第一篇：如何貫徹”過程也是目標(biāo)”這一理念

如何貫徹”過程也是目標(biāo)”這一理念

“教是為了不教”— “學(xué)是為了會(huì)學(xué)。”“會(huì)學(xué)”與“學(xué)會(huì)”雖然兩個(gè)字只是顛倒了一下順序，但是關(guān)注的內(nèi)容卻不盡相同。中國(guó)最好的數(shù)學(xué)家之一，華羅庚先生經(jīng)常提到兩句話：一句叫做“會(huì)把書讀厚”，一個(gè)是“能把書讀薄”。這些都是“會(huì)學(xué)”的具體表現(xiàn)，也是過程的體現(xiàn)。“讀厚”就是把你學(xué)的每一個(gè)知識(shí)和以前的其他學(xué)科的建立起聯(lián)系，這是一個(gè)過程，“讀薄”是要從你學(xué)到的東西，把本質(zhì)的東西抓出來。“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，就體現(xiàn)了兩種不同的對(duì)于過程的認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這樣的終極目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過程也是目標(biāo)，數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度，這三個(gè)過程目標(biāo)是要以知識(shí)、技能為載體和基礎(chǔ)來傳授的，不能空洞的去傳授。數(shù)學(xué)思考、問題解決，情感態(tài)度的得當(dāng)實(shí)現(xiàn)，一定會(huì)有利于知識(shí)技能這個(gè)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，但是不要以為這些僅僅是為了知識(shí)技能目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，這個(gè)是兩個(gè)方面，這些結(jié)果也是目標(biāo)，這些過程本身也是目標(biāo)，他們一定要在知識(shí)與技能這個(gè)載體和基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)，但是他們不是僅僅為知識(shí)技能這個(gè)載體服務(wù)的，結(jié)果也是目標(biāo)。不要以為過程是為結(jié)果服務(wù)的，經(jīng)歷過程本身就是我們?cè)谡麄€(gè)課堂實(shí)施當(dāng)中一個(gè)非常重要的目標(biāo)。作為課程的實(shí)施者一定要走出“過程是目標(biāo)”這個(gè)誤區(qū)，從而更好地使四個(gè)目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，從而達(dá)到課堂的最大效益。“過程也是目標(biāo)”。我相信教師們?cè)谶@一教育理念的指引下，在教學(xué)中遵循學(xué)生的心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的情感，用心靈去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，教育的春天將會(huì)向我們走來。

我們說過程是目標(biāo)，過程這個(gè)目標(biāo)落實(shí)在什么地方呢？要落實(shí)在經(jīng)驗(yàn)的積累上，解決問題的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。只有教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分地反映，并且在教學(xué)過程得到真正的落實(shí)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向作用，使之更加凸顯教學(xué)效果。我在課堂教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)過程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，其主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”。其評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，它是評(píng)價(jià)中的一種有效方法，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路不偏離教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，緊緊把握所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)“運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，當(dāng)學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“一個(gè)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形”時(shí)，我及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)：“同學(xué)們做得真好，我們要很快而又準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，一定要找到它的方法，這樣的評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生感受“轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想”，而且充分體現(xiàn)了目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

第二篇：在《數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程 學(xué)生發(fā)展》一門課中,請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓迂瀼剡^程也是目標(biāo)這一理念的

作業(yè)：“過程也是目標(biāo)”這一理念根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說明如何落實(shí)的？我們說過程是目標(biāo)，過程這個(gè)目標(biāo)落實(shí)在什么地方呢？

我認(rèn)為要落實(shí)在經(jīng)驗(yàn)的積累上，解決問題的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。只有教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分地反映，并且在教學(xué)過程得到真正的落實(shí)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向作用，使之更加凸顯教學(xué)效果。

我在課堂教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)過程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，其主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”。其評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，它是評(píng)價(jià)中的一種有效方法，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路不偏離教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，緊緊把握所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)“運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，當(dāng)學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn) “一個(gè)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形”時(shí)，我及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)：“同學(xué)們做得真好，我們要很快而又準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，一定要找到它的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊?多媒體播放一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的動(dòng)畫演示，以加深學(xué)生的印象）”。這樣的評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生感受“轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想”，而且充分體現(xiàn)了目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

第三篇：貫徹以人為本理念

畫卷

--有感于“龍年傳親情，員工家中行”慰問活動(dòng)

2012年龍年春節(jié)期間，安徽建行開展了“龍年傳親情，員工家中行”慰問活動(dòng)，各級(jí)管理者將對(duì)員工的關(guān)愛傳遞至員工親屬心中，描繪出了一副情真、情切、情濃的寫意畫卷。

情真

畫卷展開，潑墨之前，最重要的是立意的構(gòu)思。省分行新一屆黨委立意確立的主線便是“以人為本，關(guān)愛員工”的治行理念。“關(guān)愛源自真誠(chéng)”，于是有了2011年一系列關(guān)愛員工舉措的推行，有了這些關(guān)愛員工舉措的自然推動(dòng)，有了這些真情實(shí)感的表達(dá)，開展“龍年傳親情，員工家中行”慰問活動(dòng)，走進(jìn)員工家中，大家便會(huì)覺得很自然。

情切

潑墨的過程，充分展現(xiàn)了省分行黨委的真心運(yùn)筆，點(diǎn)滴相扣，深入人心。發(fā)展為了員工，發(fā)展依靠員工，讓員工更多的享受發(fā)展成果。2011年，安徽省分行取得了非常好的成績(jī)，畫上了圓滿的句號(hào)。這些成績(jī)的取得主要?dú)w功于全行員工的辛勤工作，背后也離不開廣大員工親屬的支持和付出。現(xiàn)在我們很多員工忙于工作，對(duì)家庭照顧不夠，同事之間也了解不深，很多人彼此共事多年，還不知對(duì)方家住哪里，對(duì)對(duì)方的親屬家人更是素未謀面。這些樸實(shí)的言語(yǔ)，讓我們員

工砰然心動(dòng)。這樣的拳拳之心，更讓每個(gè)員工油然而生一種強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。

情濃

畫卷是寫意的，寫意的過程充滿著和諧和溫馨。各級(jí)管理者在走訪員工家庭過程中，有的員工和家人早早等在樓下，有的員工家人提前將家里收拾一新，有的員工親屬準(zhǔn)備了茶水點(diǎn)心。慰問組帶去了省分行黨委的慰問信、慰問金和禮包，向員工親屬解讀了慰問信的內(nèi)容，介紹了我行業(yè)務(wù)發(fā)展情況，對(duì)員工親屬的支持理解表示感謝，祝愿他們新春快樂。大家坐在一起聊聊家常，問問員工家庭的生活，老人的身體健康和孩子的學(xué)習(xí)等情況。真切的問候、溫馨的交流，大家共同營(yíng)造著這幅大愛之畫卷。

“龍年傳親情，員工家中行”慰問活動(dòng)得到了安徽建行員工以及員工親屬的廣泛認(rèn)同和傳播，更得到了社會(huì)各界的關(guān)注。慰問活動(dòng)在這幅讓人動(dòng)容的愛的畫卷上，潑下了濃濃的重彩和感動(dòng)的瞬間，讓大家久久回味，更讓大家豪情滿懷，為明天。

第四篇：會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)目標(biāo)也是一個(gè)過程

會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)目標(biāo)也是一個(gè)過程，一般要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的努力才能全面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)代替手工會(huì)計(jì)的核算工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、決策之類的會(huì)計(jì)管理工作。國(guó)外把利用電子數(shù)據(jù)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)，稱為電子數(shù)據(jù)處理會(huì)計(jì)，或電子計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)。狹義的會(huì)計(jì)電算化是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的當(dāng)代電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用；

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)質(zhì)的是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。會(huì)計(jì)電算化包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化（2）管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理電算化 企業(yè)需要會(huì)計(jì)電算化，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)電算化，因?yàn)椋?）會(huì)計(jì)電算化是必要的。（2）會(huì)計(jì)電算化的可行的。

1．1．2會(huì)計(jì)電算化的作用

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)史上的一場(chǎng)技術(shù)革命，對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)本身以及對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要的作用，（1）提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，提高會(huì)計(jì)核算的水平和質(zhì)量，減輕會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。（2）提高經(jīng)營(yíng)管理水平，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理由事后向事中控制、事先預(yù)測(cè)轉(zhuǎn)變，為管理信息打下基礎(chǔ)。（3）推動(dòng)會(huì)計(jì)技術(shù)、方法、理論創(chuàng)新和觀念更新，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作進(jìn)一步發(fā)展。

1．1．3會(huì)計(jì)電算化的管理體制我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的體制是：財(cái)政管理全國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作，地方各級(jí)財(cái)政部門管理本地區(qū)的會(huì)計(jì)電算化工作，各單位在遵循國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度和財(cái)政部門會(huì)計(jì)電算化發(fā)展規(guī)劃的前提下，結(jié)合本單位具體情況，具體組織實(shí)施本單位的會(huì)計(jì)電算化工作。財(cái)政部門管理會(huì)計(jì)電算化的基本任務(wù)是：制定會(huì)計(jì)電算化發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施；制定會(huì)計(jì)電算化法規(guī)制度，對(duì)會(huì)計(jì)核算軟件及生成的會(huì)計(jì)資料符合國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度情況實(shí)施監(jiān)督；促進(jìn)各單位逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，提高會(huì)計(jì)工作水平；組織開展會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)。

財(cái)政部1994年6月同時(shí)發(fā)布的三個(gè)有關(guān)會(huì)計(jì)電算化管理的文件，即：《會(huì)計(jì)電算化管理辦法》、《商品化會(huì)計(jì)核算軟件評(píng)審規(guī)則》和《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》。

1．2．1會(huì)計(jì)核算軟件是指專門用于會(huì)計(jì)核算工作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，包括采用各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編制的用于會(huì)計(jì)核算工作的計(jì)算機(jī)程序。凡是具備相對(duì)獨(dú)立完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理和輸出功能模塊的軟件，如賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)核算、工資核算軟件等，均可視為會(huì)計(jì)核算軟件。會(huì)計(jì)核算軟件以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為核心，以會(huì)計(jì)制度為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理對(duì)象，以提計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)為處理對(duì)象，以提供會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)。

ERP是信息技術(shù)與先進(jìn)管理理論相融合的產(chǎn)物；它一般包含分銷、制造和財(cái)務(wù)三大部分，財(cái)務(wù)是ERP的核心功能之一。會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)可以是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，也可以是ERP的一個(gè)子系統(tǒng)。

1．2．2會(huì)計(jì)核算軟件的分類

會(huì)計(jì)核算軟件可以從不同的角度進(jìn)行分類。例如，會(huì)計(jì)軟件按適用范圍可以分為通用與專用會(huì)計(jì)軟件，按系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)可以分為單用戶和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)軟件，按ERP的關(guān)系可分為獨(dú)立型會(huì)計(jì)和非獨(dú)立型會(huì)計(jì)軟件。

1． 通用會(huì)計(jì)軟件（1）通用性強(qiáng)（2）功能全面（3）需要初始化處理（4）軟件質(zhì)量高

2． 專用會(huì)計(jì)軟件專用會(huì)計(jì)核算軟件一般是指由使用單位自行開發(fā)或委托其他單位開發(fā)，供本單位使

用的會(huì)計(jì)核算軟件。專用會(huì)計(jì)軟件使用較方便，但僅適用于個(gè)別單位，而且功能與性能一般不及通用會(huì)計(jì)軟件。企業(yè)開發(fā)專用會(huì)計(jì)軟件可以根據(jù)本身所擁有的技術(shù)力量，分別采取自行開發(fā)、委托開發(fā)和聯(lián)合開發(fā)三種方式，1．2．3會(huì)計(jì)核算軟件的功能模塊

會(huì)計(jì)核算軟件的功能模塊是指會(huì)計(jì)核算軟件中有相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理和輸出功能的各個(gè)組成部分。

1． 會(huì)計(jì)軟件的主要功能模塊

會(huì)計(jì)軟件一般按職能來劃分功能模塊是指會(huì)計(jì)核算軟件中有相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理和輸出功能的各個(gè)組成部分。

第五篇：過程和方法目標(biāo)

在教學(xué)中“ 知識(shí)與技能” 目標(biāo)是顯性的，“ 態(tài)度、價(jià)值觀” 目標(biāo)是隱性的，而“ 過程與方法” 是具有可操作性的。因此抓住“ 過程與方法”，容易使隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中而得到具體的落實(shí)。把“ 過程” 列為教育目標(biāo)，就是要突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知狀態(tài)、心理情緒等因素，做到在過程中落實(shí)“ 知識(shí)與技能”，在過程中孕育情感態(tài)度和價(jià)值觀。在新課程理念中，方法目標(biāo)涵蓋了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面，而強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與掌握，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體會(huì)過程、掌握方法，從而發(fā)展能力，獲得經(jīng)驗(yàn)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。以“ 過程與方法” 為目標(biāo)，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生了解知識(shí)的來源、規(guī)律、特點(diǎn)等，這樣有利于學(xué)生透過現(xiàn)象，了解本源，從而更好地掌握知識(shí)并培養(yǎng)相應(yīng)的技能。二是注意讓學(xué)生掌握獲取相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)相關(guān)技能的過程與方法，即通過關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、方式、手段、途徑等來掌握學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到“ 會(huì)學(xué)” 的目的。注重過程與方法，就是重視學(xué)生在探索新知識(shí)時(shí)的經(jīng)歷、思考以及獲得新知識(shí)時(shí)的感悟與體驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和思 維品質(zhì)的鍛煉與提升。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求：提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成性，注重師生的交往互動(dòng)。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第5單元觀察物體單元軸對(duì)稱圖形時(shí)，先讓學(xué)生觀察對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：課件演示對(duì)折后兩邊完全重合。，再讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱的特點(diǎn)，折紙，剪紙，認(rèn)識(shí)折線就是對(duì)稱軸，通過 指導(dǎo)畫對(duì)稱軸、畫對(duì)稱軸的另一半圖形加深理解對(duì)稱的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)普通的平行四邊形不是對(duì)稱的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在活動(dòng)中觀察、思考，理解對(duì)稱現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也掌握了知識(shí)和技能。達(dá)到了三位目標(biāo)的統(tǒng)一。