第一篇：《打電話》A、B案 - 陽光學習網 給孩子一個綠色健康的陽光

《打電話》A、B案

學習目標

1.邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3.了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

學習重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學習難點

了解相聲語言表達上的特點。

課時安排

1課時。

A案

課前準備

一個掛鐘。

事先錄制相聲《打電話》片斷。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、自選作業：

（選擇自己喜歡的一項完成）

1.創設情境，嘗試創作

（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。

（福建省廈門市音樂學校 白永紅）

B案

課前準備：

1.相聲《打電話》錄音。

2.其他相聲節目的錄音。

教學過程：

一、激發興趣，出示課題

1.文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2.說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2.說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1.默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

??

對，是我，我找小王講話??

──說話繞圈子。

（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。

──明知故說。

（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。

──沒話找話。

（4）??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

??

3.聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1.選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2.自由組合，學說相聲。

3.聽聽其他的相聲選段。

《打電話》教學設計之一

教學目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學重點

體會相聲語言的藝術特點。

教學難點

認識不說廢話的重要意義。

教學時間：一課時

教學過程

一、談話引入

同學們，你們在看今年春節聯歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛國合說的相聲〈誰讓你是優秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學習目標

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個人說話的特點是什么？

（3）這個相聲對你的啟發是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發是什么？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!

4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學生上臺試著說一說這個相聲

6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點

學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結

我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創作一個短小的相聲段子。

第二篇：《牧場之國》教學設計 - 陽光學習網 給孩子一個綠色健康 …

《牧場之國》教學設計

【課前】

這個學期，傅老師是第幾次來給我們４０２班的同學上語文課了？記得上一次我給大家上的是什么課文嗎？記憶力不錯。記得當時，你們的朗讀以及發言給我留下了美好的印象。相信今天，我們也一定能在一起共同度過愉快而且很有收獲的４０分鐘，對嗎？

前段時間大家學習了第八冊的第一組課文，離上課還有幾分鐘，大家來做做語文課的熱身運動吧！體育課的熱身運動是干什么？那么我們語文課的熱身運動呢？誰來背誦或者朗讀近段時間所學的內容？

（當有學生站起來讀的時候，鼓勵其他學生也跟著一起來）

一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

１、導語：

真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉??

作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

２、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

３、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

４、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

５、什么叫牧場？

（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

６、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

１、交流：

隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學２～４自然段。

牛：

⑴ 學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？??）

⑵ 隨機出示：“牛群吃草時非常專注??無比尊嚴。”

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

⑶ 師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般??花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

⑷ 師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說？

馬：

⑴ 學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

① 膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

⑵ 師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

豬、羊、雞：

學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

２、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第５自然段。

⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。

三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

１、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

２、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？２、３、４、５自然段各一次。

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

３、交流：

鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

４、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

下課！

一個作業：在課文中，至少選擇５個自己喜歡的句子背下來！

【板書】

碧綠草原牛成群

牧場之國 駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭。

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

第三篇：慰問信和祝賀信 - 陽光學習網 給孩子一個綠色健康的陽光

慰問信和祝賀信

[第一課時]

一、教學目標

1．理解范文的內容，領會寫信者的思想感情。

2．分析范文的層次，初步分析慰問信、祝賀信的不同用途。

3．了解鄒韜奮、張學良的主要事跡。

二、教學過程

1．導人新課。

搶答：慰問信與祝賀信的用途、寫作對象有什么不同?

明確：表示安慰問候的信，叫慰問信，慰問的對象一般是有特殊貢獻或遇到意外不幸的集體、個人，在一些重要的節慶也可以寫慰問信；表示祝愿慶賀的信叫祝賀信，祝賀的對象一般是某些團體、某些會議、某些個人，工程竣工、科研成功，及某些名人的壽辰、婚慶都可以寫祝賀信。這兩種信的對象、用途不同，因而寫法、語言、表達的思想感情也不同。2．“慰問信”是周恩來寫給鄒韜奮的夫人沈粹縝的，他為什么要在1945年9。牙抗日戰爭取得勝利這一特殊的時刻給鄒夫人寫這封信呢?請學生根據自己的了解，介紹鄒韜奮先生的生平、事跡。

明確：鄒韜奮先生是我國著名的新聞記者、政治家、出版家。他主編的<生活周刊)提倡為勞動大眾的利益服務，影響極大。抗戰爆發后，他積極參加中國共產黨領導的抗日救亡運動，反對國民黨的專制統治，先后創辦了《大眾生活》、《全民抗戰》等，鼓舞全國人民的抗戰斗志，還將戰報直接分送到前線，極大地鼓舞了前線抗日將士的土氣。1944年，鄒先生因病去世，他未能看到抗日戰爭的最后勝利。鄒先生去世后，中共中共接受他生前的申請，追認他為中共黨員。鄒韜奮與周恩來是同一陣營、同一戰線的親密戰友，周恩來曾指出：“鄒韜奮同志經歷的道路是中國知識分子走向革命的道路。”所以，在抗戰勝利的歡呼聲中，周恩來自然會懷念那些曾經為抗戰事業奮斗的戰友和他們的親人，因而寫下了這封信。’；

3．講讀“慰問信”

(1)教師出示事先準備的投影片或小黑板，讓學生根據課文注釋及語境，以分組競賽的方式給下列字、詞注音或釋義：

韜

粹縝

瘁

騮

謹 畢生：一生。致??的信： 致：給與。盡瘁：竭盡勞苦。不治生產：不料理家庭經濟生活。報償：報答、補償。謹：鄭重、恭敬。

(2)齊讀全文，要求：①讀準字音。②初步了解夫人怎樣的感情。③分出層次。

明確：“信”表達了周恩來對鄒韜奮先生的高度評價與深切懷念，對鄒夫人的親切慰問。這封信的主體部分可以分為三層：第1至2句是第一層，第3至8句是第二層，第9句是第三層。

(3)第一層的哪些語句高度概括了鄒先生的業績，用怎樣的句式表達了作者的痛惜、悼念之情?

明確：“畢生為民族的自由解放而奮斗”這是對鄒先生的高度概括，“我們不能不感到無限的痛苦”用雙重否定句達了作者因為他“不能和我們同享歡喜”而產生的痛悼之情。

(板書)第一層：點明慰問的時間、緣由，表達對鄒先生的深切懷念和對鄒夫人的親切慰問。

(4)第二層哪些語句贊揚了鄒夫人的貢獻?哪些語句概述鄒先生的光輝功業?哪些語句是對鄒先生的高度評價?

明確：“由于您的協助和鼓勵，才使他能夠無所顧慮地為他的事業而努力”是贊揚鄒夫人對丈夫事業的支持，這種支持就是鄒夫人對中國抗戰事業的貢獻。“在他的筆底，培育了中國人民的覺醒和團結，促成了現在中國人民的勝利”概述了鄒先生以筆為武器，宣傳革命、喚醒民眾的光輝功業。“韜奮先生的功業在中國人民心目中永垂不朽，他的名字將永遠是引導中國人民前進的旗幟”是作者對鄒先生的高度評價。

(板書)第二層：贊揚鄒夫人的支持與貢獻，概述鄒先生的光輝功業，進一步表達慰問之情。

(5)第三層為什么要寫嘉騮在延安的表現?用四個宇來概括嘉騮的表現。

明確：嘉騮在延安的表現可用“晶學兼優”來概括，母親最關心孩子，孩子“晶學兼優”母親定會備癌欣慰，所以在信結束時，作者寫了嘉騮在延安的情況。

(板書)第三層：略述嘉騮在延安的表現，更具體地表達慰問之情。(6)四人小組討論此信的寫作特點。(教師在此基礎上小結并板書)

情真意切，用語精當，脈絡清晰，扣住“慰問”這一中心不蔓不枝，一氣呵成。

[第二課時]

一、教學目標

1．進一步理解慰問信、祝賀信的用途與適用范圍。

2．區分表揚信、感謝信、證明信、公開信、申請書的不同特點、不同格式。3．能修改常見的專用書信格式上的錯誤。

二、教學過程

1．復習舊課：慰問信、祝賀信在格式上有哪些相同?適用范圍有什么不同?

(以上提問不一定立即要求學生作答意力，可以讓學生稍作議論再回答)2．講授新課，講讀“祝賀信”。

(1)張學良先生遠在臺灣，在他九十壽辰的時候，鄧穎超為什么要向遠在海峽對岸的張先生發祝賀信?請學生根據課文注釋及自己的了解簡介張先生的生平業績，然后教師作補充介紹。

明確：張學良先生在中國現代史上有特殊的地位。當日本侵略者的鐵蹄踐踏東三省，威脅華北，中國面臨亡國之際，張學良將軍和楊虎城將軍接受中國共產黨的抗日民族統一戰線政策，要求蔣介石停止內戰，一致抗日。

1936年12月12日，張學良、楊虎城兩位將軍在西安華清池發動兵諫，活捉了蔣介石，通電全國，提出停止內戰、國共合作、一致抗日的政治主張。后來又邀請周恩來去西安共同處理事變。蔣介石在全國人民的壓力之下，被迫接受停止內戰、共同抗日的條件，西安事變得以和平解決，這標志著十年內戰的結束，抗日民族統一戰線開始形成。在中國現代史上，這是值得大書特書的一件大事。當月，張學良將軍送蔣介石回南京，從此被蔣介石長期軟禁。張學良是中國共產黨人的朋友，是歷史功臣，中國人民當然不會忘記他。

鄧穎超為他賀壽，不僅表達了中國共產黨人對他的感情，也意味深長地傳遞了亟盼祖國統一的信息。

(2)自讀全文，要求：

①課文有很濃的文言色彩，先讓學生根據課文的注釋與語讀懂課文。(教師巡回指導，即時解答字、詞方面的疑難)②初步概括四個自然段的大意。

(3)檢查自讀效果，由四個組各推薦一人用口頭語言分別復述四個自然段的內容。(教師對“??之秋”“善自珍重”“淡于榮利”等可作必要詮釋)(4)出示以下四組提問，然后讓學生分組討論后，派代表講析解答，教師作必要的補充與板

書。

①第一段寫什么?用了哪些書面語色彩很濃的詞語?表達了怎樣的態度?

明確：這一段是向張先生慶祝辰壽，用了“欣逢、秩、特電、深摯”等傳統信函的習慣用語，顯得十分莊重。

(板書)第一段：慶祝張先生的九十壽辰。

②第二段的三個句子分別寫什么?張學良先生有哪些歷史功績與高尚情操?“信”是如何突出他的歷史功績的?

明確：第l句概述張學良的愛國壯舉，第2句轉述周恩來對他的評價，第3句指出張學良的特殊貢獻。信中寫道“在外侮日亟，國勢危殆之秋，毅然促成國共合作，實現全面抗戰”，高度評價了他的歷史功績；

“雖遭長期不公正之待遇，然淡于榮利，為國籌思”，這寫出了他的高尚情操。“信”先以一個長句回顧、評價張先生54年前的愛國壯舉，再引述周恩來的話肯定了他的功績，用語精當貼切，既明確地贊頌了他的功績，又含蓄地表達了對“不公正之待遇”的義憤。

(板書)第二段：贊頌張先生的歷史功績。

③第三段寫了什么?表達了作者怎樣的心情?

明確：“近年來，兩岸交往日增”，“長期隔絕之狀況已成過去”是寫現在海峽兩岸的交往，對此作者甚感慶幸、欣喜；“統一祖國，振興中華之大業”是先生一生之奮斗目標，這一目標“為期必當不遠”是作者對前景的展望，對此作者滿懷熱切期待之情。

(板書)第三段：概述兩岸交往，期盼祖國統一。

④第四段表達了作者怎樣的感情?哪些詞語極富表現力?

明確：這段再次表達對張先生的祝福，井表達與他再度聚首的愿望。“遙祝、并盼、以慰故人之思”等詞語真摯地表達了作者的感情，祝張先生長壽健康，期待與他再度聚首。

(5)四人小組討論此信的特點。(教師在此基礎上小結并板書)

感情熱烈真誠，語言簡練典雅，行文自然暢達序。(6)齊讀全文，體會作者的思想感情。

3．快速跳讀附錄《專用書信簡介》的有關段落，回答以下提問：

①慰問信的類別按內容大致分為哪幾類?

②給鄒韜奮夫人的慰問信屬于哪一類?

③祝賀信的類別按內容大致分為哪幾類?

④給張學良的祝賀信屬于哪一類?然后搶答

⑤除了慰問信、祝賀信，“附錄”還介紹了哪些專用書信?這些書信的格式、要求各有什么不同?

(以上提問的答案大多可從“附錄”中直接找出)4．默讀“附錄”4、5、6、7、8、10段，劃出重點，區分五種專用書信的用途與適用范圍、內容、語氣與文字的特點。教師以“接龍”方式點名提問，檢查閱讀效果。5．完成練習四、五，并集體討論、講評答案。6．布置作業。

(1)完成文后練習三和作業本。(2)準備聽寫。

第四篇：淺談初三語文復習- 陽光學習網 給孩子一個綠色健康的陽光

淺談初三語文復習

語文復習課，是語文教學的重要環節。針對初三語文復習時間短、任務重的特點，應該怎樣有效地達到復習的目的，取得良好的效果。筆者根據不少老師和自己長期的探索和成功的嘗試，認為在初三復習中應把握好三階段的復習：

（一）第一階段的復習，應以“本”為主。盡管現在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎知識的變形和延伸。因此，在這一階段復習中，應遵循《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》的教學要求和教學內容來復習。這也是命題者命題的依據。又因為整個中學語文知識系統分散和包含于各冊課文之中，所以又存在著知識點零碎，覆蓋面廣和不系統等特點。如果語文老師逐冊逐課的“炒原飯”，即使老師在臺上侃侃而談，學生在臺下也會懨懨欲睡。復習效果自然不佳。因此，在這一階段復習中，應把初中階段的課文分類復習。總體上可分為：現代文、文言文和詩詞三部分。在現代文部分，又可分為：記敘文、說明文、議論文等文體來復習。在每種文體復習時，應讓學生先掌握這類文體的常識。然后，老師再從這類文體中選一篇典型的，有代表性的文章精講。其余的由學生按其模式自己復習，內容類似的文章進行比較閱讀。這樣以點代面，既有效的節約了時間，又避免了復習課的枯燥無味。文言文部分復習，應注重文言實詞和常見文言虛詞用法的積累，文章內容的理解。詩詞部分可分為古代詩歌和現代詩歌，這一部分復習應在詩詞內容理解的基礎上記憶掌握，切忌死記硬背。因為現在的考試題一般是考查理解性的記憶。

（二）第二階段復習，主要從考試題型方面入手。現在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎知識的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎知識。基礎知識包括常見字詞的音、形、義。對漢語知識如詞性、詞的感情色彩、短語、句子等的理解和運用，對句子修辭的理解，對文體知識文學常識的識記和理解，對課內外常見古詩詞和名句的積累。這些內容盡管占的分值不多，但對提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助，所以，對這一部分的復習不可忽視。閱讀部分的復習可分為文言文和現代文兩部分。這一階段文言文部分的復習，是第一階段文言文復習的強化和系統總結。這一階段要打破每冊的界限作系統的總結。比如，通假字，文言實詞的一詞多義，常見文言虛詞如“之”“者”的用法。這些知識要記牢記準。現代文閱讀應整體把握文章內容，局部揣摩，研究規律。寫作部分，連續這幾年，全國各地的中考題大多是話題作文的形式。因為這一部分占的分值較多，所以在最后復習中不能忽視。若使作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復習時間短，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。（2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙。從而提升語言的品位。

（三）作文的形式的創新。作文形式的創新應從各個方面進行“包裝”。首先是文章的題目，俗話說：“題好一半文”，古人曾把擬題比作“點睛”，由此可見擬題的重要性。擬題可以從以下幾個角度思考：（1）富有詩意型的標題，如《夢里飄來一片紅葉》。（2）引用型的標題，可以引用古詩詞，流行歌曲和成語等。如《春風又綠江南岸》《愛拼才會贏》《他山之石，可以攻玉》。（3）仿用型的標題，可以仿用古詩詞，流行歌曲和成語等。如《吾家有女初長成》《生命誠可貴，親情價更高》《誠信歸去來》《緣何前“腐”后繼》等。（4）修辭型的標題。如《墻，推倒就是橋》《花兒為什么這樣紅》《打假不能假打》等。（5）標點符號型的標題。《？+？+……》=0《10-1=……》。其次是文體的選擇。可以采用童話體，小說體，日記體，戲劇體等。再次是在結構形式上，可以根據構思的需要采用題記，后記，小標題等。最后就是在內容上，要讓我們的學生關注生活，關注社會，關注人生，關注社會中的熱點，尤其是近段時間發生的國內外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”。要對這些熱點進行思索，體會，必要時運用到文章中去。

第五篇：《貓》教學設計 - 陽光學習網 給孩子一個綠色健康的陽光

《貓》教學設計

學習目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時

重點：

⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。

難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）導入

板書一：《貓》 鄭振鐸

今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養貓”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次貓”到“永不養貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什么事情??

（二）學習課文

⒈整體感知

⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內容。

運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁

慫恿

蜷伏

懲戒

污澀

悵然

⒉解釋下列詞語。

郁悶

慫恿

蜷伏

懲戒

斷語

⑵學生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內容。

明確：

寫“我”家三次養貓的經歷。

⑷學生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養貓的經歷，可分為幾部分？

②學生思考、討論、發言。

③在討論的基礎上，明確思考題一：

文章可分為三部分。

第一部分(1—2)寫養第一只貓的經過。

第二部分(3—14)寫養第二只貓的經過。

第三部分(15—34)寫養第三只貓的經過及感受。

2．精讀課文。

⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。

⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

②同學思考、討論、發言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

板書二： 《貓》 鄭振鐸

來源

樣子

性情

結局

第一只： 要來的花白

活 潑

病死

第二只： 要來的黃色

更活潑

亡失

第三只： 拾來的花白

不活潑

亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發學生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四：“我”家三次養貓，我的感情有什么變化?

思考題五：文章圍繞養貓的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

②同學思考、討論、發言。

③明確思考題四：

第一次養貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。

第二次養貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”??文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

教師邊明確、邊板書：

板書三：

感情

酸辛

悵然

難過、自責

教師點撥：

文章所記敘的，與其說是養貓的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。

④明確思考題五：

每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養貓→亡失；再得貓→再養貓→再亡失；復得貓→復養貓→復亡失→永不養貓，情節三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養貓”收束全文，開拓深意，呼應篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養貓。

⑷學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

（三）小結。

通過這堂課的學習，我們整體感知了《貓》這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節課我們將進行精段賞析。

(四)布置作業

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區別。

2．假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

解題要點：

回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。