第一篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

撥動心弦

觸動心靈

——《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

六十六團一中

孫美萍

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組課文的第三篇。這是一篇新課文，是繼《為人民服務》后的第二篇議論文。小學生對于議論文還是比較陌生，我還記得，在上完《為人民服務》這課之后，我們班的學生發(fā)出了這樣的感嘆：“議論文真難呀！” 與《為人民服務》相比，這篇課文顯得淺顯易懂些。

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

在創(chuàng)設情境導入時，我向學生提出幾個小問題：你都知道哪些科學家？你最敬佩的科學家是誰？說出你敬佩的理由？在學生交流的基礎上，進行小結引出課題，并且讓學生回憶學過的課文《為人民服務》是如何找到論點？又是如何進行論證的？讓他們也自己嘗試找到本課的論點，對課文進行梳理。這一過程都是學生在對議論文已有的知識上通過自主、合作、探究學習，并通過閱讀分享，撥動學生心弦。

深入學習課文時，我原打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試運用對比的教學方法，不是對三個事例進行逐一的講解，而是將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，“科學家們是從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發(fā)現(xiàn)的？”同時讓學生找出相關的句子，抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”等重點詞品悟其中的科學精神。并且設計了表格，讓學生在自主、合作、探究學習的基礎上完成表格。這樣的學習過程給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀察、善于發(fā)問，這樣感悟可以更好地和課文的內容結合起來。在學生自主、合作、探究學習的過程中同時對課文進行多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。交流自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。此時，再次引出課文第二自然段作小結。

課外拓展是在學生學習興趣很濃的基礎上進行的，讓學生根據(jù)自己已有的認知和課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學家通過發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源的精神最終獲取真理的事例，這一過程的交流使學生對課文有了更進一步的理解，同時也從眾多科學家具體而又真實的事例中感受到了知識的獲取是要靠不斷的探索才能得到的。拓展的過程完善了對課文的理解，學生們了解了更多為科學、為真理而獻身的科學家，不僅拓寬了學生的知識面，同時對他們幼小的心靈也是一次觸動。

學生在理解課文、課外拓展、分享知識中心有所動，與此同時，訓練學生根據(jù)課文模式仿寫一段，練筆表達也成了水到渠成之事。

第二篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。

在本課教學結束后，總體情況總結如下： 比較滿意的地方是教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)設計較緊湊，雖遭遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學效果，教學設計新穎，尤其是導入部分，極大地調動了學生學習的積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。

雖然在教學中完成了第一課時的教學任務，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應重點指導學生說出發(fā)現(xiàn)了問題探索的過程，而不是你發(fā)現(xiàn)了什么問題，最后的答案是什么、由于個人對課堂的調控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒有抓住，比如有學生提出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力這一部分，由于口誤，我說這樣的大人物和我們就是不一樣，其實能夠引導學生說出如果我們也能具有這樣樂于探索的科學精神，那么我們也會成為大人物，也是是平時訓練不夠，錯失了一個教學環(huán)節(jié)的亮點。還有在上課時，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現(xiàn)新的問題后又駕馭不了，導致口誤或者口語化的東西比較多，課堂上的隨意會不利于新教師的專業(yè)成長，這一點需要注意。

總之，這堂課在整體效果上比較滿意，學生配合也比較好，總體來說達到了預想的教學效果。

第三篇：真理誕生于一百個問號之后說課稿

真理誕生于一百個問號之后說課稿

各位評委、老師：大家好！

新的教學理念認為：語文新課程是以學生發(fā)展為根本的課程，在這個課程中，學生是學習的實踐者，探索者。教師、書本只是他們學習過程中的一種資源。必須發(fā)揮學生的主動性，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，今天我說課的課文是《真理誕生于一百個問號之后》，所選用的教材是人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明和教學評價。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課教材是人教版小學語文六年級第五單元的一篇精讀課文，它屬于一篇議論文，是小學階段的重要體裁之一。一方面，這是在學習了知識的基礎上，對不同體裁的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習議論文的相關知識奠定了基礎，是進一步研究人文性與工具性統(tǒng)一。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅學習到了新的知識，而且對后面的課文也是鋪墊的作用。

2、學情分析

從心理特征來說小學階段六年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，同時也希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)初步學習了議論文的相關知識，對該認識已有了一定的了解，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于課文重難點的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以詳細講解，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。難點確定為：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1、會寫本課生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

三、教學方法分析

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生對課本知識的理解上設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)以及合作探究精神。構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性社會性結合的特點。

所設計的問題：

１、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？

（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

２、你是怎么理解課題這句話的？

３、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動。

４、“？”和“！”的含義是什么？

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

(1)結合單元，提問導入

本著該單元的學習主題是科學精神，所以在導入課文時我將以提問的方式：拋出了“你最崇拜的科學家是誰嗎？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？”這兩個問題，從學生的回答中來引出課題。

設計意圖：此環(huán)節(jié)上尊重了學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。并且通過朗讀讓學生悟出體驗！

(2)初讀課文，整體感知。

通過學生對課文的自由朗讀，讓學生讀懂課文、讀通句子，并找出課文的中心句；

設計意圖：通過初步的學習，學生已有了學習的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)(3)學習事例，理解觀點

課文對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？ 學習幾個事例，現(xiàn)在我們來完成一個表格。以小組合作的形式完成一個表格。填寫好表格后觀察表格，我們能否發(fā)現(xiàn)這三個事例相同的地方？“科學家們是從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發(fā)現(xiàn)的？”。同時讓學生找出相關的句子，以“？”拉直變成“！”為本課的主要線索，一步一步引導學生理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神。這樣的學習過程給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀察、善于發(fā)問，這樣感悟可以更好地和課文的內容結合起來，教學效果更好，學生也會領悟得更多。此時，再引出第二自然段作小結并為以后的教學埋下“伏筆”，“難道只要善于觀察，善于發(fā)問就能找到真理？”引發(fā)學生想繼續(xù)探究課文的興趣。將學生匯報與教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。只有善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

設計意圖：現(xiàn)代語文教學論指出，好的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過

觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納總結。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

(5)語言激勵，總結下課 我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單陳述本堂課內容，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么一段話：這節(jié)課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“？”——“！”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們做好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發(fā)問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“?”拉直變成“！”，也能自豪地說：“ 真理誕生于一百個問號之后”。

(7)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我準備了課后練習是對本節(jié)課內容的一個反饋，也是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。課件是利用文字、聲音，圖片等一切可幫助學生理解課文、融入課堂的教學資源，它每天都在變化，時刻都在更新。可以讓學生情不自禁地進入課堂，身臨其境地去感受文章。體現(xiàn)了一切以學生為主的教學理念。提高了課堂效率，從而達到課堂的最佳效果。在本堂課上，我采用了圖片，課件的形式參與了情景當中，幫助學生來理解。當然，一切的資源都得從課堂實際出發(fā)，要上的有用，真正做到為我所用，為學生所用。講到這里，今天我說課有內容就一到此為止。

第四篇：《真理誕生于一百個問號之后》說課稿

說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是人教版教材六年級下冊葉永烈先生寫的文章——《真理誕生于一百個問號之后》，體現(xiàn)的是第五單元科學精神，這是一篇精讀課文。

這篇文章的題目是“真理誕生于一百個問號之后”同時也是作者的主要觀點，課文主要用事實證明了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。文章結構清晰：提出觀點——證明觀點——總結觀點，而且重點部分非常清晰，通過三個具體事例證明“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，同時讓讀者深刻地體會到科學精神的真正含義。

二、說學生

我的學生家都在農(nóng)村，他們收集資料，開闊視野的途徑很單一，只有電視、報紙，平時看課外書的機會也不多，所以學習這一單元需要我和他們做一些準備：收集相關資料，作出合理解釋。通過前兩課的學習我們共同了解了居里夫人淡泊名利，對科學執(zhí)著追求的美麗人格，感受到了祖國的航天事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神。這兩課都是用具體事例來說明道理的，學生已有了初步的體會。在課外材料方面，雖然孩子們知道愛迪生、愛因斯坦、鄧稼先，但對于他們從事的科學事業(yè)了解并不多，也說不清，不過卻深感神奇，而今天這篇課文中的三個事例倒不難理解，難的是這三件事證明了什么，真理是怎樣得到的，仿寫應選擇什么樣的事例。而且我相信他們定會對地球自轉，石蕊試紙感興趣。

三、說目標

根據(jù)學生已有的知識儲備及對這一單元的理解認識；根據(jù)文本用具體事例證明觀點的思路；根據(jù)《課標》中對閱讀的要求；根據(jù)課后作業(yè)的提示，我把本次教學設計的目標定為：通過朗讀、感悟，學生能了解到科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律即為“真理誕生于一百個問號之后”；同時通過自讀自悟，教師引導，學生能體會到任何真理的習得都要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，并從中感受到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，這也是本課的重點；此外，學生通過聯(lián)系上下文、生活實際理解難句的意思，學習作者用具體典型事例說明觀點的寫作方法，這對于我的學生來講應該是一個小難點。

四、說思路

我的設計思路是：首先談話導入，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣，然后通過對比朗讀，感受三個事例的具體寫法，并仿寫，從而感悟真理誕生于一百個問號之后的含義，最后回顧全文，體會作者的寫作方法即議論文的基本形式。

五、說過程

這節(jié)課從談話導入開始：教師問：同學們有過刨根問底的經(jīng)歷嗎？學生自由暢談，當學生談過他們的經(jīng)歷后我適時引導：無論幼稚還是可笑，總之你們發(fā)現(xiàn)了問題并尋根究底了，這個過程就是值得回憶的，還有許多科學問題等待著同學們去發(fā)現(xiàn)去探索。（愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。）這一導入激起了學生們探索科學的興趣，同時也引出今天的話題：真理誕生于一百個問號之后。

接下來進入下一環(huán)節(jié)：研讀文本，體會含義。教師引導學生瀏覽課文，回憶課文寫了哪幾個事例？因為第一課時學生已初步了解了課文的內容，因此瀏覽后孩子能夠概括出三個事例分別是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

（一）、自由朗讀，感受三個事例的相同點，體會科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。在回顧了課文內容之后，教師引領學生直奔文章的主體——第二部分：也就是運用具體事例證明觀點這部分（課文的2——6自然段）。

教師出示自學提示：因為課標中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在這里讓學生自學時自由選擇讀的形式，自主選擇交流形式進行學習結果的匯報。

三個事例在內容上都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個事例在寫法上都是證明“真理誕生于一百個問號之后”，提到的科學家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的過程都是一樣的：即先偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷的追問，再進行反復的研究和實驗，最后解決了問題，得到了結論。當學生匯報到這里時，教師引導可以給每段分為幾層，學生自然知道是三層，而且會非常清晰地認識到發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-解決問題是每個科學家得到真理的過程，這同時也是科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

（二）、自讀自悟，體會三個事例的含義。相同點體會清楚了，接著重點就是要讓學生交流從三個事例中得到的感受：從科學家的經(jīng)歷中你感受到了什么？得到了哪些啟發(fā)？這一追問目的就是完成第二個教學目標，讓孩子們談出對科學精神的認識和理解。同時學生們也能體會出作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后，也就是課文中提到的“追根求源”，“打破沙鍋問到底”。朗讀在理解之后也是非常必要的，請同學們帶著自己的理解讀出對自己有啟發(fā)的句子。

之后引讀這幾段話：洗澡這件普通的事情，謝皮羅教授卻注意到：??紫羅蘭花瓣遇酸變成紅色，這一現(xiàn)象??睡覺時眼珠會動，這一正常現(xiàn)象卻讓一名奧地利醫(yī)生??

這段引讀加深了孩子們對這三個具體事例的理解，同時也讓孩子們深入地認識到得到真理的過程離不開一連串的問和不斷地探索，從而使比較枯燥的議論文在朗讀感悟方面能夠給學生帶來一點讀的樂趣。

（三）、拓展實驗，激起學習興趣。接下來，我轉換話題，問孩子們還有什么不懂的或想知道的。學生提出地球自轉，石蕊試紙的問題，我會適時向他們解釋。并且將準備好的石蕊試紙及酸堿展示給孩子們，指導其簡單演示，讓孩子們從神奇的實驗中感受科學的奧秘，語文課堂做科學實驗，拓寬了語文學習的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得語文實踐能力。同時這一獨特體驗會深埋在學生心中，為將來的深入學習埋下伏筆，激發(fā)起學生要努力學習將來也有所發(fā)現(xiàn)，有所研究的興趣。

（四）、互動解疑，感受文章的表達方法。解決了孩子的問題，我會讓孩子們幫我解疑：出示難句：第二自然段，第六自然段，這一互動環(huán)節(jié)表面看是學生幫我解疑，實質上是加深學生對課文的理解，學生聯(lián)系上下文及生活實際感悟句子的意思。

接著追問：如果第二部分獨立成篇的話應怎樣劃分結構，學生很自然地回答出總-分-總的結構，第二自然段總的概括，第六自然段是三個事例的總結，課文運用這三個具體事例說明真理誕生于一百個問號之后的觀點。再問你還知道哪些事例能夠證明這一觀點？學生說了解的事例，拓展一下學生的思維。

（五）、學習用具體事例證明觀點的寫法進行仿寫。之后教師繼續(xù)問學生三個事例在寫法上沒有太大不同，這樣是否啰嗦。學生理解體會出這樣寫一方面證明觀點，另一方面知道真理習得的過程都需要發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，需要刨根問底，追根溯源、鍥而不舍的精神，這樣寫不啰嗦，反而更加突出作者要證明的觀點，這也就是今天要學習的寫作方法——用具體事例證明觀點。下一個小環(huán)節(jié)就是仿寫了：出示要求，指導仿寫，評價仿寫。雖說這是難點，但這節(jié)課的主要任務是學生會用具體事例證明觀點，只要所選事例合適就可以了。

最后，回顧全文，體會議論文的一般形式。作者先提出觀點，最后重申、總結觀點，中間大部分用具體事例證明觀點的寫作形式，告訴同學們這就是議論文的一般形式。這也正體現(xiàn)了課標指出的“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”

本節(jié)課在談感受后結束。

六、說效果

這節(jié)課通過課前談話，整體把握，具體解讀，交際延伸，內容仿寫，使學生感受到真理誕生于一百個問號之后既是科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，又蘊含著見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，相信科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、科學精神定會影響孩子們未來的學習之路。

第五篇：《真理誕生于一百個問號之后》

一、教案背景

1、面向學生：小學

學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：（1）初讀課文了解大意。

（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。（3）標出自然段。

二、教學課題

1、知識教學點

理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

2、能力訓練點

準確理解“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義及在全文中的作用，進一步體會科學家的思想與精神，提高學生獨立思考，自我感悟的能力。

3、德育滲透點

激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的思想。

三、教材分析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版教材六年級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

四、教學方法

教學中，我引導學生從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，體會科學家的思想與精神，從而解決課文中的重難點。讓學生以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。并且采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

五、教學過程：

（一）導入新課：

1、同學們，“科學精神”這一單元我們已經(jīng)學習了兩篇課文，通過學習我們感受到了居里夫人那跨越百年的美麗，感受到中國載人航天夢想的實現(xiàn)帶給我們的驕傲與自豪！也更讓我們感受到了在每次成功中不可或缺的科學精神。這節(jié)課，我們一起學習本組的第三篇文章：真理誕生于一百個問號之后。

2、談談你對課題的理解。

（二）初讀課文：

1、指名讀詞語。（出示課件）

2、誰能說一下這三個詞語的意思？（課件出示）

3、學習生字。（出示課件）

4、檢查朗讀課文。

5、指名段讀課文。

6、本文作者用了三個具體的事例來說明一個觀點，是什么觀點？再次齊讀課題

7、請大家瀏覽課文3—5自然段，想一想課文具體寫了哪幾事例。（出示課件）

（三）、細讀感悟：

1、這三個事例中你對哪個事例最感興趣？為什么？

2、研讀第一個事例：快速默讀第三自然段，想想這個事例的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？再想想由問號到真理的過程是怎樣的？在書中畫出相應的語句。

師：這個事例中的問號——

發(fā)現(xiàn)的真理呢？

過程又是怎樣的？

師：洗澡后放掉洗澡水這是生活中司空見慣的小事情，但是謝皮羅教授卻緊緊抓住他發(fā)現(xiàn)的問題，反復試驗，不斷解決疑問，追根求源，最終得出正確的結論，這正是——

3、英國化學家波義耳又是怎么做的呢？按照第一個事例的方法快速默讀第四自然段。師：這個事例中的問號——

發(fā)現(xiàn)的真理呢？

過程又是怎樣的？

師：一次偶發(fā)事件卻引起了波義耳的思考，并進行了許多實驗，追根求源，最終得出正確的結論，這正是——

師：那位奧地利醫(yī)生又是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的呢？讓我們繼續(xù)研讀第三個事例，快速默讀課文第五自然段。

4、師：睡覺做夢誰都會有，可是這位奧地利醫(yī)生卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，進行反復觀察實驗，追根求源，最終得出正確的結論，這正是——

5、本文作者用了三個具體的事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”。課文中有一段話形象地寫出了題目的意思，知道哪一段嗎？（出示課件）

6、誰來說說其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？“拉直”在這里是指什么？

7、請同學們再次默讀3—5自然段課文，想一想：這三個事例在寫法和內容上有什么相同之處呢？

8、師：你概括得很好，從生活中的小事中就能有所發(fā)現(xiàn)，這體現(xiàn)了科學家們的一種什么精神？

9、師：然后又引發(fā)了一連串的疑問，目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，讓我們來讀讀他們頭腦中這一連串的問題。（出示課件）

師：一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？

師：如果你就是謝皮羅，你會怎樣問自己？ 師：現(xiàn)在你就是波義耳，你來問自己吧？ 師：他們誰讀得好？咱們再一起讀一下。

師：讀得不錯，當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？ 師：我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子。

師：謝皮羅是怎么做的呢？誰來讀一下？（課件出示）文中哪些詞語能讓我們體會到謝皮羅堅持不懈的精神？能用讀的形式體現(xiàn)出來嗎？誰再來試一下？ 師:波義耳是怎樣做的？（課件出示）哪個詞語要強調呢？真好，你來讀。師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？（課件出示）

師：“百思”說明他想的——，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時他可能在想？

師：他會堅定地對自己說 師：我們一起把這些句子讀一下

師：看來尋求科學真理的過程更需要一種什么精神？

師：正因為他們的見微知著，追根求源，鍥而不舍才能發(fā)現(xiàn)真理。

10、作者說完三個事例又給他進行了概括，看課文第六自然段。

11、“打破沙鍋問到底”是什么意思？“打破沙鍋問到底”的人又是什么樣的人？

12、是啊，不論是在學習中還是在生活中，我們都要做一個善于“打破沙鍋問到底”的人。

（四）、深化真理

1、為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”他要告訴我們什么呢？自讀課文7、8自然段。

2、指名讀第7自然段，這一段告訴你發(fā)現(xiàn)真理難不難？那句話看出的？ 師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。（課件出示）師：誰來讀一下？“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？

3、指名讀第8自然段，這一段告訴你發(fā)現(xiàn)真理容不容易？那句話看出的？ 師：是啊，發(fā)現(xiàn)真理并不難也不易，這就需要我們有一雙見微知著的眼睛，有一種鍥而不舍的精神。

4、這篇課文作者提出了一個觀點—— 師：再用三個事例—— 師：證明科學發(fā)現(xiàn)需要——

師：最后告訴我們，科學發(fā)現(xiàn)中的“偶然機遇”屬于那些——

師：敢于懷疑，善于發(fā)問，勇于探索，才能最終發(fā)現(xiàn)真理。陶行知先生說：真理千千萬，起點是一問。這一百個問號，最重要的是——

師：這是不是真理呢？有待你課后去用事實來證明！

（五）、小結：學了這篇課文你有什么收獲？ 板書設計：

20、真理誕生于一百個問號之后

？ 發(fā)現(xiàn)問題

見微知著 追根求源 鍥而不舍

六、教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是第五單元中的第三篇課文，課文的題目也是課文的主要觀點，課文用三個事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

在導入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，讓學生通過對前兩課的回顧體會到了本單元的主旨：科學精神，既而引出了本課，然后讓學生對本節(jié)課題進行初步理解，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

初讀感知環(huán)節(jié)，我首先檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

通過課堂反饋來看，學生對于作者表述的觀點和講述的道理都能比較明白，但是學生之間互動不太夠，學生的積極性沒能很好地調動起來，發(fā)言面還是有些窄。還需要進一步的努力。

！找到真理

《真理誕生于一百個問號之后》

教案設計

參賽選手姓名：趙愛華

學校名稱：莊河市青堆鎮(zhèn)仁斌小學 聯(lián)系地址：莊河市青堆鎮(zhèn)仁斌小學