第一篇：基礎教育誰買單 湖北監利農村義務教育改革調查

今年初，在湖北省監利縣，一場直指農村基礎教育管理體制的改革試驗不僅在當地掀起軒然大波，而且受到了媒體和專家的廣泛關注。是農村教育改革的“小崗村”，還是稅費改革后地方財政“甩包袱”，監利的教育困境和改革探索直接牽動著中央領導和國務院有關部門的心。

“農村教育從來沒有像現在這樣困難”

談起何以要觸碰農村教育的“雷區”，監利縣教育局一位負責人說：“我在教育系統工作了20多年，從來沒有感覺到農村義務教育像現在這樣困難。”一位校長反映：“學校到了面臨崩潰的邊緣”。一位鄉鎮黨委書記說：“目前農村的教育質量嚴重滑坡，農民下一代的素質和前途十分令人擔憂。” 被債務纏身的不僅僅是石橋中學，記者調查的十幾所城鄉中小學，幾乎都是債臺高筑。監利縣教育局提供的一份材料中也說，全縣“幾乎沒有不欠債的學校”。每逢開學之日，便是債主討債之時，債主封堵校門的事時有發生。不少學校不得不寅吃卯糧、舊債新償，才得以維持最基本的運轉。一些學校將雜費的大部分用來償還“普九”欠債，以免債主封門。有的學校甚至要求由老師先墊付粉筆的費用，有錢就還，沒錢就拖著。

已任縣人大常委會副主任的監利縣教育局原局長匡進平對記者說，當時作為教育局長，我很困惑，經費問題突出，學校運轉困難，財政又拿不出錢來，以至學校亂收費屢禁不止，屢踩“紅線”。“譬如實驗小學的校長，我撤了他，可是我也很同情他，學校水停了、電停了，他被逼得沒辦法，才去冒這個險。”

基層干部普遍認為，實施農村稅費改革以來，農民負擔得到了明顯減輕，但基礎教育誰來“買單”的問題沒有得到根本解決。過去是“人民教育農民辦”，農村基礎教育的“擔子”大部分落在農民肩上，稅費改革后，農民卸下的“擔子”政府又尚未挑起。

“池魚之病”呼喚改革創新

柘木鄉張廟小學既不是公辦小學，又不是村辦小學，有人說它像“私塾”，有人說它是“集體辦學”。這個現有5個年級4個班共68人的學校，是家長們自發聯合起來興辦的。學期開始，家長們按照政府規定的收費標準繳費，低年級學雜費110元、高年級130元。老師每個學期按1600元的工資標準，5個月平均下來月工資就是300多元。費用不夠了，家長們再討論補交。78歲的張作新有一個孫女和一個重孫在張廟小學讀書，被家長們推選為“第一代表”。時常到學校監督上課情況的他說：“我們這樣做，只是不想為孩子提心吊膽。”

面對農村教育日益艱難的生存狀況，甚至是辦不下去的危險，許多家長和學校都在進行著這樣的嘗試，改革的呼聲正日益高漲，對傳統的義務教育管理和投入體制帶來一定沖擊。

湖北省教育廳基礎教育處調研員戴伯勛對記者說，稅費改革以后，農村義務教育越來越艱難。教育的外部形勢發生了變化，教育體制應該主動去適應這種變化。他說：“如果一條魚死了，可能是這條魚的病，如果一池子的魚都死了，那就是池子出了問題。農村義務教育的問題越來越突出，那就是教育體制需要改革了。”

調查發現，監利縣農村教育所遇到的困難與問題，在整個江漢平原甚至中部地區都不同程度地存在。教育部專家深入考察后也認為，實際上，監利是我國中部地區特別是一些糧食主產區農村義務教育發展的一個縮影。

去年10月份，監利縣出臺一個《關于基礎教育綜合改革的實施意見》，提出了“投入主體多元化、教育服務市場化、學校管理民主化、教師任用聘用化、教師待遇崗位化”的改革思路，開始一場直指農村基礎教育管理體制的試驗。

改革首先是教育內部管理的創新。主要措施是成立學校民主管理委員會，學校實行管理委員會領導下的校長負責制，自主辦學、自主管理。改變教師管理體制，建立教師資格準入制度、全員聘用制度、解聘辭聘制度和養老保險制度，建立教師交流服務中心，實行教師與學校雙向選擇，實行校長職級制和教職工崗位工資制度等。

管理體制的改革使教師面臨著前所未有的沖擊，從單位人走向職業人、社會人，公辦教師不再是講好講壞“鐵飯碗”還能一直端著。學校將有權根據教育質量的好壞解聘任何一名教師，再從縣教師交流服務中心聘請新教師。真正的好老師、骨干老師到處搶，身價百倍，而“南郭先生”想混日子、混工資就難了。

目前，全縣已開展了教職工全員聘用工作，聘用上崗8429人，占在職教職工的91．6%，落聘761人。校長“終身制”和行政級別被取消，全部重新聘任，學校民主管理委員會全面建立起來。

教育經費投入方式的轉變則是更引人關注的另一個層面，即實施“教育卡”制度的過渡性改革。全縣自2004年2月起開始實施教師工資撥付方式的過渡性方案，即上崗教師原有工資的70%發放到個人，30%按學生數權重分配到各校，由各校自主制定方案發放到教師。

改革者認為，通過“教育卡”將政府對義務教育的投入體制，由過去投向學校變為直接量化到接受義務教育的每個學生，學生憑卡就學，學校憑卡從政府領取教育補貼，改變僵化的教育體制，全面激活公辦教育資源，真正實現了“以學生為中心”，既解決了擇校費問題，又消除了公辦學校與民辦學校在待遇上的不公平。

是“小崗村”還是“甩包袱”，期待用效果來檢驗

湖北省教育部門專家認為，“監利教改”真正的意義在于，讓人們打破舊的思維束縛，摸索能夠適應社會主義市場經濟發展新形勢的教育體制。甚至認為這場監利改革從某種意義上講，是“農村教育的小崗村”，它不僅僅涉及經費投入問題，而是一項投資體制、辦學體制和教育內部管理體制的全方位改革，在江漢平原及中部地區農村帶有普遍性。

監利縣教育局副局長傅禮協闡釋說：“哪個學校教育搞得好，老百姓就滿意，生源就會增多，收取的教育卡增多，你這個學校的收入就相對提高，這樣就促使老師把書教好，校長把學校管理好，學校的條件也不斷改善，再不是過去教好教壞一個樣。”

但是，據監利縣反映，這項措施阻力很大，并引起了部分學校教師的上訪和停課。一些持不同意見的人認為，監利改革并非來源于教育制度本身，而是政府急欲擺脫財政壓力，監利縣的基礎教育改革，實際上是一個沒有辦法的辦法。

國家有關部門已對監利縣農村教育存在的問題和改革探索作了深入細致的調查，并將研究稅費改革后農村義務教育的出路。基層教育工作者說，問題的存在與突破，改革試驗的是與非，都期待以探索的效果來檢驗。

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第二篇：農村基礎教育現狀調查

吉林化工學院學院2015-2016第二學期暑期

社會實踐活動報告

實踐內容(題目）：農村基礎教育現狀調查

學期： 2015-2016第二學期

班級代碼：食品 1401

學院：生物與食品工程學院學院

專業：食品科學與工程

姓名：

學號：

指導教師：

成績： 農村基礎教育現狀調查

摘要：本文是關于對農村基礎教育現狀的調查 關鍵詞：農村教育

農村教育是當代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，直接決定了提高人口素質及人均文化水平的程度，大力發展農村教育是教育發展的長期長遠，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的任務。

然而，隨著時下市場經濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業產生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，盡管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業，可還是被種種現實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現欲。基于對這一問題的關心，我們最近我們對本鎮中小學，從農村教育現狀和教師心態的角度，對各個學校的班主任、教師、學生以及社會群眾，進行了為期一個月的調查走訪。在近一個月的時間內，隨機調查走訪了本鎮的6所中小學校，與學校領導、教師、學生、及群眾100余人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調查筆記。

一基本情況 調查對象：本次調研涉及的對象主要是本鎮6所學校領導、教師。學生及社會各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。調查方式：調查采用問卷調查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有代表性和真實性。調查的時間在2016年8月。調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、對農村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二農村教育現狀及農村教師心態的調查結果分析

問卷調查的結果統計：

本次調查共下發問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領導占25%，教師占62%，其他人士占13%;農村教育現狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調查中很多的學校領導表示學校的師資力量薄弱，沒有一個優質的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態度，從而影響了教育的質量。通過問卷調查顯示，一周有20節以上的課的老師占65%，15節以上的只占23%剩下的12%就在10到15節之間。我們還發現。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學校教師要代三門以上的科目。在村級小學，有15%的老師還在上復式班。擔任班主任的老師。除了教學工作外。還有更多的班務工作需要處理，另外還要完成每學期教育局布置的相關校本研修和相關的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業、研究學生、家訪，所有的工作都要做相關的記錄。繁重的工作不僅體現在這些具體的事務上，還有中小學在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學習培訓，教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續著，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調換環境，造成優質師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環!

(二)硬件設施投入不足

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學校和城區的學校不可相提并論。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落后是目前農村教育一個最普遍的現狀。

(三)“留守與學困兒童”現象

由于本鎮特殊的地理環境，外出務工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，65%的學校反應留守兒童現象嚴重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，根本不懂的配合學校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和教師，管理上時常會引起家長和學校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注

(四)教師福利待遇低

據我們的問卷調查結果統計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調查了解，由于現在的管理政策，學校在教師節和元旦這兩個對于教師很重要的節日都沒有任何慰問和福利了，在調查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調查中了解到，各校為了搞好雙創和義務教育的很多工作，很多學校負債嚴重，使得學校運轉艱難;而義務教育經費管理機制對于學校負債也沒有可行的解決政策，鄉鎮對教育的投入幾乎沒有，學校的教學基礎設施及維修全靠學校承擔;社會救助、捐資辦學體系在農村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調查有近12%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農村教師的健康問題成了社會普遍關注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學生

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作，現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，加上現在的物質生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農村的家長，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學生的批評和嚴格教育，素質教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

學校和上級部門

來自于學校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學習筆記和心得體會應接不暇，各種各樣的教研培訓活動、每個節日的慶祝活動、會議記錄、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調查中80%的老師覺得精神緊張。擔心上級檢查不合格、考核不合格、學生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態。

社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現今社會對教師職業更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系，這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風吹草動就馬上絕對的認為教師是完全的過錯，這樣的社會環境和工作環境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農村教師更迷茫了和無助。

三、農村教師的心態及其形成原因

根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態歸納為以下幾種：

1、積極心態

(一)“無私奉獻”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態占絕大多數。

(二)“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩生活，當他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態。

隨著社會主義市場經濟的發展，大多數的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業產生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。

(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發點都是希望學生好，然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了!

(三)理想與現實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業奉獻一生，成為一代名師。但現實和理想差距太遠了。現實的具體體現在

(1)農村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調查中發現，很多的老師對于農村學校和城區學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農村教師。

(2)農村孩子素質無法和城市孩子比

學習上，城里的孩子的學習家長極為重視，家長的素質也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長會從小就給孩子報很多補習班，而農村孩子你就得花數倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學校的教學上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3、觀望心態

這次調查我們發現，更大一部分老師對于目前的農村教育其實是抱著很大的觀望心態的。具體表現在工作上出工不出力。這種心態形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特別是最近幾年。改善農村教育條、改變農村教育環境、提高農村教師福利、已經慢慢的落實到行動上。這讓我們的農村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對策

“師者，傳道、授業、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業一直被人們仰慕為崇高的職業。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農村教育的現狀和農村教師這么復雜的心態。如何改變農村教育現狀。端正農村教師心態已經成為社會關注和重視的一大課題。政府和社會應該多從“教師也是人”的角度和從我國農村教育現狀的實際出發，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環境上給農村教師和農村教育一個公平的空間。改變農村教學現狀、改善教學設施、完善教學管理模式，提高農村教師福利待遇，推動農村教育大力發展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農村教育是會有一個美好的明天的!

第三篇：農村基礎教育調查問卷 (學生)

農村的基礎教育（學前教育、義務教育）狀況的調查（學生）學生，您好！為了解本地基礎教育狀況，了解你對當前教育中有關問題的認識、感受以及學習上存在的問題和困難，并希望這次調查能對你今后的學習、成長有所幫助，請你協助完成這次問卷調查。本次問卷調查采用匿名的方式，不涉及你的隱私，希望你能如實認真地填寫。感謝你的支持與合作！

1.你喜歡上老師的課嗎？（）

A.喜歡B.較喜歡C.一般D.不喜歡

2.你能聽得懂老師上課所講的內容嗎？（）

A.懂B.比較懂C.一般D.不懂

3.你認為老師上課的形式多樣嗎？（）

A.多樣B.較多樣C.一般D.單一

4.你認為老師上課的普通話標準碼？（）

A.很標準B.較標準C.一般D.不標準

5.你認為老師的板書工整美觀嗎？（）

A.很不錯B.還可以C.一般D.不太好

6.你對老師的課后輔導滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

7.你對老師給你布置和批改作業的情況滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

8.你課后或假期總是上一些課外輔導班嗎？（）

A.經常上，幾乎沒有玩的時間B.看需要C.偶爾上D.從來不上

9.你的父母經常過問你的在校情況嗎？（）

A.經常過問B.有時過問C.有事情發生的時候過問D.從來不過問

10.你不開心時或遇到問題時，更愿意向誰訴說（）

A.父母B.老師C.同學D.其他

第四篇：關于農村基礎教育現狀的調查

關于農村基礎教育現狀的調查

農村教育是農村發展的基礎條件，也是農村發展狀況的重要表征。作為中國教育的主要部分，農村基礎教育普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育實現程度。新一輪的課程改革已付諸實施，可是，當前農村小學教育現狀又是如何呢？

懷揣著一顆激動的心，我帶著這個調研題目，利用雙休的時間回了一次家鄉進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。我的家鄉在皖、鄂、贛三省交界處，是安徽的一個比較偏遠的農村，但農村基礎教育一直就做的還算可以。首先我來到了我的母校三洲希望小學和匯口中學。農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。

第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。

第二，是學校的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。

第三，是在學校的師資隊伍有所壯大。

第四，對待教育的態度上，從沒有家長管到現在的會有家長經常主動給老師打電話。但是，我認為現在目前教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：

第一，規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍讓很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

第二，學校的工資不高，工作負擔重

在農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一只粉筆+一張嘴+一本書”傳統教學方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效。

第三，素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們吧學生高分作文作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念落后。

第四，農村小學減少造成學生上學不便

由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學，撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當前弄訊的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育站了義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就是只能成為一句空洞的口號。其問題的金額絕也是實現教育公平、均衡的畢竟途徑。否則，就相當于丟掉了小，學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的現狀，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育

鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，威農村基礎教育的發展打下扎實的的基礎，推動農村教育的發展。

第五篇：農村基礎教育調查問卷 (家長)

農村的基礎教育（學前教育、義務教育）狀況的調查（家長）家長，您好！首先感謝您百忙之中參加此次調查！為了解本地基礎教育狀況，了解您對學生教育中有關問題的認識、感受以及對孩子的教育方面存在的問題和困難，并希望這次調查能對您今后對孩子的教育整改有所啟發，請您協助完成這次問卷調查。本次問卷調查采用匿名的方式，不涉及您的隱私，希望您能如實認真地填寫。感謝您的支持與合作！

1.您為孩子選擇幼兒園最看重的是（多選）（）

A.收費低B.教學理念新C.特色教育（如雙語教學等）D.硬件好E.軟件好G.口碑好H.就近方便I.教學質量好J.能讓孩子得到良好的藝術教育K.能讓孩子學到小學階段的知識L.能讓孩子發揮天性，自由成長

2.您認為在孩子的教育中最重要的是（多選）（）

A.交際能力B.學習識字、算術、英語C.培養良好的品質D.培養生活自理能力E.學會自主思考、有豐富的想象力和創造力

3.您認為目前學前教育存在的問題（可多選）（）

A.教師水平不高，無法使孩子得到有效地教育B.男老師少，使男孩子缺乏陽剛之氣C.教師對孩子帶有歧視D.教師對家長態度強硬E.社會方面對學前教育重視不夠F.幼兒園以賺錢為目的，且私人幼兒園過多，辦學雜亂無章

4.您認為孩子完成作業情況（）

A.認真B.馬虎C.一直找借口推脫D.一定要父母親自督促

5.您對孩子的學習習慣和狀況是否滿意（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

6.在孩子進行義務教育時，您更偏向哪類學校？（）

A.公立B.私立

7.您對學校的安全措施滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

8.您對學校的衛生狀況滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

9.您通過什么方式了解孩子在校情況（）

A.參加家長會的時候問老師B.定期給老師打電話C.問孩子D.從不過問

10.您的工作狀況（）

A.常年在外務工B.在本地工作，但工作很忙C.自由職業D.無工作