第一篇：臨高縣2010年初中,高中新課程教師遠程研修方案[范文模版]

臨高縣2010年初中、高中新課程教師遠程研修方案 為貫徹落實海南省教育廳《海南省2010年初、高中新課程教師遠程研修方案》的通知精神，保證遠程研修項目順利進行，并取得預期的效果，特制定本方案。

一、成立領導機構

1、領導小組成員：

組長：張華

副組長：王錦盛

成員：羅華先、黃照祿、鄧漢民、王宏、周學莊、王良興

2、技術指導小組成員：

組長：黎志高

副組長：孫廷廷

成員：符慶志、楊小珊、劉小密、劉曉斌

3、網絡管理及學科指導：

周學莊、王泰期、各學科中學教研員

組織領導機構的職責是根據上級管理部門的要求，組織、領導本次新課程教師遠程研修活動，并負責監督檢查各學科遠程研修活動的過程和效果，確保我縣新課程教師遠程研修活動的順利進行，取得實效。

二、研修目標

1、通過專家對教學內容的解讀，增進教師對教學內容結構的理解和把握；

2、通過專家指導開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3、通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設計和實施教學的能力；

4、通過遠程網絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

三、研修培訓要求

1、研修對象

初中語文、數學、英語、物理、化學和生物等6個學科的骨干教師（包括省、市、縣級骨干教師和教研組長）。

2、研修時間

（1）初中語文、數學和英語三科5月份（5月7日、8日、14日、15日、21日和22日共6天）進行。

（2）初中物理、化學和生物三科7月14～19日進行，為期6天（中間不休息）。

（3）高中教師全員遠程研修7月13～22日進行，為期10天，實際研修時間9天（中間休息1天）。

研修完成后一周，各學科各班級完成遠程研修的總結與評價。

3、研修方式

在國家和省兩級專家團隊指導下，研修方式以臨中、二中為單位，教師相對集中和全程參與的研修形式進行；高中教師遠程研修以學校為單位組織研修，校長負責。包括：觀看視頻材料；完成指定作業（高中研修不少于5篇作業，初中不少于4篇作業）；教學問題研討、交流與分享（研修日每天發表10條以上評論）等。

4、研修條件性資源和教師基本操作技能要求

遠程研修活動，需要良好的網絡運行環境。要確保參與研修的教師每人一臺計算機；有條件的學校，每個研修場地可以安排提供多媒體教室大屏幕視頻觀摩；每個場地要配備專職信息技術人員，負責維護和解決網絡問題；參與研修的教師須具備必要的計算機網絡使用和操作技能。

5、組織與管理

（1）思想高度重視，認真做好組織管理工作。各校要充分認識此次研修活動的重要意義，利用好本校網絡資源，實行集中組織與管理，責任到人，確保研修期間的網絡暢通，確保人人參與，全程參與。

3（2）研修教師依據課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業、參與互動、總結反思等研修任務。

（3）縣教研室網絡管理及學科指導相關人員，根據研修開始后的不同情況，有針對性地開展巡視指導，解決問題，檢查督促，提高研修效益。

（4）研修教師于7月27日前完成研修工作總結，縣教研室各學科指導教師于7月30日前完成學科工作總結，完成總結后，給研修教師認定研修學分，頒發結業證書。

四、研修活動保障

由于本次遠程研修活動全程由網絡支持，因此，臨中、二中要確保研修教室的網絡暢通。要及時與供電部門聯系，保證研修活動期間的電力供應，避免因網絡和供電故障影響本次研修活動的順利進行。

臨高縣教育局教研室

2010年5月3日

第二篇：高中新課程教師遠程同步研修培訓考核評優方案

高中新課程教師遠程同步研修培訓考核評優方案

本方案規定了考核評優的原則和辦法，旨在引導和鼓勵學員以豐富的高中新課程學習資源為支持和引領、以教師自我研修為導向、合作學習為環境、問題解決為中心、經驗反思和探究為方式開展高中新課程同步研修，使學員在學習過程中最終學到可以應用于實踐的知識。

一、考核評優原則

學員成績評定采取過程性和結果性的評價方式，通過作業、教學設計與反思、研修日志、論壇交流四項指標考核。考核以激勵教師學習為主，一般情況下，盡量不給“不合格”的評定。

（一）評價主體

各級管理員和輔導教師團隊

（二）評價內容及標準

核指

標

習時

間 要求課程學習時間大于等于32小時，即1920分鐘。成績核算標準 權重（% 備注 30% 若實際完成學時達到或超過32小時，則該項成績為滿分30分； 若實際學時未達到32小時，則該

項成績=實際學習時間/32×30。

共需完成作業4次，滿分為20分。

以一篇作業為例：

其中提交1次得2業

分；批閱為優秀得5分；

批閱為良好得4分；

批閱為合格得3分。

共需提交2次，滿分為20分。

以一篇內容為

學設計與反思

例：

其中提交1次得4分；

批閱為優秀得10分；

批閱為良好得8分；

批閱為合格得6分。

共發表6篇研修日志，滿分為18其中發表一篇研修日志，得3分；

共發表10篇主題帖，20滿分為14分。發表一篇主題帖得

18%

在研修日志中，學員共需提交“研修日志”8篇。

說明：學員根據學習情況自行提交研修日志，輔導教師對學員“研修日志”可進行評價。

在班級論壇或學科論壇中，學員

12發主題帖不少于10篇，回復帖不少%

于20篇。20%

在教學設計與反思中，學員每學期必須提交1篇“教學設計與反思”（全學年共計2篇）

說明：學員根據學習情況按專家發布的要求提交教學設計與反思。由班級輔導教師對學員發表“教學設計與反思”進行評價。

在我的作業中，要求學員每學期必須完成 2篇作業（全學年4篇）。說明：

1、由班級輔導教師對學員的“我的作業”進行評價。

20２、此項考核成績將作為學年綜合%

評定優秀學員的重要依據。

修日志

壇交流

0.6分，一篇回復帖得0.3分。

二、評優辦法

為了調動遠程學習中各角色的工作、學習積極性和主動性，計劃開展評優表彰制度。優秀學員按照不高于5%的比例，由班、縣（區）、市（州）逐級等額推薦。優秀學員在學員考核成績的基礎上參考以下各項指標進行評優。

評優指標

評優核算標準 備注

學員每學期需提交1篇“我的教育敘事故事”（全學年2篇），說明：學

１.由班級輔導教

我的教育敘事故事

師對學員的“我的教育

敘事故事”進行推薦。員根據學習情況自行提交“我的教育

敘事故事”，由班級輔導教師對優秀作

２.如未完成“我的教育敘事故事”任務，學

品進行推薦，此項作為學年綜合評定

優秀學員的重要依據。

員將不具備評優資格。

90分以上為“優秀”；80—90分為“良好”；60-80分為“合格”；低于60分則為“不合格”

學學習成績評為優

習成績 秀。

（三）注意事項

１、優秀學員由各班級輔導教師進行評定，由市（州）培訓機構負責人及地市管理員負責審核。

2、研修日志、教學設計與反思、我的教育敘事故事及作業內容在班級輔導老師批閱、推薦后無法修改。

3、班級輔導教師針對學員的研修日志、教學設計與反思、我的教育敘事故事及我的作業中優秀內容，可進行評優、推薦，推薦作品會顯示在項目主頁、學科主頁、地市班級等各級主頁中，以示鼓勵。

4、教學設計與反思及我的作業兩項考核的具體內容要求、提交時間，需結合教學進度的安排由省級學科專家確定并公布。

5、作業基本要求：

作業內容：必須緊扣題目要求，觀點明確、重點突出、分析深入、概括準確、邏輯性強，與學員日常教學工作相關。

作業表述：論述條理清晰、簡明扼要。

第三篇：教師新課程遠程研修總結

2012年7月29日到8月3日我們進行了六天的遠程培訓。我覺得這次培收獲很大，時間和機遇總是獎勵那些有準備和頑強學習的人，通過研修，看到了自己不如別人的地方，以后的工作中還應揚長補短。不知不覺中，又到了寫研修總結的時候了，總覺得這幾天過得很快。靜心細想也很忙很充實，個人在這次遠程研修收獲總結如下：

1、通過遠程研修更深刻認識到課改的重要性：學生是課堂的主人教師起主導作用。教育觀念的轉變，對教師提高教學質量很重要，通過遠程研修讓我改變了過去有些陳舊的教育觀念，開始更深入地認識到什么樣的課堂才是學生喜愛的課堂。

2、通過遠程研修豐富了學科知識。

“ 給學生一碗水，自己要有一桶水”一位優秀的教師，還需要熱情。一位好老師不僅僅是交給學生多少知識，更應給學生多少拿得走的素質。時間在變，師德不變，愛崗敬業的精神不變，作為老師，我們應教到老學到老，不能停止學習的腳步。掌握豐富的學科知識，激發學生的學習動力，是提高教學質量的關鍵。學科知識有深度，有廣度，要學習與本學科相關的知識；把本學科的知識融會貫通，博采眾長。一位優秀的教師既要有教學經驗的積累，又要把握課堂教學的規律性、靈活機智應對的綜合能力。信息傳遞，思維碰撞，情感交流的過程。每一個四十分鐘里都是師生共度的生命過程。課堂上教師應激發學生積極探索的欲望與激情，讓每個學生都得到發展。

3、通過遠程研修認識到要關注學生的個性差異。

在我們的教學中，平時布置作業，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。通過遠程研修的學習使我懂得在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的……。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛好美術的等等。作為教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格特點對學生進行培養。

總之，我認為，本次新課程遠程研修給我們提供了非常有魅力的學習環境、非常民主的學習關系、非常平等的交流與互動、非常便捷的學習方式、非常及時的學習反饋、非常豐富的學習資源、非常鮮活的學習案例、非常權威的學習指導、非常先進的教育理念、非常龐大的學習共同體，是一項非常務實、經濟、高效而且意義深遠的培訓與學習活動。

第四篇：教師新課程遠程研修心得體會

教師新課程遠程研修心得體會

新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質以面向課程改革，適應課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程中出現的反復不予理解、缺乏耐心，關愛不夠；工作積極性不夠高，在鉆研業務上缺乏鍥而不舍的勁頭；對學生學科重視程度思想工作做的不扎實；心理學教育學的書讀的不多認識不夠透徹等等。今后，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的人民教師。

我想我能做的做到：①多閱讀些心理學的書籍，了解學生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進行思想交流，關心孩子的情緒變化。特別是對于問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發現其不良情緒，并因勢利導。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。③關注學生的探究過程。④培養學生的問題意識。教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。⑤關注學生的個性差異。⑥形成自己的教學個性。新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作為教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。個性如何培養呢？專家告訴我們：要讀書。教師個性化教學風格的形成和發展，應該在借鑒別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學

生的實際情況，不要“照單全收”。要結合自身的特點，揚長補短。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況出發，不斷強化發展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。

⑦在反思中成長。學習《怎樣上好一堂好課》后，我深深地體會到了在教學實踐中，教師除了具備專門學科的知識和技能以外，還需具備過硬的教學研究能力。這種能力需要在長期的教學實踐中，借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。、培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘煉了我教師的專業素養，拓寬了我的知識視野，幫助我找到了自身的不足，為我日后的專業成長打下了堅實的基礎。

遠程研修活動總結

光陰似箭，歲月如歌。不知不覺間，本期教師研訓已接近尾聲，驀然回首，才發現留下的并非只有歡笑，也有過失敗和遺憾。隨著研修活動的推進,我們以新課改理念為指導,積極投身于研修活動之中，不斷創新,探尋適合時代特點的教育教學方法,努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣,為培養和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。作為思想品德教師而言，著力注重自身的成長，是自己教育教學素養的不斷提高，是自己知識的不斷豐富，是自己在工

作中更得心應手，是積極而穩定的進取的心態，這同時也反映了思想品德課程改革的緊迫性和必要性。

本次研修活動，使我們準確把握課標要求，對教材進行橫向縱向的整合，而且有了自己獨特的教學建議和教學評價。在研修教材活動中，不僅展示了教師對課標、對教材的深入鉆研，更多的是體現了教師個人對教學的深思熟慮，對教學探索的執著追求。特別是研修教材活動極大地促進了我們整體把握教材、嫻熟駕馭教材的能力，并能創造性地使用教材，把教材的最大潛力釋放出來。減少了教學的盲目性，減少教學的無用功，提高了教學實效，為高效課堂建設奠定了良好基礎。我們今后在指導學生的學習過程中，要培養學生以理解為核心，以運用為目標的學科綜合能力，在理解、運用、整合中發展知識、創新知識。我們還發現，該項活動還促進了教師角色的轉變，教師由講授者、講解者、權威者不知不覺的轉變為指導者、助手、欣賞者，新課程理念得到落實的同時，也實現了“輕負擔，高質量”的素質教育目標。

在研修活動中，我不僅學到了許多專業知識，讓我對教材有了更深刻的認識，并為自身的教學工作帶來了切實可行的幫助，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強了許多知識技能。在今后的教學中，我會更加努力學習新課程理念，研鉆教材，不斷改進教學方法，使我們的思品課能起到更好的教育作用

第五篇：教師新課程遠程研修心得體會（推薦）

教師新課程遠程研修心得體會

新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質以面向課程改革，適應課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程中出現的反復不予理解、缺乏耐心，關愛不夠；工作積極性不夠高，在鉆研業務上缺乏鍥而不舍的勁頭；對學生學科重視程度思想工作做的不扎實；心理學教育學的書讀的不多認識不夠透徹等等。今后，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的人民教師。

我想我能做的做到：①多閱讀些心理學的書籍，了解學生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進行思想交流，關心孩子的情緒變化。特別是對于問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發現其不良情緒，并因勢利導。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。③關注學生的探究過程。④培養學生的問題意識。教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。⑤關注學生的個性差異。⑥形成自己的教學個性。新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作為教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。個性如何培養呢？專家告訴我們：要讀書。教師個性化教學風格的形成和發展，應該在借鑒別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要“照單全收”。要結合自身的特點，揚長補短。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況出發，不斷強化發展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。⑦在反思中成長。學習《怎樣上好一堂好課》后，我深深地體會到了在教學實踐中，教師除了具備專門學科的知識和技能以外，還需具備過硬的教學研究能力。這種能力需要在長期的教學實踐中，借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。、培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘煉了我教師的專業素養，拓寬了我的知識視野，幫助我找到了自身的不足，為我日后的專業成長打下了堅實的基礎。

遠程研修活動總結

光陰似箭，歲月如歌。不知不覺間，本期教師研訓已接近尾聲，驀然回首，才發現留下的并非只有歡笑，也有過失敗和遺憾。隨著研修活動的推進,我們以新課改理念為指導,積極投身于研修活動之中，不斷創新,探尋適合時代特點的教育教學方法,努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣,為培養和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。作為思想品德教師而言，著力注重自身的成長，是自己教育教學素養的不斷提高，是自己知識的不斷豐富，是自己在工作中更得心應手，是積極而穩定的進取的心態，這同時也反映了思想品德課程改革的緊迫性和必要性。

本次研修活動，使我們準確把握課標要求，對教材進行橫向縱向的整合，而且有了自己獨特的教學建議和教學評價。在研修教材活動中，不僅展示了教師對課標、對教材的深入鉆研，更多的是體現了教師個人對教學的深思熟慮，對教學探索的執著追求。特別是研修教材活動極大地促進了我們整體把握教材、嫻熟駕馭教材的能力，并能創造性地使用教材，把教材的最大潛力釋放出來。減少了教學的盲目性，減少教學的無用功，提高了教學實效，為高效課堂建設奠定了良好基礎。我們今后在指導學生的學習過程中，要培養學生以理解為核心，以運用為目標的學科綜合能力，在理解、運用、整合中發展知識、創新知識。我們還發現，該項活動還促進了教師角色的轉變，教師由講授者、講解者、權威者不知不覺的轉變為指導者、助手、欣賞者，新課程理念得到落實的同時，也實現了“輕負擔，高質量”的素質教育目標。

在研修活動中，我不僅學到了許多專業知識，讓我對教材有了更深刻的認識，并為自身的教學工作帶來了切實可行的幫助，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強了許多知識技能。在今后的教學中，我會更加努力學習新課程理念，研鉆教材，不斷改進教學方法，使我們的思品課能起到更好的教育作用