第一篇：中小學班主任工作創新研究參考選題

中小學班主任工作創新研究參考選題

專業成長類：

中小學班主任工作現狀及發展需求研究

中小學班主任對本職工作認知現狀的調查研究 當前班主任心理狀態調查與解決對策研究

中小學班主任校內動態職級資格管理模式的實踐研究 中小學班主任專業發展的自助機制研究

中小學班主任工作評價指標體系研究

中小學班主任職業生涯規劃研究

優秀班主任成長規律的案例研究

基于實踐模式的班主任校本培養策略研究 班主任工作研修一體化策略研究

農村小學班主任隊伍建設校本活動的實踐研究 區域性班主任帶頭人選拔培養及作用發揮機制研究 中小學班主任專業發展目標體系研究

中小學班主任校本培養實施途徑與發展策略研究 XX縣（區）班主任隊伍專業化建設的實踐研究 班主任成長“關鍵事件”的案例研究

班主任職業技能專業化建設的實踐與研究 中小學班主任專業化發展及其保障機制研究 區域推進班主任專業化發展的實踐研究

區域推進中小學班主任專業化發展的制度創新研究省級示范高中班主任專業化發展的理論與實踐研究 班主任校本管理制度創新研究

中小學班主任專業素養的現狀與發展研究

促進中小學班主任專業素養提升的實踐模式研究 中等職業學校班主任隊伍專業化建設研究 班主任實踐智慧的提升策略研究

中小學班主任的有效溝通策略研究

中小學班主任的專業素質與能力結構研究 中小學班主任專業化建設的理論與實踐研究 農村中小學班主任專業化發展策略研究

班主任專業化建設機制創新的實踐與探索 班主任帶班風格研究

中小學班主任工作激勵機制研究

研究型班主任工作特點研究

工作研究類：

中小學班主任工作任務單機制的實踐研究 中學生生涯規劃教育的實踐研究

高中學生生涯規劃教育課程開發與實驗研究 班級風格構建的工作體系研究

社會非主流文化對中小學生的影響研究

中學生的信仰危機與有效對策研究

中小學生閑暇生活的調查與對策研究

安慶優秀地方傳統文化的德育功能開發研究 學生群體中的“非正式組織”研究

班主任指導家庭教育的工作策略研究

中小學班主任日常工作操作流程的實踐研究 中小學班主任利用網絡開展家校互動的現狀研究 信息時代班主任工作創新的策略探索與研究 班級教育操作系統的理論與實踐研究

互聯網環境中班主任工作模式的創新研究 中學班主任工作的科學性與藝術性深化研究 中小學班主任虛擬工作網絡的理論與實踐研究 中小學生命教育的實踐模式研究

同伴關系與個體成長的關聯研究

師生關系的互動性及其良好發展研究

網絡對初中生心理的影響及對策研究

中學生社團發展策略研究

城市中小學生與農村中小學生行為習慣的比較研究 成功家庭教育的個案研究

成功“留守兒童”教育案例研究

青春期教育立體化模式的實踐研究

中學生理想教育的社會支持系統研究

校外教育與學校教育的有效銜接研究

中職學生行為危機的預防對策研究

新課改理念下的班級管理創新研究

中學生自主管理的探索與研究

提高班主任管理效能的創新實踐研究

中小學班主任工作效能理論與實踐研究中小學開展活動式感恩教育的實踐研究

班主任工作的自主管理方式研究

班主任人格色彩對學生思想品德形成的影響研究 心理輔導式班主任工作模式研究

班主任管理工作的創新實踐研究

中小學班主任危機管理策略研究

符合未成年人成長規律的班級管理方法研究 班主任工作行為對學生心理健康的影響研究 班級特色文化建設的策略研究

中小學生責任感教育研究

學生突發事件的預防處置機制研究

初中生學習動力機制研究

團體心理輔導在班級管理實踐中的應用研究 “后進生”轉化教育的個案研究

初中生“知行脫節”問題與有效對策研究

初中生“異性交往過密”問題與有效對策研究

中小學生“沉迷網絡”問題與有效對策研究

第二篇：新時期中小學班主任工作創新性研究

新時期中小學班主任工作創新性研究

俗話說：“火車跑得快,全靠車頭帶”。班主任就是學生的車頭,是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。因此,做好班主任工作尤為重要。

一 完善人格魅力，建筑人格長城

班主任健康的人格是有效實施管理的有利因素。孔子曾說過：“教育成功的重要因素之一，是教師的人格感化”。班主任是班級各項工作任務的中間者和具體執行者，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，班主任的精神面貌，包括他的世界觀、敬業精神、品質修養等也會在學生心目中留下深刻的印記，這些都直接影響到管理工作的實效。因此，班主任應懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節，節節皆楷模，教師的人格就是教育的一切。作為一名優秀的班主任應時時處處規范自己的言行，努力提高自己的師德修養，為人師表，以身作則，做學生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二 注重心理管理，當好“心理醫生”

心理管理是一種師生心理互動的過程，是一種積極的誘導教育。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理健康的維護者”。作為班主任，要準確把握學生的心理，做好學生的思想工作，正確地進行心理上的疏導，培養學生健康的心理和健全的人格。

每個學生的素質、才能、興趣、愛好、家庭等都是有差異的。因此，他們的想法、對問題的看法也不盡相同，尤其現在大多數家庭都是獨生子女，嬌慣、任性、霸氣在大多數學生身上都或多或少的存在。這就要求班主任要經常性地深入到班級當中，找學生談心，和學生進行感情和心理的交流，及時了解學生中間存在的問題，因人而異，把握學生的思想脈搏，對癥下藥，達到因人施教的目的和效果。班主任還應每周開展一次親情教育，與學生進行面對面、心與心的溝通，理解、尊重、信任他們，幫助他們解決一些心理上困擾的實際問題，讓每一名貧困生、學困生、行為偏差生都有一個健康的心理，積極進取的心態，讓他們都能健康快樂地成長。

教學中，要平等地對待每一名學生，尤其是學困生，對他們要更親近一些，關心一些，使他們感受到老師的溫暖，解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣，樹立自信心。對他們的點滴成績及時給予肯定和表揚，并指出努力方向。

有部分學生的心理素質比較脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮；表現在和同學之間不能友好相處，孤僻、失落、高傲、自大；表現在在學習、生活中遇到挫折就心灰意冷、怨天尤人等等。針對這種現象，班主任平時應多開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”活動、“感恩教育”活動、勤工儉學活動、“手拉手”活動等等。通過開展這些活動，培養他們懷著一顆感恩的心愛祖國、愛老師、愛父母、愛同學、愛身邊的每一個人；培養他們吃苦耐勞、勤儉節約的精神；提高他們的社交能力、創新能力和承受挫折的能力；促進學生個性、心理的健康發展。

總之，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別

要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三 班主任要進行自我減負，培養得力的班干部

工作實踐證明，班主任注重培養得力的班級小干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。

1、組建一支強有力的班委

新接手一個班級，班主任一定要深入細致地了解學生情況，根據掌握情況可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選為班干部。班主任要對班干部有明確的分工，讓他們根據各自的分工各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管，事事有人做，使班級工作更加有序。

2、定期召開班干部會議

班主任要定期召開班干部會議，檢查各項工作的落實情況，總結得失，對班干部在工作中做出的成績和付出的努力加以肯定和贊揚，并指出工作中的不足之處，指出今后努力的方向。班主任要和班干部一起研究分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好干部和學生的關系。要讓班干部明確自己的職責，樹立全心全意為班級、為同學服務的思想，盡職盡則，絕不能做“甩手干部”。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

3、培養班干部的自律意識，做同學們的表率

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處嚴格要求自己。班干部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應時時、處處起模范帶頭作用。對于班干部在班級中的不良行為，班主任也必須對他們進行嚴厲批評，教育他們要自律，要敢于承認錯誤，給同學們做好表率，真正做到以身作則。

四 注重賞識教育，營造和諧文明的班級氛圍

有一位心理學家說過“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識”。賞識對于正在成長中的學生尤為重要，而發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。在學生的成長過程中，教師應當以賞識的眼光關注每一個學生，發現其閃光點，以積極的態度欣賞，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么，也切忌厲聲呵斥，而應講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性。這樣既能幫助學生找到不足，又保護了學生的自尊心。

對學生進行賞識教育，尊重學生，相信學生，鼓勵學生，可以幫學生揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心；對學生進行賞識教育，是促使學生將自卑發展到自信的最好方法，是促使學生走向成功的有效經驗。同時班主任也要教育學生以賞識的眼光看待周圍的人和事，教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明、積極向上的班級氛圍。

五 堅持“教育就是愛的思想”

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用，沒有愛就沒有教育。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理，班主任關心和愛護每位學生，學生就會樂于接受他的教育和管理。每個學生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學生一旦感受到了這種情感，就會產生心理呼應。因此，班主任要公平、公正地對待每一個學生，不摻雜任何偏見，把關愛傾注到每一個學生身上。平時充分利用各種機會與他們接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短與他們的情感距離，當學生生活上遇到困難時，想辦法幫助解決，這樣學生就會向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實想法，班主任就會正確地把握學生的思想動態，就能達到不管而管的境界，把問題解決在萌芽時期。此外，班主任還應多抽出一些時間，做好學生的家訪工作，取得家長的密切配合，形成教育孩子的“合力”。

和諧、融洽、互愛的師生關系，才能增強班集體的凝聚力、向心力，學生才能學得愉快，玩得痛快，才能活潑、健康、快樂的成長。

六 班級量化管理要抓落實

“沒有規矩,不能成方圓”,班風正，學風才能盛，班規是對學生不良行為的約束和糾正。實行班級量化管理，可以提高學生的自我管理能力和教育能力。班級量化管理以《學生守則》和《學生日常行為規范》為基礎，從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。多設獎勵機制，減少處罰手段，如量化考核中多加分少扣分，充分調動學生積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而在學習、生活中更加積極主動、努力地表現自己。量化制定要人性化，尊重學生合理化的建議。允許學生犯錯，犯錯后可先提醒，后警告，或罰以娛樂節目等。這樣，既保護了學生的自尊心，又能規范、培養學生良好的行為習慣，讓學生在自我認識、自我評價、自我約束、自我提高中不斷地進步，快樂地成長。

總之，提高全民族的思想道德素質，要從中小學的德育工作抓起，而班主任工作則是做好德育工作的重中之重。班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，銳意進取，不斷地研究和創新教育的新理論、新方法。

第三篇：中小學音樂美術課題研究選題參考

中小學音樂美術課題研究選題參考

01、我區中小學藝術教育（美術教育、音樂教育、書法教育）現狀的調查 02、審美教育的作用、途徑、內容、形式的探索

03、藝術（美術、音樂）教育與人的全面發展的關系的研究 04、中小學藝術（美術、音樂）教育相互銜接的研究 05、構建中小學美術（音樂）創新教育模式的的思考和實踐

06、在中小學藝術（美術、音樂）教育中，培養學生創新意識（持久的興趣、想象力、形象思能力、培養個性）的研究

07、在美術（音樂）教學中如何培養沒有藝術天賦學生的實踐與探索 08、任何培養和提高學生的藝術修養（美術涵養、音樂素養）的研究 09、在欣賞教學中加強學生情感體驗的研究

10、目前學校藝術（美術、音樂）教育中普遍存在的問題及其對策

11、美術（音樂）教育與校園文化建設的探索

12、關注課堂細節，提高音樂（美術）教學質量的研究

13、通過音樂教學，提高學生感受和鑒賞能力（表現能力、創作能力）的研究

14、在美術（音樂）教學中加強學生生活體驗的研究

15、中小學美術（音樂）教學策略設計的研究

16、提高中小學美術（音樂）教學有效性的策略研究

17、校本藝術課程（地方課程）開發的研究

18、新理念下美術（音樂）課堂教學模式的探索

19、教師在中小學音樂（美術）教學中的角色定位 20、美術（音樂）欣賞教學中培養學生人文意識的研究

21、美術（音樂）教學中技能技巧訓練與審美教育有機統一的研究

22、小組合作學習在美術（音樂）課堂上的應用的探索

23、美術（音樂）教學中探究式教學的運用

24、研究性學習在美術（音樂）教學中的運用

25、美術（音樂）課中寓教于樂（愉快教學）的探索

26、處理美術（音樂）教學中突發事件的研究

27、中小學美術（音樂）教學評價改革的研究

28、多元評價在美術（音樂）教學中運用的研究

29、建立新課標下美術（音樂）教學新評價體系的研究 30、信息技術與美術（音樂）學科整合的研究

31、充分利用教育媒體，提高美術（音樂）課堂效益的研究

32、社區資源在中小學美術（音樂）教學中的運用的研究

33、美術室（音樂室、舞蹈室）資源利用和開發的研究

34、中小學美術（音樂）在教學在實施動態生成的研究

35、藝術（美術、音樂）教育的場地、器材、師資建設的研究

36、地方（鄉土、民間）藝術資源的開發和利用研究

37、在中小學美術（音樂）教學中滲透鄉土藝術教學的研究

38、在音樂（美術）教學中滲透（……）教學的研究

39、美術（音樂、舞蹈、書法）課外興趣小組活動正常化的探索40、利用多媒體優化美術（音樂）課堂教學的研究

41、如何激發學生熱愛民族藝術（民族音樂、民間美術）的研究

42、學校美術室（音樂室、舞蹈室）器材的利用率調查

43、學校藝術教育與社區藝術教育相整合的實驗

44、學生校外學習美術（聲樂、器樂、舞蹈、書法）的調查報告2

45、關于學生家長的態度對學生學習音樂（美術）影響力的心理分析與調查報告

46、在合唱（合奏）教學中培養學生合作意識（團隊意識）的研究

47、在中小學音樂教學中加強器樂教學的研究

48、器樂（豎笛、口琴、口風琴）進課堂的研究 50、民族打擊樂（民間吹打樂）教學的探索

51、電腦MIDI音樂進課堂的探索

52、加強戲曲教學，培養學生摯愛傳統藝術（民間藝術、民族音樂）的探索

53、音樂課中培養學生的表演意識（欲望）的研究

54、關于流行音樂進中小學音樂課堂的思考與研究

55、中小學合唱教學中，增強學生合作意識和團隊精神的探索

56、如何培養小學生欣賞音樂良好習慣的研究

57、高中音樂欣賞教學審美情趣培養的探索

58、高中藝術欣賞課挖掘人文主義思想的研究

59、初中音樂欣賞課動靜結合的實踐與探索 60、小學低段音樂游戲教學的研究 61、音樂課開展有效即興創編活動的研究 62、中小學音樂教學中情境創設的研究

63、正確處理音樂知識技能與音樂審美表現的研究 64、開放式的美術課堂教學模式的研究

65、在兒童畫（命題畫、想象畫、寫生畫）教學中培養學生觀察力（想象力、思維能力）的研究

66、如何指導低段學生進行兒童畫創作的研究

67、學生繪畫創作中新媒材（新材質、新工具、新方法）的運用的探索 68、兒童畫風格多樣化教學研究

69、加強實用（應用）美術教學的探索與實踐

70、利用電腦軟件指導學生進行電腦繪畫（平面設計）的探索 71、E環境下的中小學美術學習的研究 72、基礎圖象處理軟件在美術教學中的運用 73、在美術教學中運用檔案袋式評價的研究 74、引導學生學習基礎美學，提高審美能力的探索

第四篇：2017新北區中小學德育班主任論文選題

2017新北區中小學德育班主任論文選題

1.學校少年宮對推進德育工作的研究 2.校園文化建設與學校德育的研究

3.提升社會主義核心價值觀教育實效性的研究 4.加強中小學中華優秀傳統文化教育的研究 5.加強中小學生生態文明教育的研究 6.《中小學德育工作指南》實施方略 7.學校德育規劃的制定與實施

8.發揮社會、家庭在班級建設中作用的實踐和研究 9.新時期學校德育有效模式的探索 10.學生德育評價的實踐與研究 11.當前中小學班主任隊伍問題及對策 12.班主任專業化成長的路徑研究與嘗試 13.學生自主管理、自我成長教育的實踐與研究 14.班級小崗位建設的實踐和研究 15.社區實踐活動對德育的影響研究 16.特色班級文化建設的創新研究 17.如何在班級建設中發揮副班主任的作用 18.班級活動設計與組織的創新研究 19.學校或班級主題教育的研究與探索 20.“問題學生”教育的個案研究 21.在學科教學中滲透德育的探究

22.論社會主義核心價值觀教育在德育中的重要作用 23.在學校德育中如何滲透“八禮四儀”教育的研究 24.提升學生品格的實踐和研究 25.加強學生理想信念教育的研究

26.在傳統節日活動中滲透德育的實踐和研究 27.目前中小學德育活動中存在的問題及對策研究 28.在德育活動中如何發揮道德講堂作用的研究 29.網絡德育活動的可行性研究 30.構建和諧師生關系的途徑和方法 31.家庭教育對德育影響的研究

32.大眾傳媒、互聯網對青少年影響及對策研究 33.中小學生心理健康問題及對策

第五篇：中小學班主任工作

《中小學班主任工作》作業

培育班級文化，打造精神家園

一部分班主任錯誤地認為：班主任類似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花時間就能干好，班主任工作沒有多少內涵和意義。工作實踐中我們也不難發現，的確有些班主任困囿于“瑣事”，焦頭爛額、手忙腳亂，甚至顧此失彼。如何才能“解放”班主任？讓班主任工作更有意義呢？我的建議是：加強班級文化建設。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”班級文化建設對學生健康成長起著不容忽視的作用，它能陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高審美層次，決定價值取向。班級文化是綱，班主任提綱挈領——抓住班級文化建設這條主線，班級全面工作則綱舉目張。如此，不僅能“解放”班主任，更能夠深化班主任工作的意義和內涵。

一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設中的物質文化，或者叫做環境文化；軟文化則指班級文化建設中的制度文化和精神文化。

葉瀾教授呼喚：“把班級還給學生，讓班級充滿生活氣息，使班級成為學生的精神家園??”新時期的發展對人才的多樣化的需求，迫切需要我們重新審視現代學生的精神需求，以學生的發展為本構建新的班級管理模式，讓班級成為學生個性社會化和個性發展的場所，成為學生人格健全的主陣地，培養學生自我發展、自我管理、自我評價、自我完善和合作競爭的意識，從而使班級成為學生的精神家園。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認 同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。

在具體實施中我們可以從如下幾個不同層面著手抓好班級精神文化建設：

以魂聚人

民族有“民族魂”，國家有“國魂”，一個成熟的優秀的班級也有自己的“魂”——班級的核心精神。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。培養班魂，就能凝聚所有學生的積極性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、凈（衛生潔凈）、靜（安靜自覺）、竟（比學趕拼）、進（不進則退）、精（業精于勤）”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神文化。正如墨子所說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??固染不可不慎也”，優良班魂像熔爐一樣，對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

以志礪人

班級文化中需要一種向上的力量，來追求真善美。班級成員前進的力量源泉是“志”，名人的楷模效應、榜樣的連鎖效應、班干部的輻射作用，都能起到激勵學生奮進的作用。不可否認，名人名言是激勵學生，進行德育的很好手段，但我們不能完全跟著偉人的腳印走，要善于走出屬于自己的路，所以我們完全可以讓學生自己創作凡人格言在教室內張 貼，甚至制成班訓在教室內張貼。這種做法既可以展現學生的思想火花，又可讓學生獲得無比的自豪感。例如，我班有學生的格言“人生是一道數學題，幸福要加，悲痛要減，勤奮要乘，懶惰要除”，有學生的“世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人”，還有的“最積極和充實的人生，是不斷努力地把句號變成逗號”，這些都很好地體現了班級的精神風貌。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”這些凡人格言不僅有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，還可以促進學生奮發向上，激勵學生堅定人生信念，增強班級的向心力、凝聚力。

以誠動人

心理治療專家卡爾·羅杰斯認為，真誠是一種人格特征的核心部分。在班級文化建設中，教師應始終把“真誠”、“信任”放在第一位，表現在學生面前的是真誠，出現在學生后面的是信任，包括自己的一舉一動，一言一行，從不給學生以矯揉造作的感覺。

具體而言，班主任要敞開自己的心靈門戶，打開自己的心靈窗戶，以大海般的胸懷去接納、容忍學生所做出的事情和吐出來的語言。同時對自己在教育教學活動的失當之處，真誠地面對，真誠地改過。班主任應當真誠公正地面對班級內的所有學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們應該讓他們感到平等的幸福。

李鎮西老師常說的一句話是：“讓別人因自己的存在而感到幸福”。教育的對象是人，教育的目標是人的全面而有個性的發展。如此，我們在教育教學過程中，必須關注我們的每一個對象，關注每一個對象的喜怒哀樂，讓他們因感受到我們的真誠而幸福。以前帶過一位的女生，成績很落后，但是一直都很守紀律，幾乎沒有違紀記錄。但是有一段時間，她連續幾天遲到，我找她問緣由，她卻說道：“老師你不關心我，我故意遲到的。”此事對我觸動極大，盡管我們的小學生畢竟還是小孩，他們心態上不都是成熟的，有時竟做出以這種違紀來吸引老師注意的傻事，這也不得不引起我們的反思，作為一名教育者，我們必須時時提醒自己用真心去愛每個學生，在“差生”和“優生”之間擺正愛的天平，促進學生的健康成長。

以位容人

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。要構筑班級事業的大廈，必須以學生為主體，每個人都能發光發熱，每個人都有施展自己才華的舞臺。隨著現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強，以人為本的教育理念要求在班級管理中也應該突破“以教師為中心”的管理模式，班主任是導師、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，應當確立“以學生為中心”的管理模式，學生是班級管理活動的主體，這有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。班級管理模式要達到事事有人干，時時有人干，人人有事干。一次大掃除活動可以使大家發揮特長，通力協作。一次廣播操比賽可以使大家各司其職，密切配合。

班主任和班委會不妨多設置一些崗位，讓全體學生都能有機會參與班級管理。去年元旦晚會之前，我召集幾個主要班干部開會，讓他們牽頭負責籌備晚會的相關事宜，事后有學生偷偷向我報告，兩位非班委會成員的女生私下對班長包辦購買晚會瓜果不滿，認為班長不及她們考慮周全。我趁機在班會上宣講人人參與班級管理的意義，并舉例說某某、某某兩位同學平日考慮問題一向細致周密，完全可以當我們班的采購員嘛。班長也領會我的意思順水推舟將采購一事交給那兩位女生去辦理，任務完成得很好，既肯定了那兩位女生的能力，鼓勵了熱情，又減輕了班長的工作負擔。其實，對于這種不用支付財政工資的“官號”，多封一些又何樂而不為呢？

以和待人

好的班級人際環境和集體輿論環境，會培養學生健康的心理和思想。小學生在心理和思想上容易受周圍環境的影響，特別是在獨生子女占多數的現代班級中，自私、自負、嬌縱、妒忌等各種心理缺陷普遍存在。因此，要在班級中建立起和諧人際關系，形成一個健康、融洽、充滿溫暖和友好的心理氛圍，使學生產生強烈的安全感、幸福感、友誼感、責任感和榮譽感。

班級人際環境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，身為老師，應該拋去所謂的“師道尊嚴”，走進學生，與學生多做溝通。真正把學生當作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學生建立平等的人際關系。“親其師，則信其道。”教師只有贏得了學生的心，才能進而打動學生的情，真正走入 學生的內心世界。作為學生，也應該學會理解教師，學會與老師溝通。這樣的師生關系必然會激發學生積極向上的渴望。同時還要與同學之間建立既有合作、又有競爭的良性關系。

因此，我在班級中倡導學生在生活和活動中合作，在學習和比賽中競爭。我班以五至六人為單位分成八個學習小組，分組時考慮到成績優劣、學科互補等因素，讓班級中那些最具有影響力的學生擔任小組長，通過榜樣的力量幫助協調好生生關系，開展各種互助活動，帶動全組同學共同進步。這種分組形式有利于學生之間互相監督、互相幫助、互相提高。我班一名男生，學生成績優異，但就是品行不佳，我常批評他說他問題就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懶做，參與班級活動積極性不高；二是嘴巴臭，愛說些臟話，而且嘴巴閑不住，非但喜歡和別人爭論，嚷嚷不止，甚至于無人理會時一個人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了學習小組之后，紀律委員專盯著他，老和他過不去總愛挑他的刺。他先是不服氣，后來一次社會實踐活動后，很認真地主動寫了一份總結材料，深刻反省自己平時對他人的不良影響，并深深感謝同學的“刁難”讓他意識到同學友誼的可貴。

以文化人

既然是探討班級文化，那就不能忽視“文化”在班級管理中的重要作用。

個人理解，在班級精神文化建設中，班主任要充分利用校園文化的各種平臺和各種文體活動，多對學生進行文學熏陶，對學生進行政治、道德品質、身心、文化專業和綜合能力等方面的培養，著力于學生的完 整生命的塑造和健全人格的培養。

如，我班積極鼓勵學生出黑板報，積極參加校園文化節讀書征文活動，讓學生在文學的熏陶和浸潤中，感受文學的文字美、思想美和崇高美，既提高學生的文學素養，有引導學生追求高尚的人格美。

我們還利用有利契機，特別是重大的節日紀念日開展各種活動，如“感動生命”圖片展“愛國情、中國心”愛國主義教育（讀書、競賽、征文）活動等，對學生進行生命教育和愛國主義教育。

正如劉向在《說苑》中所言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之俱化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”這些文化活動都為學生提供了健康良好的文化氛圍，具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

班級的精神文化作為一種“軟文化”彌漫在班級的各個角落，能在班級成員的心理上產生巨大的內在激勵作用，增強班集體的向心力和歸宿感。