第一篇：教師暑期研修日志及體會

教師暑期研修日志及體會

研修第一天xxxx 7月22日

體會

今天，通過遠程研修體會頗多：在教學過程中我們要面向全體學生，關注并促進每一位學生的發展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給于足夠的重視，而非歧視，要因材施教，允許他們用自己的方式學習，達到相應的水平。每個人都有自己的特點，性格不同，所處的家庭和社會環境不同，因此造就的人格也不同，而現在我們的教學課堂教學并不是做到因人而異，不可能50個人就要設計50中不同的教案，這就要求我們教師有很強的掌控課堂的能力，對于課堂中出現的突發狀況有很強的應變能力。雖然教學設計不能隨機應變，但我們的課堂上對于學生的表現、學生對知識的理解狀況卻可以做到心中有數。對每個學生我們都應做到公平對待，從他們的性格特點出發，使學生們都受到應有的教育。

感謝研修平臺

感謝網絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業和班級交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的高尚品質，無限的風景！

隨筆

看到了有那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，令我感慨萬千，羨慕不已，頓時開啟了自身向上不斷攀登的動力，變“要我學”為“我要學”。作為一名教師要求學生勤奮好學，自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有所獲！

研修第二天xxxx 7月23日

隨筆

關鍵是要把根留住

今天我看到一個提問的帖子，有位老師提出采取小組合作的形式，也杜絕不了學生不帶美術用具。看到后我就開始回復了，但是由于字數超出限制，所以未能發上去，我想就以感言的形式把它記錄下來吧。我是這樣回答的：

首先沒有絕對的可能，也沒有絕對的不可能。小組合作在一定程度上能帶動美術學習習慣不好的學生。看著別的同伙、別的同伴的巧手制作，我想他們肯定也會眼紅的，心里肯定也在嘀咕：下次一定帶好材料，也跟他們比一比。所以在一定程度上應該能影響他們的行為；其次，學生忘帶材料還應該從別的地方找找原因。比如說為什么會忘記呢？如果有心的話，應該是對這門課有興趣的話肯定會放在心上的，所以其二我認為是我們的工作沒到位，因為學生學習的興趣還不夠。試想：如果學生對我們的美術課很感興趣、每堂課都很期待，他們還會忘記嗎？從這點上說忘帶材料也不能只怪他們記性不好，也該從我們自身來檢討一下。舉個例子吧。我現在擔任兩個年級的美術教學，二年級和三年級。這兩個年級就有明顯的區別。二年級的孩子年齡小，對美術的興趣一直很濃厚，而且對我也比較喜歡（自認為吧），每次見到我，他們都會主動跟我打招呼，而且多半還會提醒我：美術老師，我們班第幾節是美術，你可別忘了。比老師把美術課還放在心上的孩子可想而知他們很少會忘記帶材料的，而且確實這幾個班的材料準備都很齊全。我想說這些興趣不都是我培養的結果，而是小孩子們喜歡涂涂畫畫的天性，但是到了三年級就有變化了，特別是三年級下學期就有了明顯的對比。三年級的孩子開始接觸的課程也多了，家長灌輸的學習文化知識的理論也深了，孩子們對美術的興趣也在隨之一點一點的減少，所以我覺得問題的關鍵在于怎樣把孩子的興趣留住。也正是我們學習園地第二期討論的話題，我想，我們應該在培養學生對美術課程的興趣上狠下工夫。把孩子的興趣留住，把根留住，這樣才有利于孩子更好的學習美術。

本次培訓內容豐富，專家水平很高，收益大，體會多。作為一名教師應盡快更新教育理念，不斷探索、不斷改進教育教學方法，努力學習，努力進步！聽專家報告，與同行對話，更新教育理念，反思自身實踐，讓我們的生活因學習而充實！

研修第三天 7月24日

投入

第一天的研修手忙腳亂，心也浮躁，在假期里研修總是讓人有絲不爽的，所以應付完作業就萬歲了；第二天開始進入狀態，既來之則安之，心開始靜下來，同事見面第一句話就是：作業交了嗎？第三天真的投入了，每天不再是簡單的去提交作業，而是主動的去學習了。“要我學”真的變成了“我要學”！

今天研修進入第三天，感覺就像是電視劇進入劇情一樣，真的投入了。

研修第四天 7月25日

研修第四天。實際已經開始倒計時了，離結束還有兩天的時間。

說實話，初來的時候他像一個不速之客讓我有點不習慣，現在，我感情投入了，他卻要離開了。。很不舍的感覺。

這幾天雖然很忙碌，但忙碌的學習卻讓我的生活如此充實。每天睜開眼首先想到的就是今天簡報會有什么樣的精彩內容呈現？學習園地又會拿出什么樣的熱點話題讓我們討論？我的作業指導老師會怎樣評價？有沒有人瀏覽過我的帖子，他們會不會留下他們的足跡，給我一朵鮮花或者是言語的鼓勵。。覺得真是著了魔了。

四天里，我收獲的不僅僅是理論、知識的學習，還有跟同仁們傾心的交流、研討。我們在學習中討論、在討論中交流著思想，在實踐中反思、在反思中總結。感覺真的洗腦了。我想，在這樣的環境里熏陶，不進步都難。

我想說：感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，從你們精彩評論和提交的一份份班級作業和班級交流中，我體會到了真實的教育，體會到了教育的真實。這種感覺真好！

研修第五天 7月26日

額滴神——研討

額滴神哎激烈的研討終于過去了，一陣狂轟濫炸呢，感覺自己剛從槍林彈雨中沖出來一樣，死而復生的感覺。自己發表的言論完全看不到，就只剩下愣愣的盯著屏幕，然后看著它滾呀滾。這哪是研討呀，說的好聽是研討積極、氛圍高漲，說穿了是每個人都劈哩啪啦各說各的，像發泄一樣，不管他人消化不消化得了。不管別人怎么說，反正我認為這個研討方式不怎么值得贊，形式很好，可以交流互動，但效果確實沒想象中的美。還不如分組研討，或者是多開設幾個房間，要不就是限制房間人數，時間也可以適當延長些。都限制在一個時間段，眾人一起發言，那屏刷的比我家的風扇轉得都快。。還有更嚴重的后果：直接導致我的機子黑屏一次，死機好幾次，而且每次重啟都得一頓飯的功夫，害得我吃得撐死了。吃飽了喝足了，天也涼快下來了，沒事再去戰場轉轉，去撿點勝利品，漫漫來消化吧！

研修第六天 7月27日

今天想去拷過來，但已經進不去了，有種人去樓空的感覺。其實那天的感言就一句話：最后一天，想起的是每天付出的辛勞、流淌的汗水、還有青陽路上的顛簸。

第二篇：暑期遠程研修日志專題

滴滴甘露化酷暑 遠程研修送清涼

7月23日，剛過大暑。俗話說“小暑大暑，上蒸下煮。”天氣雖然異常炎熱，但是遠程研修像一股清冽沁骨的泉水，潺潺流進每位參訓教師的心田，悄無聲息地驅走了酷暑；專家教授的精彩講解，像陣陣涼風，吹拂著每位參訓教師的身畔，為我們送來了陣陣清涼。

今天上午，我們采取分組學習的方式，集中觀看了曾琦老師組織的關于“學習的特點及對教育的啟示”座談視頻。

在座談過程中，曾琦老師首先列舉了日常教育教學過程中我們經常提到的一些觀點或者說法。

然后，曾琦老師引導專家組的老師一起列舉了一些關于學習錯誤或者片面的觀點。這些錯誤的觀點主要有：學習就是腦力勞動；學習是立竿見影的；學習就是學習者被動的接受；學習應該勻速前進；學習需要統一步調、齊頭并進；學習使人進步；學習成效取決于學習者個人等。專家組并且通過一些通俗易懂的事例來具體解讀了每個錯誤觀點的錯誤實在，并提出了正確的做法或者觀點。

接著又詳細解讀了學生學習活動的特點，主要有綜合性、動態性、開放性、系統性、節律性、多樣性等特點。在具體得解讀過程中，以曾琦老師為首的團隊不是簡單地照本宣科，只講大道理，而是聯系教學工作的具體事例，深入淺出、生動形象地講解了這些特點，讓我們一聽就懂，并且對教學工作有實際用途。

最后，專家組基于以上對學習看法的分析，以及對學習特點的解讀，總結了對學習的啟示。這些都是一些非常實用的知識，對我們一線教師來說，確實幫助很大。

今天雖然天熱了點，但是我覺得沒有白白浪費時間，自己不止一遍地認真觀看了所有視頻，詳細研究了文本材料，覺得基本掌握住了今天的培訓內容，所以感覺收獲不少。

培訓為我們提供了這次很好的學習的機會，讓我們能靜下心來和大師、名家進行思想的交流和碰撞。我們要通過不斷的學習，不斷進步，才能跟上時代教育的步伐，不斷用先進的教育理念來充實自己。這是作為一個有理想的教師最起碼應該具備的素質，為教師，我們要活到老，學到老，教到老。這一觀點已不僅僅是對我們每個人的一種道德要求，更應成為我們生活的一種方式。從另一個角度來說，教師的善于學習，對學生的影響也是不可忽視的。只有善于學習，樂于學習的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我。才能培養出會學習的、善于學習的學生。才能在教育與繼續教育的鏈條上永不落伍；才能為教學提供更廣闊的背景；才能在教學中真正做到游刃有余；才能向大師的境界靠攏。人生就是要不斷地學習，不斷地接受教育，從不成熟走向成熟。從生命的物質狀態走向生命的精神狀態的過程。我們要把自身的學習、提高看作是人生的一種享受，一種境界。

學習，可以為你的人生境界帶來質的飛躍，可以讓你的人生更充實，讓你的生活更精彩。

第三篇：教師研修日志

今天中午是楊小微（華東師大基教改革與發展研究所所長、教授、博導）所做的題為《課堂與教學的文化反思》的報告。聽著楊教授的報告，我在認真消化著，思索著：一所學校應該怎樣擁有自己的文化底蘊？

一、什么是文化？為什么要有文化

英國的泰勒這樣解釋文化：“文化或文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其它一切能力和習慣。”

我感覺到一所學校如果沒有獨特的文化，便猶如一個人沒有健全的人格，沒有獨特的個性，沒有綿延的生命力。學校應該有自己的文化。

二、學校應該有自己的“硬要素”文化

學校的硬要素指的是擁有自己的組織、制度。建立一套能夠激勵全體師生奮發向上、積極進取、銳意創新的組織制度，這套制度應該是公平的、合理的、民主的、科學的。這套制度的建立者應該是全校師生智慧的結晶，而不是某個人或者某幾個人隨便制定的。

三、學校應該有自己的“軟要素”文化

學校的“軟要素”文化指的是擁有自己獨特的教學特色、有著獨特的文化、素質、信仰等。例如元甲學校的武術文化，普洱中學的茶文化以及由茶文化，上海七色花小學的美麗課堂與藝術教育，還有我們濟源市王莊小學的讀書文化、習作文化，坡頭二小的軍營文化等。這些軟文化可以讓在這所學校生活的師生形成獨特的精神氣質，從而影響終身，形成個性。

四、學校文化需要既“濡化”又“涵化”

文化形成過程中的“濡化”是指在同一文化群體中，通過部分有意識、部分無意識的學習，年輕一代在老一輩指示、引導或強制下接受思想和行為方式的過程。例如學校的已經形成的積極的校園文化，我們就要“濡化”。

“涵化”是指不同文化的人群，因為持久接觸，兩者相互適應、借用，在已有獨特文化的基礎上重新構建。

這里要注意走向兩個極端：

一是一味地“濡化”拒絕“涵化”，這是封閉，僵化，很容易走向單質化，甚至消亡。清朝由“帝國”淪為人人欺負的殖民地，就是太拒絕“涵化”。

二是拋棄“濡化”一味地“涵化”，這樣消亡更快。完全拋棄自己的文化，學校文化便成了無源之水，無本之木。

學校要形成獨具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之間有所選擇，有所倚重，形成積極的新文化。

“流水不腐，戶樞不蠹”，學校文化的構建既要積極傳承優質文化，又要不斷創新，引進先進文化。我想，這樣我們的學校就能形成自己獨具魅力的文化，經久不衰，永遠有生機與活力。

第四篇：暑期遠程研修體會

暑期遠程研修體會

每到假期就要參加遠研修，每一次都積極的參與，投入了熱忱，總是認真、不厭其煩的完成那些作業，哪怕想“混”過去，最終也還是不能，完成的作業往往總是耗費了比預想的時間更長更長，還被同事取笑。這么做只是因為一直都堅信，收獲是自己的。即便這樣，也從來也沒曾想望過“優秀”跟自己扯得上，可是這次居然在班里公告上層兩度上榜，感覺挺欣慰--自己的努力終于也被認可一次。沒曾想，在課程終結公告里，卻被滅了，這個班被滅的就只有俺一個。細眼一看，入選的那11個優秀中，6個的作業最多的只有8篇（合格的基本要求之一是10篇）名眼一看，都心知肚明，已往不就是這樣嗎？問及，是說名額多了一人。好吧，名額多了是應該取消最次的一個，可是結果是我而不是上面那些根本不夠條件的人？聯系了，就用話敷衍卻什么也沒變。大家都清楚這些潛規則，靜悄悄的做了就是了，可是還打著課程團隊公平、公正、公開的旗號（課程團隊的要求大家都贊同的）。一大批人認真、積極、高質、高量的完成著研修，憑什么這些人享受榮譽。如果以后還有研修，試想，那還會有幾個認真的人會一如既往。如果沒曾榜上有名，絕不會對這些事情吱聲，自己已經不是計較這些的年齡，可想起自己那么真誠的付出，那么認真的對待，還為這個研修寫出真切的感悟，真的很搞笑，一個很大的諷刺。。

在你身旁

從2009起，歷經了3年的暑期遠程研修，每一次，都有非凡的收獲，每一次，都為研修團隊的成長和課程的完善而欣喜，每一次，都為那些熱切地守候在電腦那頭的身影而感動。---2011-7-17

在彷徨困惑的時候 輕叩開我的門窗

從實踐到理論的升華，為我指點航向

在辛勤播種的時節，伴我一同承擔

在有所收獲時刻，和我快樂分享

日子那么忙，我仍然在你身旁

凝望你眼光，我充滿力量

見證我成長，你為我鼓掌

你我都一樣，一樣的熱腸

一樣為莘莘學子打造知識的殿堂

你我都一樣，一樣的堅強

一樣的全力以赴達成我們的夢想

不管多困難，哪怕會受傷

依然堅持不懈，哺育桃李的芬芳

無悔默默付出，屹立堅實的棟梁

第五篇：初中語文教師研修日志

初中語文教師研修日志

中學語文研修日志對我來說是一項非常有意義的活動。自從踏上網絡研修這塊土地，我每天從繁忙的教學活動中擠出大量時間學習，雖然疲勞，但通過學習取得了明顯效果，便感覺到充實快樂。不僅全面提升了我的基本素養和教學綜合能力，而且為我個人今后的發展起到了良好的推動作用。

因為研修為我們教師尤其是像我一樣的山區里的教師教學水平和業務能力的提升創造了一個有利條件，構建了一個很好的學習的平臺。正是因為有了這個平臺,才使我有機會向其他優秀的教師學習成功的經驗，才使我開闊了思路。通過學習，我主要取得以下幾點啟示：

一是解決教學中許多疑難問題。在這次研修過程中，我帶著問題堅持每天進行網上學習，通過學習，有效地解決了我在實際教學中遇到的諸如學生創造性不能有效調動起來等疑難問題，有效地提高了自身的師德修養，有效地改進了教學方法,有效地提升了駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能。同時豐富了教學經驗, 開闊了視野，充實了自己，為今后從事語文教學,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

二是提高了自身的業務素質。在這次網絡研修的學習過程中，我做到了三個自覺：自覺參加縣教體局組織的網絡學習培訓，自覺參加我校組織的學習討論，自覺按規定上交作業。不僅認真完成必修作業和選修作業，而且積極評判同事的作業。通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質就是培養人才；增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想。

三是對語文教學有了全新認識。我積極參加網絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考。對于爭當一名優秀鄉村教師更有深刻的感悟。為此，這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業對未來教學充滿信心；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。

四是激發了學習動力。研修的動力將驅使自己在今后的工作中，不斷克服惰性和教學盲目性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。繼續強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

總之，通過這次研修，我學會怎樣面對困難,懂得了只要肯下苦工夫,勤于磚研就一定會有所收獲。