽略其他領域的目標。

2、不能以課程的具體內容標準代替教學目標。

3、要正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。

4、正確處理教學目標與實施教學目標之間的關系。

二、教學過程的設計

教學過程的設計一般分為導入、新授和結束三個階段。導入的設計沒有固定模式，它完全因教學對象、目標、教學內容的不同而不同，其作用是很大的。常言道萬事開頭難；好的開頭是成功的一半。成功的導課，既能激發學生的學習興趣，又能引發學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此教師必須精選材料，尋找政治課的興趣點，充分挖掘教材的激趣因素。讓學生主動參與課堂，激發學生求知的欲望。一般常見的導入方法有：開門見山式、復習舊課導入新課式、故設懸念式、故事導入式、實驗導入式等。

新授階段是上課的主體部分，師生互動課堂教學環境的形成，離不開學生對課堂教學的參與。這就要求在課堂教學中以學生為主體，尊重學生的主體地位和主體人格，充分發揮學生的主體參與性，做到讓學生在參與中學習，在學習中參與。而教師在這個過程中要發揮好主導作用，抓住學生的思維發展，因勢利導。要讓學生更加積極參與教學過程，教學活動的設計要注意以下幾點：

1、教學設計新穎，引起學習興趣，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

2、問題設計要恰當，既不能過難，讓學生無從回答，失去興趣，也不能過易，同樣會削弱學生的進取心，認為不用努力也能學好。問題設計的好，既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。

3、營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創造條件。

4、案例、事例等材料的選擇即要有助于教學同時又要注意趣味性，注意貼近生活、貼近實際的原則。總之，教學過程的設計十分重要，需要教師們潛心研究。要注意把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生充分經歷和享受獲取知識與技能的樂趣。

總之，教學設計是一門藝術，如何設計好一堂課又是一門很深的學問，需要我們每一個教育工作者不斷去探索、改進。只要在設計的過程中確立“以人為本”的思想，讓學生真正參與到課堂教學的每一個環節中來，做到師生互動，生生互動，充分發揮學生的主觀能動性，保持較高的參與興趣、保證參與時間、提供參與機會，使學生在參與中發展自己。