第一篇：暑期調查農村留守兒童社會實踐報告

關于農村留守子女的調查報告

外國語學院09-4李慶菊學號2009304790

摘要：為了更好地了解家鄉留守子女的現狀，響應全社會及學校關注留守子女的號召，也為了鍛煉自己，我做了關于關于農村留守子女的調查報告。在家鄉經濟發展的同時，留守子女問題也日益突出。這次實踐就的數量，生活環境，監護方式，學習成績，及留守子女的心理特征，人生觀，價值觀，及留守子女存在的問題和如何解決這些問題做了調查。希望這次調查能讓更多關于留守兒童的信息被大家了解，讓更多的人們關注留守子女。

關鍵字：留守子女問題措施

與前幾年相比家鄉的經濟有了很大的發展，但隨著生活水平的提高，越來越多的家長外出務工，于是，家鄉留守兒童的數量增長很快，伴隨留守兒童的增加，一系列問題也也隨之出現，引起了整個社會的關注。2010年暑假，安徽理工大學外國語學院組織了一次關于農村留守子女的社會實踐調查，部分學生到生源地進行了實地調查，以真實的資料反映留守子女現狀，并對留守子女存在的問題實事求是的提出解決方法。

2010年8月5日至2010年8月15日，我對我所在的村以收集資料，走訪調查，拜訪教師，入戶，入校調查訪談的方式進行了調查實踐。在有限的時間里，收集更多的有效資料來完成這次實踐。我所在的村大體上分為東，中，西三部分。我按區調查，就個部分的農戶總量，有留守子女在校的家庭數進行統計。對留守子女的擇校狀況，他們的生活環境，監護方式，學習成績，在校表現重點關注。通過和監護人和教師的訪談了解他們的心理特征和日常表現，也觀察了周圍的人們對留守子女程度態度和幫扶行為。

調查表明，共有136個家庭，有61個家庭有留守子女。只有4個家庭的父母將子女帶到工作的地點接受教育，其中有三家在上海，據他們的親人說，這些子女只能在上海接受九年義務教育，也就是說，他們高中仍要返回農村。很明顯的是，上海的教育水平遠遠高于我的家鄉。據了解有45%的留守子女有其祖父母或者外祖父母監護，54%的留守子女有父親或者母親監護，大多數家庭是母親帶這孩子，并且要照顧老人，田地。父母常年在家的幾乎沒有，大多數勞動力在農忙時節和春節在家，有的父母一年或幾年都不在家。這從側面反映出留守子女家庭的生活水平沒有達到小康水平甚至低于小康水平。其中部分家庭負有債務，這無疑在一定程度上增加了留守子女家庭的負擔，也進一步加劇了留守子女數量的增加。有的家庭稍富裕的對目前留守子女的成長并不擔心，但是他們卻還要外出務工，因為他們知道，將來孩子接受教育，成家立業還需要大筆資金，他們現在是“趁年輕，多苦點錢是一點，誰知道將來哪會用到錢呢，苦錢不還都是為下輩孩子嗎？”家庭收入不穩的，一般是父母雙方都外出，進90%的祖父母感到擔心。一個帶著5個留守孩子的祖母心酸的說：“我天天晚上都誰不好，有天晚上他們幾個小孩都不舒服，我忙了一夜，你不知道那有多勞心啊！”

通過與家長的，老師的交流，我了解到，現在的孩子普遍不如以前的活潑，留守子女更是如此，他們有的害怕陌生人，有的不敢與老師交流。同時又有一些留守子女過于反抗經常與老師，同學發生摩擦。還有的留守子女沉迷于網絡，一留守男孩因沉迷于網絡被學校開除學籍，在家反醒時仍以借口向家中老人騙錢去上網。還有為數不少的兒童，其中男孩占主體，因家長不在家，老人無力監管而花費大量時間去上網，甚至在上課時間請病假去網吧。整體上看來義務教育階段的留守子女升學率較高，但也存在輟學現象。有一姐弟在初中因學習成績不好要退學跟父母去打工，父母認為不應逼孩子做他們不想做的事，于是帶孩子外出，一開始勸說兒子繼續上學，沒想到兒子打游戲成癮，于是兒子女兒就和父母一起打工了。這從父母的角度來看是一種減輕家庭負擔的方法，但是這嚴重影響了子女的健康發展，也影響他們形成正確的人生觀，價值觀。一個學生說有一道高中語文測試題目是：默寫中華人民共和國的國歌。結果有70%的學生沒寫全，這表明現在學生的價值觀，人生觀在某種程度上有所偏差，家長的外出務工掙錢潛移默化的在孩子心中留下暗示：錢是我們最需要的。留守子女中從2歲的小孩到

18歲的成年人都在不同程度上認同“錢是萬能”的這一說法。他們中理想多與金錢有關，很多小孩子都知道他們父母為錢打工，其實父母掙錢是為了一個家庭的幸福，但這對于還子女是不公平的，也是難以理解的。所以留守子女的現狀需要關注，他們的問題需要有效的解決。

這次實踐結果顯示，留守子女主要存在許多問題，歸結為以下三大點： 一，監護人監管不力。父母外出務工，老人們一般不舍得嚴厲的管教留守子女。因為留守子女是家中的寶貝但在一定程度上又是遠離父母的“孤兒”。萬一有什么閃失，老人們擔待不起。社會上網吧，游戲廳，各種游戲場所以前管理不當，很多未成年人，包括一大部分的留守子女去這些娛樂場所。從調查情況看，留守子女家庭“隔代教育”難以有效的監管教育留守子女。于是祖父母便以金錢上，物質上的“補貼”來減少負疚感。很多家長在解決這一問題上的做法很值得借鑒。有很多家長雖人在外，但聲音一直陪著子女，他們利用便利的通訊條件，經常聯系子女，關注子女的成長，家長與老師也建立通訊錄，家長與老師及時溝通。很多學校利用春節開家長會，家庭和學校一起為留守子女健康努力著。在我的家鄉泗縣，相關部門積極整合資源，拓展關愛留守子女的社會渠道，建立“情懷留守兒童”關愛基金會，開通“親情電話”，設立“親情書屋”，“心理輔導中心”。并配備了一批電腦和攝像頭，方便留守子女與外出的父母聯系。

二，心理問題較同齡人更突出。我了解到，我村一教師開辦了一個小班級“愛博留守兒童之家”，招收一批留守子女。據他介紹，他的班上共有20多個學生，年齡從3歲到6歲不等，有的學生天真無邪，有的則膽小，害羞。有一次他問一個學生：“你的作業做好沒有?”學生突然大哭起來。他說：“沒有家長的呵護，這些留守子女好像從心理上沒有安全感。”針對這一現象，老師和監護人就應該耐心的培養留守子女的自信，勇敢性格。他們是推動農村發展的新一代，不能因缺乏愛讓他們對學校，陌生事物產生恐懼感。在泗縣，一批青年志愿者被組織帶領留守子女在節假日體驗親情之旅。并且還有“留守不孤單”，青年志愿

者吧留守子女帶會自己的家中，讓留守子女感受到家庭的溫暖，如果有條件，大學生義務支教是一種很好的選擇。

三，留守子女安全問題令人擔憂。成年人，尤其是青壯年勞動力的外出讓村莊變得空蕩。村莊的安全存在隱患，所以留守子女的安全問題也就隨之出現。尤其是夏季，溺水，觸電，生病，中毒事件屢屢發生，而受害者里留守子女為數不少。據了解，離本村不遠的一個村里，祖父帶著3個孫子到田里打農藥，結果年齡尚小的孩子把農藥當成飲料逐一喝下去。祖父發現后孩子已經死去，痛苦萬分的祖父也喝下農藥。孩子家長接訊從外地趕回來，后悔也來不及了。泗縣的相關部門在安全日到各學校宣傳安全知識，包括安全用水，用電，如何避免雷擊，點擊，如何保護自身安全等知識。讓廣大學生，尤其是留守子女做好安全工作。與此同時，監護人也應該明確責任，時刻注意安全問題，與學校，社會一起保障留守子女的安全。

總結：通過這次實踐，我更深的了解到留守子女的問題就在我們身邊。這個問題也為全社會所關注。這次實踐的范圍不大，但反映了農村的留守子女現狀及他們面臨的問題，在實踐中，大多數家庭對我的實踐表示支持，他們也感覺到我們大學及社會對他們的關注，但由于時間短暫，這次實踐不能反映所有的現狀和存在的問題。但這次實踐不僅是我個人對家鄉留守子女的關注，更是我校一直關注基層，關心社會理念的體現。實踐出真知，這次實踐鍛煉了我的實踐嫩里能力，交際能力和團隊協作能力，豐富了我的人生閱歷。我相信會有更多的人加入我們的行列，關注留守子女，關注社會，關注新一代的健康成長。

第二篇：關于調查農村留守兒童社會實踐報告相關模板

調查類的社會實踐報告一般奉承著在調查中學習，在調查中總結的宗旨來寫，那么暑期調查農村留守兒童社會實踐報告該怎么寫呢?下面是寫寫幫文庫小編給大家帶來的暑期調查農村留守兒童社會實踐報告相關模板，歡迎參考閱讀!

第一篇：

隨著農村富余勞動的轉移，進城務工農民日益增加，他們留守在農村的未成年子女(留守兒童)也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現象。而這一現象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農民常年于城市務工經商，由此產生近xx萬少年兒童留守家中。而據中華全國總工會最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農村盈余勞動力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。

一、“留守兒童”現狀

全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(人)的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(人)得12.96%;在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(人)的15.95%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例。“隔代監護”即由(外)祖父母監護的有13人，占61.90%。

2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環境偏差。

根據9年上學期的期末考試成績，在0——60分的同學在留守兒童中占28.95%，60——75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎?

”這類問題時，據統計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于監護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態上都存在著偏差，通過對其監護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監護人教導，在學校也經常紀律違規，經常打架斗毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。

二、對調查結果的分析

1、留守兒童的學習情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、盲目性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。

但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強，意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，成績優異，各方面表現良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辯證的。

2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童自我控造能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監護人的(代表人)教導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監管，但老人對教育孩子已經力不從心。由于長期生活在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現象收生;三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，違反學校校規校紀。

3、教育產品留守兒童心理入現偏差，少數留守兒童入現心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課常常發呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在角落;有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。

4、監護管理不夠強。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至部分監護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在調查中，有一個黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監護人自身素質偏低家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習給予幫助和指導，在教育態度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發生了新的變化，就在一些年輕的農村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監護人的素質偏低，也造成了學校與監護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人得素質，而是將來農村建設者這個大群體的素質。

三、平壩縣對留守兒童已采取和擬采取的教育關愛措施

1、高度重視，并建立相應的機制。

成立了留守兒童管理領導小組，施行領導掛級制、班主任包班制

可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統計，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進行定點、定人的幫扶;與監護人簽訂《監護人責任書》;班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，鼓勵學生進行自我評價，提高留守兒童的自我管理能力。

2、積極開展一系列對留守兒童的關愛教育活動。

要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。

老師對留守兒童要給予生活上的關心和照顧。一旦發現留守兒童思想不穩定或者成績下降，就及時與學生交心談心，輔導其學習，穩定其情緒。

建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守兒童的成長。通過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進械茇點救助。

開展“結對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結對子、學習、生活上相互關心和幫助;同時，發動教師與留守兒童結對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關心和照顧，做到定點定人聯系。

3、積極建立家校聯系，舉辦特殊家長學校。

學校在學生入學時，姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯系方式。當留守兒童出現非常情況時，及時與父母取得聯系。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監護人的情況。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進行培訓，改變家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質、學會科學的家庭教育方法。

4、建立留守兒童檔案，進行跟蹤管理。

完善學校留守兒童檔案，施行動態管理。建立“三知、三多、三溝通”機制(對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情;多與留守兒童談談心，多開展充滿人文關心的集體活動，都到留守兒童家庭進行家訪;定期與留守兒童父母、監護人、代表人進行溝通。)根據每一位留守兒童的身心發展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。

5、積極開展各類校內外活動。

班主任和老師給予留守兒童特殊關愛，針對留守兒童的特點，堅持開發、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我保護、自我生活，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失丟其人格健全發展的消沉影響。

四、對留守兒童教育的意見和建議。

1、各級黨委、政府應對農村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發展鄉鎮企業，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉鎮企業力度，促進農業增產、農民增收、農民失業增加

從而減少留守兒童的數量;二是要加大對農村教育的投入，改善辦學條件，提高教學質量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童進行教育管理。

2、學校應在留守兒童教育中發揮主導作用。切實加強對留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關心和關愛;二是針對留守兒童的特點，強化行為規范養成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理，自我保護;三是通過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯系創造條件。

3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育，社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育外出打工的家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時，組織他們參加家長會或家長學校學習，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監護人真正負擔起教養孩子的責任和義務，注重道德教養，更多地滿足孩子的精神需求。

4、強化監護責任，構建親屬監護網絡。相關單位要通過多種方式。引導家長在外打工務工同時，吧孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子的溝通、學會交流以及教育蓋子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特教育功能，引導孩子成長。此外，要敬愛強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德和精神需要給予更多關注。讓遠離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童成長的社會環境。

5、社會各界應更多關注留守兒童，為他們的成長創造良好的環境。媒體應對留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調動社會對兒童關注的積極性;政府應根據當地實際情況提供行之有效的改善、改進留守兒童問題的方法。城鄉同級學校可以與留守兒童較多的學校組織學校聯誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教育未成年人的發展方向，社會應積極的發揮有效的能動性，多組織各種關注留守兒童的團體，積極鼓勵企事業單位尤其是龍頭企業多做以“報答家鄉，報答社會”等形式活動，組織下鄉支教，開展一些有益于身心健康發展的活動，對留守兒童父母以及監護人施行不定期的教育和指導，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。

第二篇：

為進一步了解留守兒童在各方面的具體表現，從宏觀上正確、全面地把握留守兒童現狀，從而制定出應對留守兒童問題的有效方案和措施，7月15日，我們社體部志愿者赴聊城市東昌府區賈莊村開為期一天的暑期社會實踐問卷調查。

當天上午調查組成員分別展開對留守兒童及其監護人的問卷調查。對于留守兒童，調查小組依據其年齡段對其進行深度不同的講解，并根據問卷內容深入了解留守兒童在生活、學習、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題;對于留守兒童監護人，調查小組則從留守兒童平時的受照顧、受教育方面展開調查。調查過程中，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問題的重要性，并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們。調查的展開得到了很多人的大力支持與配合，在活動當天，這場調查看起來更像是一場談話，我們和他們面對面的聊天，在這期間我們會問到問卷上的許多問題，希望能讓整場調查看起來不是那么生硬。在賈莊，外出打工的人不在少數，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來照看，對年邁的爺爺奶奶來講照顧孩子很吃力，在生活照顧、學習教育等方面力不從心，從而導致留守兒童存在不同程度的生活無助、學業失控、監護不周、心理失衡、生病時得不到及時照顧等問題。而我們通過和一部分小孩的單獨聊天了解到，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊，有時候他們也覺得自己應該好好學習和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好動，喜歡玩和希望調皮這種類似的活動能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒有他們想的那樣美好。在和一位留守兒童小張的交談里，我還了解到：他非常希望趕緊過年，因為只有到了過年的時候，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們。小張學習并不太好，我就問他為什么不愛學習，他說有時候學習碰到困難，爺爺奶奶又幫不了他，慢慢的功課都落下了。他還說道，有一些年紀比他大點的孩子經常會喊他出去玩。雖然他說的很輕巧，但我仍然覺得他似乎還沒有成熟到能夠分清是非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔憂。

經過這一天的問卷調查，我和其他的調查成員都非常希望能夠真正的幫助他們，因為少年兒童是我銘家的未來，很長時間我們把收來的調查問卷整理、分析、思考，認為現在留守兒童面臨的問題很多，主要有：一是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。二是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。三是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差。四是部分留守兒童感到學習壓力大，30%的留守兒童明顯表示學習成績不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。

五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，絕大多數留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人;有時也會遭別人歧視等。

在解決如此復雜的問題上，社體部的志愿者們經過多次討論后認為：第一，降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。第二，加大對農民工學校的投資力度，完善軟硬件建設，提高教學質量。第三，鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校，使更多的農民工子女有機會在父母的關懷下學習生活。第四，發展農村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，以彌補他們家庭教育的缺失。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

根據報道全國現在有5800萬的留守兒童，留守兒童問題從小的方面說，影響到孩子個人的發展，從大的方面說，會影響到我銘家未來建設者的發展。多給他們一些關懷，給他們一個美好的未來。

第三篇：

《社會調查實踐報告》

關于興安縣農村留守兒童暑假實踐調查報告

第一、調查對象

本次調查以桂林市興安縣為調研地，桂林興安縣位于桂東北，總面積為2348平方公里，總人口37萬，下轄3個鎮，7個鄉，1個民族鄉，境內居住著漢、瑤、壯、苗等18個民族。桂林興安縣歷史悠久，名勝古跡眾多，民風純樸，旅游資源得天獨厚，旅游收入在國民經濟中占有一定比例，但勝業、農業欠發達，經濟發展速度不快，近年來，隨著城鎮建設的快速發展，興安縣進城經商、務工農民工子女在縣城就讀人數逐年增加，留守兒童在農村或城鄉結合部的中小學校日益增多。調研結果表明：本縣小學生留守兒童3955人，占全縣小學人數的25.2%;初中留守兒童2665人，占全縣初中人數的28.9%;該縣縣城三所小學接受進城務工農民工子女897人，占縣城三所小學總學生數的22.4%。

留守兒童由于正常家庭教育的缺失，身心發展存在的問題日益明顯,成為一個普遍的、日趨嚴重的社會問題，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，由于現階段農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。為此，應學校號召，為了正確認識國情、深入了解社會、提高自我分析問題和解決問題的能力，特借暑假機會進行社會實踐，主要調查分析留守兒童的心理問題，并提出一些淺顯的建議。

第二、調查方案：

由于本人家住農村，本著學校要求的“就近原則”，我和其他高校以及我們財經學院其他系的幾個同學組成了十個人的調查小組，在我們本縣城進行此項實踐調查。本次調查采用問卷調查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式等多種社會調查方法相結合的調研手段。

我們在8月1號至2號進行調查問卷設計，并制定了詳細的調查方案。8月3號至4號，5個人在興安街道上進行問卷調查，5個人進行個別訪談。8月5號至6號，組內所有成員分散到各農村進行抽樣的入戶走訪，并在村委的幫助下采取集體座談進行調查。8月7號全組成員收集整理資料，進行數據統計、分析。

第三、調查結果與分析

根據實踐調查，我們得出留守兒童的心理表現如下:

一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有36.2%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，49%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障

礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有39%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。并且，心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。

三、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，56%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。

四、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。對于孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。

那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢?我們分析如下：

首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。于是，監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。而留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。

其次，家庭和學校教育存在“誤區”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。又由于監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校在監管上卻無能為力。同時由于多數農村學校受我國傳統教育模式的影響，并沒有認真對學生開展心理健康方面的教育。通過調查發現，留守兒童很少有全面發展的。他們的學習成績、品德發展不盡人意。留守兒童學習成績總體差于非留守兒童。

第四、對策與建議

總之，親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差;長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。

調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守學生是未成年隊伍的重要組成部分。留守學生的心理健康教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關注留守學生的心理健康教育，關愛留守學生的成長，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。為此，我們就學校、家庭三方面提出一些建議：

推動社會關注形成合力。農村留守兒童需要社會力量的共同關注，政府應予以高度重視，在政策、經濟上給予支持和引導，保證他們不受歧視地接受義務教育;要加強農村文化建設，在農村建設喜聞樂見、健康向上、和諧文明先進文化，優化農村育人環境，讓留守兒童在良好的環境中成長;要加大城市對農村教育的支持和服務力度，保障進城務工農民子女與城市兒童享受同樣的教育資源，促進城鄉教育協調發展;

在學校實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

充分發揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

第五、結語

總結此次實踐活動的成敗得失，我認為，在實踐活動之前所做的充分的準備工作和實踐過程中辛勤的付出是促成成功的關鍵。但在此次實踐過程中也存在一些不足，最為明顯的就是對問卷的設計考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設計的開放型問題。這勝作中的不足和失誤。但總的來說，從此次暑期實踐活動獲益匪淺，我們深入農村，了解城口農民群眾的實際生活，對于我們了解社會、認識社會都起到了積極作用。通過此次暑期社會實踐活動在使我在得到歷練的同時也給自己提供了一個將所學知識運用于實踐，并在實踐中檢驗知識、深化認識的機會。盡管在興安為期7天的社會實踐結束了，但是我秘注城口留守兒童，關注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉統籌，貢獻出我們自己的一分力量!

第四篇：

農村留守兒童的寒假社會實踐報告范文

調查時間：2016年1月25-2016年2月6日

調查地點：xx鄉村

參與人員：謝建業

隨著社會的發展，特別是改革開放以來，社會經濟快速發展，農民大多數人選擇外出打工，將自己的孩子留給老人或親戚照看。農民的收入雖然提高了，但是孩子卻失去父母的愛，學習無人監督和指導，孩子的教育成了問題。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，我們應該關注農村留守兒童，幫助農村留守兒童。

近年來，農村的農民為了增加收入，丟下自己的孩子外出打工，雖然農民的收入有所增加，農民的生活水平提高了，但是這還是有一些負面影響，如留守兒童問題。

我走訪了xx市政府，調查顯示：xx市有2000萬農民常年在城市務工經商，產生了近20萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。

我到xx市正陽縣永興鄉進行了實地調查，總結一下幾點：

(一)：農村留守兒童存在的主要問題

1.教育問題

由于父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。孩子的監護人大多數是年紀比較大的老人，他們的文化水平低，孩子在家里無人輔導。由于老人在家有家務，他們很少或沒有參加家長會，也就無法了解孩子的學習情況，所以孩子的文化成績很低。這種趨勢不利于社會的發展。

2.缺乏父母愛，性格心理存在缺陷

由于正常的家庭心理環境的缺失，缺乏父母的愛，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。表現為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。在學校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴重的，不利于孩子成長，不利于社會的安定。

3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。

4.留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。

(二)：農村留守兒童存在的原因

1.社會經濟發展，交通改善

隨著改革開放以來，社會經濟發展，特別是我國東南沿海地區工廠增多，需要大量的勞動力。交通便利促進農村勞動力在城鄉之間流動。

2.地區教育差異和教育制度的限制

城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

3.在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。

(三)對問題的建議

1.各級政府和有關職能部門應結合當地實際，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面健全政策和制度，逐步解決進城務工農民子女進城就學問題，并從根本上杜絕城市學校對流動兒童的歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農村流動父母的后顧之憂。

第五篇：

緊張的期末考結束后，xx大學法學院暑期社會實踐團在輔導員石老師的帶領下前往開封市蘭考縣進行了為期六天的社會實踐活動，此次活動主要是針對現在留守兒童問題越來越突出的現狀進行更深入的調查，幫助留守兒童加強法律意識，樹立法治觀念。此外，我們還針對基層群眾對廉政方面的認識和了解進行了一些調查。

能夠參加此次暑期實踐活動，我感到很榮幸，雖然要比其他人延遲回家，也不能和小伙伴提前約，但是此次活動確實讓我受益良多。比如說，親自參與到問卷調查的過程中，不僅能夠讓我直接了解留守兒童以及其他群眾對法律的了解情況，而且能夠通過數據對這種現狀有更直觀的認識，更重要的是，將理論實習與社會實踐相結合，讓我們在調查的過程中將理論歸到實際中去指導社會實踐。

六天時間很快過去，但我卻記憶猶新。還記得第一天出發前我們的創意合影，在炙熱夏日下，那一群充滿活力的藍精靈。第二天，我們就正式前往開封市蘭考縣進行社會實踐，上午我們進行了關于廉政的問卷調查，第一次做這種事情，當然非常興奮，也很有熱情，但是發放問卷的過程中難免被人拒絕，有好幾次已經踏入店門口，又被店主的冷漠逼退，感覺挺尷尬的。漸進中午，天氣也越來越熱，心里的熱情都被炎熱和疲憊所澆滅。下午我們到蘭考縣焦裕祿干部學院進行學習，聽了一個焦裕祿精神的報告，走進大廳，席主席題的紅色大字赫然醒目，焦裕祿同志用自己的實際行動，塑造了一個優秀的*員和優秀縣委書記的光輝形象，鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的焦裕祿精神，這種精神是保持黨的先進性、純潔性的必需，艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的精神值得我們每一個人學習，更需要我們每一個人傳承和弘揚。

接下來的幾天我們做了關于留守兒童的問卷調查，發放宣傳手冊，接受法律咨詢和表演模擬法庭。在對留守兒童的調查過程中，我們更加深切的認識到留守兒童的現狀，留守兒童中家庭貧困者占多數，他們的父母為了使其得到較好的物質生活而外出打工，留下年幼的孩子們在家與爺爺奶奶或外公外婆共同生活。我們所接觸的留守兒童性格大都比較內向，不善言談，我也是生在農村、長在農村的孩子，在我的身邊就有很多這樣的留守兒童，他們因為長期與父母分離，在成長階段缺少父母對其思想的及時引導和教育，且與父母關系淡化，因而在父母面前變得更加叛逆，導致很多問題的發生。所以說，他們需要的不僅僅是物質上的豐盈，更重要的是精神上的陪伴。

無論是每天在外發放問卷接受法律咨詢被烈陽曬傷，汗水浸濕全身的衣服，還是每天早晨就開始的路途奔波，每天的走訪，吃飯，總結，休息，成為了我們的主線。在實踐當中我們是xx大學法學院社會實踐團隊，我們要注意個人形象，不能有損學校的形象，損壞了學校的名譽;在與村民的交流過程中，我們是他們的朋友但更是有素質、有專業知識的大學生，對于他們不理解、不明白的方面要耐心講解，有理有據，讓他們信服;盡我們所能幫助他們，為他們答疑解惑。縱然我們知道出現這樣的情況根源很深，但是能做多少就做多少，至少問心無愧，哪怕只是讓他們感到一點點的溫暖與關愛，但只要有個開始我就相信未來會是美好的。

古語有云：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。此次社會實踐歷時六天，也能算是一個不短的時間了。在這段時間中，我認識到了自己的缺點，如做事不經過縝密思慮就會出現事倍功半的結果;有時候不能固執的做獨行俠,更多時候需要我們團隊協作;也學到了周圍同伴的優點：自信開朗，敢于與他人交流，不怯場;會為周圍人考慮，熱心體貼，不會以自我為中心;遇事沉著冷靜，不人云亦云;尤其是在模擬法庭上，這些參加表演的同伴們頭頂烈日，沒有陰涼的樹陰、也沒有遮陽傘，大家卻毫無怨言，只為不辜負這么多天的排練，不辜負這么多同伴的配合，力求為群眾呈現一個相對完美的庭審現場。通過此次社會實踐，我不僅增加了對自己的認識，還意識到人外有人，我還有很多東西需要學習，我應該總結經驗吸取教訓，這些足以使我獲益終身。

在社會實踐結束后，大家及時分析數據，撰寫社會實踐總結、心得體會。在將近一周的社會實踐過程中，全體成員都有很大收獲，在實踐服務過程中大家學習如何運用理論知識結合實踐，尋求專業知識的進一步的豐富與提高，在工作中大家既有分工又有合作，使合作意識在隊員們的心中得到了進一步升華。我深深地感受到大學生除了學習書本知識，參加社會實踐的必要性。很多的大學生都清醒得知道兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的人不是現代社會所需要的人才。正因為如此，我們要珍惜現在每次參加社會實踐的機會。

實踐歸來后我也總結了許多，這些天來，雖然付出了不少汗水，感覺很辛苦，但借此也使我的意志力得到了不少的磨練，而且也感受到了與同伴一起奮斗的快樂。我覺得通過社會實踐加深了我對社會各階層人的了解，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的社會責任。社會才是學習和受教育的大課堂，大學生應該更多的走出校園，深入社會，實踐成才，發揮知識技能優勢，開展各項社會實踐活動，更好地服務社會、服務人民、服務社會發展，在這片廣闊的天地里，我們的人生價值將真正得到體現，我們要珍惜每一次鍛煉的機會，不辜負他人的期望，讓自己的人生無憾。通過這個鍛煉自我、提升自我的平臺，我學到了許多，也感悟到了許多。

這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，當我們走進群眾的法律生活，才真切的感受到不懂法律、用不起法律的悲哀，為在將來真正努力把法治深深植入人心注入無窮動力。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，勇擔責任，為成為優秀的法律人增添一份力量。

希望未來某一天法律教育能走到中國的每一寸土地，法律能走進每一個人的生活，即使對于最底層的人來說，它也不是遙不可及的天書，而是每個公民合法權益受到侵害時觸手可及也最有力的武器。

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第三篇：農村留守兒童暑期調查

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思想政治理論暑期社會實踐報告

農 村 留 守 兒 童 情 況 調 查 報 告

班級：電氣09-2班 學號：310908010203

姓名：馬麗川

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目錄

目錄...................................................................................................................2

引言.................................................................................................................................3

一：相關資料...................................................................................................................3

1.1 調查目的............................................................................................................3

1.2 調查范圍............................................................................................................3

1.3 調查方式............................................................................................................3

二：調查過程...................................................................................................................4

2.1 調查問卷............................................................................................................4

2.2留守兒童中存在的問題........................................................................................6

2.3 分析問題產生的主要原因....................................................................................6

三 結論...........................................................................................................................7

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引言

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調查就留守兒童的學業問題做一番探討，并就這一問題提出自己的一些想法。

一：相關資料

文留鎮位于濮陽市區東南30公里處，地處中原油田開發腹地，鎮域面積80平方公里，耕地面積6.2萬畝。文留鎮轄文留村、盛莊村、安莊村、趙莊村、田莊村、前馮樓村等62個行政村，84個自然村，7.08萬人，皆為漢族，城鎮規劃面積8平方公里，建成區面積4.65平方公里，城鎮人口2.6萬人，鎮政府駐地文留集。文留鎮現有剩余勞動力2萬余人，濮陽縣剩余勞動力達30余萬人。全縣未成年人15.7萬人，有各級各類學校454所，在校學生11.6萬人，適齡兒童入學率達到99.8%。1.1 調查目的

眾所周知，中國的農村即使在發達的21世紀，依舊是一塊落后、無知的地區。他們主要依賴家中的幾畝土地生活，但隨著目前日益增長的消費水平，僅僅靠種地已不能解決最起碼的溫飽問題。故在農村近90%的青壯年勞動力外出務工。因此農村留守兒童現象極為普遍。因為父母常年不在身邊，這些留守兒童大部分由其祖輩撫養照顧，而祖輩們在撫養的過程中大多溺愛孩子，他們通常認為只要孩子身體健康，吃好穿暖就好。很少關心孩子的心理和教育問題。而這方面的忽視，極不利于孩子們的成長。這些孩子長期在心理和生理上難以得到滿足，可能導致在心理上、行為上發生很大偏差。故我們希望通過這次的問卷調查了解到留守兒童的學習及心理狀況。

1.2 調查范圍：前草場村，盛莊村，后草場村，田莊村，文留村的小學 1.3 調查方式：問卷調查

訪問

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二：調查過程

2.1 調查問卷（以前草場村為例）

七月十三日早晨，我來到了前草場村小學，在校長及相關老師的幫助下，我們找到了一部分留守兒童，當他們知道我來看望他們的目的時，很積極地配合我們，對留守兒童進行了問卷調查，其中里面最小的不到三歲，有好多還不認識字，在老師的幫助下，他們填完了問卷調查。

接下來，我在院子里和他們進行了交流，得知這個擁有四百多戶人口的村子，每年出去打工的農民工有一百多人，而且大多數家庭都有兩到三個孩子，很多家庭都是男的外出打工，女的在家干農活，有的父母都外出打工，小孩和爺爺奶奶住一起。

這些小朋友天生活潑可愛，他們也喜歡活動，喜歡有很多朋友，但在和他們的交流中，明顯感到由于客觀環境的限制，使這些小孩在家里要比正常的小孩做更多的家務，他們沒有足夠玩耍的時間，很多對小孩很平凡不過的游戲，他們不會玩。

下面是我們調查所得的數據： 親愛的小朋友/同學：

你好！這是一份有關留守兒童目前情況的問卷調查，你的個人情況相當寶貴，請就你的感受如實填寫，此卷不記名、調查結果僅供研究使用，絕對保密，謝謝參與！

1、年齡 □10歲以下 □ 10歲以上 性別 □男 □女

2、你和誰生活在一起？

□（外）祖父母 □親戚朋友 □爸爸/媽媽 □自己住

3、明白父母外出的原因嗎？想不想和他們住一起？

□明白，想 □明白，不想 □不明白，想 □不明白，不想

4、如果遇到困難，你會采取什么方式解決？

□求助老師 □求助同學 □求助監護人□自己解決

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5、節假日一般會干什么？

□學習、看書 □運動 □上網、玩游戲 □看電視，閑著無聊

6、你喜歡參加集體活動嗎？朋友多不多？

□喜歡，朋友多□一般，朋友多 □一般，朋友不多□不喜歡，朋友不多

7、你有心事會如何解決？

□找人傾訴 □寫日記 □埋在心里

8、如果考試沒考好，大多數情況下，你認為是什么原因造成的？

□自己平時不夠努力 □沒有老師或家長指導 □客觀原因 □自己本來就不行

9、你認為爸媽外出會影響你學習嗎？

□會 □不會 □不確定

10、老師經常家訪嗎？跟你們私下談心嗎？

□經常，常談心 □不經常，常談心 □經常，偶爾談心□不經常，偶爾談

11、你覺得學校、社會對你的關心程度如何？

□很關心 □很少關心 □不關心

12、你自己心中理想的家庭是怎樣的？

□父母都在家 □單親在家 □住親戚家 □和長輩住 得到主要數據的柱狀圖

10歲以下 和（外）祖父母生活在一起如果遇到困難，自己解決 心中理想的家庭是父母都在家 朋友多? 前草場村盛莊村后草場村田莊村文留村喜歡參加集體活動100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%

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2.2留守兒童中存在的問題

1： 留守兒童的學習狀況令人堪憂。調查中發現，父母外出打工對留守未成年人教育確實存在一些負面影響。留守兒童在小學期間，由于本身自制力較差，又長期缺乏父母的監管，使學習呈曲線狀態，很不穩定。父母在家的時候，學習勁頭十足，父母外出打工期間，學習有下滑趨勢，學習熱情普遍下降。在總體留守兒童中，成績下降的占到了36.4%。留守學齡前兒童缺乏良好的早期教育，他們大多數是在爺爺奶奶或其他人的監護下成長，沒有直接受到父母更多的好的家庭教育和行為引導，換句話說他們受到的只有溺愛而缺乏關愛。留守兒童本身自控能力較差，無法抵制社會不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學現象時有發生 2：留守兒童對親情需求較強

據我們對五個村的留守兒童的問卷調查，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發現極少數七八年未回來的例子。

從留守兒童對家庭生活的期望上看，74.1％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難。

3：監護狀況堪憂

1）監護人情況分析：據調查、留守家庭中74.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數留守兒童都是這種情況。

2）溝通是實現家庭教育的前提。而54.6％的監護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”。在教育態度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，2.3 分析問題產生的主要原因

1）1：監護人自身因素。一是責任意識不強。二是監護責任不明確，監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心里健康和全面發展。三是監護精力跟不上。四是監護人自身素質較低。

2）家庭自身因素。兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大。

河南理工大學暑期社會實踐報告

3）：家長自身因素。，家庭教育基本處于空白。，只注意孩子的身體，不注重孩子學習和綜合素質的提高。

三 結論

通過這次為期半個月的的社會調查實踐，我從中得知，沒有父母在身邊的孩子，他們苦的不是生活，是心。他們在想些什么，在渴望些什么，這些都有需要父母去聆聽，可是他們的父母卻常年在外奔波。他們只好將這些放在心里，默默地都自己承受，時間久了，可能導致他們在心理和行為上的偏差。許多孩子還產生了孤僻任性，自私冷漠。叛逆厭世等消極情緒，甚至養成說謊、小偷小摸、沉迷網絡游戲等不良行為。當我們面對這些孩子只是一味的輕視、責怪時，我們是不是也應該反思一下，對于他們，我們也有責任。眾所周知，留守兒童問題在社會上已經慢慢凸顯，這個問題亟待解決。但當我們還不能立刻提出解決方法時，請我們大家能夠多花時間去關注這些孩子的心。他們缺乏的不是漂亮的衣服，高級的玩具，可口的飯菜，是真正的用心去交談。

當然由于城鄉地區經濟發展不平衡，勞動力輸出的情況不可避免，自然留守兒童的問題也不能從根本上得到解決，但是我認為對于這種現象社會應該給予足夠的關注。當然作為當地的政府部門也可以自幫自助。比如，因為濮陽有一個專科學校，可以發動同學們自發組隊，在周末，節假日，或者是平時可也不多的時候去周邊農村有留守兒童的家庭或者是小學進行學習和生活輔導。另外，還可以發動高中或者是初中的同學課余時間在自己村或者是鄰村幫助留守兒童。雖然我們作為學生做不了什么大的舉動，但是只要人人都獻出一點愛，留守兒童的明天會同樣美好。

第四篇：暑期社會實踐留守兒童調查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我帶隊進行了一次關于留守兒童調查的社會實踐。兩天的調查，我們對留守兒童及其監護人進行了一系列的調查訪問，從這兩天的活動中我學到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學生們提供了接觸社會、了解社會的機會。從中我學到了很多書本上學不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進了我們對農村留守兒童的了解，提高了我們對經濟和社會發展現狀的認識，實現了書本知識和實踐知識的良好有機結合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學生成長成才的正確道路；是青年學生為社會做貢獻的重要途徑。社會實踐作為促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直以來深受學校的高度重視。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，是推進素質教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎！

經歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐

才能發現自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應變，談話經常冷場，顯得很尷尬，現在發現一個大學生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現各種合作所必需的。這次我不僅學會了要善于交流，而且學會了應怎樣交流，學到了與人說話時應注意些什么。比如與村長及長輩說話應注意言語的尊重性，與村民說話應注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應注意適應他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過兩天的實踐我發現與人交際并不是件容易的事，應著力培養并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然第一天下著綿綿小雨，第二天頂著炎炎烈日，雖在調查過程中有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我們投身實踐的激情，相反卻更激發了我們的實踐熱情。社會實踐培養了我們艱苦奮斗的精神。對于多數為獨生子女的我們來說，嬌生慣養不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風吹雨打的花朵，我們也能經受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應社會的能力。知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結合是我們需要完成的一大突破。

在這次實踐中我學到了與人合作的重要性。完成一件工作需要我們大家融洽的配合，我們每個人都不可能單獨地做完每件事，與人合作

是我們需要掌握的能力。大家一起努力，一起想辦法，正所謂“眾人拾柴火焰高”做起事來會更容易。在出發前有人想到了給小朋友買糖可調動他們的積極性；當相機電池沒電，正一籌莫展時有人想到了用手機萬能充充電；在小朋友不愿配合調查時，我們想到他們愛玩的天性，陪他們做游戲，給他們拍照。總之，在我們遇到困難時只要齊心協力總會有路可走。

這次實踐我們都表現得積極努力，并且樂在其中。雖然中午吃餅干喝酸奶，雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但我們個個面帶微笑。在我們剛開始調查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們仍然積極對待，耐心細致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經濟狀況，孩子的學習狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據他們的表述在問卷上填寫。調查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學知識也會用知識，這次實踐我們正展現了我們大學生的新風貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發現自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發展迅速的今天，只重學習，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學習各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。

學校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學校給予我這次機會，在這次實踐中我學到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經歷，它將使我終身受益。我將在以后的學習中更加努力，朝著自己的目標不斷奮進！

第五篇：暑期社會實踐留守兒童調查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我在自己的村里進行了一次關于關注留守兒童為主題的社會實踐活動。將近一個月的社會實踐，我們對留守兒童及其監護人進行了一系列的調查訪問，從這兩天的活動中我學到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學生們提供了接觸社會、了解社會的機會。從中我學到了很多書本上學不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進了我們對家鄉留守兒童的了解，提高了我們對經濟和社會發展現狀的認識，實現了書本知識和實踐知識的良好有機結合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學生成長成才的正確道路；是青年學生為社會做貢獻的重要途徑。社會實踐作為促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直以來深受學校的高度重視。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，是推進素質教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎！

經歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐才能發現自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應變，談話經常冷場，顯得很尷尬，現在發現一個大學生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現各種合作所必需的。這次我不僅學會了要善于交流，而且學會了應怎樣交流，學到了與人說話時應注意些什么。比如與村長及長輩說話應注意言語的尊重性，與村民說話應注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應注意適應他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過暑假實踐我發現與人交際并不是件容易的事，應著力培養并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然有時候下著綿綿小雨，有時候頂著炎炎烈日，雖在調查過程中也有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我投身實踐的激情，相反卻更激發了我的實踐熱情。社會實踐培養了我們艱苦奮斗的精神。對于多數為獨生子女的我們來說，嬌生慣養不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風吹雨打的花朵，我們也能經受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應社會的能力。知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結合是我們需要完成的一大突破。雖然這次實踐活動很辛苦，但是我卻樂在其中。雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但是我依然面帶微笑。在我剛開始調查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們仍然積極對待，耐心細致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經濟狀況，孩子的學習狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據他們的表述在問卷上填寫。調查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學知識也會用知識，這次實踐我們正展現了我們大學生的新風貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發現自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發展迅速的今天，只重學習，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學習各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。學校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學校給予我這次機會，在這次實踐中我學到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經歷，它將使我終身受益。我將在以后的學習中更加努力，朝著自己的目標不斷奮進！

家庭問題累積成社會問題，繼而影響到民族的振興和國家的長治久安與可持續健康發展。如果說留守兒童的心靈世界是沒有情的沙漠，是缺少愛的荒原，那我應成為播撒愛心的使者，讓充滿親情的火炬照亮孩子們陰暗孤寂的心房，讓愛化成陽光雨露灑遍孩子們干涸的心田。我堅信，一只只離群的孤雁，必將會在愛的呵護下，飛得更高、更遠！

10物流管理2班

康道均