第一篇：《我愛秋天》教學設計

《我愛秋天》作文教學設計

教學要求：

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

教學重點難點：

1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學過程：

一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽我們的家鄉，觀察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事??景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）

三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生對著自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

四、運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

1、內容

秋天的果園

我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡評，寫的果園片段好在那里？

1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子??石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

5、動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）由扶到放寫片段

1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。

3、教師指導，學生寫，之后出示課件：

過渡遞進過渡承上啟下：不但??而且??

不僅??而且??

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。

（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發孩子們的寫作興趣，并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。

（這一過程是進一步激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感

《我愛秋天》作文教學設計

教學要求：（人教版小學語文第五冊第三單元習作練習）

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

教學重點難點：

1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學過程：

一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽什邡李冰陵半山半壩地區，觀察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有竹林，還有茂密的森林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）

三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生對著自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

四，運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

（一）、老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

內容

秋天的果園我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡評，寫的果園片段好在那里？

1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。

第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、橘子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、橘子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）、黃澄澄的橘子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

（1）、紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

（2）、黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）、亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

5動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）、由扶到放寫片段

1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、，寫結尾，表達作者的心情。

3、教師指導，學生寫，之后出示課件：

過渡遞進過渡承上啟下不但……而且……

不僅……而且……

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

5、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。

（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發孩子們的寫作興趣，并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。

（這一過程是進一步激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感

第二篇：我愛秋天 教學設計

我愛秋天教學設計

教學目的：

1、引導學生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的美，體驗大自然的奇妙，培養孩子們積極樂觀的生活態度。

2、用自己喜歡的方式去感受、發現和表達秋天的美好。學情分析：

一年級的孩子,對秋天已有了些感性的儲存。而如何喚醒孩子們對生活的記憶,讓他們對秋天的認識更清晰,更有序,同時對秋天的特征有更為深刻的體驗,則是本主題內容的重點所在。課堂中將活動作為載體,以小組合作學習的方式,讓學生在活動中主動探究,通過體驗生活獲取知識,從而達成教學目標。把生活直接搬進課堂,學生通過眼的觀察、耳的聆聽、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸,多方面的調動各種感官去認識秋天的特征,感受秋天的細微變化。讓學生在課堂中體驗生活,再加上教師的引導,促進他們對秋天各種經驗的總結提煉,加深學生對秋天美的理解,從而潛移默化地感受秋天的美,從內心深處迸發“我愛秋天”。

教學重點難點：

體驗、感受秋天的美好，在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到快樂。

教學準備：

1、布置學生利用雙休日與爸爸媽媽一道親親大自然，尋找秋天的美麗。

2、教師準備好有秋天特征的食物裝在袋中。教學時間：一課時

一、導入：猜謎語，點課題

1、談話:同學們,你喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一個謎語,你愿意猜一猜嗎?

2、課件出示謎語,學生猜謎語。生1:秋天!師:你認為呢? 生2:秋天。

師:你能說說為什么呢? 生:因為??

3、板書課題:你們真聰明,其實秋天早就來到我們中間了。今天,就讓我們一起走進秋天,了解秋天。(出示課題:秋天)

二、說一說，找秋天(一)說一說,找秋天

課前,咱們對秋天進行了觀察和了解,下面老師就想考考大家,你從哪里地方找到了秋天?誰來說說?(你有什么收獲?你發現了秋天的哪些美?秋天還有哪些精彩之處,你來說說?誰愿意來補充?你在哪里找到了秋天?)(提示:別人發言的時候,我們要注意傾聽。)生自由發言。師抓住一個話題,讓所有組匯報本話題的內容。

1、莊稼:棉花、稻子、玉米、高粱、紅薯??張貼圖片(看來同學們對秋天的田野了解不多呢,那就讓我們一起走進秋天的田野,看一看那喜人的景象,同時出示課件中的莊稼圖片:秋姑娘來到了田野里,一望無際的稻田就像一張美麗的黃色地毯,金黃色的稻穗沉甸甸的,農民伯伯喜笑顏開。玉米笑瞇瞇地望著我們,露出了金燦燦的牙齒,高粱伯伯舉起了鮮紅的火把,映紅了天邊;一朵朵棉花競相怒放,就像朵朵白云。好一派豐收的畫面啊!)

2、果實:蘋果、梨、柿子、棗、桔子、獼猴桃、核桃、葡萄??張貼圖片:讓我們把這些水果收進我們的果籃里。(師:來,讓我們看,出示課件,秋姑娘溜進了果園里,蘋果姐姐羞紅了面頰,梨弟弟提著金黃的葫蘆在風中搖晃,柿子妹妹打著小黃燈籠在玩耍嬉戲,山楂寶寶也在玩捉迷藏的游戲,桔娃娃你擠我扛。)

3、蔬菜:土豆、蘿卜、白菜、??快把這些蔬菜收進我們的果籃里吧張貼圖片(我們到秋天的菜園里看看吧,瞧,紅蘿卜、白蘿卜,還有水靈靈的菠菜、金黃的南瓜、圓圓的土豆,這些蔬菜能給我們的身體增加營養,大家可要多吃蔬菜啊!)

樹葉:出示課件 師說:秋天來了,天高云淡。樹葉有的變黃了,有的變紅了,還有的落到了地面上,給大地打扮得五彩繽紛。調皮的小樹葉今天也來到了我們的教室里,讓我們一起來看看它們。

4、拿出銀杏樹葉,問:這片樹葉是什么顏色的?它像什么呀?知道它是哪個樹媽媽的孩子嗎?我們讓它落到我們的黑板上,好嗎?同學們,你們找到秋天的小樹葉了嗎? 學生舉手:你是從哪里找到這片葉子的?請你讓這片葉子落到我們的黑板上,好不好?還有誰找到了別的樹葉寶寶?學生張貼圖片(銀杏葉、梧桐樹葉、玉蘭樹葉??)秋姑娘來到了花園里,出示課件:五顏六色的菊花像綻放的煙花,黃色的桂花清香撲鼻,火紅的一串花??)小草枯了;菊花開了,桂花開了:梧桐葉、桂花??(大家說的真對!秋天來了,天氣涼了,氣溫降低了,我們脫下了單薄的夏裝,換上了厚厚的秋裝。看,這是六年級的大哥哥上周去參加社會實踐活動,田里的辣椒成熟了,他們幫助農民伯伯采摘辣椒,笑得多開心啊)老師這里還有一個溫度計,老師特意觀察了一下,昨天中午是 度,讓我們看一看教室里現在的溫度是??秋天,早晚溫差變化很大,同學們一定要注意保暖啊。

5、動物: 張貼圖片

大雁南飛(因為秋天涼了,所以它們都飛到南方過冬去了。)蝴蝶不見了(是啊,到了明年春暖花開,小蝴蝶就會回來了)小狗掉毛(因為到了秋天,天氣變冷,小狗為了適應環境,要給自己換一身又厚又密的衣服)小松鼠把松果搬回家(它在準備過冬的食物為冬天做準備)課件出示蟋蟀、蜻蜓、螳螂、螞蚱

蟋蟀,也叫蛐蛐。到了秋天,它們唱得可好聽了。小螞蚱也在草叢里蹦來蹦去。

秋天,我們還可以看到成群的蜻蜓在天空飛舞,揮舞著兩把大刀的螳螂在捕食呢。(二)讀詩歌。課件出示有關秋天的詩歌:《秋天到》·

師:我們不僅能在身邊找到秋天,還能從文字中尋覓秋天。瞧,這首《秋天到》,就描繪了秋天的特點。大家一起來讀一讀吧。

《秋天到》

八 月 秋 天 到 ，天 轉 涼(liánɡ), 風 變 爽(shuǎnɡ)，蟋(xī)蟀(shuài)把 歌 唱。

九 月 秋 收 忙 ，魚 蝦(xiā)肥(féi),瓜 果 香 ，田 野(yě)翻(fān)金 浪。

十 月 寒(hán)霜(shuānɡ)降 ，楓 葉 紅 ,菊(jú)花 黃

大 雁(yàn)排 成 行(hánɡ)。

三、摸一摸，猜一猜

大家發現了秋天的美麗,分享了秋天的快樂。真了不起!老師也找到了秋天,瞧,我把它們都藏在這個袋子里了。你們想知道是什么嗎?

1、老師在盒子里放了四種水果(獼猴桃、蘋果、桔子、梨),請四個同學來摸一摸。我說名稱,大家仔細看,他摸的對不對?你來摸蘋果。

同學們,他摸對了嗎? 你真棒。告訴大家,你是怎么找到蘋果的?(別灰心,再來摸摸看。)生說明蘋果的特點。

把蘋果放進盒子,繼續摸。(學生摸對后,就回座位坐好。)師小結:同學們觀察的真仔細,掌握住了這四種水果的特點。

2、老師這里還有一些其他植物的果實,讓我們來認一認。(實物投影出示果實)生辨認并指出:紅豆、黑豆、蠶豆、云豆??

師:你們喜歡這些果實嗎?想不想親手摸一摸啊?請組長打開桌上的材料盒,看看里面是什么?請小組長將小杯子分發給大家,讓我們將相同的果實放入同一個杯子里。我們來比一比,看哪一組的小朋友最能干,分得又快又好。

你們分好了嗎?老師來檢查一下。

你們組將果實分成了幾類?(6類)老師舉起其中一種,問:這是什么?(綠豆)其它小組的綠豆在哪里?舉起來讓大家都看一看。大家真棒,請小組長將綠豆放在材料盒子里。

依次辨認其它果實并放入材料盒內。

師小結:同學們真棒,認識了這么多植物的果實。你們知道嗎,這些綠豆、黃豆、花生??它們都是植物的種子!還有些植物,它們的種子可調皮了,喜歡和我們捉迷藏。你們知道這些植物的種子藏在哪兒嗎?

3、課件出示獼猴桃、西紅柿、桃子、向日葵、香蕉、辣椒、南瓜。

師:獼猴桃的種子藏在哪兒?生答,師點課件。師:這些黑色的小點就是獼猴桃的種子。

依次出示:西紅柿、桃子、向日葵、香蕉、辣椒、南瓜,請學生猜種子藏在哪里。

師拿出蘋果,:“蘋果的種子在哪里嗎?”生答,師切蘋果,摳出蘋果籽,“大家看,這就是蘋果的種子。這么小的種子,真能變成很多很多大蘋果嗎?”生說能。師“讓我們來看看蘋果的生長過程吧。”

課件出示蘋果生長圖。

師:春天,我們播下種子,它在泥土中發芽,逐漸長成大樹,大概經過三年,就能開花結果,讓我們吃到了香甜的蘋果。種子真奇妙呀!

4、剛剛大家都拿到了不同的種子,你想讓它們也有奇妙的變化嗎?你準備怎么做? 生:我想把花生種在花盆里, 師:果樹的成長期比較長,而你們手里的這些種子,它們春天播種,秋天就能結果。

課件出示種子的生長過程圖。(種子、發芽、生長、開花、結果)讓我們在明天春天,把種子種下去,相信到了秋天你一定會有收獲的。

四、總結拓展

秋天是一首詩,是一幅畫,還是一首動聽的歌曲。感謝大自然帶給我們這美麗的秋天。你想對美麗的秋天說些什么? 生:我愛秋天。

除了用語言表達我們對秋天的喜愛,你還想用什么方式來表達呢? 生:做標本、做樹葉手工(課件展示樹葉畫)唱歌。

師:你們的方法太棒了!讓我們在《秋天在哪里》的歌聲中,結束本節課的學習吧。

第三篇：我愛秋天教學設計

《我愛秋天》綜合實踐活動設計方案

一、主題的提出：

興趣是最好的老師，天氣漸漸涼了，莊稼成熟更使同學們感受到了濃濃的秋意。學生們在日記中提出，對“秋天”很感興趣，準備開展一次綜合實踐活動。由于這一主題是學生們自己提出來的，這是開展好這次綜合實踐活動的一個良好的開端。

二、活動目標：

1、培養學生親近自然，對秋天的植物、對大自然、對生活的熱愛之情。

2、培養學生的觀察能力和調查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

3、培養學生收集相關信息（包括上網），并對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。

4、使學生獲得一些親身探究的體驗，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，增長見識，開闊視野。

5、通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。豐富學生的心靈，讓學生體會和發現大自然的美。

6、閱讀和欣賞有關秋的文章，拓展學生的知識范圍。

三、活動過程：

第一階段：

活動目標：培養學生收集處理信息、設計活動方案，提出問題、與他人合作的能力。

活動內容：確定主題、設計方案。

活動方式：討論、談話、小組合作探究。

活動步驟：

1、談談上一次綜合實踐活動收獲、體會。

2、本次綜合實踐活動想研究些什么？為什么？確定出研究主題。

3、按自愿結合的原則分小組。

4、各小組設計活動方案。

5、交流，相互補充，不斷完善活動方案。

第二階段：

活動目標：培養學生的觀察能力、調查分析能力、收集、處理信息的能力。

活動內容：指導學生調查、訪問、收集秋天植物的品種、特點、生活習性等。

活動方式：分組調查、訪問、收集并記錄。

活動步驟：

1、調查、訪問前的準備。

(1)仔細觀察校園里、自己家里或市場上秋天的植物。

(2)制作調查表或列出訪問提綱。

(3)明確向誰調查或訪問。可以向學校老師、同學、自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、親朋好友、賣花的老板等調查。

(4)注意調查、訪問時要有禮貌。

2、分組或個人調查、訪問、收集、記錄。

3、利用現代化的信息技術收集資料。

4、整理收集到的資料。小組內將收集到的資料進行歸納整理，相同的歸并，不同的列出目錄，并將圖片文字資料分類裝訂。一方面為在全班的交流做準備，同時又是歸納學習的過程。

第三階段：

活動目標：培養學生對秋天的植物、對大自然、對生活的熱愛之情，以及能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

活動內容：匯報調查情況并展示個人最喜歡的秋天的植物。

活動方式：交流、匯報、討論、展示。

活動步驟：

1、小組匯報，把自己的調查、觀察的內容在小組內交流、匯報。

2、展示：自己最喜歡的秋天的植物（可以用各種方式，如樹葉貼畫、描寫該植物的詩歌、散文和該植物有關的歌曲、圖畫等）。

3、討論：我們校園里秋天的有什么特點？

第四階段：

活動目標：激發學生熱愛學校的情感，培養學生參與學校建設的主人翁意識和探究創新精神，能運用活動中獲取的知識技能裝扮自己的學校。

活動內容：我當秋天校園美容師

活動方式：討論、設計、展示

活動步驟：

1、根據你對秋天的了解，你認為，我們校園里應種植或擺放什么樣的植物，更具有觀賞性？更能美化校園？請你當一回秋天校園的美容師，進行美化設計。（可以向老師、電腦請教）

2、展示。

3、評價。

四、活動總結：

金風送爽、金桂飄香、金色的秋天、金菊怒放，我們總說秋天是收獲的季節，我們的同學在走進秋天的時候，收獲到的是什么呢？

本次“我愛秋天”這一綜合實踐活動順應學生探究的興趣，鼓勵學生的自主選擇，通過確定主題、設計方案，調查、訪問、收集資料，匯報調查情況并展示個人最喜歡的秋天的植物，嘗試當秋天校園美容師等一系列有意義的活動，突出了實踐性與主體性，著眼于學生實踐意識的養成，強調了學生的動手操作和親身體驗，將學生學習的需要、動機和興趣置于核心地位。教師的指導作用體現在幫助學習者完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學習者選擇。通過活動，幫助學生學會發現、學會探究，并逐步培養發現問題和解決問題的能力。

五、編輯整理：

最后請把我們收集和采集到的有關秋天的材料匯集編寫成一份完整的手抄報。

第四篇：思品《我愛秋天》教學設計

品德與生活二年級上冊《我愛秋天》教學設計

教學目標：

1、認知：運用多種感觀，認識秋季的特征。

2、行為：培養學生搜集資料的能力：通過找尋秋季的詞語、美文、歌曲等，使學生對秋天充滿興趣。

3、情感：采取多種活動形式感受秋天帶給我們的豐收與美麗，從而喜歡秋天。

教學準備：

1、課件。

2、菊花、紙等。生：

1、搜集秋天的詞語、美文、歌曲等。

2、作畫用的工具。教學課時： 1課時 教學過程：

一、發現秋天：

1、聽歌曲《秋天多么美》，說說聽到了什么？ 生：聽到秋天。

師：對，秋天來了，她給我們帶來了什么呢？下面請同學們打開課本，翻到42頁我們來學習第一課。師板書課題——我愛秋天，生齊讀。

二、感受秋天：

1、就讓我們和秋天來一個親密接觸，盡情去感受秋天的美好吧！出示課件（樹林，花園，果園），引導學生去欣賞秋之美。

2、請學生拿出事先準備好的花、水果和樹葉，摸一摸，聞一聞，剝一剝，嘗一嘗等方式感受秋天，再說一說給你的感受。

三、活動：

用你喜歡的方式展示秋天。1.畫秋天。2.用葉子做貼畫。3.朗誦贊美秋天的詩歌。

4、說唱秋天。

5、寫秋天。

四、小結

同學們，今天我們一起卻領略了秋天的美好，讓我們用四個字來抒發出內心的情感——我愛秋天。

板書設計：

我愛秋天

感受秋天（樹、花、果）

第五篇：我愛秋天教學設計及反思

《我愛秋天》作文的教學設計

胡廟鄉大韋莊小學 谷金艷

教學要求：

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

教學重點難點：

1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。教學過程：

一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽我們的家鄉，觀察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）

三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生對著自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

四、運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

1、內容 秋天的果園

我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又

仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡評，寫的果園片段好在那里？

1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子……石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

5、動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）由扶到放寫片段

1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。

3、教師指導，學生寫，之后出示課件： 過渡遞進過渡承上啟下：不但……而且……

不僅……而且……

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。

教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發孩子們的寫作興趣，并將優秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發表。

（這一過程是進一步激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感。）

小學作文教學反思

胡廟鄉大韋莊小學

谷金艷

在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

觀察圖文和閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫，讀看寫結合，提高寫作能力。