第一篇：真理誕生于一百個問號之后教案

義務教育課程標準實驗教科書

六年級語文下冊

《真理誕生于一百個問號之后》

教案

柳樹店鄉沙崗小學肖兆毅

2012-4-1

1課題：真理誕生于一百個問號之后

教材簡析

課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，也就是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了：只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學要求

1、通過學習本課，引導學生準確理解“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義及在全文中的作用。

2、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者的思路，感悟文章的內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學的重難點1、2、把握文章的主要內容，感悟文章的主題思想。準確理解“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義及在全文中的作用。

3、體會文章中三個故事中人物具有的科學精神，激發學生熱愛科學、學習科學、探索科學的思想。

教學過程（第二課時）

導入新課

板書“真理”，解釋含義，提問同學們：在你們的生活學習中知道哪些真理？（如：萬有引力，三角形內角和等于180度、乘法分配率等知識）相機引出：你們想發現真理嗎？該如何發現真理？學生會回答：真理誕生于一百個問號之后。板書課題：真理誕生于一百個問號

之后。

學習課文

一、設疑自探

1、課文介紹了幾個事例，具體是什么？它們有什么共同特征？

2、三個事例都能說明什么問題？這一內容在課文中的哪一段？

3、課文是如何安排結構的？

（學生分小組探討學習）

二、解疑合探（學生交流匯報）

1、三個事例，第一個謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關；

第二波義耳發現鹽酸會使花蕊變紅，繼而發明了酸堿試紙；第三奧地利醫生發現做夢與眼珠轉動有關。三個事例“都是很平常的事情”都是在細小的、司空見慣的現象中看到問題，不斷的追根究源，最后都發現了真理。

2、三個事例都能說明：“真理誕生于一百個問號之后”這一論點。

3、課文開門見山，提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，緊

接著用三個事例證明觀點。最后再次重申觀點，真理的發現在于見微知著，善于發問，不斷探索。

采用了“總----分---總”的結構形式。

三、質疑再探

1、學習本文后，你對科學、真理又有了什么新的認識，和同學之

間交流交流。

2、你還知道哪些有關科學家從司空見慣的現象中發現真理的事

例，說給同學們聽聽。

四、運用與拓展

1、縱觀千百年來的科學技術發展史。那些定理、定律、學說的發

現者、創立者，差不多都（善于從細小的、司空見慣）的現象中看出問題，不斷（發問），不斷（解決疑問，追根究源），最后把“？”拉直變成“！”，找到了（真理）。

2、在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真

理并不遙遠。只要你(見微知著)，善于(發問并不斷探索)，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

3、（拓展）仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事例說明“功夫

不負有心人”或“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。

五、板書設計

真理誕生于一百個問號之后

總提出論點：真理誕生于一百個問號之后

1、洗澡水的漩渦與地球自轉有關；

分證明論點：

2、鹽酸會使花蕊變紅，發明酸堿試紙；

3、做夢與眼珠轉動有關

司空見慣追根究源真理

總重申論點：見微知著，善于發問，不斷探索。

→真理

第二篇：真理誕生于一百個問號之后教案

《真理誕生于一百個問號之后》教案

張越

教學目標：知識與能力目標——學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標——體會本文語言生動、準確的特色，學習用具體事實說明道理的寫法。情感與態度目標——養成凡事多問幾個為什么的習慣。

教學重點：體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學難點：體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學方法：教師指導閱讀訓練 教學過程：

一、導入：同學們，老師知道你們是一群愛思考，愛動腦的學生。今天，我們就一起來學習一篇關于思考動腦的文章，齊讀課題《真理誕生于一百個問號之后》。再讀一遍，你會發現這個題目和我們以往學習的課文題目有什么不同？

你覺得那幾個詞語需要我們的重讀呢？（回答方式：我認為??，因為我覺得作者在強調什么所以就是在強調什么）

再讀，課題，有節奏，有輕重??

想一想，這一句話說明了什么的重要性？（真理誕生最為重要的什么啊？）是不是“問”的重要性！

課可見在我們的學習當中，提出問題是多么的重要啊！（5分）

二、好的，解讀完課題后，我們拿出我們的學習卡，看一看，同學們預習的怎么樣？

1、我會讀：鍥而不舍

2、我會寫：慣 妻

3、我不懂的詞語：司空見慣 無獨有偶 追根求源

老師想對司空見慣這個詞語，追根求源一下，我看看誰可以幫助老師？掌聲鼓勵（5分鐘）

三、理解文意：課前大家都預習過了

1、看第一個問題，課文的觀點是什么？

2、作者是用哪幾個事例來說明自己的觀點的？（語言簡潔）

四、我的質疑：通過批閱學生們的學習卡，我發現有三個小組提出了見微知著是什么意思？

有四個小組提出為什么把？拉直變成！就找到真理了呢？

1、解答見微知著的意思。

2、那么見微知著在課文中又是什么具體的含義呢？結合第三自然段，默讀，洗澡水的漩渦，補充完整。

3、默讀四五自然段，同桌合作完成表格。

4、他們是怎樣從平凡的小事中發現問題的？（重點研讀善于觀察，善于發問，敏銳，敏感）

5、這些話中你能體會到科學家怎樣的品質？（不斷發問，不斷探索，堅持不懈，打破沙鍋問到底，追根求源，鍥而不舍）

五、總結：這三個事例在寫法順序，結構，寫作過程有什么相同點？

提出問題，分析研究問題，得出結論——這也正是我們探求真理，發現科學奧秘的一般規律。

這三個事例與作者的觀點有什么關系？

六、我們再看？-！我們解決了沒有？

七、小拓展練習用具體事例證明觀點小練筆。

八、教師總結：同學們，通過這一節課的學習，我們掌握了用具體事例說明觀點的一種方法，還知道，科學并不遙遠，真理并不神秘，只要我們善于發現，不斷探索就能找的真理。

第三篇：真理誕生于一百個問號之后教案

義務教育課程標準實驗教科書

六年級 語文 下冊

《真理誕生于一百個問號之后》

教 案

柳樹店鄉沙崗小學 肖兆毅

2012-4-11

課題：真理誕生于一百個問號之后

教材簡析

課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，也就是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了：只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學要求

1、通過學習本課，引導學生準確理解“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義及在全文中的作用。

2、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者的思路，感悟文章的內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學的重難點1、2、把握文章的主要內容，感悟文章的主題思想。

準確理解“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義及在全文中的作用。

3、體會文章中三個故事中人物具有的科學精神，激發學生熱愛科學、學習科學、探索科學的思想。教學過程（第二課時）導入新課

板書“真理”，解釋含義，提問同學們：在你們的生活學習中知道哪些真理？（如：萬有引力，三角形內角和等于180度、乘法分配率等知識）相機引出：你們想發現真理嗎？該如何發現真理？學生會回答：真理誕生于一百個問號之后。板書課題：真理誕生于一百個問號 之后。

學習課文

一、設疑自探

1、課文介紹了幾個事例，具體是什么？它們有什么共同特征？

2、三個事例都能說明什么問題？這一內容在課文中的哪一段？

3、課文是如何安排結構的？（學生分小組探討學習）

二、解疑合探（學生交流匯報）

1、三個事例，第一個謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關；第二波義耳發現鹽酸會使花蕊變紅，繼而發明了酸堿試紙；第三奧地利醫生發現做夢與眼珠轉動有關。三個事例“都是很平常的事情”都是在細小的、司空見慣的現象中看到問題，不斷的追根究源，最后都發現了真理。

2、三個事例都能說明：“真理誕生于一百個問號之后”這一論點。

3、課文開門見山，提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，緊接著用三個事例證明觀點。最后再次重申觀點，真理的發現在于見微知著，善于發問，不斷探索。采用了“總----分---總”的結構形式。

三、質疑再探

1、學習本文后，你對科學、真理又有了什么新的認識，和同學之間交流交流。

2、你還知道哪些有關科學家從司空見慣的現象中發現真理的事例，說給同學們聽聽。

四、運用與拓展

1、縱觀千百年來的科學技術發展史。那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都（善于從細小的、司空見慣）的現象中看出問題，不斷（發問），不斷（解決疑問，追根究源），最后把“？”拉直變成“！”，找到了（真理）。

2、在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你(見微知著)，善于(發問并不斷探索)，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

3、（拓展）仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事例說明“功夫不負有心人”或“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。

五、板書設計

真理誕生于一百個問號之后

總 提出論點： 真理誕生于一百個問號之后

1、洗澡水的漩渦與地球自轉有關；

分 證明論點：

2、鹽酸會使花蕊變紅，發明酸堿試紙；

3、做夢與眼珠轉動有關

司空見慣 追根究源 真 理

總 重申論點： 見微知著，善于發問，不斷探索。

→真理

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教案

20.《真理誕生于一百個問號之后》

【教學目標】

1.知識與技能：從具體事例中正確理解“真理誕生與一百個問號之后”的含義。并能運用用具體事實說明一個觀點。

2.情感態度價值觀：教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理的道理”。

3.過程與方法：本文含義的道理比較抽象，組織學生研究3個具體事例，引導學生自學地深入地理解課文。從而明白更深刻富人哲理。

【教學重點】

理解三個關于科學發現的故事。

【教學難點】

從具體事例中正確理解“真理誕生與一百個問號之后”的含義。

【教學準備】

1.學生分組收集資料。

2.學生做好預習和上課的準備工作。

3.老師協助學生查閱資料。

【教學過程】

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

2.用哪些事例來說明自己的觀點？

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例。

1.小組分別展示學習結果。

（1）關于洗澡水的漩渦

（2）石蕊試紙的實驗

（3）做夢與眼睛轉動的聯系

（4）展示收集資料

（5）整理本課重點字詞句

（6）課后的總結匯報工作

2.小組提問回答

（根據課文重難點把握來提問回答）

采用游戲的方式小組進行提問回答

3.教師板書鞏固

20.真理誕生于一百個問號之后

？反復試驗！

不斷追問→得出真理

提出觀點??證明觀點??總結觀點

用具體事實說明觀點

（議論文）

三、回歸整體，總結收貨

全班同學交流收獲

四、作業布置

同學們覺得我們的作業該做什么?

1.抄寫課文中對你有啟發的句子。

2.寫小練筆，用具體事例論證觀點的方式方法寫200字作文。

第五篇：真理誕生于一百個問號之后說課稿

真理誕生于一百個問號之后說課稿

各位評委、老師：大家好！

新的教學理念認為：語文新課程是以學生發展為根本的課程，在這個課程中，學生是學習的實踐者，探索者。教師、書本只是他們學習過程中的一種資源。必須發揮學生的主動性，使學生獲得基本的語文素養。根據這一理念，今天我說課的課文是《真理誕生于一百個問號之后》，所選用的教材是人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明和教學評價。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課教材是人教版小學語文六年級第五單元的一篇精讀課文，它屬于一篇議論文，是小學階段的重要體裁之一。一方面，這是在學習了知識的基礎上，對不同體裁的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習議論文的相關知識奠定了基礎，是進一步研究人文性與工具性統一。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅學習到了新的知識，而且對后面的課文也是鋪墊的作用。

2、學情分析

從心理特征來說小學階段六年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，同時也希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經初步學習了議論文的相關知識，對該認識已有了一定的了解，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于課文重難點的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以詳細講解，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：能聯系上下文理解含義深刻的句子。難點確定為：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1、會寫本課生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生對課本知識的理解上設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。培養學生良好的人文素養和語文素養以及合作探究精神。構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性社會性結合的特點。

所設計的問題：

１、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？

（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

２、你是怎么理解課題這句話的？

３、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動。

４、“？”和“！”的含義是什么？

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

(1)結合單元，提問導入

本著該單元的學習主題是科學精神，所以在導入課文時我將以提問的方式：拋出了“你最崇拜的科學家是誰嗎？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？”這兩個問題，從學生的回答中來引出課題。

設計意圖：此環節上尊重了學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。并且通過朗讀讓學生悟出體驗！

(2)初讀課文，整體感知。

通過學生對課文的自由朗讀，讓學生讀懂課文、讀通句子，并找出課文的中心句；

設計意圖：通過初步的學習，學生已有了學習的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節(3)學習事例，理解觀點

課文對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？ 學習幾個事例，現在我們來完成一個表格。以小組合作的形式完成一個表格。填寫好表格后觀察表格，我們能否發現這三個事例相同的地方？“科學家們是從什么現象中發現真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發現的？”。同時讓學生找出相關的句子，以“？”拉直變成“！”為本課的主要線索，一步一步引導學生理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神。這樣的學習過程給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中發現要找到真理就要——善于觀察、善于發問，這樣感悟可以更好地和課文的內容結合起來，教學效果更好，學生也會領悟得更多。此時，再引出第二自然段作小結并為以后的教學埋下“伏筆”，“難道只要善于觀察，善于發問就能找到真理？”引發學生想繼續探究課文的興趣。將學生匯報與教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。只有善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

設計意圖：現代語文教學論指出，好的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過

觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納總結。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

(5)語言激勵，總結下課 我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單陳述本堂課內容，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么一段話：這節課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“？”——“！”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們做好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“?”拉直變成“！”，也能自豪地說：“ 真理誕生于一百個問號之后”。

(7)布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我準備了課后練習是對本節課內容的一個反饋，也是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。課件是利用文字、聲音，圖片等一切可幫助學生理解課文、融入課堂的教學資源，它每天都在變化，時刻都在更新。可以讓學生情不自禁地進入課堂，身臨其境地去感受文章。體現了一切以學生為主的教學理念。提高了課堂效率，從而達到課堂的最佳效果。在本堂課上，我采用了圖片，課件的形式參與了情景當中，幫助學生來理解。當然，一切的資源都得從課堂實際出發，要上的有用，真正做到為我所用，為學生所用。講到這里，今天我說課有內容就一到此為止。