第一篇：研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在實際實施過程中我覺得還存在了以下常見的問題:

1．研究的問題不明確或者沒有價值造成任務(wù)指向性不強(qiáng)。如選擇的問題沒有生活意義或社會意義，不能解決任何社會生活問題或自然問題；選擇的問題沒有任何創(chuàng)新性，沒有新的研究視角；不具備可行性和科學(xué)性，選擇的問題與自己的所學(xué)學(xué)科無關(guān)，缺乏理論和相關(guān)知識的支撐。

2．研究方向的問題。研究方向過于廣泛，研究問題太大、太抽象，使學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不能將課本中的問題變成研究的問題。

3.研究性學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法沒有綜合使用，效果不佳。不懂得區(qū)分問題研究的層次、以及解決問題和深化研究的常用方法，思維不夠開闊。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

通過模塊四的學(xué)習(xí)，加之我平時對美術(shù)課程的研究性學(xué)習(xí)的一定的實踐與反思，我發(fā)現(xiàn)了一些我實踐中的問題，首先研究性學(xué)習(xí)往往需要更多的時間，需要充足的材料，但現(xiàn)實中由于班級人數(shù)過多，執(zhí)行起來效率很低，效果也不好。老師難于駕馭課堂，課堂紀(jì)律難以維持。其次研究性學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生到戶外或社會上進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)查，現(xiàn)在安全問題日益敏感，要組織學(xué)生出次校門的考察或調(diào)查活動極為困難。第三在實際教學(xué)中，教師什么時候介入、如何介入學(xué)生的研究性過程，教師很難把握好分寸。有時候，學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時間，教師就介入進(jìn)去，以致剝奪了學(xué)生本可以自主嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，以及從教訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會；有時候，學(xué)生已經(jīng)處于茫然無助、停滯不前的狀態(tài)，教師還無動于衷，漠然以對。第四如何對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評價，實施起來費時費力，要求評價者具有較高的評價素養(yǎng)。所以我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)若想在課堂中實施任重而道遠(yuǎn)，需要我們：

1、理論先行，多總結(jié)，多實踐。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，加強(qiáng)教師指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)問題意識與問題知識。

4、擴(kuò)大收集信息渠道，提高信息處理能力。

5、注重學(xué)科特點，讓研究性學(xué)習(xí)“活”起來。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

本學(xué)期我在一年級上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，講的課題是“人民幣的簡單計算”，在教學(xué)過程中我力盡做到讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體，教師只是在旁引導(dǎo)。我先讓學(xué)生探討兩個問題 ：

1、1元2角=（）角； 2、18角=（）元。學(xué)生通過小組合作交流，很快地有了計算思路：把元先轉(zhuǎn)化為角（1元=10角），或把整十角轉(zhuǎn)變?yōu)檎谑牵?元2角=12角，18角=1元8角，其實這兩道算式的解題思路是相逆的。通過學(xué)生小組交流，這類計算題學(xué)生便很快的掌握了，我也自詡為本節(jié)課課堂較為活躍，學(xué)生較為投入，想必教學(xué)效果應(yīng)不會差。可我在批閱學(xué)生本堂課的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯誤率很高，典型錯誤有：

1、3元8角+8元=？（學(xué)生不會計算38角+80角）。

2、100分=？元（學(xué)生沒有“分”的概念）。對于這類算式錯誤我根本沒有想到，備課時也沒有預(yù)設(shè)過。我反思：

1、學(xué)生小組討論重在形式，只要一名學(xué)生想出，其余同學(xué)便不會再進(jìn)行思考，也不去思考是否還有其他思路，如何解答才更捷徑，學(xué)習(xí)缺少靈活性。

2、在學(xué)生的生活當(dāng)中沒有“分”的概念，對“分”很是陌生，有的學(xué)生單憑老師說的去記憶，這肯定不會太牢固的。總之，教學(xué)環(huán)節(jié)中不一定要有熱熱鬧鬧的場面，但一定要有學(xué)生積極投入思考的過程；要有不同的解題方法思路（多讓有不同思路的學(xué)生說說自已獨有的想法）；教學(xué)中的取材要是學(xué)生所熟悉的，這樣學(xué)生才能掌握得更牢固，更持久。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題及解決方案

至幾十節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把研究性學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法、各種類型教育技術(shù)和媒體組織在一個教學(xué)過程中。

研究性學(xué)習(xí)中的各項任務(wù)并非是隨意確定的，而應(yīng)從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的研究方法。學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運用某一門學(xué)科的知識就能解決的課題，也可以是需要綜合運用幾門學(xué)科的知識才能解決的、與當(dāng)前社會生活密切有關(guān)的現(xiàn)實性較強(qiáng)的課題。

三、過程 [問題概述]：

1、研究性學(xué)習(xí)過程中不注意根據(jù)研究學(xué)習(xí)過程中實際情況修改定好的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)習(xí)過程中各步驟時間長短應(yīng)據(jù)實際情況調(diào)整。

2、部分學(xué)生過分依賴小組學(xué)習(xí)，自己不去做什么、不做研究、不做嘗試，最后成果那就是“抄”來的了。

3、整個任務(wù)分配完了，不是每個組員都把整個任務(wù)做一遍，致使某些組員不知道整個任務(wù)的流程，不清楚某個具體環(huán)節(jié)的解決方法，當(dāng)下次再碰到該問題時，還是不知道如何解決 [解決方案]：

學(xué)習(xí)過程只是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，再根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗（過去學(xué)生情況或者說現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識時情況）制定的，而真正的學(xué)習(xí)是實踐性的科學(xué)，要據(jù)實際情況及時調(diào)整時間、環(huán)節(jié)，有的環(huán)節(jié)甚至可在實際教學(xué)中去掉。不能在教學(xué)實際過程中被教學(xué)設(shè)計所控制。

小組研究性學(xué)習(xí)中部分“懶”學(xué)生自己什么也不去做、不做研究、不做嘗試只是最后“抄”些成果，這是各種教學(xué)中都能見到的問題也是最應(yīng)解決好的問題。

1、教師和小組帶頭學(xué)生及時激發(fā)這些學(xué)生興趣，從興趣入手。

2、活動過程教師和帶頭學(xué)生要及時指導(dǎo)。

3、采用多種方式督促這些學(xué)生。

四、資源 [問題概述]：

1、資源來源部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)或者參照其他同學(xué)的操作。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的可信度有待考察。

3、網(wǎng)絡(luò)上有價值的資源是要收費的 [解決方案]：

收集資源時可分配一下來源渠道指導(dǎo)標(biāo)，如：訪問、實地考察、閱讀等渠道。

五、成果 [問題概述]：

1、問題的解決出現(xiàn)不同步現(xiàn)象較為嚴(yán)重，問題的設(shè)置對于有的學(xué)生太簡單而有的學(xué)生卻出現(xiàn)完不成任務(wù)的現(xiàn)象，并且“兩頭”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2、成果如何展示？一定要是一篇洋洋灑灑的論文嗎？

[解決方案]：

成果和評價要注意到不同小組和不同學(xué)生成果要求不能超出一般學(xué)生所能達(dá)到的水平。

六、評價 [問題概述]：

1、只注重評價結(jié)果，不注重評價過程。

2、只重視了小組評價，對小組內(nèi)個人評價不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學(xué)生活動過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。過程和結(jié)果都要評價，還要調(diào)整好兩方面評價比重（本人建議過程占60%，結(jié)果占40%）。

2、對小組中個人評價，可由教師評價，小組內(nèi)互評，與自己評價相結(jié)合。

第五篇：研討4研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題

研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)模式，為其建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是一種很好的學(xué)習(xí)模式，但不是適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。從數(shù)學(xué)課程看，一些概念課，計算課就無法用研究性學(xué)習(xí)。在我嘗試的探究性學(xué)習(xí)課堂中出現(xiàn)了不少問題，比如：問題沒有引領(lǐng)性，探究要求不具體，操作性差；學(xué)生參與度不高，好生當(dāng)主角，差生當(dāng)觀眾；小組不協(xié)作，合作交流走過場：評價無針對性，細(xì)化不足……。