第一篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

真理誕生于一百個問號之后

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底

二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

你能說說三個故事的共同點嗎? 三個故事都是講生活中偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發現的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

人物

現象

“問號”

過程

“真理” 謝皮爾（敏銳地注意為什么總是朝逆 反復的水的旋渦與地 教授 到）時針方向旋轉？ 實 球的自轉有關

洗澡水的旋渦 驗和研

究

化學家

濺到鹽酸的這種物質到底是

許多實 發明了 波義爾 紫羅蘭變紅色 什么？別的植物 驗 石蕊試紙

（敏感地意識 會不會有同樣的

到紫羅蘭中有 物質？別的酸對

一種成分遇 這種物質會有什 鹽酸會變紅）么樣的反應 ？這

對化學研究有什

么樣的意義？

奧地利 醫生 睡覺時眼睛 的轉動（百 思不得其解）

會不會與做夢有 關呢？會是什么 關系呢？

反復的 觀察實驗

當睡覺的人眼 珠轉動時，他 確實真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發現問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發現，有所發明，有所

創造，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神。發現------發明------創造------成就

這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就 能

發現真理這句話和課文開頭有什么關系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。首尾呼應 聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微 知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;而“著”則分別指（）和（）。聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微 知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水 的漩渦中發現問題、英國著名化學家波義耳 偶然發現鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫生從 兒子做夢時眼珠轉動;而“著”則分別指 水的漩渦旋轉方向和地球 的自轉有關、發明了酸堿試紙和凡睡者眼 珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。

如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”

只能給那些有準備的人，給那些善于 獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘。“只能給……”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。5.“真理誕生于一百個問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

五．作業：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

第二課時教案

教學目標：

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

2、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學過程：

復習導入

說說這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結觀點）

作者提出了什么觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個問號之后”）

這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。學寫一篇議論文。

學習課文第二部分

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發現問題，經過研究，發現原因。分三層來講的：發現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導學生發現科學家善于發問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點有什么聯系呢？（證明了觀點）

2、接著作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然后進行耐心的研究，最后解決問題。（發現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什么聯系呢？（反復證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生于一百個問號之后）這一連串的問題用課文中的一個詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

學習課文第三部分

作者最后是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？

（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？ 3．作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

第二篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

廣州市天河區長湴小學汪歡

教學內容：人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

教學目標：

1．會讀寫５個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解三個關于科學發現的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習用事實說明道理的寫法。

教學重點：學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

教學難點：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義

學習者分析：

對于六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，利用交互式電子白板平臺的優勢，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。

教學過程

一、名言交流，談話導入。

剛才我們交流了許多有關質疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學生自由發言）

讓我們一起學習第20課《真理誕生于一百個問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內容移上，既方便學生書寫，又方便全班同學交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節約了時間，提高了課堂教學的有效性。遮屏效果的使用激發了學生學習積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個詞語來說明“真理誕生于一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預習我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同學們再來匯報。

5、學生四人小組內交流表格。

6、指名一位學生上臺展示自己的表格。臺下的同學進行評議。

（將PPT課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松。）

四、細讀感悟、理解含義。

1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）

（1）品讀“見微知著”

重點句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識到??（區別敏銳和敏感，體會用詞的準確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導朗讀）

小結：看來要想發現問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉動會不會與做夢有關系??

師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。這一奇怪的現象??許多實驗。

他百思不得其解??

尋求科學真理的過程更需要什么精神？

大家有沒有發現這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發

現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。）

3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發現問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當科學家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學家們多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將PPT課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學發展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

（觀點）

講道理：見微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發現問題解決問題

第三篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

教學內容

真理誕生于一百個問號之后

第一課時

教學目標

1．正確流利朗讀課文。

2.選擇自己喜歡并有效的識字解詞的方法，掌握5個生字及相應的生字詞。理解“無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

3．理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

4.能從具體事例中初步了解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學重點

理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

教學難點

理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

課前準備

PPT

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，科學精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵著人們堅定信念，求實創新，不斷推動著社會的進步。從我們所熟悉的居里夫人身上，我們知道“美麗”還表現在為科學貢獻生命，也知道中華民族千年圓夢在于不斷地追求與探索。那么，科學的背后到底隱藏著怎樣的奧秘？

今天，我們就來學習——（生：19真理誕生于一百個問號之后）

二、朗讀課文，學生預習分享

1.同學們，通過對課文的預習，大家對文章的作者有什么了解？

【預設】：葉永烈，著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。浙江溫州人，畢業于北京大學化學系。以長篇小說及紀實文學為主要創作內容，有《傅雷與傅聰》、《行走中國》等文學作品。

【評價】：你關注了他的作品，謝謝你的分享！原來我們喜歡讀的《十萬個為什么》的主要作者就是葉永烈先生。

2.接下來步入課文，請同學們打開課本自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子、讀不好的地方認真讀幾遍，稍后檢測一下預習效果。

3.預習效果檢測與評價

老師想知道大家是不是真的讀準了字音，認清了字形，理解了詞義呢？我們來看——（出示PPT）

花圃

應用

玫瑰

漩渦

機械

領域

百思不得其解

師：

生：（生1讀，其他生跟讀。教師指導讀音和字形。）

師：我發現同學們讀“玫瑰”這一詞語十分準確，你用什么方法區分這個詞語的讀音呢？

生：（結合預習本，字典）

師：老師這里還有一些詞義，你能根據它的意思寫出正確的詞語嗎？（找兩名同學到臺前來寫，其他同學請根據出示的內容把答案寫在語文書上。）

（逐條出示，學生在課堂筆記上寫出正確詞語，交換，互批，反饋正確率。）關注“打破沙鍋問到底”這一成語，擴充詞語（追根求源、刨根問底），典故。

4、以上是本課涉及的一些基礎內容，其他同學根據自己的預習還有哪些補充嗎？

【預設1】：生字字形

械：“美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到。”械字的右半部分，戒一定要寫豎撇和豎。

逆：“水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。”逆字右邊的豎要出頭。

玫：他這才發現花圃里的玫瑰花開了。玫的四筆反文一定要注意規范。

域：如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話。或字左邊是一提。

【評價】：你的分享讓我們加深了對詞語的記憶。

【預設2】：詞語

司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪。

在文中指：定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題。

【評價】：你的分享很有價值，原來......也是值得我們關注的，是這樣嗎？（好，補充在你的課堂筆記上）

【預設3】：體裁

這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者如何通過事例證實自己的觀點，是議論文。

【評價】：他的分享讓我們想到了什么？（生：《匆匆》這篇課文是散文。《為人民服務》是議論文），聯系到了學過的課文進行了比較和思考，我們又接觸了一篇議論文。（板書：議論文）

【設計意圖】：以上補充的內容由學生交流匯報，充分鍛煉學生的自主學習能力，在預習的過程中通過搜集資料，詞語解析等拓展內容，很好的幫助學生理解課文。

三、整體感知，理清脈絡

1.《為人民服務》是議論文，還記得它的論點是什么嗎？

那么這篇文章的論點是什么？

【預設】：真理誕生于一百個問號之后。

2.你們從哪兒看出來的？

【預設1】：全文都是圍繞這句話寫的！

【預設2】：開篇就說了真理誕生于一百個問號之后本身就是一個真理，文章在內容上也都是在說很多科學家發現一些問題去好好研究得到一些真諦的過程，都在圍繞這句話的意思寫的。

【評價】：那我們不難發現，原來題目就是論點。

3.我們再回到文中默讀并思考，作者圍繞論點都說了哪些內容？修改你預習時的思維導圖，稍后在組內可以相互交流一下。（大多數都是用思維導圖的形式來記錄文章內容的）

（第二次讀—默讀，然后進行內容梳理）

【預設1】：

該同學論點清晰，結構劃分稍微不明確，沒有標注明顯的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：匯報

師：通過你的思維導圖對于論點掌握清晰準確，也為我們劃分了文章的結構，還三件事例的梗概。內容很豐富，其他同學有沒有補充或是與他的圖有所不同？

【預設2】：

該同學論點清晰，結構劃分明確有明顯的段落標注，三件事例概括清晰。

生2：匯報

師：同樣都是論點清晰一致（板書：提出論點、闡述論點、總結論點），不同的是結構的劃分更加的詳盡了！你能說說你的理由嗎？

生2：再次匯報（根據老師的提問重點說一說自然段的結構劃分）

【設計意圖】：重點考察對第二自然段的理解。（生2如果劃分的是2-6，教師可以追問并調查臺下同學的情況，3-6是故事的典型事例和總結，這樣放在一起不是更合適嗎？）

師：問生1，你認為他補充的對你有沒有幫助，請補在你的思維導圖上。

（留生2的圖在展臺）

師：同學們，細致，有理有據的劃分文本內容能幫助我們更好地理解課文，我們再次回到思維導圖上，集中論據部分，請你再回到課文中默讀，看看有沒有要修改和補充的。

1.通過剛才的交流我們清楚了作者的觀點，梳理了文章的結構。聚焦這三個事例，都寫了什么？（展臺思維導圖）你有什么想說的？（生：內容啰嗦）

2.默讀課文，用簡練的語言說說三個事例講了什么？

（追問：平時你是怎樣概括一件事的？生：起因、經過、結果）

【評價】：這樣的概括確實比思維導圖上的內容簡潔多了。

（剩下兩個事例找同學分別概括）

【小結】：在3個事例的表達上，作者用了較多的筆墨，我們可以根據事情的起因、經過、結果來概括故事的內容，更加清晰有條理。作為六年級的學生，老師的要求再高一些，你能不能用小標題的形式來概括呢？

（板書：洗澡水的漩渦

紫羅蘭的變色

睡覺時眼珠轉動）

四、仔細觀察，在比較中發現

1.3個事例與論點之間有什么關系？

【預設】：3個事例都是發現問題、反復研究、得到結果的過程，都是在說要經歷很多的疑問和研究才能得到真理。

2.同學們，確實是這樣的！（齊讀）縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

【小結】：是啊，透過這些司空見慣的小事，科學家們發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”小小的問號，小小的嘆號，會有這么深刻的內涵？我覺得它們仿佛不僅僅是一個標點符號，它們散發著溫度，洋溢著情感，所以透過標點，你看到了什么？透過這三個簡約而不簡單的故事，你又發現了什么樣的聯系呢？我們帶著這些問題，深入到第二課時一定會得到答案。

板書設計

（議論文）

提出論點

19真理誕生于一百個問號之后

睡覺時眼珠轉動

紫羅蘭的變色渦

洗澡水的漩渦

闡述論據

總結論點

作業設計

閱讀葉永烈的文集《一百個問號之后》

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

真理誕生于一百個問號之后

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

你能說說三個故事的共同點嗎?

三個故事都是講生活中偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發現的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色（敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質到底是 什么？別的植物 會不會有同樣的 物質？別的酸對 為什么總是朝逆 時針方向旋轉？

反復的實 驗和研究

許多實驗

水的旋渦與地 球的自轉有關

發明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅）

這種物質會有什 么樣的反應 ？這 對化學研究有什 么樣的意義？

會不會與做夢有

關呢？會是什么

關系呢？

奧地利 醫生睡覺時眼睛 的轉動（百 思不得其解）反復的 觀察實驗當睡覺的人眼 珠轉動時，他 確實真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發現問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發現------發明------創造------成就

這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就 能發現真理這句話和課文開頭有什么關系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。首尾呼應 聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;

而“著”則分別指（）和（）。

聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題、英國著名化學家波義耳

偶然發現鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫生從

兒子做夢時眼珠轉動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉方向和地球的自轉有關、發明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。

如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于 獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘。“只能給……”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生于一百個問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

五．作業：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

第二課時教案

教學目標：

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

2、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學過程：

復習導入

說說這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結觀點）作者提出了什么觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個問號之后”）

這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。學寫一篇議論文。

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發現問題，經過研究，發現原因。分三層來講的：發現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導學生發現科學家善于發問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點有什么聯系呢？（證明了觀點）

2、接著作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然后進行耐心的研究，最后解決問題。（發現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什么聯系呢？（反復證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生于一百個問號之后）這一連串的問題用課文中的一個詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最后是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

第五篇：《真理誕生于一百個問號之后》經典教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

——張志芬 學習目標

教學這篇課文要實現以下教學目標：

1．正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．能聯系上下文理解含義深刻的句子，引導學生認識到凡事要多問幾個為什么的重要性。

3．理解三個關于科學發現的故事，學習用事實說明道理的方法，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．出示幻燈片，認識這些科學家嗎？選擇一個簡單地介紹一下。（師做簡單補充）愛迪生：舉世聞名的發明家，一生約有兩千多項創造發明；

愛因斯坦：物理學家，被美國《時代周刊》評選為世紀偉人；

牛頓：發現了萬有引力，被譽為人類歷史上最偉大，最有影響力的科學家； 袁隆平：雜交水稻之父

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）真理誕生于一百個問號之后，其實，這句話本身就是一個真理，可總有人要質疑，不相信，著名文學家葉永烈先生，寫了一篇文章來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，也就是我們接下來要學習的第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：（剛才讀書的時候，是否注意到了這些詞語）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破沙鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

（3）請同學們在這些詞語中（追根求源、見微知著、鍥而不舍、司空見慣、無獨有偶、打破沙鍋問到底）任選一個詞語說句子，可以聯系課文內容來說。我先說一個吧，見微知著：波義耳偶然發現鹽酸會使紫羅蘭的花瓣變紅，他立即敏感地意識到紫羅蘭里有一種成分能使鹽酸變紅，繼而提出了一連串地問題，這種本領就叫見微知著。

3、請同學們再次快速默讀課文，看看葉永烈先生是怎樣證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的。

學生自由回答：（關鍵：葉永烈先生用了三個事例來證明）

那這三個事例分別在哪些自然段呢？（三、四、五）

三、精讀事例，找出規律

1、請同學們默讀三、四、五自然段，然后任選一個事例，在小組中，用自己的話簡要地說一說。（1）默讀思考，小組練說（2）交流反饋

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

2、為了讓我們的思路更清晰，我們再找出關鍵詞來概括這三件事：洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動。

3、精讀第一個事例

（1）把要求提得再高些，讓我們先好好讀一讀第一個事例。帶著這樣的問題邊讀邊思考：這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（2）默讀后交流：先寫發現問題，再寫反復研究，最后寫得出結論。用橫線畫出“反復研究”的句子。（3）請三位同學分讀三部分。

你們發現了嗎？誰讀得最少？也就是說作者在寫這三部分的時候，哪一部分寫得最簡單？為什么作者將“發現問題”和的“得出結論”詳寫呢？我們就先去研究詳寫的兩個部分吧。

（4）讀一讀“發現問題”這一部分，說說你準備怎樣讀好，你會強調哪些關鍵詞？自己先練一練，用筆在關鍵的地方做上記號。

隨機點撥：非常普通：說明這個現象很細小，很平常，一般人不會去關注，即便注意到了，也不會去思考。

敏銳：說明謝皮羅教授很細心，善于觀察，善于思考； 每次??總是??說明謝皮羅教授很耐心地連續觀察 這是為什么？

請幾位同學讀一讀。

（5）讀一讀“得出結論”部分，說一說你有什么發現。（強調“極大興趣”）（6）洗澡水的漩渦竟然與地球的自轉聯系起來，這是多么驚人的發現啊！你見過洗澡水的漩渦嗎？你見過嗎？我們都見過，為什么我們沒有找到真理呢？（因為我們都沒有關注過它，更沒有對它產生過疑問。）從小小的現象中發現問題，最終得出了大大的結論，可見，發現問題，提出質疑，對于我們發現真理有多重要啊！用上關聯詞“如果??就??”“只有??才”來說一說它們兩者的關系。（7）那么是不是發現了問題，就輕松找到了真理呢？這中間會有怎樣的過程？ 謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。哪些關鍵詞讓你體會到“并不輕松”：緊緊、反復。你想到了什么，仿佛看到了什么？ 謝皮羅教授會遇到哪些困難？你從謝皮羅教授身上學到了什么？(追根求源，堅持不懈??)（8）洗澡水的漩渦，這個事例給你什么啟發？你覺得這個事例證明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點了嗎？

如果你是謝皮羅教授，在緊緊抓住問號不放并進行反復研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說（指課題）：“真理誕生于一百個問號之后”。

4、課文還寫了兩個事例，剛才我們對第一個事例已經分析得很透徹了，現在請同學們自由讀一讀另外兩個事例，然后對比第一個事例，看看這三段話在寫法上、內容上有什么相同點？

（1）都是從細小的，平常的現象中發現問題 A．能就后兩件事，具體地說一說嗎？

B．他們從這些現象中提出了什么問題呢？請用橫線畫出他們提出的問題。（讓我們跟隨著??一起發問，一起思考，齊讀發問的句子）（2）三個人都善于獨立思考，鍥而不舍 有了問題，他們又是怎樣做的呢？

請用波浪線畫出他們的行動。（跟隨著??一起探索，一起研究，齊讀反復研究的句子）。

（3）寫法相同：發現問題 反復研究 得出結論

（4）都證明了“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點。

如果你是波義耳，在不斷發問并進行許多的實驗之后，發明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”； 如果你是奧地利醫生，在帶著一連串的問題進行了一次又一次的觀察之后，發現睡覺時人的眼珠轉動與做夢有關，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”；學習了這么多科學家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”！

四、回歸整體，學習第二自然段

（1）三個事例，都在告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”，文中有段話，向我們詳細地解說了這個觀點，那就是課文第二自然段。

（3）請一位同學為我們讀一讀。（4）聯系三個事例，說說你對這段話的理解。

（5）這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

？的含義是：發現的問題，不斷的追問

！含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理。

小小的問號，小小的嘆號，有這么深刻的內涵，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅就是指問題和真理，它們散發著溫度，洋溢著情感，那么透過問號，你還看到了什么？透過嘆號，你又看到了什么呢？（問號：科學家們敏銳的觀察力，堅持不懈地探究精神）你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫生等科學家們發現了問題，經過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪）嘆號：是啊，只有嘆號才能表達他們經過長期的、艱難的探索找到真理后的強烈的成就感和無比激動的心情。

（6）由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”

我相信，現在你們對這段話一定有了更深刻地理解，也一定能讀好這段話。你來試一試？（隨機：我聽出了“不斷發問”的重要性，我聽出了你在向大家強調“追根求源”；你讀得很堅定，因為你堅信在我們解答了一百個問號之后，真理便誕生了）

讓我們將這段話送給那些仍在尋找真理的人們，為他們加油打氣，齊讀！

（7）學到這里，讓我們思考一個很嚴肅的問題：發現真理，難還是不難？

五、本課學習總結

這節課，同學們學的很認真，一定也有不少啟發，假如用一個標點符號來為你這節課做個總結，你會選哪個？

希望同學們在以后的學習道路上能多打幾個問號，并且最終能將問號拉直變成嘆號！謝謝同學們，再見。

教學反思：

在這之前，我對這篇課文試教過三次，每一次的試教都給了我很多啟發，但沒有一次特別滿意，在同事們的點撥下，我找到了我的問題所在，原有的設計雖巧妙卻凌駕于學生的基礎之上，學生學得吃力，我教得更吃力，最終，在清明三天假期內，我重新設計了一份教案，這節課，這份教案，是第一次試教，有點冒險，上完了，我覺得仍然存在很多問題，但這么多天來的磨課，對于我來說，也算一大進步吧。

現在我簡單地說一說我的教學思路

真理誕生于一百個問號之后，是課文的題目，也是課文的主要觀點，我緊扣“真理誕生于一百個問好之后”展開教學：“科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就”這一問題的探討第一次引出“真理誕生于一百個問號之后”，并讓學生談了自己對這句話的初步理解。接著在學習第一個事例中，通過反復誦讀領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，學習另外兩個事例后，再次驗證了這個觀點。第二自然段學習中，問號和嘆號的一番揣摩，使得學生們更形象更完整地理解了這個觀點。

再說一說我最主要的教學設計理念吧

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

剛才說的，都是我在這堂課前所下的功夫，實際操作起來，并不是很如人意，一定還存在很多問題，歡迎各位老師批評指正。