第一篇：暑期社會實踐留守兒童調(diào)查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我?guī)ш犨M(jìn)行了一次關(guān)于留守兒童調(diào)查的社會實踐。兩天的調(diào)查，我們對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問，從這兩天的活動中我學(xué)到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會、了解社會的機會。從中我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進(jìn)了我們對農(nóng)村留守兒童的了解，提高了我們對經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機結(jié)合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學(xué)生成長成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學(xué)校的高度重視。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經(jīng)驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)！

經(jīng)歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐

才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應(yīng)變，談話經(jīng)常冷場，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個大學(xué)生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關(guān)系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學(xué)會了要善于交流，而且學(xué)會了應(yīng)怎樣交流，學(xué)到了與人說話時應(yīng)注意些什么。比如與村長及長輩說話應(yīng)注意言語的尊重性，與村民說話應(yīng)注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應(yīng)注意適應(yīng)他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過兩天的實踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應(yīng)著力培養(yǎng)并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然第一天下著綿綿小雨，第二天頂著炎炎烈日，雖在調(diào)查過程中有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我們投身實踐的激情，相反卻更激發(fā)了我們的實踐熱情。社會實踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對于多數(shù)為獨生子女的我們來說，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風(fēng)吹雨打的花朵，我們也能經(jīng)受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應(yīng)社會的能力。知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經(jīng)驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結(jié)合是我們需要完成的一大突破。

在這次實踐中我學(xué)到了與人合作的重要性。完成一件工作需要我們大家融洽的配合，我們每個人都不可能單獨地做完每件事，與人合作

是我們需要掌握的能力。大家一起努力，一起想辦法，正所謂“眾人拾柴火焰高”做起事來會更容易。在出發(fā)前有人想到了給小朋友買糖可調(diào)動他們的積極性；當(dāng)相機電池沒電，正一籌莫展時有人想到了用手機萬能充充電；在小朋友不愿配合調(diào)查時，我們想到他們愛玩的天性，陪他們做游戲，給他們拍照。總之，在我們遇到困難時只要齊心協(xié)力總會有路可走。

這次實踐我們都表現(xiàn)得積極努力，并且樂在其中。雖然中午吃餅干喝酸奶，雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但我們個個面帶微笑。在我們剛開始調(diào)查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調(diào)查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們?nèi)匀环e極對待，耐心細(xì)致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經(jīng)濟狀況，孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據(jù)他們的表述在問卷上填寫。調(diào)查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現(xiàn)自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學(xué)知識也會用知識，這次實踐我們正展現(xiàn)了我們大學(xué)生的新風(fēng)貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發(fā)展迅速的今天，只重學(xué)習(xí)，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學(xué)習(xí)各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。

學(xué)校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機會，在這次實踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

第二篇：暑期社會實踐留守兒童調(diào)查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我在自己的村里進(jìn)行了一次關(guān)于關(guān)注留守兒童為主題的社會實踐活動。將近一個月的社會實踐，我們對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問，從這兩天的活動中我學(xué)到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會、了解社會的機會。從中我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進(jìn)了我們對家鄉(xiāng)留守兒童的了解，提高了我們對經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機結(jié)合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學(xué)生成長成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學(xué)校的高度重視。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經(jīng)驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)！

經(jīng)歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應(yīng)變，談話經(jīng)常冷場，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個大學(xué)生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關(guān)系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學(xué)會了要善于交流，而且學(xué)會了應(yīng)怎樣交流，學(xué)到了與人說話時應(yīng)注意些什么。比如與村長及長輩說話應(yīng)注意言語的尊重性，與村民說話應(yīng)注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應(yīng)注意適應(yīng)他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過暑假實踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應(yīng)著力培養(yǎng)并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然有時候下著綿綿小雨，有時候頂著炎炎烈日，雖在調(diào)查過程中也有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我投身實踐的激情，相反卻更激發(fā)了我的實踐熱情。社會實踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對于多數(shù)為獨生子女的我們來說，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風(fēng)吹雨打的花朵，我們也能經(jīng)受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應(yīng)社會的能力。知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經(jīng)驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結(jié)合是我們需要完成的一大突破。雖然這次實踐活動很辛苦，但是我卻樂在其中。雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但是我依然面帶微笑。在我剛開始調(diào)查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調(diào)查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們?nèi)匀环e極對待，耐心細(xì)致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經(jīng)濟狀況，孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據(jù)他們的表述在問卷上填寫。調(diào)查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現(xiàn)自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學(xué)知識也會用知識，這次實踐我們正展現(xiàn)了我們大學(xué)生的新風(fēng)貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發(fā)展迅速的今天，只重學(xué)習(xí)，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學(xué)習(xí)各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。學(xué)校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機會，在這次實踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

家庭問題累積成社會問題，繼而影響到民族的振興和國家的長治久安與可持續(xù)健康發(fā)展。如果說留守兒童的心靈世界是沒有情的沙漠，是缺少愛的荒原，那我應(yīng)成為播撒愛心的使者，讓充滿親情的火炬照亮孩子們陰暗孤寂的心房，讓愛化成陽光雨露灑遍孩子們干涸的心田。我堅信，一只只離群的孤雁，必將會在愛的呵護(hù)下，飛得更高、更遠(yuǎn)！

10物流管理2班

康道均

第三篇：暑期社會實踐——留守兒童調(diào)查心得體會

2010年暑期社會實踐活動

關(guān)于留守兒童調(diào)查的心得體會

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠(yuǎn)離故土，到遙遠(yuǎn)的城市打工謀生。也有這樣一群孩子，他們還沒長大成年，父母就得奔赴各地，在特殊的工作崗位上堅守職責(zé)。很多時候，這些孩子只能從電話、通信或者匯款中，感覺父親的存在，回味母愛的余溫??

2010年7月18月日至19日，我們“陽光行動”社會實踐團隊來到了雅安市南郊鄉(xiāng)龍洞村進(jìn)行社會實踐。短短的2天時間，我感受到了村民們的樸實和熱情，也產(chǎn)生了很多感想。

龍洞村是南郊鄉(xiāng)的貧困村，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒有特殊的資源，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟收入主要靠種植農(nóng)作物，因此龍洞村絕大多數(shù)青壯年選擇外出務(wù)工。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中，荒草一樣生長，他們被稱為留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，龍洞村留守兒童的現(xiàn)狀可以說是全國情況的一個縮影，全村留守兒童占兒童總數(shù)的約69.72％。這些孩子是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大規(guī)模勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起。

“爸爸、媽媽我想你們了，爺爺奶奶也想你們了，我都快不記得你們的樣子了······”在這次社會實踐的過程中，我們針對孩子們專門做了關(guān)于留守兒童的調(diào)查問卷。在充斥著各種數(shù)據(jù)、來自各個層面的留守兒童調(diào)查問卷中，我們看到的是孩子們對父愛、母愛以及對一個完整家的渴望。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

三、心理封閉和情感世界問題。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。

五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)龍洞村的留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)成為了集靈村乃至整個社會的一個亟待解決的問題，但追其根源，可以從以下幾個方面來分析：

1)家庭教育意識淡薄。

家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2)學(xué)校教育資源不足。

外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而當(dāng)?shù)氐拿鞯滦W(xué)由于實際情況困難，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3)社會對留守兒童關(guān)注不夠。

當(dāng)今社會關(guān)心留守兒童的程度不夠高，即使存在一些民間組織、社會團體建立了一些基金會、專用資金，但僅僅局限于物質(zhì)幫助，沒有上升到精神的層面上來關(guān)注與關(guān)心留守兒童；社會各界雖然也實行了很多愛心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未出臺針對留守兒童的專項措施或者實施相對應(yīng)的項目方案。在這次的暑期社會實踐中我得到了充分的鍛煉，也意識到了農(nóng)村留守兒童問題的嚴(yán)峻。感謝學(xué)校，感謝集體給了我一次終身難忘的社會實踐經(jīng)歷，以后我一定會更多的發(fā)揚自愿者精神幫助那些需要我們幫助的人，幫助那些可愛的孩子們。最后，我呼吁社會上所有愛心人士，關(guān)注留守兒童，關(guān)愛未來之花！

第四篇：關(guān)愛留守兒童暑期社會實踐心得

關(guān)愛留守兒童暑期社會實踐心得

在炎熱的七月里，我們商英一班的團體去到桂林市七星區(qū)的上邊村；我們來到上邊村的目的是想要看望村里的留守兒童，陪他們玩游戲、聊聊天，教授他們一些知識，了解了一些他們的日常生活；同時也給他們傳授了一些有效的學(xué)習(xí)方法。在這次上邊村的的教育服務(wù)活動過程中，我們經(jīng)歷了許多有趣的事情。這些事情讓我們心情及心態(tài)也得到積極的改變。

每當(dāng)看到一群群的孩子們背著書包的樣子，總會想到自己小時候。隨著社會的日益發(fā)展和生活水平的不斷地提高，家庭的擔(dān)子跟著加重，許多家長迫不得已背井離鄉(xiāng)年邁的父母及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿的，為了維持生計而迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對世界好奇的孩子們，沒有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨自面臨成長路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，熟知這對還小的孩子們是一個怎樣的事實。他們需要更多人的關(guān)愛、呵護(hù)成長！歲月伊始，未來的日子還長，在我們的空余時間，真真切切的走進(jìn)孩子們的生活，給孩子們的童年更多的關(guān)心。我們細(xì)微的一小步，就能促進(jìn)社會的一大步，我想用我們的微博力量，讓更多的孩子得到愛與保護(hù)。通過這次關(guān)愛留守兒童的暑期社會實踐活動，我相信我會漸漸地讓身邊的人也關(guān)注身邊的留守兒童，讓他們也得到一樣的的關(guān)愛、一樣的健康快樂成長！

第五篇：留守兒童社會實踐調(diào)查

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，“留守兒童”已然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對河南省新鄉(xiāng)市原陽縣薛莊村進(jìn)行了調(diào)查。這里鄰著一條省道，所以被建成了工業(yè)開發(fā)區(qū)。農(nóng)民的土地大部分賣給了開發(fā)商，所以大部分勞動力都去了南方打工，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該村在外務(wù)工人員達(dá)八百人，超過全村人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查。現(xiàn)有“留守兒童”932人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%。調(diào)查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。“留守兒童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過，QQ，微信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占30%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時，有36%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛;有33%的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有許多學(xué)生，跟爺爺奶奶一起生活，從三年級下學(xué)期開始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。

(2)成績偏差。大多數(shù)“留守孩”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績普遍較差，認(rèn)為讀書無用。中心小學(xué)四年級學(xué)生郭某，三年級時曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占53%，這些“留守孩”中，80%的學(xué)習(xí)成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學(xué)成績后退的一快“心病”。

(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo)，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，31%的“留守兒童”平時有說謊話的習(xí)慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為。

(4)心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)。“留守兒童”極易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課;22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機;30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。

面對以上問題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會有什么大的出息，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長時間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。

(2)給留守孩子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個性化、針對性強的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對的關(guān)心和愛護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校、家長共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于“不受歡迎”的一群,“留守兒童”,從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與“留守兒童”之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。如：主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻(xiàn)愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。

國家也應(yīng)該徹底落實各種政策法規(guī)來保護(hù)留守兒童。2月14日，農(nóng)歷新年正月初七，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，這是以農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)為切入點的第一份系統(tǒng)性地明確未成年人保護(hù)政策措施和工作機制的國務(wù)院文件，其中明確提出，到2020年要使兒童留守現(xiàn)象明顯減少。面對留守兒童這道考題，我們能做些什么？天津社科院研究員關(guān)穎指出，父母必須守住依法履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)的底線，國家必須彌補監(jiān)護(hù)人教育這個公民教育和普法教育的盲點。中國人民大學(xué)社會與人口學(xué)院副院長段成榮認(rèn)為，源頭干預(yù)才能標(biāo)本兼治，全社會應(yīng)聯(lián)手把工作做在親子分離之前，讓可走可不走的家長就地、就近就業(yè)，或者幫助至少一個家長留下來守護(hù)孩子的童年。一名父母沒有外出打工，平靜安穩(wěn)地度過童年考上大學(xué)的教師，則用親身經(jīng)歷闡述了家庭的寶貴價值。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現(xiàn)在很多孩子不缺錢花，缺的是情感關(guān)愛，“兜里零花錢多了更難管，有的經(jīng)常夜里翻墻去網(wǎng)吧”，“代理家長”和“愛心媽媽”等送溫暖活動很難填補孩子的親情饑渴，有的留守兒童甚至被推上“秀場”重復(fù)關(guān)愛。這都是政府的過激政策造成的。“關(guān)愛保護(hù)不僅僅是送書包、送文具。”多位專家表示，破解留守兒童難題須形成社會合力。此次印發(fā)的《意見》明確要求各級工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團組織發(fā)揮關(guān)愛服務(wù)優(yōu)勢，積極為農(nóng)村留守兒童及其家庭提供假期日間照料、心理疏導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)等關(guān)愛服務(wù)。

當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會責(zé)任感。對社會道德了解不深。所以，在以后我們上網(wǎng)看報的時候應(yīng)該更多的了解社會，關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會價值和自我價值。