第一篇：學生社會實踐調查研究

瓊州學院中文系

學生社會實踐調查研究

報 告 書

題目：民族地區高校如何有效開展大學生社會實踐

——以瓊州學院為例

作者：田小林

班級：中文系2005級本科四班

學號： 18號

指導老師：劉利波

民族地區高校如何有效開展大學生社會實踐

——以瓊州學院為例

瓊州學院中文系05級本科四班田小林 18號

摘要以瓊州學院大學生社會實踐為例，分析了民族地區對大學生社會實踐的一般要求，總結了民族地區高校實施社會實踐活動面臨的困難，并結合瓊州學院社會實踐經驗提出建設性意見，學生社會實踐調查研究。

關鍵詞民族地區 高校社會實踐 模式

大學生社會實踐已成為加強大學生思想政治教育和培養其了解社會、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力，增強歷史使命感和社會責任感的重要途徑。如何根據各地區高校特色發展特色社會實踐之路，將是值得深入研究的重要課題。瓊州學院位于海南的中南部地區，校區分布少數民族聚居的五指山市和三亞市，并與其他少數民族自治縣（市）相鄰，是典型的民族地區高校，本文將以瓊州學院暑期社會實踐的藍本來探討民族地區高校社會實踐的模式，促進民族地區高校社會實踐的順利開展。

一、民族地區發展需要什么樣的大學生實踐服務

1、教育支持

民族地區教育由于受師資和硬件設施限制，發展緩慢，部分地區教師水平有待提高，人民受教育水平較低。另一方面，民族地區經濟較落后，外出務工人員多，如何解決留守兒童的心理問題則顯得尤為重要，大學生暑期社會實踐介入關愛留守兒童和義務支教將是勢在必行的重要事情，社會實踐報告《學生社會實踐調查研究》。

2、文化保護

少數民族地區擁有寶貴的民族文化瑰寶，以海南五指山地區為例，五指山地區蘊涵著豐富的黎苗族文化，除傳統的“三月三”等傳統節日的挖掘和繼承外，例如黎苗族歌舞、古村落、鄉規民約、黎族織錦、龍被等也將加大挖掘和保護力度，但是長期以來，村民保護意識薄弱，許多文化現象已接近消亡，大學生能運用所學加強其搶救性保護，并形成調查報告，一面加強保護，一面加強呼吁，當然在這個環節中，最主要還是倡導政府職能作用。

3、技術指導

大學生參與社會實踐的一個重要方面是將所學知識轉化為實踐，即理論聯系實際，大學生參與的實踐團隊，一般都會與自己的所學專業相聯系，例如法律援助實踐隊、室內環境測驗實踐隊等都是專業性很強的團隊，所以完全有能力在實踐過程中很好的服務于實踐對象。民族地區群眾對電腦知識、家禽防疫、法律常識、體育保健、接待禮儀等方面的技術指導要求迫切。

4、人力支援

民族地區旅游資源較為豐富，但是受地區經濟影響，高素質的旅游接待人員相對不足，如五指山和三亞等地都是典型以發展旅游業的地區，旅游景點和酒店對較高素質的旅游服務人員需求較多，特別是寒暑假旅游的旺季。另外在各級政府機關、企事業單位、居委會、村委會也需要大批大學生參與資料整理、文件收發和協助開展工作。大學生社會實踐加強對這些單位的支援，將緩解該地區用人緊張。

二、民族地區高校社會實踐出現的問題或存在的困難

1、民族地區高校在實施社會實踐的過程中，經費不足，是嚴重困擾實踐活動的主要瓶頸。長期以來，社會實踐經費主要來于省里和學校撥款。省里撥的經費一般只用于省級課題的調研，社會實踐活動主要還是靠學校撥款，但是由于民族地區高校自身經費較緊張，所以用于實踐活動的經費則相對不足。受地區經濟影響，本地區企業較少或規模不大，無力贊助學生活動，長期以來，部分經費需帶隊老師自己掏腰包和學生出一小部分。資金有限，也使學生參與的規模上不去。

2、民族地區高校學生很大一部分來自農村或者少數民族地區，家庭相對于其他地區高校學生較為困難，而且學生在校期間民族地區高校受自身規模影響，也沒有充足的勤工儉學崗位提供給他們，所以放假期間學生都涌向經濟發達地區打工或回家務農，參加社會實踐的積極性不高，很多只是應付了事。

第二篇：社會實踐選題 學生暑假調查研究

社會實踐選題

1.某村鎮留守學生社會實踐調查（需調查表）

2學生暑假打工狀況調查（打工目的、工種、收獲、心態等）

3.學生參加暑假學習或興趣班調查（目的、途徑、思考、收獲等）

4.農村生活大體驗（干農活、種植物、養小動物）例如調查參觀附近的農場，體驗他們的生活。每人寫一篇心得體會，以小組為單位）

5.農村學生閱讀情況大調查（閱讀數量、篇目、書籍來源、喜歡內容、對調查情況思考等）

6.鄉鎮同齡人生活現狀大調查（是否在校讀書、如果不讀書現在主要干些什么、熟悉的不讀書的同齡人是否已婚、出現此種生活現狀原因何在等）

7.學生每周使用計算機時間的調查

要求：（1）.查找相關資料了解學生及其家長對計算機的態度和相關行為的情況。（2)設計合適的抽樣方案，對周邊同學對計算機的使用情況展開調查（方式可以自行設計的問卷、訪問）

(3).數據分析(4).從數據分析中得出什么樣的結論或規律(5).對于調查的情況你能對同學們使用計算機情況提出哪些建議？（6）.根據調查情況寫一篇1500字左右的調查報告

8.《關于生活垃圾的處理和回收利用調查研究》

要求：（1）調查家庭生活垃圾有哪些種類（2）采訪你所在地社區清潔工人或走訪居委會，了解本地垃圾回收和處理情況（3）了解你家所在地生活垃圾對周邊環境的污染情況（4）你家里的生活垃圾如何分類？哪些廢品可以回收利用？各類回收廢品的價格？（5）你對生活垃圾處理和回收的建議（6）寫1500字以上的調查報告

9.《關于食品添加劑的調查研究》要求：1 調查地點：超市 2 各類食品（飲料、餅干糖果、糕點、牛奶等）所含哪些食品添加劑？3 上網查閱食品添加劑引起的食品安全事故的原因（如三聚氰胺、瘦肉精等）5 如何防止出現食品安全事故的措施6 寫1500以上的調查報告

10.若有更復合自己的、更容易操作的可自行選題

第三篇：學生社會實踐調查研究報告書(封面)

學 號：＿＿10054010350＿＿＿＿＿＿＿＿＿

廣東石油化工學院經濟管理 學院學生社會實踐調查研究

報 告 書

題目：＿稻谷銷售助理實習＿＿＿＿ 班級：＿市場營銷10-3班＿＿＿＿ 姓名：＿＿徐留金＿＿＿＿＿＿＿ 指導老師：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：暑假社會實踐調查研究心得體會

調查研究心得體會

經過本次調查實踐，可謂收獲頗豐。

古人云，讀萬卷書不如行萬里路，此話不假。當穿梭于鄉街巷道，或停足與人們暢談，總會收獲許多想法。而這些想法也只有切身的經歷和實踐過才能被激發出來，學習確實貴在實踐。對于此本次我又有了許多新的想法，學習實踐之后如果不及時思考整理，所得就容易忘卻。因此我覺得學習實踐之后還得有一個反思總結的過程。

那，都收獲了些什么呢？

首先我對社會、農村發展、人們生活心理等許多方面有了更深層次的理解。在這個社會上生存是件很不容易的事情，要想過得就更加的不容易。家家都有本難念的經，每個人都會遇到和面對一些困難，都有自己的累。社會也好，農村也罷，其發展應當是動態性、長期性的，是一項系統工程。它不是誰一個人的事，也不是簡單的自然發展，它需要全社會的共同努力，建設與發展是全社會共同的責任。

而且我發現在發展過程之中，這幾十年來人們的思想與心理都發生了很大變化。淳樸善良和諧的主流不斷受到沖擊，人們思想更加多元化。又由于缺乏一定素養和辨別力，缺少自己的見解與主心骨，容易受到誤導。人們無論富裕還是貧農都有著自己的渴望，都需要能夠不斷改善生活，他們對于各方面的要求都不斷提高。這種希望改進生活的渴望與社會發展和其個人發展都產生著矛盾，矛盾又不斷推動著社會和其自身的發展。

當我看到農村人們能夠在晚上到村子里娛樂場一起嬉耍，他們是那樣的快樂，我從心底里感到高興。但當我看到仍然有人在街上乞討，披頭散發，我又很痛心。不僅痛心社會還遠沒有達到理想的水平，也痛心周圍的人們已經變得是如此的冷漠，更痛心自己的無能。社會的發展有許多令人驕傲的地方，許多成就舉世矚目，但仍舊有許多不足的地方。而正因為這些不足，社會才在不斷的向前發展，不是嗎？

另外，我通過這次實踐有了許多對人生的感悟，解決了許多以前困惑我的問題。比如，很久以前我就在一直考慮人存在的價值。看著每天周圍的人們早出晚歸，忙忙碌碌，就想知道他們如此忙碌辛苦的原因。每個人都有自己的答案，于是他們都在努力著，奮斗著。于是我也思考自己存在的意義，我為什么存在于這個世上，這個問題一直困惑了我好幾年。也許我現在找到的答案將來也許還會改變，但至少是給了我一個答案，讓我有了存在的理由。因為母親養育了我，我需要存在來報答母親。國家培養了我，我需要存在來報效國家。社會和人們幫助了我，我需要存在來回饋社會、幫助他人。我只是一個很平凡的人，但我愿意活出真正地自己。

其實，無論是實踐結果如何，只要全身心地投入、認真的去做，總會有所收獲，這遠比任何一個口號都要響亮的多。我相信，世界最終會變得更加美好，國家會更昌盛，人民會更幸福，一定會。

第五篇：學生心理壓力調查研究

學生心理壓力調查研究

徐匯區教師進修學院德育室張建國

調查目的與意義

近年來，學生心理方面的問題日漸顯露，而青少年的心理壓力問題更是當前家庭、學校及社會極為關心的問題。在知識、信息快速發展的科技時代，青少年的受教育情況和知識技能的提高受到社會的普遍重視，他們同時也承受著越來越重的學業負擔。為此，我們試圖通過本次調查，具體了解徐匯區四年級至高中二年級學生的心理壓力現狀，分析引起青少年過重心理壓力的各種因素，從而為學校及教師采取相應的措施，更有針對性地開展心理健康教育，幫助學生更好地適應學校與現實生活提供一些參考。

調查對象與方法

對象：整班抽取徐匯區10所學校（4所小學、4所初中、2所高中）四年級至高中二年級共1440名學生（其中男生729名，女生711名；原始參加調查學生數為1623名，有效問卷1547份，為便于對比分析，隨機去除問卷107份，使每個年級學生數分別為180名。）

方法：在預測、教師座談會、學生座談會的基礎上，自行設計了《學生心理壓力狀況調查問卷》，問卷中包括20個選擇題和一個開放式問題。

為保證調查結果的真實性與可比性，調查安排在期中與期末考試的中間進行，所有調查由受過訓練的心理教師用統一指導語以團體形式進行。調查數據利用電腦相關程序進行統計分析。

調查結果與分析

1．學生感受心理壓力的狀況

34.38%的學生感受到較大或非常大的壓力，其中男生感受到的壓力更加明顯，高出女生4.54個百分點。男生感到壓力非常大的比例更是比女生高出將近一倍，兩者分別為11.93%和6.33%。結果同時告訴我們，隨著年齡的增加，學

生的心理壓力也隨之增加，小學、初中與高中學生感受過重壓力的比例呈現遞增趨勢（29.17%、32.91%與42.5%）。以上結果說明，盡管在中小學實施素質教育已有多年，盡管各界人士都希望學生能比較輕松、愉快、主動地進行學習，但實際仍有較高比例的學生感受到較重的壓力。另外近15%的學生感覺沒有壓力，這也值得我們注意，因為沒有壓力也就沒有動力，一個沒有絲毫壓力感的學生是不可能主動、積極地去學習的。

2．作業負擔

55.84%的學生覺得作業多，說明中小學生課業負擔過重問題仍然存在。其中男女生之間也存在一定差異，感覺作業很多的男生要比女生高出4.6個百分點。另外作業的多少也呈現出年齡段特點，42.23%的小學生覺得作業多，初中為55.42%，而高中學生覺得作業多的比例高達70.27%。可見真正要使減負落到實處，仍有一段很長的路要走。

3．對學習的感覺

從數據中可以看出，覺得學習是很累很煩的學生占12.22%，其中男生比女生高出5.53%。從小學到初中再到高中，盡管感受到沉重學習壓力的學生數上升較快，從5.53%到9.72%再到22.22%，但總體而言，這個比例仍處于較低水平。

4．對升學的擔心

當前升學壓力越來越重，并且呈現重心下移趨勢，即不僅高中生擔心能否考上大學，初中擔心能否考上高中，就是小學生也非常擔心能否進好一些的初中。我們的調查結果證實了這種看法。近70%的學生擔心升學，男女生的比例比較接近，需要引起我們重視的是年齡越小越擔心升學，高中、初中、小學擔心升學的學生比例分別為68.05%、63.89%與82.5%，其中很擔心升學的小學生比例竟比高中生多出了二十多個百分點。

5．是否害怕遇到校內外不良青少年的干擾

當前社會治安總體趨好，但校內外不良青少年的不文明行為仍對學生的正常學習生活造成了一些負面影響。調查中，超過三分之一的學生害怕這種干擾，女生的比例比男生更高一些（高出了六個多百分點），小學生受此影響最大，害怕

不良青少年干擾的比例高達43.05%。

6．平時是否容易疲倦

青少年期是身心變化發展最為迅速的時期，處于這一時期的青少年應該是精力旺盛且富于朝氣的，但是調查發現高達78.68%的學生感到疲倦，經常感到疲倦的學生也有20.69%，其中男女的差異不大。而隨著年齡的上升，疲倦感也日趨嚴重，有疲倦感的小學生占69.44%，初中生占78.75%，高中生竟然占到了87.78%。這一現象應該與學業負擔過重有著直接的聯系，需要引起社會各界的嚴重關注。

7．是否經常被老師批評

經常受到老師批評的學生占全體被調查學生的10.9%，這不算是一個很高的比例。但男生經常受批評的比例是女生的三倍多，其中的差異值得我們思考，是男生的表現不夠好，還是男生的言行經常觸犯校紀班規，或者是老師對男生的要求更高一些、期望更大一些？另外從表中可見，小學生經常被老師批評的比例是高中生的近三倍，是初中生的近兩倍，這與當前素質教育中推崇的成功教育、激勵教育也是有所背離的。

8．是否對自己的相貌滿意

處于青春期的學生，他們對于自己的相貌相對比較關注。調查表明，三分之一的學生對自己的相貌表示滿意，超過一半的學生對此無所謂，僅有10.07%的學生表示不滿意（其中女生的稍高一些，為11.11%），由此可以看出現在的學生對自己越來越自信。

9．是否受到異性同學的過分干擾

7.71%的學生經常受到異性同學的過分干擾，29.1%的學生偶爾受到異性同學的過分干擾，兩者相加的學生比例為36.81%，反映出學生異性交往中存在著不少問題。隨著年齡的增加，這類問題逐步減少，小學生為58.61%，初中生為35.28%，高中生僅為18.06%。這一現象可以從許多方面加以分析，有待我們的進一步研究，而在小學階段如何積極引導學生進行正常的異性交往可能也顯得越來越迫切。

10．當感受到心理壓力時會怎么做

心理壓力是每個人都不可避免的，關鍵是你如何去面對它，如何將它轉化為自己前進的動力。從我區1440名中小學生的選擇結果來看，通過各類活動釋放壓力是學生的最愛，選擇它的比例高達47.15%，其次分別為“默默承受、忍讓”、“與同學交流”，所占比例分別為36.94%與35.83%，學生最少選擇的方式分別是“打電話咨詢”、“尋求老師的幫助”和“找心理老師咨詢”。其中女生選擇“通過各類活動釋放”的人數高出男生4.48%，選擇“與同學交流”的人數高出男生13.12%，而選擇“默默承受、忍讓”的比例則比男生低8.52%。以上結果可以說是憂喜參半，喜的是近一半的學生能通過活動來釋放壓力，超過三分之一的學生能夠在與同學相互交流的過程中宣泄過重壓力，這些都是減輕壓力的有效方法；憂的是仍有37%的學生面臨壓力時默默承受、忍讓，這種方式長期以往的話將對學生的發展造成一定的負面影響，導致學生心理問題的產生。同時，較好的減壓方式如打電話咨詢、尋求老師的幫助與找心理老師咨詢等沒有被廣大學生所認可，三者相加學生選擇的人數也僅占11%，這是一個很值得我們教育者反思的現象。另外，結果表明女生似乎比男生能更合理、更科學地排解過重壓力。

結論與思考

通過對以上數據結果的分析，我們可以得出如下結論：

1、中小學生承受著過重的心理壓力。

超過三分之一的學生感受到過重的心理壓力，超過一半的學生認為作業過多，70%的學生對升學表示擔心，近五分之四的學生感到疲倦，34.3%的學生害怕受到校內外不良青少年的干擾。

2、男女生的心理壓力存在較明顯差異。

男生感受到的心理壓力更大，更多的男生將學習看作是一種負擔，遭受老師批評的情況也是男生大大多于女生。而在升學壓力、個體的疲倦度、對自身相貌的滿意度方面，男女生之間的差異不明顯。

3、感受心理壓力的狀況同時存在著明顯的年齡特點。

高中生感受到重壓的人數更多一些，初中生其次，小學生最少。對作業量的感受情況、覺得學習是很累很煩的以及容易疲倦的學生比例也呈現同樣的趨勢。與此相反的是，更多的小學生受到老師的批評和異性同學的過分干擾，更多的小學生害怕遭遇不良青少年的騷擾，超過82%的小學生對升學表示擔心。

4、大多數學生能正確應對心理壓力，其中女生比男生更善于處理過重的心理壓力。

在對以上結果的分析過程中，有很多問題值得我們思考：

1、在由應試教育向素質教育的轉變過程中，為什么仍由很多的學生感受到過重的學業負擔和較大的心理壓力？

2、為什么男生感受到的壓力要大大高于女生，且男生應對心理壓力的方式要遠遠劣于女生？是男生自身的素質存在問題還是社會對男生的要求出現了問題？

3、小學是快樂學習的階段，小學升初中是就近入學，不存在升學考試壓力，然而卻有超過五分之四的小學生對升學表示擔心，這說明了什么呢？

4、心理健康教育在上海開展已有10多年，絕大部分學校都建立了心理輔導室、咨詢熱線或心理信箱來為學生排憂解難，為什么調查顯示只有極少的學生會選擇以上方式來緩解壓力呢？心理健康教育是否被學生所真正了解和接受呢？這些恐怕還需要做大量深入而細致的工作。