第一篇：李淑梅 給孩子一縷鼓勵(lì)的陽(yáng)光——教育敘事

給孩子一縷鼓勵(lì)的陽(yáng)光

大連金州新區(qū)金石灘小學(xué)

李淑梅

今年，我接手一年級(jí)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)和班主任工作。開學(xué)的時(shí)候，有位家長(zhǎng)送來(lái)了一位小姑娘，孩子文文靜靜的，年齡是班級(jí)最小的一個(gè)，只見她站在班級(jí)門口，任憑我和他父親怎樣勸說(shuō)，她說(shuō)什么也不肯進(jìn)去，她父親說(shuō)：“這孩子膽子小，不愛(ài)說(shuō)話。明天我讓她媽媽來(lái)送。”就這樣，開學(xué)第一天，她沒(méi)有踏進(jìn)教室半步就走了。第二天早上，我剛下班車，她媽媽領(lǐng)著她，走到我面前，說(shuō)：“李老師，您費(fèi)心了。”我馬上不失熱情的牽起她的小手，說(shuō)：“呀，逗逗來(lái)了，老師很喜歡你，同學(xué)也都想認(rèn)識(shí)你呢，跟老師走吧。”她靜靜地看著我，這回并沒(méi)有表現(xiàn)出怯懦、躲閃的意思。我隨機(jī)又說(shuō)：“逗逗這樣愛(ài)上學(xué)，走，老師要給逗逗一朵小紅花。”她就這樣成了我的一名學(xué)生。

上課提問(wèn)時(shí)，她也從不舉手回答問(wèn)題。非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，指名讓她說(shuō)，她還能夠站起來(lái)回答，稍微難一點(diǎn)的題，連站都不肯站起來(lái)。但是我從不批評(píng)她，她已經(jīng)很膽小了，能夠鼓足勇氣踏進(jìn)這個(gè)教室，已經(jīng)很進(jìn)步了，也許正因?yàn)檫@樣，時(shí)間久了，她認(rèn)為我是可以信任的吧，有一次下課的時(shí)候，她居然跑到我面前說(shuō)：“老師，我也想出去玩。”哦，是個(gè)好機(jī)會(huì)，我指著黑板上的音節(jié)說(shuō)：“你把這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)，我就讓你出去玩。”她馬上說(shuō)出來(lái)了，看來(lái)，她不是不會(huì)，而是膽子太小了。之后我發(fā)現(xiàn)，她做在本子上的題是對(duì)的。觀察之后，我下決心改變她——因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)，她不是不會(huì)說(shuō)，也不是不會(huì)做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開的結(jié)。

我利用課余時(shí)間找逗逗談話，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，并有意識(shí)地為她提供機(jī)會(huì)。一次語(yǔ)文課，我出示了一個(gè)要新學(xué)的三拼音節(jié)，在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“g-u-a，gua” 我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。她終于可以主動(dòng)舉手發(fā)言了，機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，我在班上表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看人家逗逗多能干啊，老師還沒(méi)教呢，她都會(huì)讀，還能主動(dòng)舉手發(fā)言，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習(xí)！” 她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來(lái)。

有了第一次，不愁第二次，查逗逗--這個(gè)膽子太小的孩子，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。

班級(jí)還有一個(gè)孩子——昊，上課的時(shí)候，他不時(shí)的拿起水瓶子喝水，時(shí)不時(shí)的把腳拿到凳子上，還有一次上課的時(shí)候，他把上衣全脫了。下課了，我問(wèn)他為什么脫衣服，他說(shuō)：“老師，我熱。”哦，熱，居然能夠上課的時(shí)候光著上身。自習(xí)的時(shí)候，我讓一個(gè)成績(jī)比較好的孩子幫助這個(gè)拼讀掌握不夠好的昊，我清楚地看到，昊居然閉上眼睛，躺在了桌子上，裝著睡著了，這個(gè)上課搗亂，學(xué)習(xí)又跟不上的孩子，難道是個(gè)智力有問(wèn)題的孩子？我摸不清底細(xì)了，我很疑惑。但是，還是不要一下子就給孩子下定論吧。我不批評(píng)他，仍舊耐心得做些善意的提醒。我發(fā)現(xiàn)，他很親近我。有一次下課的時(shí)候，不少孩子圍在我身邊和我聊天。他居然一手摟著我，一手摸著我的肚子，仿佛就是自己的孩子在媽媽的懷里撒嬌。我拉起他的手，問(wèn)他：“你喜歡我嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“我也很喜歡你，你既然喜歡我，那你能聽我的話嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑了，“那就從下節(jié)課上課開始吧，你上課的時(shí)候，如果你能夠坐姿端正，認(rèn)真聽我講課，我就會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)你。”上課的鈴聲響了，他樂(lè)顛顛的跑回去了，我格外注意他，我發(fā)現(xiàn)，他確實(shí)比平日努力，坐得也比以前端正了，我不失時(shí)機(jī)得表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，昊在我的事前約定，然后不斷鼓勵(lì)下，像變了個(gè)人似的，坐姿端正了，回答問(wèn)題積極，學(xué)習(xí)上也懂得上進(jìn)了。看著學(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢？這就是相信，這就是鼓勵(lì)。

由此可見，學(xué)生的變化源于鼓勵(lì)，教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán)，鼓勵(lì)猶如酵母。離開了鼓勵(lì)的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵(lì)成分，就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。

正如美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”雖然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，終究起著巨大的作用。

第二篇：教育故事二----鼓勵(lì)是一縷陽(yáng)光

鼓勵(lì)是一縷陽(yáng)光

東勝區(qū)正東學(xué)校四一班班主任 丁華華 曾看到過(guò)這樣一則寓言： 寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……教育何嘗不是這樣，嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃攀浅晒Φ慕逃?/p>

故事要從一個(gè)小男孩的身上說(shuō)起，他叫辛昊陽(yáng)，性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不善言表，更不愛(ài)出頭露面，漠視學(xué)校里的一切活動(dòng)。課堂上從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，遇到不順心的事情，他唯一的表現(xiàn)方式就是哭！記得有一次體育課上進(jìn)行跳繩測(cè)試，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只跳了兩個(gè)，回來(lái)就開始哭，直到放學(xué)回家還是哭，父母其原因，他也不說(shuō)。還有一次，和同桌鬧了別扭，同桌在他書上亂畫了幾筆，他又開始哭，放學(xué)媽媽把他接上后，他一直哭到家，甚至連晚飯都不吃坐在一邊一個(gè)勁的苦，媽媽面對(duì)如此情況沒(méi)有辦法，等爸爸下班回來(lái)，起初問(wèn)他，他還是只哭不說(shuō)，直到爸爸對(duì)他動(dòng)了武力，他才開口說(shuō)了原因。在他媽媽和我交流的過(guò)程中，我才意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，第二天下課后，我找辛昊陽(yáng)談話，盡量用親切的語(yǔ)氣跟他交流，想聽聽他是怎么想的。可是我費(fèi)了九牛二虎之力，辛昊陽(yáng)一句話都不說(shuō)，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我又跟家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)，得知他只與特別熟悉的同齡小朋友有說(shuō)有笑，與其他人，特別是大人也從不開口。我覺(jué)得作為孩子朝夕相處的老師，應(yīng)該試著去改變他，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)說(shuō)，也不是不會(huì)做，而是他膽怯，他不自信。我抓住他只跟同齡人交流的特點(diǎn)，交待班上其他同學(xué)：課間做游戲時(shí)把辛昊陽(yáng)也叫上，多與他聊天，讓他與同學(xué)們打成一片，成為大家的好朋友。孩子們很有愛(ài)心，照我的話做了。我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)辛昊陽(yáng)剛開始很靦腆，不愿跟大家玩。同學(xué)們總是想方設(shè)法地讓他參與活動(dòng)，漸漸地他與同學(xué)相處融洽了。為鼓勵(lì)他大膽回答問(wèn)題，樹立他的學(xué)習(xí)自信心，在課堂上我有意識(shí)地為他提供機(jī)會(huì)，先讓他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。使他慢慢找到自信心，慢慢的，再給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他回答難一些的問(wèn)題，在這其中，一定不能吝嗇老師的稱贊、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，孩子開始和同學(xué)們說(shuō)話了，和家長(zhǎng)交流了，更和我們老師談心了！今天的辛昊陽(yáng)同學(xué)，再也不是那個(gè)只知道哭鼻子的孩子了，今天的他紳士風(fēng)度中還不乏幽默感。這是那天足球賽后，他把蘇文智同學(xué)的眼睛一戴，脖子一縮，嘴巴一嘟，走到我面前說(shuō)：老師，你看我像不像韓紅？在場(chǎng)的同學(xué)和我看了后都哈哈大笑起來(lái)！于是我拿起相機(jī)拍下了這難忘的一刻！美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲〃雷耳所說(shuō):“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”雖然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)，終究起著巨大的作用。

第三篇：教育敘事 請(qǐng)多鼓勵(lì)孩子

教育敘事

請(qǐng)多鼓勵(lì)孩子

作者：孫應(yīng)芳

利辛縣直幼兒園

請(qǐng)多鼓勵(lì)孩子

每個(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，自信往往是一個(gè)人獲得成功、成為強(qiáng)者的重要條件之一，做為幼兒教師的我們，給孩子一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句肯定的話語(yǔ)，都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，從而更加積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)之中。

一位種地的母親說(shuō)：孩子的心是塊空地，種啥長(zhǎng)啥，那么，幼兒教師就是這片地上的育花人，作為教師的我們，不但要把教室環(huán)境打扮的整潔美麗，更重要的是去裝扮幼兒美好的心靈，一個(gè)充滿鼓勵(lì)的環(huán)境，一個(gè)寬容個(gè)性的環(huán)境，就是有利于孩子們健康成長(zhǎng)的春天。在中班的一次美術(shù)課上，為了激勵(lì)孩子，我把孩子們畫得好的畫兒貼在“好孩子”園地里，當(dāng)時(shí)我正貼畫聽到幾個(gè)小朋友在嘰嘰喳喳的說(shuō)：“嘻嘻！她畫的是什么呀，也想貼墻上去。”“唉呀！難看死了，怎么能貼墻上呢？”我回過(guò)頭看見“小雨”正拿著畫擠在角落里，她手里的畫確實(shí)不怎么樣，只涂了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我知道小雨智力一直不太好，平時(shí)膽子比較小，上課從不舉手，這次她能畫上幾個(gè)小圓點(diǎn)并勇敢的站在孩子們中間就已經(jīng)很不容易了。我能讓她在小朋友鄙視的目光中喪失她那僅有的那點(diǎn)自尊自信嗎？不，不能，我連忙走向她，這時(shí)小雨緊緊地抱著自己的畫，眼里噙滿了淚水。我俯下身輕輕擦去她 臉上的淚水，柔聲說(shuō)“小雨，你雖然沒(méi)有其他小朋友畫得好，但比你上次畫得好多了，老師相信你下次會(huì)畫得更好，來(lái)，老師幫你貼上去。”小雨看到自己的畫貼上了墻，不好意思的笑了。從此我更多地關(guān)注著小雨，給她以更多的鼓勵(lì)，小雨現(xiàn)在不但畫畫進(jìn)步了，性格也開朗了許多。老師耐心的幫助，巧妙的引導(dǎo)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)帶給孩子們神奇的效應(yīng)，小的方面來(lái)說(shuō)，也許你的一聲鼓勵(lì)會(huì)使孩子一天都興奮不已，大的方面來(lái)說(shuō)，也許你一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)使一個(gè)小朋友終身受益，想一想這是一件多么令人欣慰的事啊！

鼓勵(lì)孩子的方式有許多，它貫穿于幼兒的一日教育活動(dòng)中。來(lái)園接待孩子時(shí)我常常用摟一摟、抱一抱孩子給他們一親切感，對(duì)性格內(nèi)向的孩子常常給她以擁抱，這種親切的舉動(dòng)常常勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。班里有個(gè)小男孩，父母離異，從來(lái)不與別的孩子相處，也不多說(shuō)話，有一天我把他抱在懷里輕聲地與他交流，開始說(shuō)什么他也不吭聲，后來(lái)他才勉強(qiáng)說(shuō)了句“我媽媽不要我了，因?yàn)槲冶俊！睆乃瞧鄾龅脑捳Z(yǔ)中我覺(jué)出這個(gè)孩子多么需要溫暖，需要鼓勵(lì)啊！我緊緊地把他摟在了懷里。從此以后，我每天故意找他，沒(méi)事就拉一拉他的手，抱一抱他，一段時(shí)間后，這個(gè)孩子好像改變了模樣，變得愉快而友好。從此以后我對(duì)擁抱的魔力有了更深的認(rèn)識(shí)。我在想，這樣的鼓勵(lì)就像春天里的細(xì)雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著幼苗，直到它們長(zhǎng)出了新葉開出了小花。老師們，家長(zhǎng)們，擁抱孩子 吧，用這種無(wú)聲的鼓勵(lì)去感化孩子那稚嫩的心田，讓每一朵花兒都開得最美！

反思：

做為一名普通平凡的幼兒教師，我們能給予孩子什么呢？我們只能把一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)，播灑進(jìn)孩子的心田。本文記錄了我工作中的兩件平凡的小事，闡述了“語(yǔ)言的鼓勵(lì)”和“擁抱的鼓勵(lì)”給孩子們帶來(lái)的神奇效應(yīng)，從而呼吁老師、家長(zhǎng)們不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語(yǔ)言，特別對(duì)性格內(nèi)向的孩子，哪怕你看見的效應(yīng)只是一點(diǎn)點(diǎn)芽苞苞，但在你的關(guān)注下它會(huì)長(zhǎng)成萬(wàn)紫千紅的春天。

第四篇：一縷陽(yáng)光給這個(gè)女孩帶來(lái)了鼓勵(lì)

一縷陽(yáng)光給這個(gè)女孩帶來(lái)了鼓勵(lì)

在一條人來(lái)人往的街上，有一間理發(fā)店。理發(fā)店里有兩個(gè)理發(fā)師和一個(gè)學(xué)徒。

兩個(gè)理發(fā)師工作賣力，深得老板的器重。而小學(xué)徒呢，理發(fā)師都不教她理發(fā)，只是有時(shí)叫她幫客人洗洗頭，拿毛巾。除了這些，小學(xué)徒什么也不會(huì)做。終于有一天，兩個(gè)理發(fā)師再也忍不住了，就說(shuō)：“老板，我們要加薪！”老板大聲說(shuō)：“哎，店里頭這幾天生意不怎么好，哪來(lái)的錢來(lái)給你們加薪呀。啊！”兩個(gè)理發(fā)師異口同聲的說(shuō)：“那我們不干了！”脫下圍巾，頭也不回地走了??

從這以后，老板娘除了親自上陣還加速培訓(xùn)學(xué)徒，教她理發(fā)。但也不知什么時(shí)候，那些老顧客再也不來(lái)店里理發(fā)了。老板娘臉如黑鍋，對(duì)小學(xué)徒處處不滿意。店里的生意一天比一天差。

一天，小學(xué)徒趁老板娘沒(méi)注意，偷偷的溜出去了。忽然，一縷陽(yáng)光迎面而來(lái)，直射到小學(xué)徒的臉上。小學(xué)徒伸出雙手，把陽(yáng)光“捉住”了。她昂起頭，望著那燦爛的讓光。似乎望見了她的爸爸媽媽在天上為她默默地祈禱；似乎望見了外公外婆對(duì)她微笑；似乎望見了??不知哪來(lái)的勇氣，小學(xué)徒心里想道：只要我認(rèn)真的工作，終有一天也可以出人頭地，輝煌再起！她謝謝剛才那縷陽(yáng)光，因?yàn)榫褪悄强|陽(yáng)光，給她帶來(lái)了勇氣，給她帶來(lái)了鼓勵(lì)。

小學(xué)徒回到店里。不久，店里來(lái)了一位客人。他指名要讓小學(xué)徒給他理發(fā)。小學(xué)徒呆寵若驚。她想起了那一縷讓光，心中便鼓起了勇氣，給客人理發(fā)。這是她第一次給客人理發(fā)，心中難免有一些緊張。老板娘也在旁邊提示??理完發(fā)了，客人往鏡子上一照，漂亮極了！豎起了大拇指稱贊小學(xué)徒真棒！小學(xué)徒很開心，沒(méi)想到第一次給客人理發(fā)就受到表?yè)P(yáng)。

從這以后，理發(fā)店不再是冷冷清清的了，又恢復(fù)了以前的那種紅紅火火。小學(xué)徒也不再猶柔寡斷，現(xiàn)在的她是一個(gè)信心十足的她，對(duì)未來(lái)充滿希望的她。是的，誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我們的生活，不需要任何一個(gè)人去操控，不需要任何一個(gè)人去限制。一縷讓光也可以給這個(gè)女孩帶來(lái)了鼓勵(lì)。

四年級(jí):朱碧霞

第五篇：教育隨筆：給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教育隨筆：給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺(jué)得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做。平時(shí)，教師也要及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。在三個(gè)班級(jí)中，會(huì)遇到各種不同家庭教育出來(lái)的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨(dú)立的，或者是很嬌氣的。我一直都會(huì)試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做。可是有時(shí)我在想，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，難道就真的要通過(guò)罵、批評(píng)才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會(huì)兒，過(guò)后還是忘記了，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來(lái)不動(dòng)了。只有張陽(yáng)，一直在床上翻來(lái)翻去，一會(huì)坐起來(lái)，一會(huì)趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺(jué)了才會(huì)長(zhǎng)高，不睡覺(jué)會(huì)沒(méi)精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過(guò)一番教育，他改正了一會(huì)兒又開始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我就開始用硬的了，批評(píng)他，“如果你不睡覺(jué)，就不給你回家”等話語(yǔ)。可是效果更差，張陽(yáng)一會(huì)兒就哭了。過(guò)后我想還是要鼓勵(lì)孩子吧，我就稱贊他：“你真是個(gè)乖寶寶，快點(diǎn)躺下睡覺(jué)，睡好覺(jué)了我們就要做游戲了”經(jīng)過(guò)一番稱贊，他果然聽話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵(lì)的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提醒他們沒(méi)讓他們改正，這樣得到的效果會(huì)更好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)用這個(gè)種方法來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，他們都過(guò)得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表?yè)P(yáng)。

我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽你的話，更是一門學(xué)問(wèn)。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，不要一味的批評(píng)他，給孩子一份鼓勵(lì)，他會(huì)做的更好。有時(shí)候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子有信心去做自己想做的事。